教師調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的教師調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱私馕覀儼鄬W(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年10月，我對(duì)本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。
3、調(diào)查對(duì)象：本班，六年級(jí)三班65名學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是本班學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的缺陷。
�。ǘ⿺�(shù)據(jù)分析
�。�1）預(yù)習(xí)情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學(xué)生能夠堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)，有30%的學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的意識(shí)，30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預(yù)習(xí)，但離形成習(xí)慣還有一段明顯的距離。 人們常說“習(xí)慣成自然”，其實(shí)是說習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù)，也許是一時(shí)心血來潮�？傊�，可以說還有三分之二的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）專心聽課。
就整個(gè)調(diào)查問卷分析，有17.9%學(xué)生能夠上課專心聽講，有48．9%學(xué)生上課時(shí)比較專心，19．3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
�。�3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時(shí)候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計(jì)算：上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
�。�4）上課提問。
我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常針對(duì)課文提問的學(xué)生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學(xué)占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學(xué)占了46．3%。
�。�5）與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)。
問卷中大致做了計(jì)算，有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，28%的學(xué)生喜歡，可是在交流時(shí)候口語表達(dá)欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究。
�。�6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看，我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣，可是這只是一部分同學(xué)，大致做了計(jì)算有40%的學(xué)生有這樣的好習(xí)慣，但60%的同學(xué)沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
�。�7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時(shí)候告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學(xué)生是常常做筆記，可是有51．2%的學(xué)生是很少動(dòng)筆的，還有24．4%的學(xué)生是從來不做的。
�。�6）使用工具書。
中國的文學(xué)博大精深，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)不認(rèn)得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學(xué)生從來不使用工具書。
�。�7）寫完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改。
我們班的學(xué)生在寫完日記或作文主動(dòng)修改的只有25.6%，有17.2%的學(xué)生從來不修改，有時(shí)修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學(xué)生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。
�。�10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%，52.2%的學(xué)生有時(shí)能獨(dú)立完成作業(yè)，14%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常需要?jiǎng)e人幫助�？梢姡瑢W(xué)生們獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠強(qiáng)，有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣。
（三）成因分析
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
（1）教師沒有從班內(nèi)的學(xué)情出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的差異，也就是說根據(jù)學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次才能因材施教。我認(rèn)為前者尤為重要，如果教師能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生是會(huì)受到影響的，不可能有如此多的學(xué)生習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
（2）對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做。
�。�3）在上課時(shí)沒有及時(shí)的矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如有的學(xué)生上課不聽講，有的教師會(huì)用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因，針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的對(duì)策。
�。�4）教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，應(yīng)該利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣的話學(xué)生在上課時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作等不好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)的`問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)起來也不會(huì)覺得因?yàn)閱栴}難而不思考不動(dòng)腦了。
�。�5）以滿堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機(jī)會(huì)。有的教師生怕學(xué)生弄不懂，喜歡為學(xué)生解決一切問題，這樣反而使學(xué)生失去了探究問題的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動(dòng)腦筋去解決問題。
2、學(xué)生方面：
�。�1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知從何下手，有的學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事，即使老師布置了他也不會(huì)去做。
�。�2）學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
（3）學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。
�。�4）自覺性不強(qiáng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
�。�1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學(xué)，大部分學(xué)生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當(dāng)，孩子做得好不知道表揚(yáng)肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學(xué)習(xí)上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會(huì)心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（2）家長對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。
�。�3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，
有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�3）外出務(wù)工人員的增加，也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
四、適應(yīng)的對(duì)策
1、教師方面：
（1）認(rèn)識(shí)和了解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師學(xué)習(xí)與之相關(guān)理論如：20xx版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《將良好習(xí)慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。
（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都是孩子模仿的對(duì)象。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、寫讀書筆記的方法、修改習(xí)作的方法等，利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
�。�4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，就要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，尤其是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�5）多種方式的評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�6）要長期進(jìn)行家校聯(lián)系。定期給個(gè)別家長打電話，與家長共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度，設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格，請(qǐng)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
�。�8）要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得。
2、家長方面：
（1）為自己的孩子營造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團(tuán)結(jié)友愛，切不可當(dāng)著孩子吵吵嚷嚷，應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對(duì)孩子的不良影響。
�。�2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學(xué)習(xí)用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當(dāng)為孩子訂購一些報(bào)刊雜志；為孩子多準(zhǔn)備幾個(gè)筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學(xué)習(xí)的小天地，在這個(gè)小天地里，應(yīng)配備高矮合適的桌椅，還應(yīng)有可供孩子存放學(xué)習(xí)用品的書柜等。孩子的學(xué)習(xí)天地應(yīng)光線充足，這樣可以防止孩子近視。
�。�3）針對(duì)小孩子意志力不強(qiáng)的特點(diǎn)，家長應(yīng)嚴(yán)格的要求，和孩子一起制定作息時(shí)間。
�。�4）課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班，不能盲目的補(bǔ)奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學(xué)生方面
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，認(rèn)識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。
�。�2）建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度。讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)制度對(duì)自己在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如把一周來每堂語文課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認(rèn)真（×）如實(shí)記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計(jì)，個(gè)人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報(bào)，最后，教師為他作好周小結(jié)，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅(jiān)持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì)，凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)（均以精神鼓勵(lì)為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng)，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專心聽，積極思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�3）成立小組，建立學(xué)生互評(píng)制度。讓學(xué)生每周相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，從而達(dá)到整體提高的目的。
（4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動(dòng)由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動(dòng)方案，教師只適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一切為了學(xué)生，我們?cè)囍鴱慕處熥銎�，從學(xué)生做起，從家長做起。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自主學(xué)習(xí)，及學(xué)生的終身發(fā)展。
教師調(diào)查報(bào)告2
