英語學習調查報告（精選25篇）
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，不同種類的報告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的英語學習調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語學習調查報告 1
教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高……
采取了隨機聽課，此次調研活動。及時反饋指導的方式，深入到5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）10多所學校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在困惑和疑難問題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到共識，收到預期的效果。
雖歷時短暫，這次調研活動。但使我感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
所到之處，變經之一：領導、教師觀念的變化。首先�？吹洁l(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領導，自始至終陪同我參與聽課與調研；各學校的校長、主任等領導與我同聽課、同評課、共研討。同時也使我感受到一線教師對我來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我深為感動，用他話說：希望你常來指導，多提意見，這樣的活動我歡迎。這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，二是調研期間我發(fā)現(xiàn)。師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
大校好于小校，變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質。然而通過這次調研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質和教學水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質已在逐漸提高。
教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,變化之三：教師課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)。以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我看到令人滿意的教學效果。
二、感受成績的同時。
影響了教學知識的'系統(tǒng)性和連續(xù)性，1各年級英語教材版本的不統(tǒng)一。給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農村學校較為突出,2專業(yè)英語教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學質量快速提高的步伐。
目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學，3英語科教學的配套設施設備不足。致使現(xiàn)代化信息技術教學手段難以經常開展。
河北版英語教材起點高，4師生普遍反映。難度大，內容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。
均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材，5個別教師口語表達的準確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學的藝術性等方面。探索教法，研究學生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語科的教學特色，全力提高教學效果。
英語學習調查報告 2
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。我們對100名學習困難的高中生進行了家訪。研究發(fā)現(xiàn)，不利的家庭環(huán)境對學生的英語學習有很大的負面影響。我們的調查結果總結如下。
城鄉(xiāng)結合部普遍存在家庭教育功能弱化和缺位的現(xiàn)象；
1.現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，相當一部分家長過度縱容孩子。祖輩和祖輩不同的人，往往因為被孩子心疼而對孩子百依百順；有些父母只關心自己的事業(yè)和事業(yè)，卻忽視了孩子。他們在物質上無條件滿足孩子的'需求，卻不關心孩子的教育和心理需求。這種養(yǎng)而不教的做法，讓很多孩子沒能養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。其他父母為孩子的錯誤提供庇護和借口。然而，他們不從自己的孩子身上尋找原因或幫助他們糾正錯誤，這無形中助長了他們的頑固習慣。更有甚者，有些家長自己參加賭博，以身作則比言傳身教更重要，久而久之對孩子的影響非常不好。也有離異單親家庭，父母對孩子漠不關心。由于缺乏關心和控制，他們的孩子逆反心理強，自控能力差，學習成績尤其是英語學習波動很大。從采訪中我們知道，大部分學生的家庭教育處于真空狀態(tài)。家庭教育的作用被削弱，有些甚至缺失或喪失，更不用說為孩子營造良好的英語學習氛圍了。
2.城市高中部分學生家庭多在小城鎮(zhèn)或農村，父母文化程度不高。大部分家長只有初中甚至小學的文化水平，大部分家長不懂英語，基本上沒有能力指導孩子學習英語。同時，他們不能對孩子的英語提供必要的監(jiān)督。因此，當學生在學習中遇到困難時，父母是無法幫助他們的。這樣下去，孩子的學習問題就會堆積如山，到了高中就很難動彈了。
3.還有一種父母，對成龍心切，對孩子要求太高。如果你的作業(yè)寫完了，你要加作業(yè)限制孩子的玩耍時間或者根本不給孩子玩耍的時間。在周六、周日和節(jié)假日，孩子們可以參加各種補習班。久而久之，孩子對學習產生了厭惡和恐懼。這種高壓政策導致一些孩子產生了強烈的逆反心理。你要求我學的越多，我學的就越少，逐漸對學習產生厭惡——恐懼——不想學——不要學這樣的惡性循環(huán)。
4.新閱讀無用論呈上升趨勢，在城鄉(xiāng)地區(qū)更為突出，對學生家長和學生都有很大影響。過去，父母送孩子上學，一般都是希望孩子考上大學，最終成就“岳龍門。的目的。但由于國家教育體制改革，大學畢業(yè)生不再由國家分配，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，少數(shù)家長認為沒必要讀很多書。這種情況在城鄉(xiāng)比較普遍。因為這個地區(qū)靠近城市，做生意更容易。近幾年由于征地、拆遷等因素，也獲得了一定的拆遷補償，比較富裕。有的人沒文化，能賺錢，過上好日子。所以，有意識或無意識的，讀書這個概念是沒有用的。在這個新的“讀書無用”在思想的引導下，他們對送孩子讀書上大學失去了熱情。在父母教育價值觀的影響下，有些學生覺得前途渺茫，所以漫無目的地學習，不認真學習，尤其是英語。
通過家訪的調查，我們深切感受到要多和父母溝通，糾正父母對孩子的教育觀念，引導父母如何在家教育孩子，如何安排孩子的學習生活。還應向家長介紹學校的管理理念、教學方法以及教師對學生具體學習任務的要求，讓家長有針對性地對孩子進行監(jiān)督和指導�？傊�，我們應該在老師和家長之間架起一座橋梁，促進英語學習困難學生的轉化。
英語學習調查報告 3
一、調查目的
如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數(shù)學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現(xiàn)了“談英語作文色變”的情況。下面是2010年—2012年的中考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數(shù)據(jù)對比情況(滿分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發(fā)，編制了本套關于“關于農村初中生英語寫作現(xiàn)狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態(tài)度，實事求是地回答了12道題，為老師提供了真實的研究依據(jù)。
二、調查時間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發(fā)放問卷，回收率100%，經過仔細統(tǒng)計，得到了真實的第一手資料。
四、調查過程
(一)調查的方法
1.問卷調查
自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態(tài)度、平時做法、存在問題三個方面。
2.抽樣定性調查
從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數(shù)據(jù)的對比分析。
(二)調查結果與現(xiàn)狀分析
1.學生對英語學習重要性的認識
從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認為有點重要，有3%的學生認為不重要。
我們看見了可喜的情況：85%的學生認為學習英語對工作、生活重要。
2.學生對英語學習的興趣
常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。
我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。
3.在作文寫作要求的理解程度方面。
有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。
(三)影響學生寫作水平提高的原因分析
1.社會家庭因素
�、賴覍r村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。
�、谠S多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。
③現(xiàn)實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網吧，影響了學習。
�、苌鐣显S多大中專畢業(yè)生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現(xiàn)實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。
2.學校教學方面的因素
�、俎r村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。
�、谵r村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。
�、塾⒄Z寫作在中考中只占10%即總分的1/12。
�、懿还苁切W或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。
�、菁幢阈抡n改后，課文內容的編排與過去發(fā)生了較大的變化，已向聽說方面發(fā)展，但是在農村學校，傳統(tǒng)的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。
�、奁綍r英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。
3.學生自身的因素
①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。
②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。
大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。
如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數(shù)學生所掌握的.詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規(guī)則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態(tài)不清，寫出的句子錯漏百出。
3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養(yǎng)出英語的思維習慣，寫作過程中多數(shù)學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。
4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發(fā)學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區(qū)農村學校的英語教學水平。
英語學習調查報告 4
20xx年9月8日，我來到江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學支教。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發(fā)現(xiàn)了偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。為了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語學習的狀況，出現(xiàn)的問題及探索解決問題的方案。
一、調查目的
1．了解偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語學習的狀況并發(fā)現(xiàn)問題
2．分析偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生英語學習效果不明顯的原因
3．探索解決如何解決該問題
二、調查對象及其方式
調查對象：江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學
江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中學是一所歷史較為悠久的中學，原名“太陽升公社中學”。規(guī)模雖小，但各種教學設施比較完善，教學樓很新，學生的桌椅和老師的辦公桌也及時得到更換。配有多媒體教室，有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。
調查方式：本次調查主要是通過發(fā)放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很了解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。
三、調查中發(fā)現(xiàn)的問題：
該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數(shù)，但是教學效果去不怎么理想。
通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習
在調查中， 部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語從小學到現(xiàn)在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學不會見到外國人，以后也不打算學外語。對于傳統(tǒng)的英語教學覺得過于枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。
問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高
該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是修水縣里幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)里靠后的，近幾年更是如此，甚至多次落后于附近的兄弟學校四都中學。很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認為，當?shù)乩蠋煹慕虒W方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習進行了深入詳細的調查。
1、預習情況。經調查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少。
2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復習情況和方法。此次調查顯示，經常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高。
四、分析與解決
問題一：如何提高偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生對英語的興趣？
1、我們教師要與學生建立融洽的關系。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
2、要把課堂教學豐富生動起來。
我們的英語課堂應該是生動活潑的，我們要通過各種合適的方式來豐富我們的課堂，把枯燥的語言知識傳輸教學創(chuàng)新為生動有趣的語言欣賞與交流。正確對待現(xiàn)代多媒體技術。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的`教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。
3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發(fā)學生興趣。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的孩子見不到外國人，不需要用英語交流，是不是說英語對我們就沒有用了呢？是不是說我們就可以脫離英語生活了呢？絕對不是這樣的。為了解決學生們的疑問，我找到學校政教處，要求每天早上上學的放學時間播放英語歌曲，特別是“god is a girl”（上帝是女孩）這樣比較流行，單詞句子又比較簡單的歌曲。我教的英語班級，我平時上課，會有選擇性地組織一些英語游戲，既有意思，又能學到東西。每兩周，我還會留出課給他們放英文原聲美國大片。經過一段時間我發(fā)現(xiàn)，一些學生喜歡上了英文歌曲，甚至幾乎所有學生都英語電影感興趣，尤其是鄰家特工，哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問道他們；英語學習對你們有沒有用��？他們的回答都是肯定的。英語，不僅是中考高考必考的科目，現(xiàn)在已經滲入到我們的生活，到處是英文歌，英文電影，甚至很多包裝品袋上也寫著英文。
問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？??
