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高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告（精選8篇）
須要明白一個(gè)情況或一個(gè)事件的時(shí)候，需要認(rèn)真地調(diào)查研究清楚，調(diào)查結(jié)束以后，還需要寫調(diào)查報(bào)告。好的調(diào)查報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查目的
為能夠在以后的教育工作中及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進(jìn)行了調(diào)查,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為往后的教育工作提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
二、調(diào)查對象與調(diào)查方法:
1、調(diào)查對象：深圳博明學(xué)校七、八年級學(xué)生
2、調(diào)差方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個(gè)別談話的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個(gè)人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。
三、結(jié)果與分析:
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外,還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。
2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性,自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感,人際關(guān)系的和諧程度,個(gè)性發(fā)展的良好性四個(gè)方面。
�。�1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性
一個(gè)心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際；學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對。
通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個(gè)類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會(huì)自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占60%的學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)
生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當(dāng)回答對考試的感受時(shí),A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的A學(xué)生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而D學(xué)生表示不明確。
（2）學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感
自我認(rèn)知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識,而現(xiàn)實(shí)感則指個(gè)人對自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力,他們能夠正確地認(rèn)識自己,自我評價(jià)恰當(dāng)。在對現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。
通過調(diào)查問卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型,從眾型,功利型和冷漠型。
踏實(shí)型的中學(xué)生順從社會(huì)規(guī)范,積極為社會(huì)服務(wù),另一方面,有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn),重視傳統(tǒng)和社會(huì)評價(jià)。從眾型的學(xué)生相當(dāng)順從社會(huì)規(guī)范,但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流,也有享樂主義,及時(shí)行樂的傾向,順乎自然生活方式,傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義,對于道義及人情這類價(jià)值不甚注意,認(rèn)為金錢至關(guān)重要,追求個(gè)人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。
（3）中學(xué)生人際關(guān)系
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時(shí)，有81%的學(xué)生都答會(huì),當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時(shí)，70%的學(xué)生答會(huì)的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)說出自己的“丑陋”,但確是非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。
�。�4）中學(xué)生的人格特征
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向:學(xué)習(xí)焦慮,對人焦慮,孤獨(dú)傾向,自責(zé)傾向,過敏傾向,身體癥狀,恐怖傾向,沖動(dòng)傾向。對初一、初二人調(diào)查結(jié)果如下:
人格傾向 百分比
學(xué)習(xí)焦慮 43%
對人焦慮 36%
孤獨(dú)傾向 13%
自責(zé)傾向 9%
過敏傾向 2%
身體癥狀 9%
恐怖傾向 2%
沖動(dòng)傾向 7%
3、初中生主要的心理特點(diǎn)
�。�1）抽象能力有較好發(fā)展,獨(dú)立性要求高,不愿接受約束與限制。
�。�2）情感容易激動(dòng),心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。
�。�3）學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性,爭強(qiáng)好勝,堅(jiān)持錯(cuò)誤,但仍稚嫩。
（4）能根據(jù)社會(huì)要求約束自己,自我控制力較好。
（5）理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析。
�。�6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn)。
四、討論與建議:
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：
1、在中學(xué)開設(shè)專門的.心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點(diǎn)問題討論等，在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。也可以舉行一些趣味的活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開展心理健康教育最為有效的方法�；顒�(dòng)內(nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問，以及其他活動(dòng)形式，掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。
2、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)開拓自身的潛力。
1、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外愛好，這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，有時(shí)如果心理壓力過大，可以嘗試看半場球賽，下棋，喝茶等等來緩解心態(tài)，如果沒有一個(gè)良好的課外愛好，并且在課余生活中經(jīng)常付諸實(shí)踐，這樣的話，學(xué)生能夠在課余生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，陶冶自己的情操，并且也能暫時(shí)轉(zhuǎn)移中心，達(dá)到發(fā)泄壓力，抒發(fā)情感的享受，這無疑對于減壓，應(yīng)試，都是一件非常好的事情。
五、得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