帶著喜悅和期盼，我參加了大連教育學(xué)院組織的上海學(xué)習(xí)考察團(tuán)。參觀了上海南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園、常熟幼兒園、南西幼兒園、威海路幼兒園。每所幼兒園都別具特色，每所幼兒園都給我留下了深刻的印象。下面我將這次學(xué)習(xí)的感受向大家匯報(bào)一下。
一、豐富多彩的活動(dòng)區(qū)設(shè)置，充分體現(xiàn)著教育滲透在每一個(gè)角落。
想到上海，我仿佛又走進(jìn)了南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請(qǐng)的噴水池、嫩嫩的小草……推開活動(dòng)室的門，墻上、壁櫥內(nèi)，琳瑯滿目、叮叮當(dāng)當(dāng)。這邊是主題活動(dòng)“小雞的家”，幾個(gè)孩子在做手工。那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那么大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往里走是春天的主題，一個(gè)女孩拿著紗巾，隨音樂歡快地跳著�！芭Ｄ贪伞崩镆粋�(gè)小男孩津津有味地吃著點(diǎn)心；后面有一個(gè)數(shù)碼攝影中心幾把花傘倒掛著垂下來，傘邊的小掛飾隨風(fēng)飄蕩著…… 一個(gè)小男孩走過來，鄭重地邀請(qǐng)我到他的船上旅行，我高興的走過去，那用報(bào)紙組合的巨輪是泰坦尼克號(hào)呀，我擔(dān)心地問他，你的船安全么？它不會(huì)沉下去么？男孩自信地說，我的船上 有二十艘救生艇呢！坐在“豪華巨輪”上，我仿佛回到了兒時(shí) ，臉上蕩漾著孩 子般的笑容。 在這幽雅的環(huán)境里，老師們?cè)冻鲈鯓拥男量喟�！雖然活動(dòng)區(qū)展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅墻飾不是老師的巧妙構(gòu)思呢？哪一個(gè)角落里沒有老師的辛勤汗水呢？我對(duì)這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動(dòng)著。
二、“做中學(xué)”的新理念，為我們今后的工作提出了新的目標(biāo)，同時(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到，教師的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高。
1、什么是“做中學(xué)”
這次學(xué)習(xí)，我們聽到最多的就是“做中學(xué)”這三個(gè)字，那么。究竟什么是“做中學(xué)”？
“做中學(xué)”是我們國家教育部與法國合作開展的科學(xué)教育項(xiàng)目。它的目的是，讓孩子們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的過程中，自己去尋找真理，自己去揭開科學(xué)的面紗，讓科學(xué)走進(jìn)每個(gè)孩子們的心靈。
上海的“做中學(xué)”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了許多彎路，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。這次我們觀摩了英子老師的一節(jié)課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家里帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然后按老師的規(guī)定，進(jìn)行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個(gè)記錄板上，實(shí)驗(yàn)過程中，有的孩子很認(rèn)真，有的孩子則一帶而過，所以得出的結(jié)論就出現(xiàn)分歧。如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水；大多數(shù)孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個(gè)孩子說雙面膠紙吸水。老師沒有馬上做評(píng)判，而是讓孩子們保留自己的觀點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這就是“做中學(xué)”的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中真想、真做、真學(xué)。
2、盡快提高教師的基本科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
過去我們常說，“老師要有一桶水，孩子才能有一碗水”，而這個(gè)觀念已過時(shí)了，已不能滿足孩子的需要了，現(xiàn)在教師要有更多的水，要使自己成為“長流水”，成為“奔騰的小河”。
法國的老師在給上海老師培訓(xùn)時(shí)，提出一個(gè)問題，你們能想個(gè)辦法讓我看到“熱空氣上升”，當(dāng)時(shí)老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從墻角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎著，下面系了兩個(gè)塑料袋，然后拿打火機(jī)一打，大家馬上看到了熱空氣上升。當(dāng)時(shí)所有的老師都驚呆了。我們老師缺少什么？缺少把真理詮釋出來的本領(lǐng)，缺少想象力。所以。我們要搞“做中學(xué)”，老師們首先要“做中學(xué)”。老師必須不斷地錘煉自己，你才能帶領(lǐng)孩子們走向真理。例如“讓熱水變冷”，“讓紙發(fā)出聲音”。
3、尋求社會(huì)多種資源的參與和支持
在法國，做中學(xué)的老師們，都是物理學(xué)家，生物學(xué)家，研究領(lǐng)域的.專家。上海充分利用校園的資源，請(qǐng)科學(xué)工作者、教授和大學(xué)生們走進(jìn)校園，走進(jìn)科學(xué)教育課堂，與小朋友們一起觀察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的討論，解答孩子們的問題�？傊茖W(xué)教育改革是一個(gè)大工程，需要全社會(huì)各界的支持。
三、作為一名市級(jí)骨干教師，我們要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮骨干的作用，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長。
從上�；貋砗�，我覺得自己的身體里仿佛注入了新鮮的血液，工作起來更有勁頭，更有信心，我把自己的這些體驗(yàn)潛移默化地傳給了班里的老師，又逐漸地帶動(dòng)了全園上上下下的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們沈司幼兒園已掀起了一股學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。
1、教師們開始重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，計(jì)劃將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。
2、在教學(xué)組織形式上借鑒上海的理念，采取小組活動(dòng)、集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相互轉(zhuǎn)換的形式。
3、學(xué)會(huì)傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師。
作為一名幼兒教師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導(dǎo)孩子們的實(shí)踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。
我想，如果我們每一位骨干教師都善于鉆研、善于反思，都有計(jì)劃地帶動(dòng)自己的幼兒園腳踏實(shí)地地向前走，那么我們沙河口區(qū)的幼教事業(yè)，將走向更加美好、更加燦爛的明天。
教師調(diào)查報(bào)告3
xx同學(xué)在論文撰寫過程中態(tài)度誠懇認(rèn)真，積極配合老師的指導(dǎo)，能合理的安排時(shí)間，根據(jù)任務(wù)書的要求和安排完成工作量，且論文格式規(guī)范，符合要求，對(duì)所論述的觀點(diǎn)有獨(dú)特的見解和深度，文筆流暢，語句通順，保質(zhì)保量的完成了論文。
同意答辯。
言平實(shí)簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識(shí)原理與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
同意答辯。
該同學(xué)論文選題適當(dāng)，有一定的獨(dú)立見解，論證充分，資料收集較廣泛。語言表達(dá)基本順暢，論文格式符合規(guī)范要求。論文寫作規(guī)范，語句通順，富有邏輯性，達(dá)到了學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的要求。
同意答辯。
語句通順，對(duì)所論述的觀點(diǎn)有一定的見解，達(dá)到了畢業(yè)論文的要求。
同意答辯。
該學(xué)生在論文撰寫過程中態(tài)度較認(rèn)真，能配合老師的.指導(dǎo)，能合理的安排時(shí)間，根據(jù)任務(wù)書的要求和安排完成工作量，且論文基本格式比較規(guī)范，基本符合論文要求，對(duì)所論述的觀點(diǎn)有一定的見解，文筆流暢，語句通順，基本上完成了論文工作。
同意答辯。
xx同學(xué)對(duì)本課題相關(guān)的知識(shí)與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻(xiàn)資料，具有一定的研究價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究步驟基本合理，難度適中，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的工作。
同意開題。
xx同學(xué)的題目是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能有益。研究方法和研究計(jì)劃基本合理，難度適中，學(xué)生能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成該課題的工作。
同意開題。
該同學(xué)選題結(jié)合實(shí)踐，符合專業(yè)發(fā)展方向，準(zhǔn)備的文獻(xiàn)資料充足，對(duì)于提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能有現(xiàn)實(shí)意義。研究步驟和研究方法基本合理，難易適中，學(xué)生具有完成選題的能力和條件。
同意開題。
xx同學(xué)對(duì)選題的前期調(diào)查研究分析比較充分；對(duì)本選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法有一定的認(rèn)識(shí)。本課題緊扣專業(yè)方向、緊扣當(dāng)前實(shí)際，具有一定的研究意義，畢業(yè)論文進(jìn)度安排合理。
同意開題。
xx同學(xué)通過認(rèn)真查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，以及進(jìn)行實(shí)地調(diào)研出來的第一手資料，完成了論文初稿的撰寫。在論文的結(jié)構(gòu)完整、格式方面還存在著不少問題，請(qǐng)?jiān)撋ゾo時(shí)間完善結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照格式要求修改。
xx同學(xué)通過認(rèn)真查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，以及進(jìn)行實(shí)地調(diào)研出來的第一手資料，完成了論文初稿的撰寫。在論文的格式、專業(yè)術(shù)語規(guī)范方面還存在著不少問題，請(qǐng)根據(jù)老師的意見嚴(yán)格修改論文。
xx同學(xué)能夠認(rèn)真地按論文計(jì)劃的進(jìn)度完成相應(yīng)的研究步驟，也能夠根據(jù)老師的意見來修改論文，態(tài)度誠懇，表現(xiàn)良好。但在語言組織方面欠佳，請(qǐng)抓緊時(shí)間修改完善論文。
xx同學(xué)的論文有兩個(gè)：
一是重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出；
二是結(jié)構(gòu)安排有待完善；
三是部分章節(jié)語言不通順。請(qǐng)xx同學(xué)再查閱多方面的資料，整理收集的文獻(xiàn)，抓緊時(shí)間修改論文。
該生在教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教，積極施行新的教育理念，探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，備課認(rèn)真，態(tài)度負(fù)責(zé)，其助教工作受到學(xué)生的支持與稱贊。總體上，較好地完成了教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。
該生對(duì)待教學(xué)實(shí)踐工作，態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于分配的教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)出高度熱忱，講課思想性科學(xué)性正確，語言表達(dá)清楚、流暢、準(zhǔn)確，組織教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)效果好；并能兼顧不同程度學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐工作中，表現(xiàn)優(yōu)秀。
學(xué)術(shù)講座考核表評(píng)語：
該同學(xué)在碩士研究生的課程學(xué)習(xí)期間，態(tài)度端正，目的明確，在自我刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，參與各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別是積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)與專題討論會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，勤做筆記，大膽提問，并能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)，與教授專家交流心得體會(huì)，積累了大量專業(yè)知識(shí)，拓寬個(gè)人眼界。總體上，該生比較高的達(dá)到了研究生學(xué)術(shù)講座考核的要求。
教師調(diào)查報(bào)告4
體育靜止全岷健身，現(xiàn)在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動(dòng)，體育類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告為我們分析體育靜止的普槳情況，分析如下：
時(shí)間：
寒假假期
地點(diǎn)：
本地區(qū)
對(duì)象：
各行業(yè)，各年齡段的人
范圍：
足毬靜止
主題：
足毬靜止在本地區(qū)的普槳情況
科考方法：
填寫調(diào)查問卷的形式
調(diào)查后的分析：
本次實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區(qū)的普槳情況很差。
調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷，這些問卷是用來給農(nóng)岷，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè)，不同年齡段的人填寫的，據(jù)搞查了解，我總結(jié)如下：
一、國家對(duì)足毬靜止的推行和投資力度不夠，當(dāng)前的體制下不利于足毬的普槳與堤高，城鄉(xiāng)的足毬投入有較大差居
在當(dāng)前，全社會(huì)都在搶抓機(jī)遇，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。正好體育也是促進(jìn)社會(huì)和諧，堤高人岷體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一，改為教體局。也為足毬的普槳堤供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊(duì)”活動(dòng)，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足毬比賽，這對(duì)足毬的普槳大有好處。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，堤高體質(zhì)的同時(shí)，又能堤高對(duì)國家，對(duì)家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害。