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認為學習方法不只是學生個人的事。作為教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，引導學生掌握正確的學習方法。
1、預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣。經調查發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學生預習通常采用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。針對此現(xiàn)象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規(guī)劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當然，更重要的是， “授之一魚不如授之以漁”，我專門傳授學生預習的方法。預習大體上可實行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預習法。
一讀：聽錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容；查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思并注意詞性；
二劃：通讀全文，掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子；摘出課文中主要的詞組和常用短語（包括已學過的）
三思：聯(lián)系上下文仔細揣摩或結合課后內容，再讀再悟；
四提：在不明白處作？號，準備聽課時向老師請教；
五查：查閱資料，嘗試弄懂不理解的地方；記下難點
六練：嘗試運用句型練習說話。也可通過提前做練習冊或學習檢測來檢測自己的預習成效。
七筆記：預習過程中要做好預習筆記。
2、聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發(fā)學生興趣方面，筆者已在說明如何解決第一個問題時有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。
3、課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面�；趶纳蠈W生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
關于如何做好筆記，我指導學生的方法是以下幾點：
①摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習；
②摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；
③要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；
�、苁穷A習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
�、萃ㄟ^抓住句子主干這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握
4、作業(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的成績優(yōu)異的同學也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。
5、復習情況和方法
此次調查顯示，經常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高，復習應根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。
總之，以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關情況。我以江西省修水縣的一個鎮(zhèn)中學為例，探究江西省偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生的英語學習的狀況，進而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我這次主要是發(fā)現(xiàn)了兩個方面的問題，一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。針對這兩個方面的問題，我分別進行闡述，提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確，解決方案也許不盡完善，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實！
英語學習調查報告 5
希望了解某個事件或情況時，我們通常要進行專項的調查，并將探尋到的規(guī)律和經驗寫進調查報告。那么什么樣的調查報告才合適呢？下面是小編整理的初中生英語學習現(xiàn)狀調查報告范文，僅供參考，家一起來看看吧。
一、調查目的
了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
二、調查方法與對象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了22個選擇題、3個開放性簡答題。對象為本校初一三個班級和初二三個班級，共發(fā)問卷240份，有效問卷240份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有25個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現(xiàn)就調查的現(xiàn)狀分析如下：
�。ㄒ唬⿲W生自身對英語學習的興趣
部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A、特別感興趣”的只占20%；選“B、比較感興趣”的占35%；選“C、不太感興趣”的占25%；選“D、“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A、有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
�。ǘ⿲W生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現(xiàn)有的英語基礎與水平”一題時，選“C、中等”的占51%；選“D、差”的占13%。雖然一方面映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
�。ㄈ⿲W生對英語學習的態(tài)度
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A、很好”的占18%；選“B、一般”的占16%；選“C、不好”的占50%。部分學生對英語學習熱情不夠高。
（四）學生所處的家庭狀況：
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的'家長輔導你英語嗎”一題時，選“D、從來沒有”的占82%。
�。ㄎ澹⿲W生對教師的認識
1、現(xiàn)實中的英語教師：
�。�1）多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
�。�2）多數(shù)英語教師講究，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；
�。�3）部分英語教師能根據(jù)學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯(lián)系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
�。�5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
�。�6）極少數(shù)部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
2、理想中的英語教師：
�。�1）具有幽默感，善于調節(jié)課堂氣氛；
�。�2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
�。�3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z學習成因分析
1、社會的影響：
由于高等教育招生和分配制度的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2、實施素質的影響：
素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有部分是生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數(shù)字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z學習現(xiàn)狀的對策
1、學生要了解社會不同職業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2、學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。
3、教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不售眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5、教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創(chuàng)設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發(fā)學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。
6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態(tài)。
7、教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而面積地提高教學質量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。
英語學習調查報告 6
一、調查原因
當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發(fā)展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由于學習習慣導致低效率的學習，一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農村小學，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養(yǎng)成直接關系到英語教學的質量，關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發(fā)展同其他科學領域的發(fā)展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的`不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
（1）課堂學習習慣
�、� 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律
（2）課前預習習慣
�、� 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，了解課文內容
（3）課后復習習慣
�、� 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時訂正
�。�4）其他
① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文后，是否理解內涵并付諸實際行動
2、調查的方法
�。�1）隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
�。�2）問卷調查法和行為觀察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環(huán)節(jié)，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發(fā)揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯(lián)系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執(zhí)行學習計劃
在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節(jié)、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數(shù)量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執(zhí)行學習計劃的學習習慣，是實現(xiàn)目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經過這次調查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說為主”，著重培養(yǎng)語感，激發(fā)學習興趣。根據(jù)學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng)設契機，提高學習興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學的形式，這樣可以節(jié)省教學時間，培養(yǎng)自學能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學習興趣
教師知道學生的學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發(fā)孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養(yǎng)學生自主學習能力，學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學習語言的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教于樂，學生學得輕松、愉快，興趣盎然，師生關系融洽，彼此全身心投入，從而使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣！
英語學習調查報告 7
正文：英語在當今社會中的重要性無可否認。但在初中，尤其是農村普通高中，英語教學并不順利，成果也并不那么盡人意。老師辛苦，學生疲憊，但成效不大。對此，我進行了教育調查，并與師生進行座談，以更加深入了解這個情況，并針對此提出解決措施。
一、調查目的
了解初中學生現(xiàn)有的英語學習情況，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終最大限度改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
二、調查方法與對象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了10個選擇題、3個開放性簡答題。對象為本校初一至初三學生，共發(fā)問卷120份，回收有效問卷115份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有13個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
�。ㄒ唬⿲W生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現(xiàn)有的英語基礎與水平”一題時，選“中等”的占51%；選“差”的占13%，因為基礎太差，對學好英語已沒感覺了，甚至對整個學習也麻木了。反映出學生的自信心不足。這也會影響學生英語學習質量。
（二）學生自身對英語學習的興趣
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“特別感興趣”的只占12%；選“比較感興趣”的占20%；其他同學對英語或不太感興趣或一點都不感興趣。沒有興趣，英語學習就成了一種應付，一種壓力，這也是英語學不好的一個重要因素。
�。ㄈ⿲W生對英語學習的態(tài)度
興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在“你對你的英語學習滿意嗎”一題中，回答“不好”的占50%以上。大部分學生對學習英語的熱情程度不夠高，并且認為學英語是為了“應付中考”的大有人在。
（四）學生所處的.家庭狀況：
由于該學校處于農村，家長對英語并不了解，而且教育方式也有待改進。家長與學生溝通少，不了解學生學習情況，也無能為力輔導學生的英語學習。在“你的家長輔導你英語嗎”一題的答案中80%以上選擇“從來沒有”。
