關于學生厭學的調查報告范文

　　調查對象：XX中學初一年級全體學生

　　調查方式：基本方式-問卷調查，課下與學生的交流

　　調查結果：有85%的同學曾發(fā)生過厭學情緒，有46%的同學正處于厭學情緒的困擾中。可以說，厭學情緒是普遍存在。

　　一、中學生厭學心理的成因

　　造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。

　　(一)客觀原因

　　1.社會因素

　　社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內容，這些內容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。

　　(1) 社會不良文化的沖擊及市場經濟浪潮的影響�，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種仿真的證件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們去正確認識自我，認識世界。

　　(2) 營業(yè)性娛樂場所的增設以及不規(guī)范管理，造成學生精力分散，無心念學。

　　這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網吧，臺球室等娛樂場所的開設日益增多，特別是位于學校附近的此類活動場所，使學生無法把精力投入到學習中。

　　(3) 不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調查的過程中，了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用。無形之中，使學生在學校的角色發(fā)生偏移，完全把學習的任務置于一旁，傾心于這種不法行為。

　　2.學校因素

　　學校，是學生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應打造成一個有利于學生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。

　　(1) 學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學生身心負擔過重，造成精神上難以負重，難以應付各種壓力，由此產生厭學心理在所難免。另一方面，學校在開展對激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力，學習興趣不濃厚。

　　(2) 教師素質的低下，教學觀念陳舊，課堂教法不當。在與學生聊天的過程中，了解到有的同學在小學階段，個別教師片面追求升學率，讓學生死記硬背，題海戰(zhàn)術，輕思想政治教育、情感教育，學法指導和能力培養(yǎng);重學習尖子，輕多數(shù)學生的培養(yǎng);脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學生對學習的恐懼，對學校的恐懼，以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在。

　　3.家庭因素

　　(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導致子女懶學勤玩。

　　(2)父母不正確的引導。有的父母不善于管教，反而給學生造成錯誤的引導。在我所調查的學校中，大多數(shù)學生的父母以務農為業(yè)，家里有一定的地產，因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農民也照樣有出路。不當?shù)慕逃�造成了學生倦學的情緒。

　　(3)個別父母對學校教育的干擾，完全不配合學校的老師開展教育工作。在實習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學生在校的學習情況，家長漠不關心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了;老師去家訪時，當聽到自己子女的學生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學習情況更是自認最佳。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌。

　　(4)家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學習。

　　(二)主觀原因

　　主觀原因，即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學習過程中產生的種種阻礙對其產生的消極影響學生并不能及時解除。

　　(1)在該校，學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心，產生難以超越的想法，不能從學習中獲取樂趣，逐漸放棄自己。

　　(2)沒有明確的學習目的，基礎知識較差，在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學;學習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

　　(3)難以適應中學的學習。我調查的對象主要是初一年級，很多學生習慣于小學的學習生活，對中學課程的增多，老師新的教學方法，新學科的設置等一下難以適應，從而導致學習興趣的減退。

　　二、解決學生厭學心理的對策

　　1.加強學生學習目的和學習動機的教育

　　這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑。加強中學生學習目的和學習動機教育，應滲透在各科課堂教學中，適時適地地對學生進行引導。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學習的心態(tài)，力求尋找到學習的最佳狀態(tài)，不斷努力地學習，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。

　　2.優(yōu)化學校的教育環(huán)境

　　學校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應整頓學校的教育特制，清理學校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。

　　3.把家庭教育與學校教育有機結合

　　學校或班主任應定期召開家長會，班主任也應有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經常與學生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒，要及時進行心理誘導。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學生的思想上添加額外的負擔，干擾學習。學校與家長經常保持聯(lián)系，共同關注學生的學習動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　4.對教師這一群體的嚴格篩選

　　教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應具有淵博的學識之外，還應具備哪些素質呢?我覺得，在選拔教師時，應對其教學的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學生“授之以漁”。其次，應用愛去教育。而非單純地以成績去看待學生，把愛施布于每一個學生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學率，不顧學生能力的發(fā)展。

　　5.多組織豐富多彩的課外活動

　　豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣，寓教于樂。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。

　　6.教師應多與學生交流溝通

　　在閑暇之余，教師應多深入到學生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學生的思想動態(tài)，并與學生建立一種和諧的師生關系，增進師生之間的情感，吸引學生更加主動積極地去學習。

　　7.加強對各種娛樂場所的管理

　　各種營業(yè)性娛樂場所應盡量避免開設在學校附近。此外，有關部門還應加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應創(chuàng)設一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。

　　在短短的三個月里，通過調查，對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應投以更多關注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學校、家庭及學生共同努力，更新教學方法，面對不同的問題學生采用不同的教育方法，從思想上根除學生厭學的情緒，在實踐中逐步改善，使學生愛學習，學好習。

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