二、學(xué)校足毬普及困難重重
據(jù)中國足協(xié)最近調(diào)查的41個(gè)城市中，15個(gè)城市中同時(shí)在中小學(xué)開展校、區(qū)、市級(jí)足毬賽，僅戰(zhàn)41個(gè)城市的36.6％。而只有11個(gè)城市在中學(xué)開展校、區(qū)、市三級(jí)足毬比賽，僅戰(zhàn)總數(shù)的26.8％。另有15個(gè)城市開展情況不祥。超過六成以上的城市難以保證中學(xué)、小學(xué)同時(shí)開展足毬聯(lián)賽，這讓中國足毬在學(xué)校探求進(jìn)展之路舉步維艱。記者通過調(diào)查了解到，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三點(diǎn)。
首先是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的'制約。足毬職業(yè)化后，過去計(jì)劃體制下的專業(yè)足毬隊(duì)轉(zhuǎn)變成市場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)隊(duì)。體育局與足毬隊(duì)之間沒有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo)，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次，各方利益沖突難以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置———在足毬后備人才走上市場(chǎng)化后，地方教委認(rèn)為學(xué)校可以不必承擔(dān)輸送人才的義務(wù)，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí)，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，足毬靜止在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對(duì)。在各方利益沖突下，校園普槳足毬非常困難，資源短缺使得具有響賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此外，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志。家漲在孩子進(jìn)展中極力排斥一些對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。而隨著高校不斷擴(kuò)招，家漲們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路。
調(diào)查后感：
中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優(yōu)勢(shì)。普槳足毬不能光喊口號(hào)，只做表面工作，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好社會(huì)廣大人群的足毬普槳，只有真正普槳了，中國的足毬水平才能真正堤高上去。
教師調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查對(duì)象：
成都**中學(xué)高中部教師
二、調(diào)查報(bào)告題目：
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀
三、調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調(diào)查地點(diǎn)：成都**中學(xué)（高中部）
四、調(diào)查構(gòu)想：
初為人師，以初入局內(nèi)人的身份切實(shí)感受高中教師的工作現(xiàn)狀，從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，以期獲得學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)教師的理解和支持，初步改變中學(xué)教師當(dāng)前工作現(xiàn)狀。
五、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法
六、調(diào)查步驟：
調(diào)查構(gòu)想——調(diào)查問卷設(shè)計(jì)——征詢指導(dǎo)老師意見——調(diào)查問卷的出爐——問卷調(diào)查的開展——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析——調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)
七、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對(duì)成都**中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天（從調(diào)查構(gòu)想到調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)）的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容涉及中學(xué)教師在工作中來自各方面的壓力問題，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師工作現(xiàn)狀，初步反應(yīng)情況如下：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)任務(wù)繁重
在所調(diào)查的語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實(shí)際課程數(shù)為21—25課時(shí)，晚自習(xí)輔導(dǎo)，周六補(bǔ)課，為趕上教育進(jìn)度見縫插針的自習(xí)補(bǔ)課，在很大程度上加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，而與此同時(shí)，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè)，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè)，而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%，若再加上備課時(shí)間，老師幾乎沒有空閑參與其他的活動(dòng)或做自己想做的事情，若是畢業(yè)班，教師的工作量會(huì)更大，任務(wù)會(huì)更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學(xué)率的壓力，同事之間工作的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)在極大程度上增加教師工作負(fù)擔(dān)。某種程度上，教師就如同旋轉(zhuǎn)著的機(jī)器，既要保證產(chǎn)品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護(hù)的機(jī)會(huì)。
�。ǘ�、屬于個(gè)人可支配時(shí)間較少
在調(diào)查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學(xué)工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費(fèi)他除了正常教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行課程或心理的輔導(dǎo)，27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導(dǎo)往往不得不花費(fèi)教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數(shù)不勝數(shù)。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時(shí)，另有22.7%的老師能保證時(shí)間為2—3小時(shí)。更多的人欣羨教師有兩個(gè)較長的寒暑假，同時(shí)可以每周享受雙休日的待遇，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項(xiàng)事宜，令人頭疼不已。
（三）、付出與回報(bào)不相當(dāng)
在問及“您認(rèn)為您在工作上的付出與回報(bào)”情況時(shí)，90.9%的老師選擇了“不相當(dāng)”，另有9.1%的.老師選擇了“大體相當(dāng)”。且不說老師嘔心瀝血之后，學(xué)生、家長、社會(huì)的不理解，但就工資一項(xiàng)，在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對(duì)于一套價(jià)值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業(yè)社會(huì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權(quán)的同時(shí)，81.8%的老師表示如果還有一次機(jī)會(huì)，不會(huì)再選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樘郏驗(yàn)樘o張，因?yàn)樨?fù)擔(dān)重而收入低，養(yǎng)家都困難，還因?yàn)樵诟冻雠c收獲不成正比的同時(shí)，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
（四）、來自教學(xué)工作之外的壓力
在教學(xué)工作中，不時(shí)會(huì)發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突，家長毆打教師，甚至學(xué)生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價(jià)的事例，調(diào)查顯示，對(duì)于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認(rèn)為其所占比例為1/100，31.8%的老師認(rèn)為其所占比例大于1/50，這對(duì)在職教學(xué)工作的老師無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而同時(shí)，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學(xué)率，日常繁重的教學(xué)工作，清貧的生活，同事之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生、家長、社會(huì)的不理解之外，還將不得不承受來自職業(yè)危險(xiǎn)的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據(jù)了解，以上教師的工作現(xiàn)狀其實(shí)不盡然只是高中，對(duì)于中國當(dāng)前的教育狀況來說，中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現(xiàn)狀的原因：
�。ㄒ唬�、應(yīng)試教育的束縛
國家提倡素質(zhì)教育，但就目前中國教育現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實(shí)，人們?nèi)粤?xí)慣于用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校，升學(xué)率與普通教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，加之繁重的日常教學(xué)任務(wù)，教師不得不為了學(xué)生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實(shí)教師的職業(yè)價(jià)值，除了升學(xué)率外，還應(yīng)體現(xiàn)在其他諸多方面，如工資、社會(huì)的理解和支持、學(xué)生和家長的理解，以及知識(shí)的傳承等。
（二）、社會(huì)與家長認(rèn)識(shí)的偏頗
應(yīng)試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學(xué)生被人稱為“低能”，有良好品質(zhì)的學(xué)生被人忽略，一旦出現(xiàn)一個(gè)品行稍差的，大多會(huì)認(rèn)為老師有不可推卸的責(zé)任，而事實(shí)上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當(dāng)這種付出得不到學(xué)生的理解與接受時(shí)，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個(gè)完人；在物質(zhì)上，允許社會(huì)上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風(fēng)方才能稱得上有師德；在學(xué)識(shí)上，教師必須要時(shí)刻充實(shí)自我，至少在自己所教的科目上要是個(gè)全能之士。作為與社會(huì)上每一個(gè)單個(gè)的個(gè)體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權(quán)利，在現(xiàn)行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學(xué)生父母的家長，多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學(xué)、管理外，還必須得負(fù)責(zé)學(xué)生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業(yè)、解惑的老師，在不知不覺當(dāng)中成了學(xué)生的保姆，而家長反而成了閑散的看客。與此同時(shí)，很多家長不注重學(xué)生的品格培養(yǎng)，沒有以身作則不說，很多家長對(duì)自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認(rèn)為老師沒有能力教好學(xué)生。
�。ㄈ┙逃龑�(duì)象的日趨復(fù)雜
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，物質(zhì)與精神的價(jià)值取向發(fā)生了激烈的碰撞，一些不良社會(huì)現(xiàn)象在校園悄然滋生，學(xué)生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創(chuàng)傷，家長對(duì)孩子心理教育的漠視，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性趨于復(fù)雜化，直接加重了教師的工作難度。
�。ㄋ模�、教育界你方唱罷我登臺(tái)
教育家們對(duì)于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。但就如同減負(fù)，要求減負(fù)的人不能取消考試，結(jié)果每一個(gè)教師既要忙著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試，結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了學(xué)生對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)無所適從的煩惱。同時(shí)對(duì)教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評(píng)判規(guī)定，從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵(lì)教學(xué)”，無端增加了教師的工作任務(wù)，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。
（五）、職業(yè)危機(jī)感