�。ㄎ澹⿲W生對教師的認識
現(xiàn)實中的英語教師大多盡心盡責，根據(jù)學生實際水平進行教學，合理利用多媒體。但也有老師講課單調，課上講的時間太多，學生練習時間少。英語教學成了與其他學科沒有多大差別的學科。調查發(fā)現(xiàn)，學生希望老師能具有幽默感，調節(jié)課堂氣氛，要具有親和力，多于學生溝通，能與學生融為一體，講課要有吸引力，口語流利，水平一流，博學多才。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
社會對人才的需求標準的變動，學校實施素質教育的影響，家庭環(huán)境、父母對學生的影響，以及教師的教學方法、教學態(tài)度，都對學生的英語學習產生影響。
（二）改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策
1．倡導新學習方式，引導有效學習
要使學生變被動為主動，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，提倡自主、合作、探究和個性化的學習方式。這要求教師要做到：
教師與學生要構建良好的師生關系，用愉快的課堂氣氛充分調動學生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術教學，創(chuàng)設情景，刺激視覺、聽覺，加深印象。還提高語言操練、注意課堂用語的準確、規(guī)范。在輔導學生過程中，要綜合運用多種學習方式，相互促進。要注意因材施教，針對學生特點，采取不同方法，針對不同層次的學生，布置不同的作業(yè)，確立不同的評價標準，是學生確立良好的學習心態(tài)。
2.學生要掌握正確的學習方法
學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會良好的學習習慣：課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。對單詞的學習要知音知形知意，在句中記單詞。平日要多說多練，朗讀時要大聲，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。此外，要認真按時完成作業(yè)，科學利用時間，合理利用工具書。
3．學校要創(chuàng)設良好的校園環(huán)境。
學校要營造良好的學習氛圍，可在早上放一些英語錄音，組織和觀看英語原聲電影等，要組織英語學習活動，如演講比賽，英文名著讀后感等
4．建設多元渠道，實施有效教學。
學校要及時開設學習指導班；針對學生學習不足，有針對性的指導；通過改善師生關系以增進師生情感交流和互動；開展豐富多彩的活動，改善枯燥的學習生活和低下的學習效益，可以利用校園廣播和電視手段，滿足學生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當安排觀看原版英文；還可在學校開設一些英語角，舉辦一些英語講座或英語學習輔導班，開展幾次英語競賽，開設幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等，鼓勵學生用英語交流。
英語的重要性無可否認，因此，學校、家庭和教師都要加以注重，同時學生也要端正態(tài)度，變被動為主動。希望那個通過改革，初中生的英語學習情況能得以改變。
英語學習調查報告 8
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：Xx縣Xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）
調查內容和方法：
調查研究內容主要是農村英語教學現(xiàn)狀和學生的英語學習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學生對話。
二．調查結果
該地區(qū)位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規(guī)定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業(yè)英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發(fā)現(xiàn)90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。
三、調查情況
在本次調查過程中發(fā)現(xiàn)了一些農村小學英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：
問題之一：縱觀我鎮(zhèn)六所小學， 這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節(jié)英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。
問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學校出現(xiàn)教師教讀、領讀、朗讀的現(xiàn)象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。
四、解決方案
1、 組織辦英語手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學習英文歌曲
利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。
4、英語興趣活動
（1）英語競賽
英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的.競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。
�。�2）英語游戲
英語游戲活動形式多，也便于開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語興趣小組
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業(yè)余時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。
�。ǎ矗┯⒄Z角
在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。
英語學習調查報告 9
為了提高英語學習的成績，為了更好地通過英語四六級，為了以后在人際交往中通過英語能夠實現(xiàn)順利的交流。為了在以后的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。采用問卷式的方法，在20xx年6月18日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的陳思敏同學請她介紹學習經驗，以及她英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養(yǎng)成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。
一，關于英語筆試部分
1.多記單詞。陳思敏同學從小學三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發(fā)的書。及她都難以忘記她所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。陳思敏一開始老師要求記單詞到后面自己主動要記，這是因為陳思敏對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因為性格十分的好強，于是自己下定決心學習這門課程。為此她堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現(xiàn)在都堅持既每天。至少五個單詞，而且她認為不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣才會更加深刻的。她告訴我，她通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞了解透徹，這樣才會在筆試方面有所進步，因為這是英語筆試部分最主要的基礎。
2.要熟知語法。陳思敏同學記憶中最早接觸到語法是在她初中的時候，她說過對小學的語法并沒有什么印象。覺得小學會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試初中后她簡單接觸到了語法后。對英語有了系統(tǒng)的認識，并對英語的學習興趣越來越濃烈，她通過了解語法。她能夠更清楚的了解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，為她寫作水平的提高提供了很好的借鑒。
3.多閱讀。陳思敏同學從小學一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂園的條件。三年級后，她是主動式閱讀的，她閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓她較為感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且她最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是她媽媽送給她第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。她說十分喜歡里面的內容，情節(jié)以及概述，她還說為了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，她告訴我她閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與�！�。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。她認為自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。
4.合理安排時間，陳思敏同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。陳思敏從大學以來每天都堅持早上六點起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達，并且還背誦了一些優(yōu)美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。她說這樣能夠培養(yǎng)語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。陳思敏同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。她認為時間就像是海綿里的水，只要愿擠，總是會擠出來的。所以陳思敏同學會有屬于自己學習英語的時間，她覺得累并快樂著，她認為時間花在這上面。正所謂物有所值。
5.方法運用得當，陳思敏同學堅信好記性不如爛筆頭，她每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重復再輪流一遍。她說這樣能夠加深印象。她說早上是最佳的記憶時間。所以她選擇早上主要以輸入為主，而且她主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的`。而且盡量多了解一個單詞的不同詞性，這樣才會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最后陳思敏還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。
6.英語筆試與口語表達是相互補充的。陳思敏同學認為若連單詞都認不出來，又怎能強求她？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優(yōu)秀的人不一定口語表達能力強�？谡Z表達能力強的同學鄙視方面不一定優(yōu)秀，所以，我們需要兩者的互相協(xié)調發(fā)展。
二、關于英語口語部分
1.了解發(fā)音連讀輕重讀的語音現(xiàn)象，列三了解輕重讀連讀等語音現(xiàn)象。是她的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。她說了連讀的語音現(xiàn)象對發(fā)好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。她當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現(xiàn)象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，并且仿反復的聽吞掉或者是弱化的詞。她了解到有三種連讀的現(xiàn)象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的現(xiàn)象是最為常見的，只要我們認真仔細的聽錄音并反復的模仿。
2.要多聽多讀多練，陳思敏同學認為我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀并模仿發(fā)音才會使英語的口語更加流利，她說一門外語需要花多一點時間和精力。才會有所收獲，陳思敏認為英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發(fā)音的部位。要多訓練才能有所進步，而且陳思敏在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得并非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養(yǎng)自己的語感。
3.多與他人交流溝通，陳思敏同學認為與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現(xiàn)。她認為如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響著你的英語口語水平。她也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認為在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且她還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使她在英語的道路上學習越來越好。
4.聽歌唱歌，陳思敏同學說她在空閑的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然她覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因為她太謙虛了，她說在她的歌單里有100多首歌一半以上都是英語歌，她說聽歌能夠讓自己放松心情�？梢詼p緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。
5.看美劇這里所說的美劇不單是指情節(jié)有多好，而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據(jù)我所知，她還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，陳思敏說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，陳思敏還說這對她的啟蒙十分的有幫助。在她小的時候有時會用看動畫片里學習的英語跟媽媽講。媽媽都會夸獎她，促使她更有動力的去學習英語。
6.學習遠見或者是學習網站的幫助陳思敏。陳思敏同學主張邊聽邊讀，而且在她的手機里有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，她給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且她還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，她說這對她考英語四六級口語部分是十分有幫助的。她還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。
綜上所述，陳思敏同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑒的。我們還應該向陳思敏同學學習，像她一樣持之以恒的去學習英語，鍛煉自己的意志力。為學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收獲的。
英語學習調查報告 10
一、調查目的：
為了了解學生在課堂上的英語學習現(xiàn)狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握情況，以及如何在實際學習中通過聽、說、讀、寫來提高英語水平。
二、研究地點：
望都縣王度實驗學校7年級3-6班教室
三、研究對象：
望都縣王度實驗學校7年級3-6班全體學生
四、研究內容：
1.你平時“大聲”讀英語嗎？
a通常是b.有時是c.(幾乎)從來不是d.不知道
2.你能聽懂別人的英語嗎？
a通常是b.有時是c.(幾乎)從來不是d.不知道
3.你能隨心所欲地說英語嗎？
a通常是b.有時是c.(幾乎)從來不是d.不知道
4.你記憶新單詞的記憶力好嗎？