1、本次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作其實(shí)并未做好，無法在學(xué)校范圍內(nèi)展開廣泛的活動(dòng)，也無法造成較大的影響，為學(xué)校留下有意義的東西。這證明了我未團(tuán)結(jié)各方力量，人際交往能力仍然存在有一定問題。
2、本次活動(dòng)第一次采取了問卷調(diào)查，難免有一定錯(cuò)漏，問卷本身雖然經(jīng)過多次的檢查修改，但仍有不完善之處。這給了我們下一次做問卷調(diào)查良好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、問卷發(fā)放和收回做的并不很好，由于本次活動(dòng)比較倉促，所以收回的問卷也難以形成最終成文的具體報(bào)告，留下了遺憾。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 2
摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生
一、 調(diào)查概況
我于2012年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
２、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語
是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
�。�、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
�。薄� 教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
�。�、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；
1.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此
外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作
（ 一）教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
（二） 關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
�。ㄈ� 滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長。
�。ㄋ模� 中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面： １、 教師要尊重學(xué)生。
“該生是否尊重師長”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私
�。薄� 教師不可有私心。
這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
�。�、 教師要講誠信。
“誠信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮��；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 3
隨著素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展，我國對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念。但是，關(guān)心中學(xué)生成長大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對當(dāng)今中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個(gè)課題。心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今的的生活狀態(tài)及未來發(fā)展的教育，學(xué)校有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。作為一名新課改指引下的新型班主任應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的能力，掌握青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能對于學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的判斷和妥善的處理
由于知識經(jīng)濟(jì)的到來和國與國之間的競爭將是人才的競爭，所以各個(gè)國家的教育工作著都必然要思考怎樣在新的形勢下辦教育。近幾年，我國也在對以往教育觀念思想改革的基礎(chǔ)上提出了素質(zhì)教育的觀念，素質(zhì)教育在我國正在迅速發(fā)展。中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成人后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì)亦如此。
但是大力重視中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，忽略了與每個(gè)中學(xué)生心理健康教育。目前，我國青少年心理問題十分令人擔(dān)心。
一、調(diào)查對象與調(diào)查方法：
1、調(diào)查對象：窯淮初中學(xué)生
2、調(diào)查方法：采用不記名調(diào)查問卷法、個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究
二、調(diào)查結(jié)果
1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。在學(xué)校，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，在咨詢中不少學(xué)生傾說“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于學(xué)生自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)�！�，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨(dú)、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，
甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。
3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價(jià)多于積極評價(jià)，使的期望學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，“前途渺�！�，失去自信心。 敗“老覺得自己
4、早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。
三、學(xué)生不健康心理的成因分析
1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。
教育者在施教的全過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對那些“不違章守法”實(shí)際上是欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”，“調(diào)皮”，“不規(guī)矩”。的.確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)情況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。
學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。
教育者往往不能正確理解和認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
2、家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)。
家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。
3、社會(huì)環(huán)境污染。
由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo)，使少年兒童對行為正確性的認(rèn)識模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等品行障礙的發(fā)生；其次社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，易使青少年走上犯罪道路。
四、學(xué)生心理健康教育建議。
重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實(shí)施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