一方面教師的待遇與教師的工作強(qiáng)度不成正比。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則，使教師普遍感受到了危機(jī)。新形勢(shì)下，教育思想和教育觀念，教育課程和內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的不斷革新，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都對(duì)教師提出了更高的要求，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更高的學(xué)歷要求，職稱的評(píng)估，使不少教師在工作之余感到力不從心。
淺析改變中學(xué)教師工作現(xiàn)狀的對(duì)策：
�。ㄒ唬�、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚(yáng)，應(yīng)落在實(shí)處。政府部門應(yīng)制定切實(shí)可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇，提高教師的社會(huì)地位。同時(shí)，對(duì)于與社會(huì)上的其它職業(yè)相比，相對(duì)封閉、缺乏社會(huì)交往，與社會(huì)聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少的教師群體，社會(huì)并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度，甚至有些人對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如認(rèn)為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢等觀念，學(xué)校及相關(guān)部門有必要在學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)形成對(duì)教師的支持系統(tǒng)，加強(qiáng)教師們與周圍環(huán)境的溝通，努力在全社會(huì)范圍內(nèi)營造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣，提高教師地位。
�。ǘ�、減輕教師負(fù)擔(dān)
努力改變中學(xué)教師工作項(xiàng)目繁多、工作時(shí)間過長的現(xiàn)狀，取消或改革傳統(tǒng)教育中束縛教師的條條框框，爭(zhēng)取能讓教師以盡可能少的時(shí)間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)保證教師雙休日、節(jié)假日、寒暑假和補(bǔ)充知識(shí)的時(shí)間。
�。ㄈ⒏纳粕鐣�(huì)期許
我國傳統(tǒng)尊師重教，社會(huì)對(duì)于教師的社會(huì)期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身，教師一旦犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻(xiàn)都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實(shí)質(zhì)上并不需要如此高標(biāo)準(zhǔn)的人文關(guān)懷，不需要被束縛而失去一個(gè)自然人最基本的自由。對(duì)于社會(huì)對(duì)教師期望過高的觀念，有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)措施，進(jìn)行相對(duì)的改善。
�。ㄋ模I造寬松的工作環(huán)境
學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對(duì)待老師，理解并尊重他們，關(guān)注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的合理要求。倡導(dǎo)教師之間交流與溝通，加強(qiáng)教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對(duì)的一些繁瑣性事物。
�。ㄎ澹�、發(fā)展高級(jí)需要
據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個(gè)層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會(huì)活動(dòng)需要，最重要的是對(duì)精神的需要。有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級(jí)需要積極創(chuàng)設(shè)條件，如提供機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)等。
�。⒄呗涞綄�(shí)處
國家、政府部門在加大對(duì)教育的投入的同時(shí)，能切實(shí)保證各項(xiàng)政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環(huán)境，并能切實(shí)加大力度，改變當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，保證出臺(tái)的教育政策能順利實(shí)施，并能真正落到實(shí)處。
教師調(diào)查報(bào)告6
為人師表，最重要的就是要為學(xué)生起到模范代表作用，但當(dāng)今老師的個(gè)人素質(zhì)卻有待考究。為了了解我們老師的素質(zhì)問題，我小組特地做了如下調(diào)查研究。
一、存在問題與分析
教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動(dòng)力之一，在教育活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊(duì)伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題，主要表現(xiàn)在：
1、缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé)，除了“教書”外，對(duì)學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”，特別是對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心和愛心。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動(dòng)糾正和幫扶。
2、師表意識(shí)淡薄，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時(shí)，有的教師抽煙，有的教師打手機(jī)，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至?xí)缯n，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時(shí)，不是積極想辦法解決，而是動(dòng)輒將家長叫來，對(duì)其訓(xùn)斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學(xué)校開家長會(huì)。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對(duì)待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學(xué)生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請(qǐng)。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。
二、 依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)失誤。少數(shù)對(duì)教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認(rèn)識(shí)不足或錯(cuò)誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的'手段”，不安心教書育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的負(fù)面影響。少數(shù)教師受社會(huì)上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價(jià)值取向上出現(xiàn)“錯(cuò)位”，在行為上違規(guī)。
3、缺乏對(duì)教師師德有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴(yán)密科學(xué)的監(jiān)督約束機(jī)制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對(duì)教師師德有效的評(píng)價(jià)體系尚未形成或不夠完善，軟性指標(biāo)多，可操作性不強(qiáng)，因此，只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)師德建設(shè)的思考
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)全市教師隊(duì)伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)和改進(jìn)我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：
1、提高認(rèn)識(shí)，即提高對(duì)加強(qiáng)師德建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，關(guān)系到青少年的健康成長，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此，各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認(rèn)識(shí)良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用；樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時(shí)，上級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校師德教育活動(dòng)的指導(dǎo)和督查力度，避免在師德教育上“走過場(chǎng)”、“裝樣作秀”。
2.樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動(dòng)為載體，以點(diǎn)促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典型、輻射帶動(dòng)，最終達(dá)到全員提升。因此，要進(jìn)一步加大力度開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和宣傳身邊涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀事跡，并定期進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的輻射、帶動(dòng)、引路作用，使教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，通過比、學(xué)、趕、幫、超，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。
3、德能統(tǒng)一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統(tǒng)一、相互融合。德高為范，業(yè)精為師，師德和師能是共生共存的統(tǒng)一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，空談師德，也無法把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。德能兩者統(tǒng)一，缺一不可。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些師德問題，是由師能問題引發(fā)的，如有些初為人師的青年教師，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復(fù)雜的教學(xué)問題的能力，導(dǎo)致了行為失控。所以，教師職業(yè)道德教育要滲透在各種教研活動(dòng)中，從師德與師能相互融合的角度來進(jìn)行。
4、豐富內(nèi)涵，即不斷豐富師德教育的內(nèi)涵。師德教育的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教師職業(yè)道德除了傳統(tǒng)的職業(yè)道德品質(zhì)外，必須重視人才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和人格魅力等素質(zhì)的培育、培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)生把“幽默風(fēng)趣型”的教師排在“最喜歡的教師”的首位。因此，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展賦予教師職業(yè)道德新的內(nèi)涵。
5、寓教于樂，即開展參與面廣、豐富多彩的活動(dòng)，使教師從中得到樂趣，接受教育，提高素質(zhì)。譬如師德報(bào)告會(huì)、師德演講比賽、師德宣誓、征集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利于教師自我教育的有效形式和載體。實(shí)踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利于抵御各種腐朽思想的侵襲。
6、營造氛圍，即營造有利于師德師風(fēng)建設(shè)的文化氛圍。師德建設(shè)與校園文化息息相關(guān)，校園文化的核心就是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一所學(xué)校的校風(fēng)如何，與師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況密切相關(guān)，因而加強(qiáng)師德建設(shè)與形成良好的校風(fēng)有著密切的關(guān)系。在良好校風(fēng)的帶動(dòng)下，才有可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，應(yīng)該注重發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造條件使他們發(fā)揮各自的潛能和價(jià)值，使他們能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，最終達(dá)到師德建設(shè)的目標(biāo)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。終上對(duì)各點(diǎn)的分析，作為老師，要有職業(yè)道德，師德，不崇尚拜金，愛崗敬業(yè)。
教師調(diào)查報(bào)告7
摘要
教師教學(xué)反思對(duì)于教師專業(yè)成長起著十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)反思過程中,許多教師缺乏有效反思技巧和手段,在較大程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展,也影響到了課堂教學(xué)實(shí)效的達(dá)成以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。理清教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,梳理出其存在的問題與困難,深入挖掘相關(guān)的影響因素,進(jìn)而提出切實(shí)可行的解決對(duì)策,對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。本研究以某某鎮(zhèn)周邊的五所農(nóng)村小學(xué)中的語文、數(shù)學(xué)教師為例,通過課堂觀察、發(fā)放問卷以及針對(duì)性訪談等多種形式,了解到了農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)反思方面的重視程度、開展教學(xué)反思的主要內(nèi)容和方法、學(xué)校內(nèi)部的反思氛圍等方面的基本狀況,并分析了影響小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要因素。其中內(nèi)部因素包括農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)不深刻;農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師缺乏必要的教學(xué)反思理論做支撐〃外部環(huán)境因素,包括農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師工作繁重,時(shí)間緊張;學(xué)校反思氛圍淡薄;農(nóng)村學(xué)校缺乏教學(xué)反思的條件;缺乏必要的外部支撐力量等。最后,論文提出了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的有效對(duì)策,包括提髙農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思的重視程度;提高自身的教育理論素養(yǎng);加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)。完善教學(xué)反思的外部環(huán)境,包括營造良好的教學(xué)反思氛圍;改善教學(xué)反思條件,提供物質(zhì)保障;加大外部力量的支撐。最后通過實(shí)踐檢驗(yàn)了策略的有效性,試圖幫助農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師提出切合實(shí)際的策略,進(jìn)而提高教師教學(xué)反思水平。