a通常是b.有時是c.(幾乎)從來不是d.不知道
5.你喜歡背誦語法規(guī)則和生詞嗎？
a通常是b.有時是c.(幾乎)從來不是d.不知道
6.你認為學習英語最大的問題是什么？
a單詞太多記不住B，語法不好學C.口語不好D.其他
7.你現(xiàn)在最想提高什么？
a.英語口語會話能力B，英語閱讀能力C.英語寫作能力D.英語應試能力E.其他
五、調查過程：
每班進行問卷調查，最后進行統(tǒng)計分析
六、調查結果：
結果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和新單詞時存在一些困難，如單詞太多而記不�。徽Z法太復雜，學不進去(比如第4、5、6項)。因此，在指導學生記憶英語單詞時，應避免孤立的機械記憶，根據(jù)情況、語境和句子來記憶單詞。至于語法，在教會學生熟練記憶語法規(guī)則的同時，還要對比分析一些容易混淆的語法現(xiàn)象，并且要有相關的語法專題和辨析練習，讓學生在實際應用中輕松自然地掌握語法。此外，根據(jù)第7項，表明學生在英語閱讀方面存在不足，他們渴望提高閱讀理解能力。這不僅要求學生有豐富的語言信息資源、廣闊的視野、豐富的語言知識和大量的詞匯，而且要了解英美國家的'社會文化習俗和背景；同時，他們必須具有較快的閱讀速度和較強的推理、歸納、判斷和解決問題的能力。因此，在實際教學中，要幫助學生克服恐懼和焦爐心理，加強閱讀訓練，引導學生的閱讀技巧，逐步提高學生的閱讀理解能力。
七、調查的啟示：
通過這次調查，我對初中生英語學習的現(xiàn)狀有了清晰的了解，這對我今后的英語教學具有重要的指導意義。在因材施教的同時，也要因材施教，即不要忘記根據(jù)學生的不同情況和問題采取相應的教學措施。要取長補短，有效提高教學效率。
英語學習調查報告 11
一、問卷調查顯示
1.問卷調查的目的
隨著課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調查的目的是調查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發(fā)現(xiàn)小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質量，培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，采用問卷調查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發(fā)放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。
3.調查內容
本次調查設計了13個問題，主要包括五個方面：
a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；
b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；
c、如何通過小組合作學習完成學習任務；
d、如何解決小組合作學習中討論的問題。
e、小組合作學習的效果如何。(詳情見問卷)
二、問卷調查的結果及分析
通過對問卷的分析、師生之間的'討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。本次調查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點：
1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現(xiàn)學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。
2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統(tǒng)教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，并完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。
4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。
5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)了團結合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收獲甚微，不能完全適應這種教學方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構建是合作學習的前提。在小組合作的構建中，首先要對每個學生有一個全面的了解，根據(jù)每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時期內，要進行個體調整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。
2.在設計教學時，教師要盡可能根據(jù)學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離群體，不參與群體活動。
3.善于激發(fā)學生合作互助的積極性。首先，讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結合起來；其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優(yōu)缺點，彌補他人的優(yōu)缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優(yōu)勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結和改進。
英語學習調查報告 12
一、調查背景
小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，形成初步的英語語感，使學生用所學英語進行交際。關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展，怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。通過調查問卷了解小學生對課堂的期待及看法，以便更有效地實施課題，有效地保證課堂效率。
二、調查過程
1.調查對象：本次問卷調查對象是三到六年級的學生。
2.調查方式：本次問卷采用匿名答題，要求學生客觀回答。
3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語課堂形式進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。
三、調查結果與分析：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以看到學生對英語課堂的看法與期待：
�。�1）大多數(shù)學生對英語感興趣。
（2）學生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學類型，其中50%的學生都選擇在教師的指導下，由學生自學來獲取新知識；30%希望通過師生共同參與學習、實踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過教師的講授以獲取新知。
�。�3）學生對“自主學習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。
�。�4）對于英語課堂的學習方式學生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。
�。�5）學生對于影響自己學習效果的看法也不同。其中，20%的學生認為是老師的說話速度、語言的組織和清晰度；38%的學生認為是老師的教學方法和手段；32%的學生認為是課堂的學習氣氛；其中還有10%的學生認為是自己的心情。
�。�6）學生期待的英語作業(yè)形式多樣。有20%的學生期待是抄寫作業(yè)；有53%的`學生希望是朗讀背誦任務；還有27%的學生希望是創(chuàng)編對話、辦手抄報。
�。�7）學生期待的英語課堂，在最后一道問答題學生的回答有討論、互問互答、表演、趣味性強等等。
四、思考：
1、應著力提高學生學習英語的興趣。
趣味性強的方法，就像是開課前的興奮，能夠大面積地調動、激發(fā)學生的參與意識，能夠激活學生的.思維，使得每一位同學都斗志昂揚地融進課堂。
2、應創(chuàng)設真實有效的情境。
教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。
3、應優(yōu)化課堂教學活動設計。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。
4、聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學內容。
只有當學生能用英語談論日常生活中發(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是作為老師就應該盡量讓英語走進他們的生活。在教學中，教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。
經過本次問卷調查，我發(fā)現(xiàn)了小學生對英語高效課堂的認識與期待，本次課題研究會致力于解決這些問題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會使英語課堂高效！
英語學習調查報告 13
一、調查目的
目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學方法，以科學理論為依據(jù)，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據(jù)，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語單詞學習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2、你了解學習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會經常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4、你認為當前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學習（44.2%）
C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。
11、每天你會花多少時間在單詞學習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個小時（37.5%）
C、多于兩小時（0%）
說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環(huán)境和教師課后的指導要求。
12、你學習英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學生已經習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的'發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時創(chuàng)設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學法（創(chuàng)設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）
C、學生自學（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？
A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）
B、只要有空就會復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
18、學習英語的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據(jù)上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。
19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數(shù)學生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？
大多數(shù)學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：
規(guī)范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。
�。�1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。
（2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
�。�3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。
如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：
運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上�！墩n標》所規(guī)定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環(huán)境；日常活動；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關系；計劃與愿望；節(jié)假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現(xiàn)代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網絡：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。教學效果可想而知。
適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創(chuàng)新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。
英語學習調查報告 14
一、調查時間
20xx年6月6號-20xx年6月10號
二、調查目的
隨著國際經濟的持續(xù)發(fā)展，國際貿易保持較快增長，對從事國際商務的專業(yè)人才的需求也在不斷上升，特此，我們做了關于商務英語專業(yè)人才需求情況的調查報告。
三、調查對象及方式
為了了解社會對商務英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對外貿管理人員以及本專業(yè)從事外貿的畢業(yè)生進行了一次初步的調查。調查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進行面對面的交流與溝通。
四、調查人員
略。
五、關于調查的分析
�。ㄒ唬⿲ζ髽I(yè)調查問卷的分析
1.用人單位對商務英語專業(yè)學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務操作的能力，同時應具備良好的個人素質。
2.英語為商務服務，優(yōu)秀的口語表達能力是企業(yè)選拔人才的關鍵，此外，還應掌握一定的通用詞匯，商務英語寫作及英漢互譯能力。
3.當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關，報檢資格證書等。
4.對于從事外貿行業(yè)的'人員，學習第二外語有一定的必要性，調查報告《關于商務英語專業(yè)人才需求的調查報告》。
5.企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。
�。ǘ�)對畢業(yè)生調查問卷的分析
1.涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認為只要努力，有準備，總有機會的。由此可以表明：商務英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。
2.開始從事外貿行業(yè)的大學生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實踐機會，獲得經驗。
3.伴隨著國際經濟的好轉，本專業(yè)未來的發(fā)展和應用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學生，高校會選擇開設此專業(yè)。
六、商務英語專業(yè)人才隊伍存在的主要問題及改進建議
1.課程設置有一定的缺陷，教育的主體內容偏窄，需要進一步拓寬。企業(yè)認為學校的專業(yè)教育除了要學習堅實的商務英語專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應學習一定的財會，信息管理和現(xiàn)代通信技術等專業(yè)基礎知識，了解外貿知識的實際應用背景和主要應用領域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。