另外，班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
2、加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
�。�2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
�。�3）重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。
�。�4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。
�。�5）家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長會(huì)，家長學(xué)校，座談會(huì)等。對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。
（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。
3、營造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 4
一、調(diào)查目的：
現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性，價(jià)值觀的多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會(huì)思潮無不影響著廣大高中生的健康成長。為了了解我校的學(xué)生心理狀況和對國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的情況，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定了《高中生心理及國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)問卷調(diào)查》表，對我校高一三個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的班級的150名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,研究學(xué)生心理健康教育存在的規(guī)律，最后進(jìn)行報(bào)告分析，從而為能夠及時(shí)有效的給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)提供一些心理學(xué)依據(jù)。
二、調(diào)查研究對象與研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅禾m考三高衛(wèi)星部和普通部一共150名學(xué)生
（二）研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法
三、結(jié)果與分析
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理心理和社會(huì)都完滿的狀態(tài)，高中生心理健康志要具備健全的智力、情感和意志連續(xù)統(tǒng)一及對己、對人、對社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷主要從以下幾個(gè)方面做調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
�。ㄒ唬└咧猩晕艺J(rèn)知和意志基本健全。調(diào)查結(jié)果顯示高中生對待自己人生道路選擇上，71%的學(xué)生認(rèn)為由自己掌握，17%的學(xué)生認(rèn)為由社會(huì)和家長安排，41%不清楚自己人生道路的選擇；當(dāng)學(xué)生面對有高工資回報(bào)是否要放棄學(xué)業(yè)時(shí)，65%的學(xué)生表示給再多的錢也不會(huì)放棄學(xué)業(yè)，26%的學(xué)生認(rèn)為有高工資就放棄學(xué)業(yè)。這說明有超一半的學(xué)生有良好的自我認(rèn)知，同時(shí)不容樂觀有相當(dāng)一部分學(xué)生的自我認(rèn)知和意志不堅(jiān)強(qiáng)，這需要進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確但自律性有待加強(qiáng)。在整理錯(cuò)題本方面，有75%學(xué)生認(rèn)為非常重要，沒有錯(cuò)題本的學(xué)生占35%，但是只有部分學(xué)科有錯(cuò)題本的占25%，各科都有錯(cuò)題本的只占19%；在努力學(xué)習(xí)方面，有47%的學(xué)生表示要努力堅(jiān)持，51%的學(xué)生會(huì)順其自然；我們學(xué)生偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是相信自己能糾偏的只占37%，順其自然的占56%；還有46%的學(xué)生認(rèn)為沒有多大用處；在使用答案等資料時(shí)還有42%的學(xué)生直接抄答案。從以上數(shù)據(jù)分析得知以后要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)法上的指導(dǎo)和要求。
（三）學(xué)生在人際關(guān)系方面表現(xiàn)優(yōu)秀。和老師的關(guān)系上，希望和老師接近的'占73%，但是能主動(dòng)接近老師的只占10%，可見，大多數(shù)學(xué)生想和老師接近，但是主動(dòng)性不強(qiáng)；和家長的關(guān)系上，能表示孝敬、感恩父母的學(xué)生有98%，有61%的學(xué)生說，自己上學(xué)是想讓父母跟自己享福；和同學(xué)關(guān)系上，有76%的學(xué)生能夠積極地幫助別人，但是還有17%的學(xué)生不想給別人講。但從數(shù)據(jù)顯示可見，學(xué)生知道感恩父母，但是有時(shí)關(guān)系不太融洽。同學(xué)之間大部分能相互學(xué)習(xí)，和睦相處，但是還有一小部分學(xué)生排斥同學(xué)相處，特別是一些性格內(nèi)向、偏執(zhí)的要加以引導(dǎo)。
（四）語文國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀亟待引導(dǎo)。有75%的學(xué)生渴望多讀語文書籍，39%的學(xué)生感覺枯燥；64%的學(xué)生認(rèn)為繼承和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有必要，但是有11%的學(xué)生覺得太難；在學(xué)習(xí)文言文方面，有50%的學(xué)生表示不喜歡。由此可見還要多加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)教育。
四、對策和建議
(一）對家庭的對策和建議：家庭教育是人生教育的起跑線，父母是孩子的第一任老師。大量研究表明，家庭的氣氛會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展。因此父母要給孩子營造一個(gè)民主和諧的家庭氛圍，在孩子面前要注意自己的言行舉止，多傾聽孩子意見的表達(dá)，多鼓勵(lì)孩子，在平時(shí)的生活中多進(jìn)行意志力的培養(yǎng)和人生價(jià)值觀的教育。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù);在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負(fù)面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當(dāng)成“人生經(jīng)驗(yàn)”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。有條件的家庭父母盡量有一個(gè)人能在家陪伴孩子，讓孩子有足夠的安全感，有傾訴的對象。
(二)對學(xué)校的對策和建議：在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對設(shè)立專職心理教師加強(qiáng)監(jiān)督。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，個(gè)體學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)合理分配自己的時(shí)間，制定適合自己的短、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是實(shí)際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，從而能認(rèn)識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進(jìn)而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃?xì)�，關(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對學(xué)生普遍信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，人際關(guān)系不和諧等問題，應(yīng)當(dāng)引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時(shí)刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，別忘鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生打氣。