一、國外研究情況
(一)對(duì)反思、教學(xué)反思的相關(guān)理解
英國教育家洛克在《人類理解論》中談到:"‘反思’是人們獲得觀念的心靈的反觀自照,在這種反觀自照中,心靈獲得不同于感覺得來的觀念。”洛克所說的反思主要指的是人們對(duì)于自身在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上所獲得的一些想法觀念等在內(nèi)心深處進(jìn)行思索、探究、衡量和評(píng)價(jià),并積極吸收其中有益的東西使其內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中去。斯賓諾莎則認(rèn)為“反思”是認(rèn)識(shí)真理的比較高級(jí)的方式,他把自
己認(rèn)識(shí)論的方法稱為“反思的知識(shí)”,即“觀念的觀念”。斯賓諾莎把思維活動(dòng)的結(jié)果作為進(jìn)行反思的對(duì)象,而洛克把思維活動(dòng)的過程作為反思的參照物。美國名為實(shí)用主義教育家杜威是進(jìn)入20世紀(jì)以來最早對(duì)反思進(jìn)行了系統(tǒng)論述,他在自己的代表作(How We Think)中,對(duì)反思的概念進(jìn)行了界定和闡述,即:“對(duì)丁任何信念或假設(shè)性的知識(shí),按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考”。①杜威認(rèn)為教育即經(jīng)驗(yàn)之改造,而經(jīng)驗(yàn)乂是人與環(huán)境之間的相互作用,這種相互作用的實(shí)現(xiàn)要通過“反省”思維,即對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的持續(xù)不斷地深思。②在前人研究的基礎(chǔ)上美國學(xué)者舍恩創(chuàng)新性的把反思與行動(dòng)相互結(jié)合,取得了一定的成果。他在研究過程中,始終把關(guān)注作為問題重新建構(gòu)或重新建構(gòu)的一個(gè)維度來考慮。除此之外,他還強(qiáng)調(diào)要重視在行動(dòng)中反思和行動(dòng)后進(jìn)行及時(shí)反思的重要意義,對(duì)行動(dòng)研究范式的興起起到了巨大的推動(dòng)作用。他還認(rèn)為,教學(xué)反思的開展及其成效與教師自身建立起來的內(nèi)部價(jià)值體系密切相關(guān),而教師所確立的價(jià)值體系對(duì)教師教學(xué)過程中存在問題的認(rèn)識(shí)程度能否及時(shí)改進(jìn)有著很大的影響。其中教學(xué)反思最重要的任務(wù)在于讓教師樹立良性的教學(xué)反思理念,掌握動(dòng)態(tài)的教學(xué)反思方法。
綜上,每位學(xué)者都從不同的角度、不同的深度分別對(duì)反思和教學(xué)反思做了比較詳細(xì)的闡釋,對(duì)丁他們所闡釋山的觀點(diǎn)以及山發(fā)的角度等都可以為后續(xù)一些研究教學(xué)反思的研究者奠定一定的理論基礎(chǔ),也為探究農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思提供了理論依據(jù)。
(二)關(guān)于教師教學(xué)反思水平的研究
有不少學(xué)者以教師教學(xué)反恐水平為切入點(diǎn),對(duì)教師教學(xué)反思進(jìn)行了深入的研究。許多學(xué)者從不同的側(cè)面對(duì)教師教學(xué)反思水平的評(píng)價(jià)模式、模等進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和解釋,對(duì)于后來的相關(guān)研究起到了很大的作用。特別是馬克斯?范梅南、安妮﹒布威克班克、伊恩﹒麥吉爾等幾位學(xué)者對(duì)教師教學(xué)反思水平的研究做出了突山貢獻(xiàn)。在這些學(xué)者中,提出了著名的教師教學(xué)反思水平三階段理論的馬克斯﹒范梅南影響最大,其主要理論內(nèi)容為:技術(shù)的合理性反思階段、實(shí)踐行動(dòng)反思階段和批判性的反思階段。安妮﹒布威克班克和伊恩﹒愛吉爾則認(rèn)為教師的反思水平分為五個(gè)層次:①行動(dòng)中反思;②對(duì)行動(dòng)中反思結(jié)果的描述;③對(duì)行動(dòng)中反思結(jié)果的描述的反思;④對(duì)行動(dòng)反思的反思:⑤強(qiáng)調(diào)教師的反思不僅是個(gè)體的,還應(yīng)該
包括團(tuán)體的`反思。
二、國內(nèi)研究情況
隨著新課改的實(shí)施,國內(nèi)越來越多的人對(duì)教學(xué)反思的關(guān)注程度逐步加深,對(duì)此方面的研究也在不斷的增多。筆者主要從以下方面進(jìn)行了整理:
(一)教學(xué)反思的內(nèi)容
目前關(guān)于教師教學(xué)反思的內(nèi)容構(gòu)成,教育理論界尚未達(dá)成較為一致的意見。由于相關(guān)的教育研究工作者與學(xué)者選取不同的視角對(duì)此問題進(jìn)行探究與分析,所以得出的結(jié)論也是各有各的特點(diǎn)。中繼亮、劉加霞站在心理結(jié)構(gòu)的角度,對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容給出了詳細(xì)的觀點(diǎn),主要有教師教學(xué)過程;學(xué)生接受和反應(yīng)情況;教師專業(yè)發(fā)展以及教師自身素養(yǎng)的方面;教育部門的各種改革措施;生生、師生以及與社會(huì)之間的人際交往關(guān)系。李長吉和張雅君分別從兩種角度為研究點(diǎn),對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容主要從四個(gè)方面來闡述,即教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)關(guān)系和教學(xué)理論。張葵明從教師自身的角度出發(fā),提出教學(xué)反思應(yīng)包括對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)監(jiān)控能力和自身性格特點(diǎn)及弱點(diǎn)的反思四個(gè)方面。海鶯是以教師專業(yè)發(fā)展為前提,認(rèn)為教師反思包括對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和能力的反思、對(duì)教育信念的反思、對(duì)教師道德的反思二個(gè)方面。盡管各研究者從不同的角度對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究,不過從整體上看基本上很多研究者都從教師和學(xué)生兩方面來論述的,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是主體,所以不能忽視這兩者的作用,在教師教學(xué)反思過程中也是如此,必須從這兩個(gè)角度入手。
(二)教學(xué)反思的階段
在閱讀了大量前人研究過的相關(guān)文獻(xiàn)并通過總結(jié)和整理了解到,對(duì)于教學(xué)反思階段研究,大家主要集中在以下四個(gè)方面來研究的,主要有:首先,確定內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,教師首先要意識(shí)到問題確實(shí)存在,并開始有意識(shí)的分析問題并找出具體方法來解決,也是反思的開始;其次,診斷分析。教師首先從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或備課環(huán)節(jié)等教學(xué)行為中對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷分析整理,最后通過尋找切實(shí)可行的策略來解決;再次,二次審視。通過診斷分析之后,教師需要重新認(rèn)識(shí)以前的教學(xué)思想,并在此基礎(chǔ)上用新的理念、新的方法、新的思路來對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行―次審視,設(shè)計(jì)出合適的方案進(jìn)行改進(jìn);最后,實(shí)踐過程。對(duì)于設(shè)計(jì)出的新方案需要在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,目的是為了驗(yàn)證該方案的有效性。通過實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)一些新
的問題,再進(jìn)行思考,這樣循環(huán)往復(fù),逐步推進(jìn)。
(三)教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思的方法是指通過對(duì)詳細(xì)的所要反思的內(nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)整變化時(shí)采取的明顯、適用的策略。中繼亮、劉加霞把教師反思方式分為四種,一是“想一想”;二是“記反思日記”;二是“同伴討討”;四是“行動(dòng)研究”。①在教學(xué)反思方法的研究方面,每個(gè)學(xué)者都從不同的角度提出了不同的方法,也有許多研究者對(duì)籠統(tǒng)而廣泛的教學(xué)反思方法進(jìn)行了整理與總結(jié),最終提煉為一下兒種:
總結(jié)法。此方法可以是以教學(xué)后記、教學(xué)小記、博客、教育敘事和教學(xué)案例等方式。
微格教學(xué)法。微格教學(xué)也就是把教師的課堂教學(xué)過程用錄像的形式錄下來,課后可以重新播放,教師自己和同事通過錄像進(jìn)行回顧與總結(jié),就課堂中發(fā)現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo),這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)就是更直觀、更形象、更準(zhǔn)確。
行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是為了有效提升教師教育教學(xué)的能力,比如合作討論,這是人力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)理念。它集中研究的角度在于教學(xué)實(shí)踐本身,最終是為了達(dá)到提升自己教學(xué)效果和教學(xué)水平的目的。
合作交流法。同事之間相互合作可以避免教師個(gè)體獨(dú)立,這也符合新課程的要求。“智者見智,仁者見仁”,不同的人對(duì)某一問題的看法也不盡相同,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需階段性的把教師組織在一起,針對(duì)某些普遍的問題進(jìn)行交流、合作探討,共同討論并提出解決問題的辦法,來讓大家共同所用,這也是教師共同成長的一種方式。
專家引導(dǎo)法。專家引導(dǎo)也就是在反思方面的一些優(yōu)秀教師(校內(nèi)或校外的教師)和專門研究的教育家引導(dǎo)和帶領(lǐng)教師進(jìn)行反思。通過引導(dǎo)可以讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,來提升自己的教學(xué)反思水平。
觀摩教學(xué)法。讓經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師上公開課,通過觀摩別人的教學(xué),分析別人的成功和失敗之處,找到原因,為自己的教學(xué)提供新的啟示。這樣可以拓展思路,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),少走彎路。
通過對(duì)教學(xué)反思相關(guān)理論文獻(xiàn)的閱讀,筆者主要對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的階段、教學(xué)反思的方法這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析和整理,國內(nèi)不同的學(xué)者從不同的角度來進(jìn)行了研究,總得來說有了一定的了解,為以后的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
近幾年來,雖然國內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)反思等的相關(guān)研究逐漸增多,但適合我國農(nóng)村實(shí)際狀況、符合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境、具有可操作性的教學(xué)反思的理論與實(shí)踐模式等方面的研究還是很缺乏。盡管大家都在關(guān)注教學(xué)反思,也認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長、新課改理念的貫徹實(shí)施等方面起著很大的作用,但卻很難使教學(xué)反思“實(shí)踐化”。這讓教學(xué)反思的研究價(jià)值只是停留在了理論層面,沒有發(fā)揮其實(shí)際作用。己有教學(xué)反思研究多數(shù)都是針對(duì)初中學(xué)科的教學(xué)反思研究,同時(shí)絕大多數(shù)研究關(guān)注的是城市教師的教學(xué)反思,對(duì)于研究農(nóng)村教師教學(xué)反思的文章也僅為不多的幾篇,而專門研究關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思的文章非常少,有的是以農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀來進(jìn)行分析,有的是從農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思方面來進(jìn)行研究的,具體學(xué)科研究的很缺乏,對(duì)于一些策略的提出也大多是停留在理論層面,真正實(shí)施的可能性比較小。而農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力相對(duì)于城市小學(xué)教師來說,整體素質(zhì)明顯偏低,教育教學(xué)能力相對(duì)較弱,教學(xué)反思的意識(shí)以及能力都不高。對(duì)于農(nóng)村小專業(yè)學(xué)教師在教學(xué)中是否要進(jìn)行教學(xué)反思,是否能進(jìn)行教學(xué)反思的問題還存在爭(zhēng)議,對(duì)此研究者也還沒有足夠的重視。因此對(duì)于本課題的研究,通過分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)反思中出現(xiàn)的問題,提出有效的策略來指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思,提升農(nóng)村小學(xué)教師的化水平。
教師調(diào)查報(bào)告8
為課題研究提供第一手材料，促進(jìn)課題研究在學(xué)校順利進(jìn)行，根據(jù)課題組的安排部署，我校課題組進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
一、調(diào)查目的
進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)的主要目的是針對(duì)“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的問題”進(jìn)行調(diào)查，對(duì)教師通過教學(xué)反思在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題作一甄別，為課題研究“教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的研究”服好務(wù)，確保此項(xiàng)研究取得圓滿成功。