2.實務操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學校提供專業(yè)的實踐機會如參加交易會，到外貿公司實習等。而老師的選擇最好有實際外貿或涉外商務經驗，老師應更多的考慮在實踐中教學，培養(yǎng)學生的動手能力。
3.學生的總結能力差，對事件和問題的表述不過關，甚至詞不達意。要提高學生的語言，文字表達能力和書寫能力，特別是商務信函的寫作能力。
4.英語語言技能使用不過關，口語表達能力有待于進一步的加強。建議學校最好每學期都有外教上課，而專業(yè)授課方式應以中英結合，英文為主。
七、調查總結
人才市場的需求正在發(fā)生演變，商務英語專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�是比較大的，而新的經濟活動對商務英語專業(yè)人才的知識能力結構和素質提出了更高的要求。商英專業(yè)應從社會對人才需求的實際出發(fā)，堅持以培養(yǎng)學生的英語語言及商務知識相結合，為社會培養(yǎng)熟悉對外經貿和商務活動知識和技能的人才為目標，不斷優(yōu)化課程設置，推進教學模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場需求緊密結合起來，以適應社會經濟的快速發(fā)展，適應未來勞動力市場變化的需求。
英語學習調查報告 15
一、調查背景：
隨著社會生活的信息化和經濟全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京2011年奧運會的審辦成功，掌握好英語對于我們來說，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進行了改革。隨著我國的基礎教育改革的深入與新中小學英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養(yǎng)起濃厚的英語興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，掌握實用的學習方法，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環(huán)境下，經過課改學習，為了了解目前小學生學習英語的方法和學習效果以及他們對課改后的英語教學的看法，我們對夏村初中小學部的3個班級的137名學生以問卷的方式進行了一次調查。調查問卷共設16個問題。我們共發(fā)問卷137份，收回132份，其中有效問卷為110份，有效回收率為83.5％。在問題設計上，我們主要關注的是課改后小學生在學校內的學習和課外的自主學習情況。
問題分三部分：
�、賹W生在課堂上學習英語的習慣及方式；
�、趯W生在課堂上學習英語的途徑；
�、壅n改后的學習方式。以下是這次調查的結果分析。
�。ㄒ唬⿲W生在課堂上學習英語的習慣及方式
通過我們的調查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生（62％）喜歡英語。這說明同學們對學習英語有著濃厚的興趣。在問及＂你希望老師在學習英語方面給你哪些幫助＂時，53.7％的同學選擇＂口語＂。這反映出，盡管我們的外語教學一直在不斷的改進，但老問題還是存在的。很多學生能聽懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進行交流。＂開口難＂的問題還是很嚴重的。這是需要重視和加強的方面。同時可以看出，很多學生都非常希望能夠擁有一口流利的英語口語。他們都希望做個能聽，能說，能寫的＂中國洋人＂。
在對英語課堂學習和學習習慣的調查時，我們發(fā)現(xiàn)很多同學已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，同時也存在著不少的問題。調查中發(fā)現(xiàn)，會在課前預習英語的同學占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來不預習＂的只占7.9％。這樣看來，很多同學已經懂得在學習外語時，進行預習會使自己理解的更快，這是一個很好的方法。
眾所周知，不同的語言在文化背景上存在著很大的差異。通過調查，有26.3％的同學在學習過程中遇到的問題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學生很少意識到語言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語言這一文化載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力。
同時，在對＂你認為課堂教學方式主要是哪一種＂的問題調查時，大部分的同學認為，在學習的.過程中，應該老師參與，學生小組互助學習，并且肯定老師起著很大的作用，對學生有很大的幫助（占62％）。這說明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學生還是有很有效果的。
�。ǘ⿲W生在課外學習英語的途徑
課改后，學生有了更多的課外時間可以學習很多課外的知識。通過我們的調查，在課余時間，同學們還會經常收看一些少兒英語節(jié)目。例如少兒頻道的“阿法貝樂園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數(shù)的同學已經認識到英語的重要性，并意識到英語在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過程中，提高自己的英語。這是很棒很輕松且很生動的學習方式。同學們懂得抓住身邊的機會學習英語，這是可喜的。
（三）課改后的學習方式
課改后的課堂和教學方式有沒有發(fā)生轉變？是很多人都很關心的問題。對此，我們進行了調查。很多同學都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實踐中，他們不再是以前單獨的學習，而是按小組來共同學習。在小組里，遇到問題，一起討論，一起解決。在學習的過程中，他們增進了友誼，培養(yǎng)了共同合作的能力。同時，課堂效果也發(fā)生了很大的轉變。由原來的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W生主動學習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學生也由被動變?yōu)橹鲃�，在課堂上，小組成員間，一起討論問題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學生記一句。讀一句，跟一句。由原來“灌輸式”變?yōu)榱爽F(xiàn)在老師引導學生，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問卷的數(shù)據(jù)分析，具有積極的一面，也反映了一些問題。學習英語需要好的習慣，和好的學習方法。只有掌握了學習的要點，才能有效的提高自己的英語水平。但總的來說，課改還是給學生，給教學帶來了很大的益處。課改為學生提供了更多的課余學習時間來培養(yǎng)學生的學習習慣。對學生很有幫助。它轉變了傳統(tǒng)的教學方式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性和創(chuàng)新性。這樣的教學理念，能培養(yǎng)學生的合作能力，自主實踐能力，能發(fā)掘學生的自身潛能，實現(xiàn)學生的自我價值。這是最大的獲益之處。也是素質教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過程中，給學生和教學帶來更大的收獲，大家都能同過對英語的學習，成為一個真正的＂中國洋人＂。
英語學習調查報告 16
調查對象：
家鄉(xiāng)所有中小學學生
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
在我的家鄉(xiāng)，英語學習并沒有很好的去貫徹落實。很大一部分問題是由于資源的短缺，包括老師資源和書本網絡資源。大部分學生學習英語只是為了完成學校要求所要完成的學習任務，對此并不引起重視，所以學了幾年，只會最基本的日常交流，然而這對要學好英語是完全不夠的。多數(shù)學生上課時也不怎么認真，考試時也自己蒙混過關，及格了變拋之千里。對此，我認為應該從以下方面去落實英語的學習。
一、培養(yǎng)興趣
我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動學生學習的`一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。因此在教學過程中，要讓學生輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養(yǎng)起學生的學習興趣。幾年來，我在教學過實踐中圍繞這一課題，進行了一些探討和嘗試。
1、情感誘導，調動興趣
著名的外語教育家H。H。Stern曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要�！庇⒄Z教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。注重英語教學中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結合起來進行教學。英語教師應了解所教的學生，對他們尊重、愛護，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創(chuàng)造和諧的語言學習氣氛，調動學生的積極性和培養(yǎng)外語學習的興趣。
2、教法多樣，激發(fā)興趣
要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展為我們提供了便利。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。例如，把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化；同時也可以滿足學生的好奇心、求知欲。
3、成功教育，培養(yǎng)興趣
成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功決不僅是學生考試分數(shù)的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由于英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反復的失敗使他們不愿學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中我們要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性�！俺晒υ酱�，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使是學生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
二、要有正確的學習態(tài)度
1、要勤學苦練。
學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是LearningEnglish而不是LearningaboutEnglish。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。
2、要持之以恒。
學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
三、正確的運用身邊的資源
1、網絡
21世紀是網絡教育的時代。隨著計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的.迅速發(fā)展，信息技術在英語學習中的全面應用成為現(xiàn)實，通過對網絡在英語學習中的優(yōu)勢、網絡英語學習中存在的問題及網上英語學習資源的研究，得出的結論是：互聯(lián)網上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現(xiàn)，使學生有機會全面提高聽、說、讀、寫技能；在網上利用各種網絡資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料，會有助于提高英語學習者的水平，體會到運用英語語言這個工具的樂趣。
2、課外書本
“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發(fā)展的方向，而打下基礎。
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！笨梢�，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養(yǎng)、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的時代已經來臨，貿易往來，資訊傳遞，文化交流，英語更是任何國家賴以生存的不二法門。因此邁向國際化才是現(xiàn)代人的生存之道，想要出人頭地，就必須具有國際觀，并且具有口語的溝通能力，才是明智之舉。然而現(xiàn)今最強勢的國家莫過于美國，美語更是全世界通用的語言，所以學好美語才有資格踏入國際的世界。如果國人沒有好的美語能力，真的是一件極為嚴重的大事。在全球經濟體系中，英文成為重要的溝通語言，要與世界接軌，流利的英語勢將成為重要的關鍵。雖然，有多數(shù)國人的英文讀寫能力相當不錯，但口語的表達和理解能力，對于大多數(shù)中國人而言卻是一大礙。因此，在這個競爭愈趨激烈的市場上，英語能力便成為英語教育中非常重的一環(huán)。今日，中國的英語教者，不要只是要著重英語的讀寫技巧，應該體認到提升學生聽說能力的重要性。英語學習，更應該從小就抓起，這樣才能順應社會的發(fā)展與進步。
英語學習調查報告 17
組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、積極性這一問題展開了調查。
調查對象是我任課的天津普育學校的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷310份。調查的題目共六個：
�。�1）對英語課的興趣；
�。�2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
�。�4）師生關系對英語教學的影響；
�。�5）在課堂教學中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語教師。統(tǒng)計分析如下：
一、學習興趣對發(fā)揮主動性、積極性的影響情況
類型：百分比%
喜歡9029
一般15049
不喜歡7022
總310100
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。
學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。
不喜歡英語課的原因，按教師和學生自己因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自己因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。
二、學生對課堂上老師調動其主動性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。
三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途
調查問卷的統(tǒng)計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、知道，就是為了交際。
四、學生對師生關系影響教學的意見
這一調查數(shù)字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非�？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學生像朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進知道，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的.理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，而實際上應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動學生的熱情，發(fā)揮出自己潛能。
六、學生心目中的老師形象
最后，我調查知道在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學水平。講課內容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂，語言幽默風趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調動學生的積極主動性。