(三)對學(xué)生的對策和建議: 孩子越是能夠掌握基本生活技能，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。學(xué)生的生活習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以小學(xué)及老師忽視了對學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒有良好的生活習(xí)慣，這嚴(yán)重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習(xí)的成長、提高。因此，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習(xí)慣。特別是對于部分比較內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時(shí)刻了解他們的心理動(dòng)向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
（四）對于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)建議：首先老師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典重要性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到我們中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，特別是語文老師要挑選一些適合高中生年齡學(xué)習(xí)的文章推薦給學(xué)生去學(xué)習(xí)，或者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來推動(dòng)大家對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)積極性。有條件和時(shí)間的學(xué)校如果能一段時(shí)間安排一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀再加上一些活動(dòng)的舉行，就會(huì)推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)。
高中生是一個(gè)特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個(gè)過程，是一項(xiàng)長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會(huì)和學(xué)校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會(huì)的教育力量于一個(gè)目的，才能真正解決高中生心理健康問題，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 5
一、關(guān)注教師心理健康的重要性
北京師范大學(xué)許燕教授在一份調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，警察、教師、醫(yī)生是當(dāng)今社會(huì)的高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)，因?yàn)樗麄兠鎸Φ氖歉鞣N特質(zhì)的人，多扮演著助人的角色，被稱為助人群體，最容易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生心理枯竭。關(guān)心和維護(hù)高中教師這一重要而特殊群體的心理健康無論是對教師自身、學(xué)生還是基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展都有重要意義。教師的心理健康是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素，這早已被以往研究所證實(shí)。我國大部分學(xué)者在確立教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)主要是從認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、意志品質(zhì)、人格、自我意識和人生態(tài)度等方面來考慮。
中國人民大學(xué)在20xx年在新浪網(wǎng)發(fā)放的一份問卷《中國教師職業(yè)壓力和心理健康問題》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從幼兒園到大學(xué)教師，在被調(diào)查的8699人中，80%壓力較大，30%存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳，超過60%的被調(diào)查者對工作不滿意。中學(xué)教師心理問題的高發(fā)人群為
�。�1）男老師
（2）年輕教師
�。�3）工作量大的教師。教師這個(gè)職業(yè)本身充滿光環(huán)的同時(shí)，也對教師自身的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響。
二、高中教師心理健康狀況調(diào)查
1.研究對象
本次調(diào)查以廣東省某一高中教師為研究對象，共發(fā)放問卷100份，回收75份。其中男老師29人，女老師44人，其中兩份未填寫性別。
個(gè)別訪談的對象既包括非班主任、教學(xué)新秀，也包括富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任和專家型教師，以使我們的訪談具有一定的代表性。（見表1）
2.研究方法
采用自編的《教師心理健康狀況調(diào)查》對高中教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解高中教師的心理健康狀況。高一、高二老師問卷發(fā)放到各辦公室，請級長收取，高三老師在中考期間完成。同時(shí)，為了更深入了解教師的心理健康狀況，對部分教師進(jìn)行了個(gè)別訪談，訪談內(nèi)容主要涉及到選擇做教師的原因、從教以來心態(tài)的變化及變化原因、自己的職業(yè)理想及對幸福所下的定義。也對個(gè)別教師訪談了專業(yè)發(fā)展的歷程及對新教師的建議。
3.調(diào)查結(jié)果分析
3.1教師職業(yè)的滿意度調(diào)查
調(diào)查主要針對教師職業(yè)的總體滿意感進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，44%的教師對教師這一職業(yè)滿意，一般和不滿意的教師分別占調(diào)查人數(shù)的52%和4%。“一般”是一個(gè)帶有一些感情色彩的詞，不是很滿意但也不討厭。
3.2教師工作量情況
教師的工作量是影響教師心理健康的一個(gè)重要因素。問卷調(diào)查了教師的工作量情況，對班主任與非班主任、工作年限及年齡與工作量進(jìn)行了一定的比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教齡在10年以上、年齡在40歲左右的教師工作量大，尤其是工作了16-20年、年齡在41-50歲的班主任、級長或行政人員感到工作量大，甚至是超負(fù)荷工作。此次調(diào)查共有三位50歲以上的教師參與，三人在工作量的選擇上從正常到超負(fù)荷都有，但因?yàn)槿藬?shù)較少，我們并不能確定這部分教師的工作量情況。
3.3教師在工作中最開心的事情
教師希望從職業(yè)中獲得什么呢？高收入？高認(rèn)可度？還是其他什么？58.9%的教師希望能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得自我實(shí)現(xiàn)，56.2%的教師希望獲得學(xué)生的尊敬和愛戴，希望從教師這個(gè)職業(yè)中獲得社會(huì)認(rèn)可和高收入的比例分別為46.2%和34.2%。
在日常的.教學(xué)及管理工作中，教師最開心的事情是什么呢？調(diào)查表明在工作中開心的事情依次是學(xué)生考出好成績（62.2%）、放假（43.2%）和發(fā)獎(jiǎng)金（40.5%），公開課的成功及成功地改變一個(gè)學(xué)生也是老師們感到開心的事情。
3.4影響教師心理健康的主要因素