二、調(diào)查方法和對(duì)象
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，以不記名調(diào)查的方式對(duì)我鄉(xiāng)一至六年級(jí)的63名數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教師年齡結(jié)構(gòu)：35周歲以下的占25%，35周歲以上的占75%。教師年齡趨于老齡化。
2、教師在職期間接受的專業(yè)培訓(xùn)：90%的教師是通過繼續(xù)教育接受培訓(xùn)的，只有10%的教師是通過其他方式接受培訓(xùn)的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看教師接受培訓(xùn)方式單一，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有局限性。
3、教師課后交流：90%的教師都能比較主動(dòng)通過教研活動(dòng)或在遇到教學(xué)困惑時(shí)與其他教師進(jìn)行交流，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或博客進(jìn)行交流的只占5%。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行課后交流的積極性比較高，但形式比較單一，僅限于本校或本區(qū)域內(nèi)，缺乏與外部的交流。
4、教后記情況：有95%的教師常常或每節(jié)課后都思考一堂課教學(xué)任務(wù)的完成情況，而經(jīng)常寫教后記的占40%。
5、教學(xué)反思：有95%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思有必要或非常有必要。有90%的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長比較有效。90%的教師每學(xué)期寫教學(xué)反思的篇數(shù)在7—10篇。每年撰寫教學(xué)反思性論文在1篇以上的.占50%.沒寫教學(xué)反思的原因，其中工作忙，沒時(shí)間的占80%。有50%的教師對(duì)課堂教學(xué)中的反思已養(yǎng)成習(xí)慣，而50%的教師只是偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。
6你認(rèn)為阻礙個(gè)人成長的主要困難：認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限的占80%，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善的10%，個(gè)人缺乏發(fā)展的熱情與動(dòng)力的占10%。
7、認(rèn)為自己的教學(xué)水平提高的主要原因：40%的教師認(rèn)為是教研教改,40%的教師認(rèn)為教學(xué)反思，10%的教師認(rèn)為是準(zhǔn)備公開課，10%的教師認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、進(jìn)修活動(dòng)。
8、開展教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長的意見和建議：開展教學(xué)反思，多開展系統(tǒng)的教研活動(dòng)，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，形成制度形成長期的交流機(jī)制。
四、思考與建議
1、開展多種形式的教學(xué)反思
開展教學(xué)反思不能夠只把眼光停留在本校的資源上，應(yīng)該建立立體的交流平臺(tái)，開展多種形式的反思活動(dòng)。
�。�1）自主學(xué)習(xí)反思：教師根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展的問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，作好讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目和文章。
�。�2）師徒結(jié)對(duì)反思：充分發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，采用師徒結(jié)對(duì)的方法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。
�。�3）觀摩研討反思：定期組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)。
�。�4）實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
�。�5）專題講座反思：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，聘請(qǐng)專家學(xué)者，進(jìn)行專題理論講座。
�。�6）網(wǎng)絡(luò)研修反思：充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流、解疑釋難，促進(jìn)研究活動(dòng)的深入、廣泛開展。
2、處理好教學(xué)反思中理論與實(shí)踐的關(guān)系
結(jié)合對(duì)理論和實(shí)踐的理解重點(diǎn)，要明確提出每位教師每個(gè)月寫4-10篇教學(xué)反思。抓住平時(shí)教育教學(xué)工作中的一些典型案例作背景情況、實(shí)踐思路、效果反饋、原因分析，，用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思是一個(gè)促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的過程和手段。反思中應(yīng)要求每位教師從“對(duì)行動(dòng)反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度進(jìn)行反思。
3、建立規(guī)范的校本培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制
建立起規(guī)范的教學(xué)反思的激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)反思與教師的晉級(jí)、年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從制度上保障教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
教師調(diào)查報(bào)告9
20××年8月6日至20××年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校，時(shí)隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過幾年美好時(shí)光的校園時(shí)，心里充滿了莫名的感動(dòng)。
潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)，屬縣直學(xué)校，20××年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離，成為一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年，但“愛國、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。辦學(xué)十六年來，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊(duì)伍不斷成長，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛國主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。
雖然回到母校激動(dòng)的心情還未平復(fù)，我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù)。所以，我也花了大量時(shí)間來針對(duì)本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是:調(diào)查法，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì)也存在許多亟待解決的問題。
一:生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì):
1.有方便的實(shí)踐條件
生物教材中有很多知識(shí)和技能是通過實(shí)踐獲得的，像動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動(dòng)物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生也來自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件
2.學(xué)生感性知識(shí)豐富
學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。
3.實(shí)驗(yàn)材料和簡易直觀教具容易得到
現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，還增設(shè)有“看一看”“動(dòng)動(dòng)手”“做一做”等內(nèi)容，這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到，而且有一些較簡單的動(dòng)植物材料，稍加整理就可以制成臨時(shí)或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例，能有效地開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識(shí)。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個(gè)很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。
5.教學(xué)設(shè)備較齊全
松昌中學(xué)市華僑斥資捐建，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善，有實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡，標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
二:學(xué)校生物教學(xué)的劣勢(shì)
1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏:我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來說，全校只有六七個(gè)生物專業(yè)老師，而松昌中學(xué)有54個(gè)班，所以那些老師不得不一個(gè)人擔(dān)了很多個(gè)班，老師會(huì)很累。
2.對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容，對(duì)有些較抽象的內(nèi)容無法形象化，有些問題只是草草帶過，沒有聯(lián)系生活舉例，這樣的教學(xué)，乏而無味，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。
3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的`“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法，面對(duì)教育變革，就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學(xué)資源，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源，而學(xué)生的知識(shí)只停留在書本理論上，不懂實(shí)際操作。
5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率，對(duì)部分知識(shí)只求速記和熟記，不求甚解，學(xué)生無法提起對(duì)生物的興趣。
6.家長及社會(huì)人群的不重視:不少家長一直抱著偏見，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行，因此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心，只是應(yīng)付考試而已。
通過一個(gè)星期的調(diào)查，我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn)，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該都組織教學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生走出教室走出課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的灌輸，而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本、�？苾�(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
教師調(diào)查報(bào)告10
幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個(gè)問題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識(shí)，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力；給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨。
一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。幼兒園進(jìn)行的幼兒教師心理檢測(cè)結(jié)果為：52、1%的教師存在心理問題，其中33、24%的教師屬于輕度心理障礙，16、65%的教師屬于中度心理障礙，2、51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對(duì)、抑郁兩項(xiàng)存在問題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、虐待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較嚴(yán)重。所以，關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而“班級(jí)人數(shù)太多”“設(shè)備材料不足”“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評(píng)問題、考評(píng)問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2、生理癥狀
長期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是3——6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4、不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5、工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76、6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6、家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的`敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2、把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3、開展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)“心理健康”知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4、完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