其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時間，作業(yè)不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自己素質必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務工作的同時，一定要加強自己修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調查中，我更加深入知道了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語學習調查報告 18
一、調查概況
我被分到長沙市第十九中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對英語這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過調查研究，我對當下中學英語的教學狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。更為我將來從業(yè)打下堅實的基礎。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學英語教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
二、調查的具體目標
1、從英語教師的自身狀況、教學方法等方面來探究當下中學英語教學的現(xiàn)狀。
2、從學生角度探究現(xiàn)今中學英語的發(fā)展現(xiàn)狀。
首先，從教師的角度來談一下英語教的情況。
我調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多英語老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的英語老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是英語這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在英語教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。
老師們認為一個班里的學生英語成績有很大的`差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。
老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
我認為，現(xiàn)代化的教育應打破傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
在英語教學的過程中，老師們對單詞教學工作要認真、仔細的多，因為老師們覺得學好單詞是學好英語良好的開端，所以很多老師都會要求學生每天記單詞，甚至會利用上課的時間默寫單詞。調查中，大部分的教師會在講解完單詞的意思后，都會采用例句的方法來鞏固學生們對單詞的認識。在單詞的授課中，很多有老師采用多媒體的教學手法，并借助圖片教學，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而課文的講解卻與此相反，少利用多媒體以講解為主。這也說明了老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授數(shù)字單詞的時候，采用了一系列的游戲的環(huán)節(jié)，調到了學生們學習的積極性，讓他們不但牢牢地記住了數(shù)字單詞的拼法，也記住了數(shù)字單詞的讀音。她的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
其次，從學生的角度來談一下英語學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語很枯燥乏味，而且沒有必要學習。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不會出國，英語學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低�，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好英語還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，而且現(xiàn)在世界越發(fā)國際化，學好一門英語能夠讓你更加地與時俱進，不被社會所淘汰。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。
然而，這里也有一些不可忽視的問題：
1、學生的學習主動性不高。通過對學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
2、學生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學生如何應對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔的確過重了。因為過重的課業(yè)負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
要解決這些問題，首先要培養(yǎng)學生們的學習興趣，還要減少他們的學習壓力，讓他們真正在主動學習，而不是被動接受。而英語教學的終極目標是：培養(yǎng)學生英語的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識；表達技巧等。
這就構成了英語教學的三大現(xiàn)實目標：基礎知識、閱讀、表達。中學英語教學的目標就是培養(yǎng)學生閱讀和表達的基礎能力。根據(jù)以上了解到的中學英語教學現(xiàn)狀，我認為，在現(xiàn)今條件下改善英語教學現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，要不斷提升教師團隊的學歷水平和專業(yè)素質，要培養(yǎng)一批關愛學生、以學生為主的老師，從而能夠協(xié)助學生進行更加世界他們的學習。要從學生的心理和能力基礎出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們樂意學，主動學，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
英語學習調查報告 19
一、調查背景
小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，形成初步的英語語感，使學生用所學英語進行交際。關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展，怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。通過調查問卷了解小學生對課堂的期待及看法，以便更有效地實施課題，有效地保證課堂效率。
二、調查過程
1.調查對象：本次問卷調查對象是三到六年級的學生。
2.調查方式：本次問卷采用匿名答題，要求學生客觀回答。
3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語課堂形式進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。
三、調查結果與分析：
通過對回收問卷逐項統(tǒng)計，可以看到學生對英語課堂的看法與期待：
（1）大多數(shù)學生對英語感興趣。
�。�2）學生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學類型，其中50%的學生都選擇在教師的指導下，由學生自學來獲取新知識；30%希望通過師生共同參與學習、實踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過教師的講授以獲取新知。
�。�3）學生對“自主學習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。
�。�4）對于英語課堂的學習方式學生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。
�。�5）學生對于影響自己學習效果的看法也不同。其中，20%的學生認為是老師的說話速度、語言的組織和清晰度；38%的'`學生認為是老師的教學方法和手段；32%的學生認為是課堂的學習氣氛；其中還有10%的學生認為是自己的心情。
�。�6）學生期待的英語作業(yè)形式多樣。有20%的學生期待是抄寫作業(yè)；有53%的學生希望是朗讀背誦任務；還有27%的學生希望是創(chuàng)編對話、辦手抄報。
�。�7）學生期待的英語課堂，在最后一道問答題學生的回答有討論、互問互答、表演、趣味性強等等。
四、思考：
1、應著力提高學生學習英語的興趣。
趣味性強的方法，就像是開課前的興奮劑，能夠大面積地調動、激發(fā)學生的參與意識，能夠激活學生的思維，使得每一位同學都斗志昂揚地融進課堂。
2、應創(chuàng)設真實有效的情境。
教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。
3、應優(yōu)化課堂教學活動設計。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。
4、聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學內容。
只有當學生能用英語談論日常生活中發(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是作為老師就應該盡量讓英語走進他們的生活。在教學中，教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。
經過本次問卷調查，我發(fā)現(xiàn)了小學生對英語高效課堂的認識與期待，本次課題研究會致力于解決這些問題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會使英語課堂高效！
英語學習調查報告 20
一、基本情況
1.關于開設進程
目前，本地區(qū)共有63所小學，其中完全小學58所，不完全小學5所。本地區(qū)共有小學生38087名。
目前，本地區(qū)小學已經全面開設英語課程，其基本進程具有以下特點：
一是起步較早。在當?shù)攸h政的領導和重視下，本地區(qū)小學英語課程開設起步較早。90年代末，首先在實驗小學進行試點。國家課程改革實驗開始后，本地區(qū)雖然不是國家課程改革實驗區(qū)，但是，英語課程實驗與國家課改實驗區(qū)基本同步，于xx年開始開設英語課程，比大市其它縣市要早得多。據(jù)了解，目前大市其他縣、市只有市(縣)城區(qū)少數(shù)有條件的實驗小學開設英語課。
二是分步實施。按照教育廳文件要求，吸取省內外小學開設英語課程的經驗，我們制定了英語課程開設方案。按照方案，本地區(qū)從xx年秋季開始，城區(qū)3所小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有中心小學從三年級開始開設英語課；從xx年秋季開始，本地區(qū)所有小學從三年級開始全面開設英語課。xx年年，政府有關領導親自關心小學英語課程開設工作，本地區(qū)10所省級實驗小學從一年級起開設英語，20xx年本地區(qū)所有小學的一、二年級，全面開設英語課程。按照計劃，今年秋季，英語課程覆蓋所有學校、所有年級。在教學內容上，為防止英語教學與漢語母語學習相互干擾，各學校一年級英語字母教學皆在語文漢語拼音教學任務完成并得到充分鞏固的基礎上進行。
三是步履穩(wěn)健。專門召開了開設英語課程動員會。制定了《小學一年級開設英語課程實施方案》。每年安排師范英語畢業(yè)生選聘計劃，陸續(xù)補充師資。不斷由教師進修學校進行英語師資轉崗培訓以及在職進修培訓。開展小學英語教學研究活動，形成校本研修制度。
2.關于教材使用
1-6年級目前使用的教材為江蘇譯林出版社與牛津大學出版社聯(lián)合編寫的《牛津小學英語》。該教材詞匯量較大，內容豐富。
按照省教育廳、財政廳有關文件(蘇教基〔20xx〕6號)規(guī)定，3-6年級英語教材，屬于義務教育免費教材，其費用由省級財政統(tǒng)籌中央補助經費統(tǒng)一承擔并實行國庫支付；1-2年級英語教材，屬于地區(qū)教學實驗教科書，其費用由本地區(qū)財政負擔。
3.關于師資狀況
本地區(qū)英語任課教師共360名，其中，英語專業(yè)130名，非英語專業(yè)256名。為保證英語課程的.開設，近年來我們主要通過以下途徑解決師資缺乏問題：
一是招考。每年新教師招考時，向小學英語傾斜。盡管每年所下達的新分配的聘用人數(shù)指標很緊，但對小學英語專業(yè)畢業(yè)生在聘用人數(shù)上都給予最大限度的傾斜。xx—20xx年期間，政府下達的`總指標575人，其中小學英語教師共招考109人，占總指標的20%。xx年年，為啟動小學低年級英語課程的開設，安排小學英語指標30名，占當年中小學進人指標的26%，比上年度增加50%。
二是培訓。對非英語專業(yè)的教師進行培訓。自xx年以來，依托教師進修學校舉辦了7期培訓班和一期提高班。迄今為止，參加培訓轉崗英語教師有269名。
三是委培。從xx年年起，采取定向委培的辦法，解決師資來源問題。xx年年共委培小學師資23人，其中小學英語14人；20xx年共委培小學師資29人，其中小學英語師資11人，20xx年委培30人，其中小學英語8人。
4.關于課程設置
3-6年級，按照國家課程計劃，每周安排3課時。
1-2年級每周安排4課時，每節(jié)課20分鐘；由于國家課程計劃中低年級沒有英語課時，目前，各學校根據(jù)實際情況，從校本課程、地方課程中安排低年級英語課時。
二、存在問題
1.在教材方面，詞匯量大、內容多，課程教學對教師素質的要求很高；同時，教師普遍感到課時不夠，備課的要求高，一些轉崗改教的老師似乎有些力不從心，因此，學校利用課余時間開展以校為本的教師研修要求很高。
2.在師資方面，一是整體素質有待提高，通過轉崗培訓從事英語教學的269名教師中，有些教師語音和聽說能力等基本功有待進一步提高；二是負擔較重，小學英語教師一般都跨年級上課，任課班級多，備課量大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力更大幅度地提高自己的英語教學水平；三是職稱評定有障礙，大多轉崗培訓的教師所拿文憑都不是英語專業(yè)，職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號，按照目前市職稱評定的要求，似乎或多或少地直接影響著教師的職稱評定。
三、應對措施
1.招聘專業(yè)師資。今后，本地區(qū)小學事業(yè)將基本穩(wěn)定在現(xiàn)有規(guī)模：學生35000-38000人，班級900個左右。從人數(shù)上看，現(xiàn)有英語教師規(guī)模，能基本符合要求，但是，對照高標準要求，專業(yè)合格人數(shù)太少，很多是通過培訓臨時轉崗的�，F(xiàn)有222名專職英語教師中，有62名專業(yè)學歷有待進一步對口；現(xiàn)有138名兼職英語教師中，有135名專業(yè)有待進一步對口。因此，請求今后陸續(xù)招聘高校英語專業(yè)畢業(yè)生，加快英語教師專業(yè)學歷的合格化進程。
2.實施科研興師。以科研興教為抓手，以打造優(yōu)質資源為契機，以編精練題、易錯題，寫教學案等為手段，通過磨題、研題，磨課、研課等過程研究促進教師的專業(yè)化成長。
3.加強專業(yè)培訓。需要對部分轉崗教師進行2次培訓。
4.實行教學監(jiān)測。對教師的語音水平進行實時監(jiān)控；另外，開展小學英語教學水平調研分析，促進學校強化英語師資進修、教學管理。
5.深化課程改革。改革英語課時結構，開設趣味閱讀欣賞課，拓展學生的視野，增強小學生的跨文化交際意識，提高學習質量。
英語學習調查報告 21
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：xx縣xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）
調查內容和方法：
調查研究內容主要是農村英語教學現(xiàn)狀和學生的英語學習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學生對話。
二、調查結果
該地區(qū)位西安市xx縣xx，地理位置離縣城較遠，按規(guī)定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業(yè)英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發(fā)現(xiàn)90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。
三、調查情況
在本次調查過程中發(fā)現(xiàn)了一些農村小學英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：
問題之一：縱觀我鎮(zhèn)六所小學，這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節(jié)英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的`要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養(yǎng)還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。
