農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文
在日常生活和工作中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文，歡迎大家分享。
農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文1
教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好 小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的'配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前 農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
一、學校規(guī)模小，硬件設施落后
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的 改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學 經(jīng)費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機 室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
1、 教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往 不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半 的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習 上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作�？墒�，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。
很多學校的教師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文2
一、研究的目的、意義和研究方法
隨著新一輪課程改革和教學改革的廣泛實施，農(nóng)村中小學教育問題暴露得更加明顯。老師抱怨，學生抱怨，家長抱怨。為了找出問題的本質(zhì)，抓住問題的關鍵，從而向有關部門和人員申訴，我進行了“農(nóng)村中小學教育問題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要采用訪談和問卷的形式。走訪了8所中小學，調(diào)查了25名小學生、34名初中生、19名教師和校長。通過調(diào)查研究，了解農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其整體教育狀況，進一步思考我國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式。
二、研究的基本情況
1、教學問題
在農(nóng)村，九年義務教育已經(jīng)不能滿足絕大多數(shù)家長和學生的教育要求，他們要求上高中和大學。62.5%的父母希望自己的孩子有大專以上學歷。在回答上升原因時，64.18%的學生選擇是因為喜歡閱讀，只有3.49%的學生選擇父母要求的。似乎，事實上，相當多的學生和家長已經(jīng)意識到教育的重要性。
孩子渴望知識，農(nóng)村也需要人才和技術。然而，從調(diào)查來看，農(nóng)村中小學教育存在諸多問題，包括以下幾個方面：
（1）公共教育經(jīng)費不足導致辦學條件和效益不佳。教育主管領導對素質(zhì)教育重視不夠，教學設施差，教師教學方法相對陳舊，嚴重影響素質(zhì)教育的實施。
�。�2）師資力量不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。
�。�3）意識形態(tài)落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示他們將來會回到家鄉(xiāng)。
�。�4）教學內(nèi)容和教學方法脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應。
2、教師問題
發(fā)現(xiàn)大量教師對自己的生活不滿意（51.8%）和相對不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了以下原因：
�。�1）農(nóng)村教育編制不合理導致農(nóng)村教師工作量大。
�。�2）盡管近年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進新課程改革的實施，但大家都知道高考制度不改革，普通人認可的考試成績真的能改變孩子的命運，升學率也關系到學校的存亡。面對頻繁“下崗”“走開”內(nèi)部管理制度，教師為了保持“飯碗”，感覺壓力很大。
�。�3）近年來，教育署為了保障學生的權(quán)益，對教師施加了很多限制，例如不準打罵學生或開除學生。但受社會環(huán)境影響，學生個性越來越強，紀律性越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的人越來越多，老師組織管理學生的難度越來越大。與此同時，在不良社會風氣的'影響下，學校和社會越來越重視學生的人身和精神傷害，如敲詐勒索、恐嚇等，這使得教師經(jīng)�！疤嵝牡跄��！安仍诒”稀�。
此外，我發(fā)現(xiàn)教師集中存在幾個問題：
�。�1）農(nóng)村教師的水平遠低于城市教師。雖然教師整體學歷在提高，但大部分是通過函授和自學獲得的，正規(guī)全日制本科學生還是比較少的。相反，調(diào)到城鎮(zhèn)的老師幾乎都是骨干教師，以至于走訪的中學幾乎沒有一所有高級教師。
�。�2）隨著九年義務教育普及的不斷深入，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)由原來的公辦、民辦、代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿抗k教師，但音樂、美術、微機等教師嚴重不足。
3、學生問題
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學生學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生有明確的學習目標，但大部分學生的學習目標受到家長和老師的壓力，成績得到高度認可，80%注重分數(shù)。在所學課程中，選擇英語最弱的學生比例最高，占47.67%。然而，對于“您想如何改進”這個問題，本來是我設計的“回顧并鞏固自己”，“請輔導”，“參加培訓班”和& other其他”四個選項，結(jié)果56.3%的學生選擇了其他。經(jīng)過調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)學生們想到了更多的方法，包括父母的指導，征求同學和老師的意見，等等。調(diào)查顯示，46.1%的農(nóng)村學生在和平時期能夠努力學習并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生在和平時期學習不規(guī)律，主要依靠考前加班來應付考試。
通過與學生的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我認為制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生容易受到外界因素的影響，需要不斷的監(jiān)督才能認真學習。學生們把學習成績差主要歸因于需要改進他們的學習方法。然而，由于59.3%的農(nóng)村學生通常必須承擔部分家務，很難確保他們有足夠的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教育條件差、學習資源缺乏、教師教育理念落后也嚴重制約了農(nóng)村學生的學習。
4、父母問題
在答案“你認為你所在地區(qū)的教育狀況如何？75.36%的父母選擇“General ”，5.8%的家長認為“差”。可見很多家長對當?shù)氐慕逃隣顩r并不滿意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入更高。然而，由于許多父母對當?shù)氐慕逃粷M意，他們把孩子送到城里上學。
當被問到“你對孩子在學校的表現(xiàn)了解多少？當時只有17.5%的家長表示了解，選擇“基本不知道”占20%。然而，在答案“關注孩子的學習”然而，58.75%的家長對此表示了極大的關注。這里面好像有一個矛盾，就是我基本不知道孩子在學校的表現(xiàn)，那我為什么要關心孩子的學習呢？這個我問過一些家長。原來很多家長認為關心孩子的學習成績就是關心孩子學習的全部表現(xiàn)。
關于父母問題的一些思考；
（1）父母沒有家庭教育意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校學習，學生的問題就是學校教育的問題，所以把自己置身事外。
（2）父母沒有教育能力。大部分家長最多只有初中水平，不從事教育，或者重視家庭教育，能力相當有限。
�。�3）家庭的影響大于學校。父母希望他們的孩子能通過考試。未來，承諾會更大”，“未來不再忙于土地。但是，可能是多種因素，比如條件，思想。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有一個家長有接受高等教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議
根據(jù)調(diào)查和我自己的思考，我認為要解決農(nóng)村教育問題，我們應該主要關注以下幾點：
1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，創(chuàng)造合理高效的競爭環(huán)境，解決問題“教師行為落后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育。學習方法簡單，學習內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動性密切相關。他們往往拿不到應有的工資，沒有興趣，沒有機會更新知識，提高教學水平”。
我們農(nóng)村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問題的有效辦法是：
一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學習提供經(jīng)濟保障；
二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開、公正、科學，營造合理、高效的競爭環(huán)境；