除此之外，還要給予機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；優(yōu)化組合，提高工作效益；創(chuàng)造環(huán)境，給教師一分溫馨；完善幼兒園管理；爭(zhēng)取社會(huì)支持，形成疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)等都可以改進(jìn)幼兒教師的心理健康狀況。
總之，幼兒園教師的心理健康問題是關(guān)系到教師切身利益的大問題，也是全面貫徹素質(zhì)教育的需要，必須引起我們高度的重視。在新的形勢(shì)下，以新的工作視角，把思想政治工作融入個(gè)人、集體、社會(huì)的發(fā)展體系中，從而推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展。
教師調(diào)查報(bào)告11
一、調(diào)查目的
牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么總往地上落而不往天上飛”的疑問而發(fā)現(xiàn)了“地球萬有引力”，瓦特因?yàn)樘岢觥爸蠓械乃疄槭裁茨茼斊饓厣w”的質(zhì)疑而發(fā)明了蒸汽機(jī)，人們因?yàn)楹闷嬗隍鹑绾翁铰范鴦?chuàng)造了雷達(dá)……由此可見，提出問題是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的前提，在提出的過程中，才能誕生創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們對(duì)新事物反應(yīng)敏感，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新事物有濃厚的興趣，而且具有打破沙鍋問到底的精神。照理說，他們是很善于提出問題的，而且還會(huì)有很多問題要問的。遺憾的是，他們這一天性大多體現(xiàn)在課間嬉戲中，只要一回到課堂中，他們就將“沉默似金”，“此處無聲勝有聲”演繹得淋漓盡致。針對(duì)這一現(xiàn)況，我展開了調(diào)查，了解造成學(xué)生這種習(xí)性的根源，為提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。
二、調(diào)查方法
根據(jù)本校實(shí)際情況，特抽取本校1—6年級(jí)共六個(gè)班（307人）作為調(diào)查對(duì)象。
采用方法一：聽課法
分別聽取了1—6年級(jí)6位授課老師的授課，著重注重教師是否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，其結(jié)果參照以下統(tǒng)計(jì)表：
由上可知，教師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的只占1/5，其結(jié)果不容樂觀。
采用方法二：查閱授課教師備課
涉及到主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的只有一年級(jí)的語文教師，絕大多數(shù)老師已事先在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一套問題，沒有給學(xué)生留一個(gè)自由的空間。
調(diào)查方法三：抽查學(xué)生
從1—6年級(jí)每班抽出5位同學(xué)，共計(jì)30人，對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)談話調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容為：
�、倌阌X得討論問題對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
結(jié)果：22人認(rèn)為有；5人說有待嘗試；3人認(rèn)為無。
�、谟龅讲欢膯栴}時(shí)，你想問個(gè)為什么嗎？
結(jié)果：答“想”的有28人；另兩人表示無所謂。
�、勰阆Ｍ蠋熢谏险n時(shí)能給你們機(jī)會(huì)提問的請(qǐng)舉手？
結(jié)果：有29人舉手。
�、転槭裁茨銈兩险n不主動(dòng)舉手發(fā)問？
結(jié)果：回答老師不給機(jī)會(huì)的有18人；不敢、怕老師責(zé)怪的有5人；答錯(cuò)了，怕別人嘲笑有5人；不想發(fā)問的僅2人。
三、調(diào)查結(jié)果
通過上述調(diào)查結(jié)果我們可以看出，我們的學(xué)生還是渴望發(fā)問的，但又是誰給他們創(chuàng)造或提供了這樣的機(jī)會(huì)呢？
讓我們回過頭來再看看我們過去的教學(xué)方式吧！一直以來，在課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，這似乎是天經(jīng)地義的事。如果教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)問，質(zhì)疑，這無疑是“離經(jīng)判道”違背自己當(dāng)初的意愿，是讓學(xué)生給自己的教學(xué)制造矛盾，發(fā)難自己。在長期的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)習(xí)慣了在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一套問題，把閱讀教學(xué)變成一個(gè)由教師提出一系列問題，學(xué)生連續(xù)不斷匆忙而緊張地應(yīng)答教師提出的問題，學(xué)生有唱答的'，有集體回答“對(duì)”與“錯(cuò)”的，有猜謎式回答的，但學(xué)生必須答出教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的答案才算答對(duì)；有時(shí)也有啟發(fā)性的提問，然而教師又往往舍不得或者不愿意在課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考它，爭(zhēng)論它。這種作法，實(shí)際上是在課堂上普遍上演的“劇”，我們教師已經(jīng)看慣了，已經(jīng)習(xí)以為常了！這種作法，究其原因，是教師在課堂追求表演效果的主角，學(xué)生是教師的配合者，且大多數(shù)學(xué)生是觀眾。
四、建議
上述調(diào)查表明，在閱讀教學(xué)中，引不引導(dǎo)學(xué)生提問，如何引導(dǎo)學(xué)生提問，看起來是一個(gè)教學(xué)方法和藝術(shù)問題，其實(shí)是一個(gè)教學(xué)觀念問題。因?yàn)�，這已經(jīng)涉及到教師在課堂上扮演的主角，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、鼓勵(lì)者。也就是我們的老師由“演員”的位置轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的位置了，學(xué)生由觀眾、看客變成“演員”了。
首先，要圍繞課文主旨提問，問題的范圍要適宜。
其次，把握提問的方向。
再次，注意問題的直觀。
最后，體現(xiàn)語文教學(xué)的“育人”性。
附：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》：
1．學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
�、儆斜匾�
②沒必要
�、壅f不清
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。
�。�、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí)
�、谟袝r(shí)會(huì)
�、鄄粫�(huì)預(yù)習(xí)
分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆�
�、跊]有
③不清楚
教師調(diào)查報(bào)告12
隨著近年來高校的不斷擴(kuò)建，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，全國的畢業(yè)生都呈上升局勢(shì)。近年來，高校畢業(yè)大學(xué)生扎堆，加之由于前些年實(shí)行的計(jì)劃生育導(dǎo)致三口之家，小孩越來越少，許多地方實(shí)行撤校并校制度，而每年大學(xué)里送出來的畢業(yè)生有增無減，對(duì)于教師行業(yè)，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查和專題的分析，我提出以下建議：
一． 基本情況
寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)和陳家莊小學(xué)共約60名教師，進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表如下：
1.性別： A、男 B、女
2.學(xué)歷： A、研究生 B、本科 C、專科
3.畢業(yè)學(xué)校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.您目前的就業(yè)狀況如何？
A、已就業(yè) B、未就業(yè) C、其他
5．你是否熱愛教師這個(gè)行業(yè)？ A、是 B、否
6.您認(rèn)為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢(shì)怎么樣？
A、十分嚴(yán)峻 B、有點(diǎn)嚴(yán)峻 C、一般 D、不了解
7.您所學(xué)的專業(yè)在學(xué)校里的作用大不？
A、很大 B、一般 C、很少 D、沒有
8.您覺得教師行業(yè)薪水怎么樣？
A、較高 B、一般 C、較低 D、穩(wěn)定
9．您覺得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值？為什么？
10.您是怎么看待教師這個(gè)職業(yè)的，您對(duì)大學(xué)畢業(yè)生選擇教師這個(gè)專業(yè)有什么建議？
二． 專題分析與思考
通過調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出一個(gè)結(jié)論：中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅僅是個(gè)人的問題，也是有社會(huì)的問題的。
從客觀上說，有以下主要原因：
（一） 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴(yán)重供過于求。
大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無減，師范類院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優(yōu)勢(shì)達(dá)到千分之十幾。
�。ǘ� 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴(yán)格
對(duì)于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì)自己的專業(yè)知識(shí)，一個(gè)合格的`中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科，必須要是全能型人才。還有就是對(duì)于學(xué)歷的要求，公辦學(xué)校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師。
�。ㄈ� 存在性別歧視
由于中小學(xué)教師選擇專業(yè)和學(xué)科時(shí)，高學(xué)歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴(yán)重失調(diào)。有些學(xué)校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn)。
從主觀上講，有以下幾個(gè)主要原因：
（一） 自身職業(yè)觀的缺失
作為中小學(xué)教師，必須要嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)自身的職業(yè)觀要有清醒的認(rèn)識(shí)。在選擇教師這個(gè)行業(yè)，許多人只是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定，是個(gè)鐵飯碗，幾乎不會(huì)存在公司倒閉之類的風(fēng)險(xiǎn)。只是為了追求一個(gè)安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項(xiàng)職業(yè)，這樣才有可能把工作做好。
（二） 好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠
存在有些中小學(xué)教師認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地的想法，還是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己！
�。ㄈ� 缺乏責(zé)任心
雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè)，他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢(shì)上的嚴(yán)峻考驗(yàn)，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這是自私的表現(xiàn)，既然要選擇這項(xiàng)職業(yè)，就要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！
三． 建議
通過對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)的原因做出的分析，這里，我就用哲學(xué)的角度出發(fā)，站在師范專業(yè)大學(xué)生的角度提出以下幾點(diǎn)建議：
（一） 主觀能動(dòng)性
唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動(dòng)性，二是按客觀規(guī)律辦事，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的，不等于說人們?cè)诳陀^規(guī)律面前無能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇見事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀世界�；顒�(dòng)，可以改造世界。
因此，作為師范類的大學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，正視現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)危機(jī)感和挫折的消化能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，學(xué)專業(yè)要精，但也要學(xué)會(huì)涉獵不同學(xué)科，廣闊自己的視野，只有能力增強(qiáng)了，我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之中立于不敗之地。
（二）事物是發(fā)展的
世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的循環(huán)，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問題。
現(xiàn)在中小學(xué)為節(jié)省資源，防止浪費(fèi)，正在實(shí)行車校并校制度。學(xué)校對(duì)中小學(xué)教師的需求少于供應(yīng)。作為師范類的大學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)職業(yè)有更好的理解，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可無論我們師范類專業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！
�。ǘ� 一切從實(shí)際出發(fā)
世界的本質(zhì)是事物，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā)，想問題，辦事情要把客觀存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。作為師范類的大學(xué)生，在找工作時(shí)，我們要從自身實(shí)際和社會(huì)壞境出發(fā)，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。
四．總結(jié)