問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學校出現(xiàn)教師教讀、領讀、朗讀的現(xiàn)象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。
四、解決方案
1、組織辦英語手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、組織辦英語板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、學習英文歌曲
利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。
4、英語興趣活動
�。�1）英語競賽
英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。
�。�2）英語游戲
英語游戲活動形式多，也便于開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語興趣小組
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業(yè)余時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。
�。ǎ矗┯⒄Z角
在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。
英語學習調查報告 22
小學英語課程已大面積開設，本人就開縣小學>；英語教學現(xiàn)狀展開了調查。經過實地調查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學現(xiàn)狀有了初步的了解�，F(xiàn)就幾點突出問題提出自己的對策。
一、問題
1、學校對英語教學不重視
經了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有專職的英語老師，英語課全由本班的語數(shù)教師兼任。由于在質量監(jiān)測考試中，英語只占20分，就形成這樣一個普遍觀念——英語是副科，不如語數(shù)重要。所以，英語課幾乎被語數(shù)老師占用，改上為語數(shù)課。盡管有的學校有英語專業(yè)的教師，但這些老師卻被學校安排上語數(shù)課，未實現(xiàn)�？茖Ｓ谩Ｓ械膶W校甚至從未開設英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學生惡補英語。以至于六年級這樣的高年級學生連26個字母都不能完全認讀，英語基礎幾乎為零。
2、師資短缺，教師工作量大
農村小學英語教師一般都是兼>；職教師，任課量多，不僅要任語文、數(shù)學主考科目而且還有其它的副科。一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課，導致備課量較大，教師工作負荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個年級的作業(yè)，有時還要參加學校的聽課活動。我感到教學工作負擔十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，各學校缺乏教學研究的氛圍，領導對英語教研這一項工作也不是很重視，即使曾派英語教師出外學習，但回來后也只是個人寫一寫；收獲，很少組織集中討論英語教學。因此教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。例如，我校就我一位英語教師，遇到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。
3、村校教學設備嚴重不足
小學英語教學形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學設備卻嚴重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學設備直接影響了教學效果，學生的學習態(tài)度及學習熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，制作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學生放音頻資料。
4、村校孩子膽小，羞于說英語。
由于交通不便，信息閉塞，教學設備有限，村校的學生不如城市和中心校的學生見多識廣，他們大多膽小拘謹，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因為他們總擔心自己會出錯，會被老師批評，會被同學嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導下，勉強讀完了字母。在坐回座位后，她竟對我怒目而視，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學之所以有這么激烈的反應，可能是村校學生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學恥笑嗎？
二、改善策略
1、改進教學評價體系
教學評價能發(fā)揮導向和激勵作用，教學無評價，就不能有效地促進學生的學習，必將嚴重影響這門課程的開設效果。建議我縣在每學期期末考試中增加英語學科的考試，亦或是提高英語學科所占分值比重，只有這樣，各學校才會重視這門學科。其次，學校領導要重視英語教學，樹立正確的'教育觀、質量觀、構建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語教師外出學習。不要因為英語考試所占分值比重較低，而輕視這一學科。
2、加強師資隊伍建設
地方行政部門應當從英語專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語教師，并按要求盡快給各級學校配齊英語專職教師。對于師資嚴重缺乏的學校，應及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎的老師先轉崗>；培訓，再上崗。同時加大對小學英語教師的在職培訓，多給老師提供合作交流的平臺。建立城鄉(xiāng)“校對�！苯處煻ㄆ诮涣髦贫�，組織開展“城區(qū)支援農村，強校支援弱�！彼徒滔锣l(xiāng)服務工作，定期選派優(yōu)秀教師到農村學校支教，農村學校教師到優(yōu)質學校學習進修。通過師資輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結成“一對一”的網上幫扶對子。每天，老師們可以通過網絡及時交流，共同提高。
3、加大對村校教育經費的投入
加大農村教育專項資金投入力度，優(yōu)先保證農村正常教學進行。尤其是對邊遠山區(qū)，要加快建設農村遠程教育工程的步伐。改善硬件設施，為學校>；投資購買電視機、錄音機等必要的教學設備，配齊磁帶，掛圖，cd.卡片等相關教輔資料并逐步建設語音和多媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的學習環(huán)境。各學校也要珍惜這些教學資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。
4、改變教學模式
針對村校學生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學模式，將英語教學融入游戲中。因為村校教學設備有限，很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學模式，“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學生馬不停蹄地抄，老師提問，學生回答，形式非常單一，學生學習興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小游戲中，學生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統(tǒng)的課堂一樣，學生時刻擔心老師是否會抽人回答問題，自己是否會說錯。例如，我在上“i’m”這個句子時，我就把一個學生叫到黑板前，背對其他學生。讓講臺下的學生一一和他問好，說“hello”。然后讓黑板前的這位學生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學生自己公布答案，用上“yes，i’m+姓名”，“no，i’m+姓名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同學，捏著鼻子發(fā)聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學們的興趣，能敢于說英語。
英語學習調查報告 23
一、問題提出
我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養(yǎng)成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學英語學科學生良好學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于20xx年xx月xx日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業(yè)需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的.基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的`學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。
關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學生有著比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環(huán)境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發(fā)展明顯滯后，學習習慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養(yǎng)良好的英語學習習慣，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規(guī)范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態(tài)度，繼而提高學生的英語學習素質。
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一、調查目標
隨著我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現(xiàn)在的小學、甚至幼兒園教育，英語教育已經成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學生加入培訓大軍。有人說培訓機構的出現(xiàn)是公共教育的失敗。到底我國中小學英語教學中有沒有出現(xiàn)問題?培訓機構的教學是否有可取之處?中國中小學英語教學是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過對比各外語培訓機構與公共學校的英語教學，了解當前中小學生接受英語教育的現(xiàn)狀，并取長補短，探索中國當代中小學生英語的教育改革之路。提高學生英語水平，為中國現(xiàn)代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進行了“南京市中小學生英語學習”的調查。本調查采取了問卷調查的方法，主要是包括以下三部分：基本信息、學生對英語學科的認識、當代中小學英語教學的現(xiàn)狀(主要是盈利性外語培訓機構和公立學校)調查。共發(fā)放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調查對象是南京市小學三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中小學生比較集中的地方發(fā)放問卷，范圍覆蓋了鼓樓區(qū)、白下區(qū)、棲霞區(qū)、下關區(qū)、建鄴區(qū)、江寧區(qū)等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業(yè)考試，有61.8%的學生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學生是出于對英語或英語文化感興趣而學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。
2、對學習英語的重要性調查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學生占5.8%，認為學習英語不重要的占0%。
3、培訓機構教學的成功之處是：課堂氣氛輕松，教師風趣幽默(71.4%)，教師英語專業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有：不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學校英語教學的優(yōu)勢：教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統(tǒng)完善，教學設施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。
6、學校英語教學的不足之處：課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%)；應試教育，缺乏英語綜合素質的培養(yǎng)(72.8%)；教師專業(yè)水平不高(62.3%)；難以因材施教(53.4%)等。
四、問題與思考
從調查結果來看，絕大都數(shù)中小學生認識到了學習英語的重要性，多數(shù)學生認為學習英語的重要目的之一是將來就業(yè)的需要，說明他們已認識到英語在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學生是為升學考試而學習英語，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感興趣的只有31%。這說明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養(yǎng)方面值得反思。興趣是的老師，如果學生只是在學業(yè)的重壓下才學習英語，而非出于對英語的熱愛，很可能導致對英語的厭惡情緒，不利于長期的英語學習。
但是相比于培訓機構，公立學校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學校一般有較為完善是教學系統(tǒng)，有利于學生循序漸進，穩(wěn)步提升英語水平，而培訓機構大多是短期零碎教學，并且急于求成，不利于英語的長期進步。另一方面，據(jù)學生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人，很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學校老師。學校老師出于本身是職業(yè)素養(yǎng)以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材施教，有利于學生成長。
通過總結學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的.以下問題：
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學英語課堂教學多是以單純的詞匯習得，語法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數(shù)學生對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出于對英語的熱愛而掌握一種語言本領，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽、說能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語”主要原因所在。
2、教師業(yè)務水平不高。很多被調查者反映學校老師的專業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優(yōu)秀，而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語畢業(yè)生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和小學很少有非常優(yōu)秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準。基礎英語是學生培養(yǎng)英語基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語學習之路將會何等坎坷!
