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小學“看圖寫話”問卷調查報告
為弄清楚一個事件或一個情況，我們通常要進行深入的調查研究，并將獲得的成果展現于調查報告中。怎樣寫調查報告才規(guī)范呢？以下是小編為大家整理的小學“看圖寫話”問卷調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學“看圖寫話”問卷調查報告 1
一、問卷調查的目的
小學語文低段，特別是一年級小學生的寫話訓練一直是小學語文教學的難點，《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實，在現實教學中要達到這一習作要求談何容易，筆者就一年級段學生對看圖寫話的情況進行調查問卷，旨在解決提高指導小學低段學生看圖寫話的實效性。
二、調查概況
本次問卷調查選取了我校一年級部分學生抽樣進行問卷，共下發(fā)問卷調查表30份，收回問卷調查表30份，抽樣反饋率100%。
三、現狀分析
1、低段學生對習作喜好程度不容樂觀
調查發(fā)現，學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現象也客觀存在�？磥砼囵B(yǎng)低段學生習作興趣，把好作文入門關顯得尤為重要。
2、低段學生看圖作文的現狀
現狀1：寫得內容跟畫面說明差不多，干癟的`一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生就照抄說明一遍�，F狀2：學生認為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以暢所欲言，隨意發(fā)揮，結果就東拉西扯。 現狀3：低段學生，由于知識的局限性，對段的感悟幾乎為零，他們的習作常常從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分。其實，這在很大程度上影響了習作的質量，這不得不引起老師的注意。
四、對策研究
一年級學生剛入學，好奇心最強，求知欲最旺，如果能抓住這個時期培養(yǎng)學生的寫作興趣，肯定能收到事半功倍的效果。就像練長跑的人，如果從一開始就綁一個沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不覺就提高了速度；如果是輕裝跑了很久再加沙袋，他會感覺不堪重負。
1、從小愛上閱讀
識字是為了閱讀。為了引導學生熱愛閱讀，老師應該每天抽出固定的時間給孩子們讀故事書，如《安徒生童話》、《一千零一夜》，讀報紙，如《小學生作文指導報》《語言文字報》（一、二年級版），從而引起學生的閱讀興趣。還可以發(fā)動家長，每天夜晚陪伴孩子閱讀半小時。耳濡目染，他們能不愛上閱讀嗎？
2、說完整的話，寫完整的句。
一年級學生作文訓練起始于“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。培養(yǎng)低段學生的習作興趣。
3、每天堅持寫日記
魏書生管寫日記叫道德長跑，他認為，一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康，如果數年如一日堅持寫日記，心靈也會越來越健康。因為人們寫日記大多都說心里話，起到使人求真的作用，還都勉勵自己上進，歌頌美好的人和事，這又起到了教人向善愛美的作用。一年級學生寫日記，要求不用很高，哪怕只有兩句話，只要能說出一件事或是表達出自己的喜怒哀樂就可以。
現在有電腦的家庭越來越多，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，老師幫家里能上網的孩子每人申請一個博客，并教會他們如何操作，接著建立一個博客群，本班同學、老師、家長之間可以互相交流。當意識到孩子自己的作品像真正的作家一樣能在網絡發(fā)表，孩子們會不知疲倦地耕耘著自己的一方田地。
我想只要老師不怕麻煩，多動腦子，不急功近利，而是有計劃地循序漸進地進行聽說讀寫訓練，即使是一年級的孩子，也能培養(yǎng)出濃厚的寫作興趣。
小學“看圖寫話”問卷調查報告 2
一、調查背景與目的
隨著教育改革的深入，小學語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質，尤其是語言表達能力和創(chuàng)造力�？磮D寫話作為一種常見的教學形式，通過引導學生觀察圖片、理解情境、想象細節(jié)并轉化為文字表達，對于提升學生的觀察力、想象力和寫作能力具有重要意義。本次問卷調查旨在了解小學生對于看圖寫話活動的興趣、參與度、難點及改進建議，以便教師更好地調整教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
二、調查方法
樣本選擇：隨機選取了某地區(qū)三所小學的二年級至四年級學生共300名作為調查對象。
問卷設計：問卷包含選擇題和開放性問題，內容涉及學生對看圖寫話的興趣程度、參與頻率、遇到的困難、喜歡的`圖片類型、希望改進的地方等。
數據收集：采用線上問卷和紙質問卷相結合的方式，確保數據的廣泛性和代表性。
數據分析：運用統(tǒng)計軟件對收集到的數據進行整理和分析。
三、調查結果
興趣程度：超過80%的學生表示對看圖寫話活動感興趣，認為這是一種有趣的學習方式。其中，三年級學生的興趣度最高，達到85%。