在對教師心理健康的影響因素的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)對教師心理狀況影響最大的是考試和升學(xué)壓力（78.4%），半數(shù)以上的老師（52.7%）認(rèn)為工作量對自己的心理健康狀況影響很大。領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)（33.8%）和經(jīng)濟(jì)狀況（25.3%）也是影響教師心理健康的因素之一。約1/3的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)影響著教師的心理狀況，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)是否公正客觀，是否給予了教師應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)處事不公或評價(jià)偏頗也是部分教師在工作中經(jīng)受挫折的重要來源。
3.5教師存在的心理問題
我們對教師存在的心理問題進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)突出存在的問題主要有：
�。�1）職業(yè)本身所帶來的心理壓力①升學(xué)考試帶來的巨大壓力②職業(yè)倦怠，沒有發(fā)展空間③擔(dān)心學(xué)生的紀(jì)律問題而引起的緊張和無力改變學(xué)生而帶來的焦慮④評價(jià)機(jī)制不科學(xué)（僅以學(xué)生成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）帶來的心理壓力
�。�2）工作與家庭難以平衡
（3）工作得不到認(rèn)可和支持（包括領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)）
�。�4）人格特點(diǎn)：追求完美或缺乏自信
（5）找不到合理的宣泄途徑，無法解壓。
3.6教師工作中遇到的挫折
在工作中遇到的挫折和教師存在的心理問題之間存在一定的重合。教師工作中遇到的挫折主要有：
（1）學(xué)生方面。學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成績差。
�。�2）師生關(guān)系不融洽，得不到學(xué)生的理解和尊重。
�。�3）付出的努力得不到認(rèn)可和收獲，甚至被家長和學(xué)校誤解。
（4）欠缺公平的評價(jià)。
�。�5）學(xué)生出現(xiàn)的任何問題全部由老師負(fù)責(zé)尤其是班主任。
�。�6）同事競爭激烈?guī)淼娜穗H關(guān)系摩擦。
3.7教師幸福感的來源
調(diào)查表明，老師們認(rèn)為教師這一職業(yè)的幸福感主要來源于以下幾個(gè)方面：
�。�1）自己：①自我實(shí)現(xiàn)，自我成長。潛能得到發(fā)揮，需要得到滿足，自身力量得以增長。②有對教師這一職業(yè)的職業(yè)歸屬感。③生活有追求，有目標(biāo)。
（2）付出的努力有回報(bào)，收入體現(xiàn)付出的價(jià)值。獲得社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可和尊重。
（3）學(xué)校：寬松的工作環(huán)境，學(xué)校的人文關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的相互信任，客觀公正的評價(jià)機(jī)制。
（4）學(xué)生：學(xué)生取得成功，學(xué)有所成，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。
�。�5）同事：相互之間關(guān)系融洽。
三、討論
1.收入是否會(huì)增加幸福感
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約34.2%的教師希望能從這一職業(yè)中獲得高收入，40.5%的教師認(rèn)為工作中最開心的事情是發(fā)獎(jiǎng)金，25.3%的教師也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況是影響教師心理健康的主要因素之一。那么金錢、收入與疼痛、幸福之間是什么關(guān)系呢？收入的增加是否會(huì)提升幸福指數(shù)呢？為了解決這一問題，2009年6月正值金融大風(fēng)暴期間，中山大學(xué)副教授周欣悅通過實(shí)驗(yàn)證明了金錢對于生理性疼痛與社會(huì)性疼痛（即社會(huì)排斥）的抵御作用，即金錢有鎮(zhèn)痛的功能。但與此同時(shí)，大量的研究也表明，金錢的效用并不持久。社會(huì)支持抵御痛苦的能力比金錢更有效且更持久，即便是一句親切的問候都會(huì)有重要的“止痛”功能。
2.建立和借用自己的社會(huì)支持系統(tǒng)
社會(huì)支持系統(tǒng)指的是個(gè)人在自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的、來自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援。一個(gè)完備的社會(huì)支持系統(tǒng)包換親人、朋友、同學(xué)、同事、鄰里、老師、上下級、合作伙伴等等，當(dāng)然，還包括由陌生人組成的各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。每一種系統(tǒng)都承擔(dān)著不同功能：親人給我們物質(zhì)和精神上的幫助，朋友較多承擔(dān)著情感支持，同事及合作伙伴則與我們進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)校良好的人文氛圍
教師作為一個(gè)個(gè)體，有被尊重、被愛和自我實(shí)現(xiàn)等高級需要，教師在學(xué)校、社會(huì)中的主體地位得到認(rèn)可，作為“人”的價(jià)值得以體現(xiàn)，情感、需要得到重視。教師有了這種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，其幸福感相應(yīng)的也會(huì)得到提升。
建立公正、公平、靈活的評價(jià)機(jī)制。教師職業(yè)幸福感并不是空泛的一個(gè)概念，而是立足于教師這一崗位，在教育教學(xué)中使教師擁有成功的體驗(yàn)。學(xué)校主要是通過評價(jià)對教師職業(yè)的成果和價(jià)值進(jìn)行衡量。學(xué)校評價(jià)也是教師獲得成就感的一個(gè)重要途徑。公正合理的評價(jià)有利于保護(hù)教師的自尊心，而不公正的評價(jià)則會(huì)傷害到教師的自尊心和積極性，從而也抑制了教師工作的熱情和主動(dòng)性。因此，建立更為公正合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師從多方面進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，將會(huì)使得學(xué)校的評價(jià)機(jī)制更為人性化，符合教師的基本需要，讓老師們擁有更多的幸福感。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查概況
我于20xx年10月份，對我居住地周圍的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在庵上中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
我對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作了如下分析：
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的'指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97%的學(xué)生選擇讀高中或中專，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
四、對調(diào)查結(jié)果的體會(huì)
(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。
3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4、家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
4、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 7
高中生已開始步入青年初期，這是人生中最寶貴的黃金時(shí)期。相對于初中生來講，高中生在生理和心理各方面都比較成熟，因此，他們在音樂審美認(rèn)知、音樂審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等方面與成人比較接近，但同時(shí)又保持了一些初中生的特點(diǎn)和思維痕跡。他們在音樂審美、音樂表現(xiàn)過程中情感更加豐富，邏輯思維進(jìn)一步加強(qiáng)，參與音樂活動(dòng)的指向性、目的性和自我意識更為明顯。應(yīng)該說，音樂學(xué)習(xí)對于提高高中生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，減輕繁重的文化學(xué)習(xí)給他們帶來的負(fù)擔(dān)，具有特殊重要的意義。但由于目前我國的高考科目中還沒有音樂學(xué)科，他們是否愿意花時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)音樂，這在很大的程度上取決于音樂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平。因此，很有必要認(rèn)真研究高中生的音樂學(xué)習(xí)心理和音樂學(xué)習(xí)的興趣、愛好，這對于激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，貫徹實(shí)施《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年5月至20xx年6月。