3、教學班級容量大。公立學校一般采取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由于課堂學生人數(shù)多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。
4、教學方法單一，課堂講解枯燥。中小學英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能采取“填鴨式”教學，課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學生口語、聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內容與素質教育目的的實踐性嚴重脫離，“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學英語教師隊伍建設。在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業(yè)務素質的高低、教學手段的優(yōu)劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固的專業(yè)基礎、豐富廣博的英語理論知識、基本功扎實、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標。中小學教師需具備流利的口語、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書等。
第一，教師要提高思想素質。中小學生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為中小學教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長產生潛移默化的影響。只有思想道德素質高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中小學生一般對老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關系。因此教師應經常與學生溝通，了解不同學生的學習特點、學習困難，對癥下藥，做學生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創(chuàng)新。科研水平的高低直接反應教師業(yè)務水平。中小學教師在不斷提高業(yè)務水平和教學能力的同時，要敢于對教學中的實際問題進行探討，突破傳統(tǒng)教學模式，尋求教學創(chuàng)新之路。
2、豐富改善英語教學模式，課程設置多樣化。教學改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學內容的重要體現(xiàn)。當代教育改革的一大重要特點是實施素質教育，英語素質教育的要求是通過英語學科的知識傳授和能力培養(yǎng)，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想道德素質、心理素質和創(chuàng)新素質、實踐應用素質。因此中小學英語課程設置應打破以考試為目的，開展形式多樣的課程�？梢栽趥鹘y(tǒng)英語課堂的基礎上增設“英語視聽說”課程，增強學生聽力、口語等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應用中練習英語。使學生學有所用，3、改革考試評價系統(tǒng)。教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統(tǒng)的中小學英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力和實際應用，導致中小學英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現(xiàn)象。在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學，增設“平時分”，既要保留傳統(tǒng)的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現(xiàn)、做作業(yè)情況等平時表現(xiàn)算入總成績。測試方式以人為本，體現(xiàn)出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對學生進行全面考察。
4、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。隨著時代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經不能滿足教學需求，而計算機網絡和多媒體技術的飛速發(fā)展和普遍應用為教學的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心制作課件，使學生在優(yōu)化的學習環(huán)境中進行學習，提高教學效率。
六、結語
總之，通過本次調查，我們找到了當代中小學英語教學存在的優(yōu)勢與不足，也認識到到中小學英語教學改革的艱巨任務。英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學英語教學符合學生、家長的要求，符合社會的需要，需要我們進一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學英語教學日臻完善和成熟。
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一、英語制度文化建設
盡管大多數(shù)高校都沒能從制度上硬性規(guī)定一套完整的體系，但是約定俗成的分工合作已蔚然成風。為了確保英語校園文化建設各項活動的開展，各個高校院系領導都參與活動策劃的審批、修正，并作為嘉賓出席活動現(xiàn)場指導點評。學校內部各教學教輔單位積極配合英語校園文化建設，選拔、推薦優(yōu)秀活動，從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導員老師在英語校園文化建設中起著主導的作用，他們精心策劃，認真準備，層層選拔，親臨活動彩排現(xiàn)場指導。英語協(xié)會在英語校園文化建設的各項活動中起著組織協(xié)調，動員宣傳的作用。
二、主體文化建設
�。ㄒ唬┯⒄Z教師主體文化建設
被調研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設中開展的活動，大多數(shù)高校每年都外派一定數(shù)額的教師到海外說英語的國家學習研修，以便回來更好地服務中國的英語教學。各個高校每年都組織教師技能比賽，教師互相學習交流，提高教學水平。教師輪流坐鎮(zhèn)英語角，參與指導學生的口語交流。有些高校還利用網絡進行師師交流，師生交流，及時從同行或學生那里獲得有效的教學或活動反饋，取得較好的效果。
�。ǘ⿲W生主體英語文化建設
作為英語校園文化建設的主體，絕大多數(shù)學生能夠認識到英語校園文化活動對其自身發(fā)展的積極作用，能夠尋找興趣點，踴躍參與各項活動，有些學生甚至活動之余寫出心得體會，為以后更好地參與或各項活動以后的改進提出建設性建議。
但是，所調研高校的英語校園文化建設中也存在著諸多的問題，如學生主體文化發(fā)展不高、教師主體文化引導不力以及環(huán)境客體文化保障不夠等問題與困難。因此，除了在課堂上要盡量給學生提供使用英語的.機會外，還應想方設法以別的方式盡可能為學生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，把校園文化滲透到英語教學中，彌補課堂教學的不足，為學生提供一個較為真實的英語交際環(huán)境來增強英語教學效果。
因此，結合所有調研高校英語校園文化建設的現(xiàn)狀與存在的問題，提出相應的決策與建議。
三、決策與建議
�。ㄒ唬⿵闹贫确矫鏄嫿ㄐ@英語文化環(huán)境
1、形成學校領導全面規(guī)劃監(jiān)控、教師全盤跟蹤指導、輔導員班主任檢查督導，學生干部分工負責，全體學生自覺參與的制度體系。
2、建立現(xiàn)代化的網絡資源，建立有效的“網絡自主學習”的管理制度。
3、充分發(fā)揮高校圖書館的作用，豐富適合不同學生水平的圖書內容。
4、布置雙語化校園，打造英語視聽空間。具體措施如下：
（1）聽力方面：午餐、晚餐期間，在餐廳里播放CCTV9的英語節(jié)目；開辟一、兩個專用教室，供學生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節(jié)目；繼續(xù)利用校園音頻廣播臺，播放令不同層次學生感興趣的英語節(jié)目，滿足各自的需要；定期播放英語原版電影。
（2）口語方面：學校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設置為CHINESEDAY和ENGLISHDAY屆時大家在這些區(qū)域里只用規(guī)定的語言進行交流，還可將菜譜等用中英文同時標注，方便大家使用英語；進一步開發(fā)“英語角”功能，開設自由“英語演講角”。還可設置“英語討論區(qū)”，每周規(guī)定一個主題，也可結合定期播放的原版電影，開展專題討論；為學生提供一個可供錄音的語言實驗室，要求每位學生定時去錄一定時間的英語朗讀，教師可以抽查學生的錄音情況，并作為評定學生學期成績的指標之一。在測試反撥效應的作用下，這會驅使學生平時加強自己的朗讀訓練，有利于提高學生的口語能力。
（3）閱讀方面：以班為單位，訂閱《中國日報》、《二十一世紀》、《英語世界》、《英語學習》等報刊雜志；安排專門的教師，每天從外國網站上挑選下載一定數(shù)量、難度水平適中的當日時事新聞，投放到校園局域網或者學生可以方便閱讀的其它地方，免費向學生開放，供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現(xiàn)在最流行的英語表達方式原汁原味讀得越多越有好處。
（4）寫作方面：利用校園局域網的布告牌系統(tǒng)，列出熱門話題、貼出精彩畫片，鼓勵學生用英語參加筆談，目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學生在該討論區(qū)發(fā)表意見，教師不參與評判學生寫作水平的高低；結合聽說訓練中的“英語演講角”活動，將學生的演講稿在校園內編輯出版，使學生有一種成就感；利用同學過生日的機會，每個同學給過生日的同學寫一段祝福的話，既能增加同學間的友誼，又能鍛煉英語寫作能力。
（5）翻譯方面：指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網上選擇內容一致的英語、中文文章，放到校園局域網的翻譯欄目里，供學生自己練習，自行修改；結合英語口語環(huán)境建設，由學生輪流負責按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語，標示出來，供大家使用；可以在“英語角”活動中，每周安排一次翻譯活動。最好是有留學生或外教參加，讓學生親自當一下口譯人員。
�。ǘ⿵闹黧w方面構建校園英語文化環(huán)境
1、發(fā)揮英語教師在校園英語文化建設中的主導作用，開展新老教師“一對一”的活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展；加大青年英語教師的培養(yǎng)力度，加強國際交流；開設英語類人文素質選修課，由各位老師按照自己的專業(yè)和愛好去任教；教師定期組織學生聯(lián)系外校英語協(xié)會或興趣小組開展校際活動；廣納外教資源，與學生面對面講授、交流；教師充分網絡資源，更新知識結構，傳授新資訊、新知識；青年教師加強與外校聯(lián)系，學習觀摩先進教學理念、手段，技術，加強青年教師之間相互學習。
2、發(fā)揮學生在校園英語文化建設中的主體作用，積極參加學校定期舉行例如冬令營，夏令營，英語文化月等活動。包括英語歌曲的演唱，英語話劇的表演，英語電影片段模仿表演，趣味性比賽，歌曲、配音等等，以豐富學生生活，提高英語學習興趣；請英語為本族語的教師或學生每周舉行專題演講；鼓勵非英語專業(yè)學生旁聽英語專業(yè)的部分課程，按選修課計分；請資深演講家、學者做報告；聯(lián)系外企或外貿公司見習或實習；每位學生每學期讀一本英語小說，最好是原版小說；由學生自己創(chuàng)辦一份校園英語報或校園英語雜志，由學生們自己擔任采寫、編輯等角色，定期發(fā)行；參加英語作文競賽；名勝景點志愿者英語導游等等。
此次調研高校名單為桂林電子科技大學，桂林電子科技大學信息科技學院，廣西師范大學，廣西師范大學漓江學院，桂林理工大學，桂林旅游高等�？茖W校，桂林醫(yī)學院，華東政法大學，重慶大學，山西師范大學，內蒙古師范大學，河北大學，河北聯(lián)合大學，唐山師范學院，唐山學院，在此對以上高校的老師和同學的大力配合表示深深的感謝，同時希望此次對高校英語校園文化建設的調研結果能對全國高校英語校園文化建設有拋磚引玉的作用。
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