三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農(nóng)村初中開展初中后職業(yè)教育——術語職業(yè)培訓或“3+1 ”；訓練系統(tǒng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我們當?shù)�，學生家長和老師都不這么認為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中有校長說自己去過青島，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比較緊缺，畢業(yè)后可以找工作，所以職業(yè)教育很受歡迎。因此，職業(yè)教育的實施應以就業(yè)為導向，符合農(nóng)村條件。只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟和文化的發(fā)展。
3、解構(gòu)封閉的傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學校應該是補充和激活農(nóng)村教育的最佳形式。然而，在我們當?shù)氐霓r(nóng)村，私立學校很少。最終，我們的教育成了一項獨家業(yè)務，永遠都在“Boss ”地位、傳統(tǒng)、封閉、固守教條，以至于無法治愈。因此，應大力支持和促進民辦教育的健康發(fā)展，從而有效擴大高中辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中推廣中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
中國70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（包括縣、鎮(zhèn)）義務教育在校生高達1.6億人。然而，農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，而是面臨著許多問題和困難。
在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭仍然可以通過各種渠道支付孩子的教育費用，但仍有少數(shù)孩子因為家庭貧困而未能實現(xiàn)上高中、上大學的夢想�，F(xiàn)代社會提倡人們關注弱勢群體，而這些因為經(jīng)濟困難而輟學的孩子，更應該得到社會的關心和幫助，幫助他們實現(xiàn)讀書夢想！
我呼吁各級教育部門和社會各界認識到發(fā)展農(nóng)村教育的緊迫性，加大對農(nóng)村教育的支持力度，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學任教，提高農(nóng)村辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展
農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文3
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村Xx小學進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。
Xx小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾方面：
一 學校規(guī)模小，硬件設施落后
盡管目前Xx小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，Xx小學還沒有多媒體教室，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二 教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的`五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
四 村級小學減少造成學生上學不便
我所去的Xx小學，由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
七 教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
一 改善農(nóng)村小學辦學條件
改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農(nóng)村小學師資隊伍建設
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。
農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文4
我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調(diào)查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1．教學問題
在農(nóng)村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%�？磥�，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
�。�1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質(zhì)教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。
�。�2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
�。�3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
�。�4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2．教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：
�。ㄒ唬┎缓侠淼霓r(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。
（二）盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺壓力很大。
（三）最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。
�。ǘ╇S著普及九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3．學生問題
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的'更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
4．家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
�。�2）家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
（3）家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應主要抓以下幾點：
1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調(diào)查情況看，在我們當?shù)�，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)
私立學校應該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想�，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
農(nóng)村小學教育調(diào)查報告范文5
xx年xx月xx日至xx月xx日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。
周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶人家，口人，其中黨員名。村固定資產(chǎn)萬，村每年平均收入元左右。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。周村自年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。
進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟效益又能美化環(huán)境的柿子樹，與我想象中的農(nóng)村有著相當大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經(jīng)濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了安居樂業(yè)來作為周家村給我的第一印象。
聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其中畝果園收益可達每畝元左右，而辣椒更是達到了每畝元。但當我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。
人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。
學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的'學習環(huán)境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在天之內(nèi)把所知道的所有知識都教給他們。
在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。
人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。
一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口！
聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。
這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達地區(qū)之間，以至于我國的西部和東部之間及國內(nèi)和國外之間。
孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚斨校先烁嬖V我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！
以周家村的生活水平來說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。
周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現(xiàn)在要富裕！
孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的流失。
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