通過對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析，讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的現(xiàn)狀有了更加深刻、更加全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于同樣作為一名師范類的大學(xué)生我而言，受益匪淺。
現(xiàn)在的我，是一名即將升上大二的學(xué)生，未來二三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝。從選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的那天起，對(duì)于未來的就業(yè)，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當(dāng)然這不是說說而已，無論未來怎么樣，我都會(huì)走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué)，不走彎路就是上升捷徑！
教師調(diào)查報(bào)告13
教師狀況堪憂 沒有有活力的教師隊(duì)伍，何談?dòng)猩鷻C(jī)的下一代，100%投入的教師，才能有100%滿意的教育。一切來自教師的敬業(yè)度。
曾經(jīng)兩度獲得“亞洲最佳雇主”第一名殊榮的波特曼麗嘉酒店有一套非常簡單而又實(shí)用的管理模式——酒店的目標(biāo)是通過服務(wù)來賺錢，服務(wù)就是酒店的產(chǎn)品，用三角形來表示，底部是員工滿意度，中間是顧客滿意度，最上面是利潤，只有100%員工滿意，才會(huì)有100%客人滿意，才會(huì)有真正的盈利。波特曼麗嘉這套簡單的管理模式，不僅值得其他企業(yè)借鑒，也值得學(xué)校學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)校來說，三角形的底部就是教師，中間是學(xué)生，最上面就是社會(huì)所需要的人才，只有100%投入的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才會(huì)有社會(huì)對(duì)教育的100%滿意。因此，在教育管理過程中，一方面我們需要關(guān)注學(xué)生，另一方面我們更需要關(guān)注教師，畢竟只有當(dāng)我們的教師能夠以飽滿的精神，專業(yè)的態(tài)度來對(duì)待他們的工作時(shí)，他們才能真正為社會(huì)培育出所需要的人才。
美國的調(diào)查結(jié)果表明，只有23%的被調(diào)查者認(rèn)為他們自己在盡他們最大的努力工作。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)工作不滿意，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鲏毫μ螅驗(yàn)樗麄冇行┤顺霈F(xiàn)了工作倦怠，因?yàn)樗麄冇行┤松踔脸霈F(xiàn)了心理健康問題美國的情況是這樣，在我國又是什么情況呢，尤其是承擔(dān)培育祖國未來的教師的狀況又如何呢？為了了解我國教師的真實(shí)狀況，為國家和社會(huì)建設(shè)一支有活力的教師隊(duì)伍提供依據(jù)，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。
本次調(diào)查的問卷，由中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)的最新研究成果設(shè)計(jì)而成。8月27日，調(diào)查問卷在全球最有影響力的中文網(wǎng)站——新浪網(wǎng)發(fā)布，供教師在線參加本次調(diào)查。截至20xx年9月6日24時(shí)，總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查完成后，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件與技術(shù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并撰寫了本調(diào)查報(bào)告。
20xx年8月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。截至20xx年9月6日24時(shí)，總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查完成后，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組
織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件與技術(shù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并撰寫了本調(diào)查報(bào)告。
一、教師生存狀況分析
教師生存狀況堪憂，減壓勢(shì)在必行
超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大
近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠
近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳
20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳
超過60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向
參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)(Occupational Health Psychology, OHP)的研究成果，我們從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿意度”五個(gè)方面對(duì)教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析。
A、超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大
以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。
B、近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠；有86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠
工作倦怠(Job Burnout)，簡稱倦怠(Burnout)，是指?jìng)�(gè)體因?yàn)椴荒苡行У貞?yīng)對(duì)工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種長期性反應(yīng)，包括情緒衰竭，玩世不恭或者去人性化和成就感低落。情緒衰竭是指?jìng)�(gè)人認(rèn)為自己所有的情緒資源(Emotion Resources)都已經(jīng)耗盡，感覺工作特別累，對(duì)工作缺乏沖勁和動(dòng)力，在工作中會(huì)有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。玩世不恭或者去人性化是指?jìng)�(gè)體會(huì)刻意與工作以及其它與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，對(duì)工作不象以前那么熱心和投入，總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作。成就感低落是指?jìng)�(gè)體會(huì)對(duì)自身持有負(fù)面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己不能有效地勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻(xiàn)，認(rèn)為自己的工作對(duì)社會(huì)對(duì)組織對(duì)他人并沒有什么貢獻(xiàn)。根據(jù)國際上這一標(biāo)準(zhǔn)的分類，我們從情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落三個(gè)方面對(duì)我國教師的工作倦怠情況進(jìn)行了分析。
以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有49.70%的被調(diào)查教師人有較明顯的情緒衰竭，只有24.4%的被調(diào)查教師情緒衰竭程度較低或者沒有出現(xiàn)情緒衰竭的情況�？梢钥闯觯瑖鴥�(nèi)有很大一部分教師在工作中有比較累的`感覺，對(duì)工作缺乏沖勁和動(dòng)力，情緒衰竭的程度比較嚴(yán)重。這一點(diǎn)，值得教育部門與學(xué)校的進(jìn)一步關(guān)注。
調(diào)查結(jié)果表明(見圖3)，在玩世不恭這一維度上，有56.10%的被調(diào)查教師得分比較高，只有24.40%的被調(diào)查教師得分較低。由此可以看出，教師中有超過50%的人對(duì)工作不像他們剛參加工作的時(shí)候那么熱心和投入，總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)不關(guān)心教師質(zhì)量與成效，不關(guān)心學(xué)生成長的情況。
調(diào)查結(jié)果表明(見圖4)。在所有被調(diào)查的教師中，有68.20%的人成就感低落，對(duì)工作沒有成就感，只有8.2%的人(也就是說，10名被調(diào)查教師中只有1名教師)對(duì)自身的評(píng)價(jià)較高，具有較高的成就感, 認(rèn)為自己能有效地勝任工作。而一個(gè)人在工作是否有較
高的成就感，會(huì)直接決定個(gè)體的工作效率和效果。作為一名教師，如果在工作中找不著成就感，很難想象他們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才？關(guān)于這一點(diǎn)，也值得教育部門、學(xué)校與教師關(guān)注。
為了對(duì)所有被調(diào)查教師的工作倦怠情況有一個(gè)整個(gè)的認(rèn)識(shí)，我們還分別以“一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠” 、“二項(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”、“三項(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有被調(diào)查教師進(jìn)行了分析。結(jié)果如下：
調(diào)查結(jié)果表明，如果以任何一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠作為標(biāo)準(zhǔn)，有86%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了工作倦怠。如果我們把“一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為輕微工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn)，則有86%的被調(diào)查教師至少出現(xiàn)輕微的工作倦��；如果以“二項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為中度工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn)，則有58.50%的被調(diào)查教師兩項(xiàng)以上的指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠，也就是說近60%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了中度的工作倦�。蝗绻匀�(xiàng)指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠為標(biāo)準(zhǔn)，也就是“高度工作倦怠”，則我們可以發(fā)現(xiàn)還有29%的被調(diào)查教師符合這一標(biāo)準(zhǔn)。
從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分被調(diào)查教師有輕微的工作倦怠，或者說出現(xiàn)了一定程度的工作倦�。欢�29%的被調(diào)查教師，也就是每10個(gè)被調(diào)查教師基本上有3個(gè)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的工作倦怠。雖然整個(gè)教育界對(duì)于教師的工作倦怠還沒有高度重視，但是實(shí)際上教師的工作倦怠情況已經(jīng)非常明顯，教育部門與學(xué)校很有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。
C、心理健康
教師調(diào)查報(bào)告14
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設(shè)計(jì)了“教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）”，對(duì)我校的教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：
一、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供助力。
二、問卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況
“教師調(diào)查問卷”由我們課題組王xx組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我校高二年級(jí)部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問卷50份。本次問卷調(diào)查的時(shí)間為XX年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之后，采取的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素展開，設(shè)計(jì)了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
對(duì)回收的50份調(diào)查問卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下
1.從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果�？磥碓谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要學(xué)習(xí)學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來進(jìn)行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與助力！
4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的'教師認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以助力學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。
四、總結(jié)
通過這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來。
教師調(diào)查報(bào)告15
為了度過一個(gè)有意義的暑假，我參加了社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查過程中，讓我學(xué)會(huì)了待人接物，懂得了洞察分析人的心理，以下是我這次的調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查時(shí)間:20xx年7月
調(diào)查地點(diǎn)：朝陽區(qū)
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查
調(diào)查方式：教委調(diào)查
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的.為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調(diào)查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導(dǎo)壓力，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái)，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。
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