參與頻率：每周至少參與一次看圖寫話活動的學生占60%，但有20%的學生表示參與機會較少，希望增加活動次數。
遇到的困難：
觀察力不足：35%的學生反映難以準確捕捉圖片中的細節(jié)。
想象力受限：25%的學生覺得難以根據圖片展開豐富的想象。
語言表達：20%的學生表示在將想法轉化為文字時遇到困難。
詞匯量不足：10%的學生提到因詞匯量有限而難以表達完整意思。
喜歡的圖片類型：自然風光、動物世界、童話故事是學生們最喜歡的三類圖片，分別占比40%、30%、20%。
改進建議：
增加互動：學生希望增加小組討論和分享環(huán)節(jié)，以激發(fā)更多靈感。
豐富圖片資源：提供更多樣化的圖片，特別是與生活實際緊密相關的內容。
指導技巧：希望得到更多關于如何觀察、想象和表達的技巧指導。
反饋機制：建立有效的作業(yè)反饋機制，讓學生知道自己的進步空間。
四、結論與建議
本次調查結果顯示，大部分小學生對看圖寫話活動持積極態(tài)度，但在觀察力、想象力和語言表達方面存在一定的挑戰(zhàn)。為進一步提升教學效果，建議：
加強觀察訓練：通過專門的觀察練習，如“找不同”、“細節(jié)描述”等活動，提高學生的觀察能力。
激發(fā)想象力：利用故事接龍、角色扮演等方式，鼓勵學生大膽想象，拓寬思維邊界。
強化語言表達：結合閱讀教學，增加詞匯量積累，開展“好詞好句”分享會，提升學生的語言運用能力。
豐富教學資源：定期更新圖片庫，引入更多元化的圖片素材，特別是結合時事熱點和學生興趣點。
促進互動交流：組織小組討論、作品展示等活動，增強學生的合作意識和表達能力。
建立反饋體系：實施個性化反饋，及時肯定學生的進步，針對不足提供具體改進建議。
綜上所述，通過針對性的教學策略調整，可以有效提升小學生看圖寫話的能力，促進其全面發(fā)展。
小學“看圖寫話”問卷調查報告 3
一、調查背景
“看圖寫話” 是小學語文低年級教學的重要內容之一，對于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達能力和思維能力具有重要意義。為了深入了解小學 “看圖寫話” 教學的現狀及學生的學習情況，特進行本次問卷調查。
二、調查目的
了解學生對 “看圖寫話” 的興趣和態(tài)度。
掌握學生在 “看圖寫話” 過程中存在的問題和困難。
分析教師在 “看圖寫話” 教學中的方法和策略。
為改進 “看圖寫話” 教學提供依據和建議。
三、調查對象
本次調查選取了xx小學一三年級共 xx 名學生作為調查對象。
四、調查方法
本次調查采用問卷調查法，共發(fā)放問卷 xx 份，回收有效問卷 xx 份，有效回收率為 xx%。
五、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W生對 “看圖寫話” 的興趣和態(tài)度
興趣程度
非常喜歡 “看圖寫話” 的學生占 xx%，他們認為看圖寫話很有趣，可以發(fā)揮自己的想象力。
比較喜歡的學生占 xx%，覺得通過看圖寫話可以提高自己的寫作能力。
一般喜歡的學生占 xx%，認為這是一項必須完成的作業(yè)。
不太喜歡和不喜歡的學生分別占 xx% 和 xx%，主要原因是覺得不知道怎么寫，寫起來很困難。
重視程度
認為 “看圖寫話” 非常重要的學生占 xx%，他們知道這對以后的語文學習有很大幫助。
比較重要的占 xx%，覺得可以鍛煉自己的表達能力。
認為一般重要的學生占 xx%，不太清楚其具體作用。
只有少數學生認為不太重要或不重要，占比分別為 xx% 和 xx%。
�。ǘ⿲W生在 “看圖寫話” 過程中存在的問題和困難
觀察能力
只有 xx% 的學生能夠仔細觀察圖片中的所有細節(jié)，包括人物的表情、動作、背景等。
xx% 的學生只能觀察到部分主要內容，容易忽略一些次要信息。
還有 xx% 的學生觀察無序，不知道從哪里開始看，導致寫話內容混亂。
想象力
xx% 的學生能夠根據圖片展開豐富的想象，為故事增添很多有趣的情節(jié)。
xx% 的學生想象力一般，只能在圖片基礎上進行簡單的聯想。
xx% 的學生想象力較為匱乏，不知道如何在圖片內容之外進行拓展，寫話內容較為單調。
表達能力
在語句通順方面，xx% 的學生能夠寫出通順的句子，但有時會出現錯別字和語病。
xx% 的學生句子通順程度一般，經常會出現詞語搭配不當、句子不完整等問題。
xx% 的學生寫話時語句不通順，讓人難以理解其意思。
在詞匯運用方面，xx% 的學生能夠運用一些豐富的詞匯來描述圖片，但詞匯量有限。
xx% 的學生使用的詞匯較為簡單、常見，缺乏多樣性。
xx% 的學生詞匯量很少，經常重復使用相同的詞語。
寫作技巧
只有 xx% 的學生知道在 “看圖寫話” 時要先寫清楚時間、地點、人物、事件等基本要素。
xx% 的學生對這些要素有所了解，但在寫作時經常會遺漏一些。
xx% 的學生完全不清楚寫作要素的概念，寫話內容缺乏邏輯性和完整性。
關于標點符號的使用，xx% 的學生能夠正確使用常見的標點符號，如句號、逗號、問號等。
xx% 的學生對標點符號的使用不太準確，經常出現亂用或漏用的情況。
xx% 的學生對標點符號的認識很模糊，不知道如何在句子中正確添加標點。
�。ㄈ┙處熢� “看圖寫話” 教學中的方法和策略
教學方法
xx% 的教師在教學時會先引導學生觀察圖片，然后讓學生說一說看到了什么，再進行寫話指導。