二、調(diào)查地點(diǎn)：
北京，湖南省的湘潭、株洲、隆回、長沙縣、吉首、永州，廣東省的深圳，江蘇省的無錫，貴州省的福泉等十所中學(xué)。
三、調(diào)查對象：
主要是高一、高二年級學(xué)生。
四、調(diào)查方法：
對各個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校采用抽樣調(diào)查的方法。采取的方式主要為匿名問卷調(diào)查。
五、調(diào)查目的：
調(diào)查、分析高中生音樂學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因，從而有針對性地實(shí)施音樂教育。
六、調(diào)查內(nèi)容：
問卷設(shè)15個(gè)項(xiàng)目（選項(xiàng)可單選也可多選），主要從高中生的音樂興趣、動(dòng)機(jī)、感知、思維、情緒情感、創(chuàng)作能力及鑒賞能力入手，對高中生的音樂學(xué)習(xí)心理進(jìn)行較為全面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涵蓋音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、音樂表現(xiàn)、音樂記憶等方面。
七、調(diào)查基本情況：
調(diào)查地區(qū)涉及大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同層次的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)。共發(fā)放問卷752份，收回有效問卷717份，接近理想的高效樣本數(shù)。我們用Ｅｘｃｅｌ、Ｓｐｓｓ對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，獲得了大量的數(shù)據(jù)，從中歸納出高中生音樂學(xué)習(xí)的主要心理特點(diǎn)。
八、調(diào)查結(jié)果分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣
1．普遍喜愛音樂，但偏愛流行音樂
在調(diào)查報(bào)告第1題“你喜歡音樂嗎？”的選擇中，選擇非常喜歡和比較喜歡的占87．1％，選擇不喜歡的不到1％。但是大多數(shù)同學(xué)傾向于喜歡流行歌曲，從第3題“你喜歡哪一類型的音樂”的多項(xiàng)選擇中可以看出，喜歡流行歌曲的占83．68％，喜歡古典音樂的占33．05％，喜歡民族音樂的占19．39％。在第11題中我們設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自由作答的問題“你喜歡流行音樂的原因是：請簡單寫幾句話”，不少同學(xué)寫道“大家都聽我也聽”、“好聽、好玩”、“流行歌手動(dòng)感時(shí)尚，是我們的偶像”等等。
由上可以看出，目前我國高中生對音樂的興趣較濃厚，但偏愛流行音樂。造成這種情況的原因是多方面的：首先，流行音樂本身具有時(shí)尚動(dòng)感、情緒鮮明、通俗易懂的特點(diǎn)，貼近高中生特定年齡段的心理特征；其次，流行音樂已發(fā)展成為社會(huì)的主流音樂，在大眾傳媒的引導(dǎo)下輻射到社會(huì)各個(gè)角落，并逐漸融入校園；再次，音樂教材自身的不足以及音樂課堂教學(xué)中存在的問題使得學(xué)校音樂教育在學(xué)生音樂興趣的引導(dǎo)上喪失了主動(dòng)權(quán)；最后，從調(diào)查中我們可以看出高中生的音樂興趣具有受支配性，從眾意識較濃，在流行音樂及其文化的強(qiáng)勢傳播中，學(xué)生們還缺乏獨(dú)立辨別和理性思考的能力。
2．偏向于欣賞表現(xiàn)形式較豐富的音樂作品
在“你喜歡哪種類型的音樂欣賞課”選項(xiàng)中，選擇音樂劇的人數(shù)最多，占37．1％，其次是民族器樂曲（22％）和交響樂（21．9％），選擇歌劇和戲劇的較少，分別為11．8％和7．2％。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是：高中生的思想感情豐富，形式新穎、內(nèi)容豐富的音樂更加符合他們的心理需要，而音樂劇以它獨(dú)特新穎的表現(xiàn)方式在較大程度上滿足了學(xué)生的心理需要。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1．學(xué)習(xí)音樂大多出自內(nèi)心的需求
在“你學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)是？”的選項(xiàng)中，有64．1％的同學(xué)選擇自娛自樂；30．1％選擇提高綜合素質(zhì)；而選擇以音樂專業(yè)考大學(xué)和高考加分的僅占5．8％。
這說明我國高中生學(xué)習(xí)音樂的目的性較強(qiáng)，音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對音樂本體的熱愛，而不是出于某種帶功利色彩的需要。也表明了中學(xué)生的音樂價(jià)值觀念日趨成熟。
2．學(xué)習(xí)音樂的自主性較強(qiáng)
在“你喜歡通過什么途徑欣賞音樂”的選項(xiàng)中，大多數(shù)同學(xué)同時(shí)選擇了好幾種方式。其中選擇買ＣＤ或磁帶的占62．2％；選擇上網(wǎng)搜尋的占47．5％；選擇通過電視和收音機(jī)的占45．5％；而選擇上音樂課聽老師介紹和去音樂廳或演出現(xiàn)場的相對較少，分別占7．3％和7．2％。
上述數(shù)據(jù)說明同學(xué)們在選擇欣賞音樂的途徑時(shí)有較強(qiáng)的自主性，但是同學(xué)們忽視或輕視了音樂課的傳播功能，這也許是音樂課的內(nèi)容不夠貼近高中生心理，未能引起他們的關(guān)注等因素造成的。
�。ㄈ┮魳犯兄�
1．音樂感知能力較為成熟，對作品的情緒情感有一定的把握能力
問卷中我們設(shè)計(jì)了“在欣賞音樂時(shí)你是否能把握作品的基本情緒和內(nèi)涵”這樣的問題，結(jié)果是64％的學(xué)生選擇了“部分可以”，選擇“完全可以”和“不能”的分別占25．1％和10．9％。從數(shù)據(jù)中我們得出：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己在欣賞音樂時(shí)可以在一定程度上把握作品的基本情緒和基本內(nèi)涵，但仍有10．9％的同學(xué)認(rèn)為自己在理解音樂作品的基本情緒和內(nèi)涵時(shí)有較大困難。高中生在感知音樂時(shí)更加理性，他們不再過分關(guān)注演唱或演奏者是否是自己的.偶像，而是更多地把注意力集中到音樂本體上來。例如，在“你欣賞音樂時(shí)主要關(guān)心的是？”一題中，有41．49％的同學(xué)選擇音樂作品的整體內(nèi)涵；65．96％選擇音樂作品的旋律性；28．32％選擇歌詞內(nèi)容；選擇演唱（奏）者是否是自己的偶像的只占4．5％。
2．對音樂知識的了解令人擔(dān)憂
問卷第15題涉及對學(xué)生對音樂知識掌握情況的調(diào)查，在“你對常用音樂術(shù)語了解多少”這一提問中我們可以看到，選擇“10個(gè)以上”的同學(xué)僅占7．7％；“5～10個(gè)”占20．7％；而選第三項(xiàng)“1～5個(gè)音樂術(shù)語”的占41．2％；選第四項(xiàng)“一個(gè)都不知道”的占30．4％。后兩項(xiàng)加起來是71．6％，讓人憂心。
對“你在課外學(xué)習(xí)演奏樂器嗎？”這一問題的選項(xiàng)中，每種樂器都有人選擇，但是比例都較小。其中以笛子為最高，占24．7％；其次是鋼琴（占11％）、二胡（占3．1％）、揚(yáng)琴（占2．9％）、小提琴（占1．5％），最后是大提琴（占0．4％）。2％的學(xué)生選擇了“其它”一項(xiàng)。令人遺憾的是，有54．4％的人沒有選任何一項(xiàng)，也即沒有接觸任何樂器。這些結(jié)果從側(cè)面反映了高中生的音樂知識儲(chǔ)存量是十分有限的，知識面還有待拓寬。
�。ㄋ模┮魳穭�(chuàng)作：大部分高中生有音樂創(chuàng)作欲望
在“你喜歡進(jìn)行音樂創(chuàng)作嗎？你能把自己構(gòu)思的旋律寫出來嗎？”的選項(xiàng)中，有52．1％的同學(xué)選擇喜歡創(chuàng)作但寫不出來，僅有15．4％的同學(xué)選擇基本能寫出來，還有26．4％的同學(xué)表示不感興趣。
這說明高中生已具備音樂創(chuàng)作所需要的激情和靈感，但創(chuàng)作技能有待加強(qiáng)。最后我們設(shè)計(jì)的是學(xué)科之間相互融合問題，即“在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能主動(dòng)與其它學(xué)科相聯(lián)系嗎？”有一半以上的學(xué)生認(rèn)為自己能把音樂與其他學(xué)科聯(lián)系起來，也表現(xiàn)出良好的綜合能力。這讓我們頗為振奮，因?yàn)槲覀兛吹綄W(xué)生具有較為強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，學(xué)習(xí)音樂的心理動(dòng)力讓人樂觀。