xx% 的教師會采用范文講解的方式，讓學生先學習范文，然后模仿范文進行寫作。
xx% 的教師會組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相啟發(fā)，共同完成看圖寫話。
還有少數教師會采用其他教學方法，如游戲教學、情境教學等，占比為 xx%。
指導重點
在觀察指導方面，xx% 的教師會重點指導學生觀察圖片的順序，如從上到下、從左到右等。
xx% 的教師會提醒學生注意觀察圖片中的細節(jié)，如人物的表情、動作等。
只有 xx% 的教師會引導學生從多個角度觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
在寫作指導方面，xx% 的教師會注重指導學生如何組織語言，使句子通順、連貫。
xx% 的教師會強調寫作內容要豐富、具體，鼓勵學生多使用一些形容詞和動詞。
xx% 的教師會關注學生的寫作格式，如開頭空兩格、標點符號的正確使用等。
關于評價方式，xx% 的教師會采用教師評價的'方式，對學生的看圖寫話進行批改和打分。
xx% 的教師會讓學生進行自我評價，讓學生自己發(fā)現問題并進行修改。
xx% 的教師會組織學生進行互評，讓學生相互學習、共同提高。
六、結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
學生對 “看圖寫話” 的興趣和重視程度存在差異，部分學生對其缺乏興趣和積極性。
學生在 “看圖寫話” 過程中存在觀察能力不足、想象力匱乏、表達能力有限和寫作技巧欠缺等問題。
教師在 “看圖寫話” 教學中采用的方法和策略較為多樣化，但在觀察指導和寫作指導方面還存在一些不足之處，評價方式也需要進一步完善。
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激發(fā)學生興趣
選擇有趣、生動的圖片作為教學素材，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的觀察和寫作興趣。
采用多樣化的教學方法，如游戲教學、情境教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習看圖寫話。
及時給予學生肯定和鼓勵，增強學生的自信心和成就感，提高學生對看圖寫話的興趣。
培養(yǎng)觀察能力
教師要加強對學生觀察方法的指導，引導學生按照一定的順序觀察圖片，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。
培養(yǎng)學生觀察細節(jié)的能力，讓學生學會關注圖片中人物的表情、動作、語言以及周圍環(huán)境等細節(jié)，為寫話提供豐富的素材。
可以通過開展觀察訓練活動，如觀察實物、圖片找茬等，提高學生的觀察力和注意力。
發(fā)展想象力
在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，根據圖片內容創(chuàng)設不同的情境和故事結局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
引導學生進行聯想，如由圖片中的人物聯想到自己或身邊的人，由圖片中的場景聯想到生活中的類似場景等，豐富寫話內容。
可以提供一些開放性的問題，讓學生進行思考和討論，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
提高表達能力
加強詞匯和句式的積累，教師可以在課堂上引導學生學習一些常用的詞匯和句式，并讓學生進行仿寫和造句練習，提高學生的語言運用能力。
注重語句通順和連貫的訓練，讓學生多讀多寫，培養(yǎng)語感。在寫話時，提醒學生注意詞語搭配和句子結構，避免出現語病。
開展口語表達訓練活動，如講故事、演講等，提高學生的口語表達能力，為書面表達打下基礎。
強化寫作技巧
明確寫作要素的教學，教師要在教學中反復強調時間、地點、人物、事件等寫作要素的重要性，并通過具體的例子讓學生理解和掌握如何在寫話中體現這些要素。
加強標點符號的教學，讓學生認識各種標點符號的用法，并通過練習讓學生正確使用標點符號，使寫話內容更加清晰、準確。
指導學生掌握一些基本的寫作格式，如開頭空兩格、分段等，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。
改進教學方法和評價方式
教師要不斷改進教學方法，根據學生的實際情況和需求選擇合適的教學方法，提高教學效果。同時，要加強對學生的個性化指導，針對不同學生的問題和困難進行有針對性的輔導。
完善評價方式，采用多元化的評價體系，包括教師評價、學生自我評價和互評等。評價內容要全面，不僅要關注學生的寫作結果，還要關注學生的寫作過程和學習態(tài)度。在評價過程中，要注重對學生的鼓勵和引導，幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，促進學生不斷進步。
通過本次問卷調查，我們對小學 “看圖寫話” 教學的現狀有了較為全面的了解，針對存在的問題提出了相應的建議。希望這些建議能夠為教師的教學提供參考，幫助學生提高 “看圖寫話” 的能力，為今后的語文學習打下堅實的基礎。
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