九、思考與建議
通過以上對于這次調(diào)查情況的簡要分析可以看出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的基本情況。從整體來看，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理狀況較好，技能技巧也有所涉及，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的音樂創(chuàng)作欲望，意志與記憶方面顯示出了較強(qiáng)的能力，審美能力與鑒賞能力也有一定水平。他們學(xué)習(xí)音樂的目的或動(dòng)機(jī)大多是發(fā)自內(nèi)心的需要，是出于對音樂本體的熱愛，而不是出于某種帶功利色彩的需要。高中生學(xué)習(xí)音樂的感知、思維、情緒情感體現(xiàn)出了較為獨(dú)特的個(gè)性傾向。同時(shí)，我們也從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如，學(xué)生過于偏愛流行音樂，忽略或輕視其他音樂類型的欣賞，音樂知識面和音樂技能水平偏低，等等。這種情況應(yīng)該引起教育工作者的重視。
根據(jù)高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我們提出如下建議：
1．提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)高雅音樂
前面提到，學(xué)生過于偏愛流行音樂，音樂教師如果不積極面對學(xué)生的這種整體情緒，在音樂資源日益豐富、獲取途徑漸趨多元的今天，就很難把握學(xué)生在音樂問題上的價(jià)值取向，也就無從談及深入了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生的音樂興趣和愛好就成了無源之水。當(dāng)然，高中生偏愛流行音樂的原因是多方面的，有社會(huì)文化環(huán)境因素，也與高中生自身的心理特征相關(guān)，但是音樂興趣過于單一不利于他們音樂知識的擴(kuò)展和欣賞能力的提高，更不利于他們音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們要積極發(fā)揮音樂課的引導(dǎo)作用，在課堂上組織學(xué)生對流行音樂進(jìn)行討論，幫助學(xué)生正確對待流行音樂，從審美和生理的角度，讓他們知道流行音樂中什么是好的，是適合他們的；什么是不好的，是不適合他們的，甚至是有害于他們身心健康的。幫助學(xué)生逐步理解、學(xué)習(xí)高雅音樂，引導(dǎo)他們體會(huì)高雅音樂的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成高尚、健康、全面的審美趣味。此外，我們要根據(jù)高中生的心理傾向調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的音樂興趣和音樂需要。
2．尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)
音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)思維，注重個(gè)人情感體驗(yàn)的過程，由于在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個(gè)人都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，因此，在教學(xué)中教師切不可以權(quán)威的身份自居，而應(yīng)該以民主、平等的態(tài)度組織、參與教學(xué)過程，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。特別是高中生的生活積累越來越豐富，知識水平逐步提高，音樂感知能力日趨成熟，他們基本上能把握音樂作品的基本情緒和情感。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮他們對音樂的理解力和想象力。當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表意見，只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。即便是學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂語言的特點(diǎn)，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗(yàn)，樹立起音樂學(xué)習(xí)的信心。
3．拓寬學(xué)生的音樂知識面，提高他們的音樂表現(xiàn)能力，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂是有興趣的，但是由于受音樂知識和技能水平的限制，這些興趣無法深入和加強(qiáng)，這是高中生音樂學(xué)習(xí)的一大遺憾。我們音樂教育工作者在充分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也應(yīng)重視知識技能的傳授。當(dāng)學(xué)生有一定的音樂能力參與一些音樂活動(dòng)時(shí)，他們的興趣才能得以持續(xù)和加強(qiáng)。在音樂教學(xué)中，我們要通過音樂鑒賞、音樂表現(xiàn)等多種途徑，拓寬學(xué)生的音樂知識面，提高他們的音樂表現(xiàn)能力，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作。音樂創(chuàng)作活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)該說明的是，任何形式的調(diào)查都要受到各種因素的影響和干擾，所以，不可能完全、準(zhǔn)確地反映調(diào)查對象的所有情況。但是，本調(diào)查結(jié)果至少在一定程度上顯示了當(dāng)前高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的各種狀況，可以為我們的音樂心理研究和音樂教育提供有價(jià)值的信息和數(shù)據(jù)。
高中生心理健康問卷調(diào)查報(bào)告 8
前言:
對現(xiàn)代高中生來說，壓力是一個(gè)很普遍現(xiàn)象，幾乎每位學(xué)生都會(huì)覺得學(xué)習(xí)有壓力。隨年級的不斷升高，高考的臨近，這種壓力也越來越大，而隨著壓力產(chǎn)生的種種問題也就成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的心理問題。
一、調(diào)查目的：
1、了解高中生心理壓力來源，以便進(jìn)行更深的的調(diào)查研究；
2、發(fā)現(xiàn)心理方面的問題以便與教師結(jié)合具體方法給予正確指導(dǎo)，使之能夠更好的適應(yīng)高中緊張忙碌的生活。
3、了解高中生的心理現(xiàn)狀，找出當(dāng)前高中生心理壓力的成因及應(yīng)對措施。
二、調(diào)查對象及方式：
本次調(diào)查采用的方法是“問卷調(diào)查法”，發(fā)放問卷是在高一的兩個(gè)班級當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回。共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回110份，回收率達(dá)91.67%。
三、調(diào)查內(nèi)容：
主要調(diào)查高中生的環(huán)境適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)情況、人際交往、與家長的關(guān)系等方面的內(nèi)容。
四、調(diào)查結(jié)果：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
�。�1）學(xué)習(xí)壓力的基本狀況
調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示：從上圖學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間可以看出：他們感覺不適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)壓力比較大。
�。�2）學(xué)習(xí)心理壓力的來源：
任何現(xiàn)象的產(chǎn)生，總是有其原因的，高中生的學(xué)習(xí)心理壓力從何而來?分析起來，其來源可歸納為兩方面：一是外在因素，一是個(gè)人因素。
①外在因素:
a、來自學(xué)業(yè)的壓力。學(xué)業(yè)壓力無疑是高中生心理壓力的主要來源。進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)為科目增加，課程加深，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。一些學(xué)生從一開始沒有很好地加以調(diào)整，以適應(yīng)這一急轉(zhuǎn)彎時(shí)期，感到壓力很大。尤其是部分沒有考取高中而靠交調(diào)節(jié)費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生，底子簿，接受能力較差，心理壓力就更大。
b、來自考試的壓力，同學(xué)的競爭壓力。在調(diào)查中，有81.82%的學(xué)生特別關(guān)注自己的成績,并且有32%-33%的學(xué)生情緒受成績影響較大�？梢姡瑢W(xué)生十分期望自己能考出好成績給自身帶來很大壓力。
c、來自家庭的壓力。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：有87.18%的父母對孩子期望很大，并且有82.5%-89.74%的父母會(huì)拿孩子和其他同齡人比較。家長為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件是必要的，但做得過份只會(huì)讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無形的壓力。
d、學(xué)校的壓力。雖然實(shí)施素質(zhì)教育，但也不是不講求升學(xué)率。所以，升學(xué)率問題仍然是學(xué)校聲譽(yù)的重頭戲。學(xué)校在思想上、學(xué)習(xí)上等方面給學(xué)生帶來了巨大壓力。
�、趥�(gè)人因素:
學(xué)業(yè)、考試等方面對學(xué)習(xí)固然造成了很大的壓力，但是在同樣的壓力下，個(gè)人所感受到的`壓力程度卻不同，有的甚至產(chǎn)生截然不同的效果，這是與個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)有關(guān)。
a、個(gè)人追求成就目標(biāo)要求過高。
b、自我概念差。
�。�3）對策分析:
�、佟W(xué)生要正確認(rèn)識自己，給自己定好位。學(xué)生目標(biāo)不要超過自己的上限水平，也不要自暴自棄，要有“堅(jiān)持就是勝利”的精神。
�、凇⒓议L要多了解子女的心理，多與子女進(jìn)行溝通，減小孩子的心理負(fù)擔(dān)。建立起良好的家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L的重要環(huán)境，直接影響孩子的心理健康。
�、邸W(xué)校應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育，重視學(xué)生課余生活，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各科老師也應(yīng)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自由空間。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
�。�1）調(diào)查的基本情況
調(diào)查顯示：從此圖，反映了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
�。�2）對策分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)校效率，對于上述問題，應(yīng)該從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。嘗試下面兩種做法：
①、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)中去。可以讓每位學(xué)生就自己感興趣的部分內(nèi)容找材料深入了解、分析，讓他在課上講述，和其他人分享他的成果，讓學(xué)生有成就感。
�、凇⑥D(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。讓學(xué)生的想法、做法在課堂上得以釋放，才不至于壓抑學(xué)生的想法，解決教師“獨(dú)裁思想”的問題。
3、學(xué)生心理壓力的調(diào)節(jié)：
�。�1）學(xué)生心理壓力調(diào)節(jié)方式的基本情況：
其它方式包括：發(fā)脾氣、上網(wǎng)、做運(yùn)動(dòng)、寫日記、聽音樂、哭泣、睡覺等方式來宣泄不悅之情。
�。�2）對策分析
①、班主任及科任老師應(yīng)改進(jìn)教育方法，創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系。
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的狀況，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況，做學(xué)生的知心朋友。老師要正確指導(dǎo)學(xué)生減輕壓力，幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
�、凇W(xué)校應(yīng)建立起學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作。建立“心理咨詢室”，并對學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)等方面記載下來。心理咨詢室工作人員應(yīng)多深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)有問題的學(xué)生主動(dòng)咨詢相關(guān)事宜。有條件的學(xué)校還可以定期組織學(xué)生聽取心理健康講座、開設(shè)心理健康課程等等。
�、邸⒓议L應(yīng)加強(qiáng)溝通意識。多與孩子交流，了解孩子的在校情況，確立與孩子的平等地位，消除代溝，做孩子的知心父母，及時(shí)調(diào)節(jié)孩子的心理問題。
結(jié)語：通過這次問卷調(diào)查，使我更詳細(xì)地了解了不同層次學(xué)生的心理壓力情況，這樣我可以更有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)，緩解他們的心理壓力，提高課堂教學(xué)效率。
調(diào)查問卷如下：
中學(xué)生心理調(diào)查問卷
各位同學(xué)：
你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)了解，請你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫，每一個(gè)題目沒有對錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請放心作答。
1、你的性別：（）
A、男
B、女
2、你的級部：（）
A、高一
B、高二
C、高三
3、你課外的學(xué)習(xí)時(shí)間是：（）
A、2-3小時(shí)
B、3-4小時(shí)
C、4小時(shí)以上
4、你的睡眠時(shí)間時(shí)（）
A、5-6小時(shí)
B、6-7小時(shí)
C、8小時(shí)以上
5、在學(xué)習(xí)生活中，你感覺到有壓力嗎？
A、非常大
B、較大
C、一般
D、沒有
E、不確定
6、你認(rèn)為中學(xué)生的心理壓力主要來自哪方面？
A.學(xué)習(xí)成績壓力
B.升學(xué)壓力
C.家庭和經(jīng)濟(jì)壓力
D.異性關(guān)系壓力
E.社交與人際關(guān)系壓力
F.其他_____
7、你的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（）
A．主動(dòng)性低
B．經(jīng)常開小差
C．偶爾開小差
D．力不從心
8、你覺得你對成績的態(tài)度如何？（）
A．特別關(guān)注自己的成績,
B．情緒受成績影響較大
C．無影響
D．其他
9、你覺得你在平時(shí)與同學(xué)的關(guān)系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點(diǎn)緊張
E．十分緊張
10、你覺得你在平時(shí)與老師的關(guān)系如何？
A．非常融洽
B．比較融洽
C．一般
D．有點(diǎn)緊張
E．十分緊張
11、你覺得家長平時(shí)對你的態(tài)度如何？
A．要求很高，望子成龍
B．要求適中，尊重我的意愿
C．偶爾關(guān)心，嘮叨幾句
D．不聞不問，撒手不管
E、與同齡人比較
12、當(dāng)你感到有心理壓力時(shí)，你會(huì)采取何種方式應(yīng)對？
A.向家長傾訴
B.向朋友傾訴
C.其他_____
13、當(dāng)你把心中的壓力與別人溝通后，你的感覺如何？
A．非常放松
B．比較放松
C．一般
D．無明顯變化
14、你認(rèn)為家長對你的心理壓力的重視程度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關(guān)心
E.不確定
15、你認(rèn)為你們學(xué)校對學(xué)生的心理輔導(dǎo)的態(tài)度如何？
A.十分重視
B.比較重視
C.一般
D.漠不關(guān)心
E.不確定
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