大學生自主創(chuàng)業(yè)調查報告
高校開設專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，能激勵大學生思創(chuàng)業(yè)、謀創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng) 業(yè)，同時也能讓大家深刻了解創(chuàng)業(yè)的艱難與風險，是提高大學生創(chuàng)業(yè)者綜合素質的重要手段。下面的是小編分享的與大學生自主創(chuàng)業(yè)調查報告 有關的文章，歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生公文網!
大學生自主創(chuàng)業(yè)調查報告一：
調查時間:XX年2月
調查地點：全國
調查內容：關于XX年大學生創(chuàng)業(yè)現狀的調查
調查方式：在線調查
最近一項調查顯示，青年在創(chuàng)業(yè)過程中，需要全方位的支持，而不僅限于資金，與此同時——越來越多的大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，這些青年的創(chuàng)業(yè)知識 是來自大學嗎?青年創(chuàng)業(yè)的最關鍵因素，是創(chuàng)業(yè)資金的充足與否嗎?四川成都高新區(qū)日前面向芳草街道等5個轄區(qū)街道、高新區(qū)青年(大學生)創(chuàng)業(yè)園等兩個創(chuàng)業(yè)園 區(qū)、四川大學等8所省內高校、中山大學等3所省外高校，發(fā)放了總共1000份“青年創(chuàng)業(yè)現狀與成都高新區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境”調查問卷。根據收回的912份有效問 卷，成都高新區(qū)近日撰寫出了《青年(大學生)眼中的創(chuàng)業(yè)、園區(qū)建設與政府服務》調查報告(以下簡稱“調查報告”)。
調查報告顯示，我國高校缺乏系統(tǒng)的'創(chuàng)業(yè)教育;青年在創(chuàng)業(yè)過程中，需要全方位的支持，而不僅限于資金;同時，有69.7%的受訪者表示會積極面對創(chuàng)業(yè)失敗。 14.2%的人創(chuàng)業(yè)想法源于學校小江是成都一所大學的應屆碩士畢業(yè)生，看著媒體對創(chuàng)業(yè)成功者鋪天蓋地的報道，他開始期盼那種“名利雙收”的生活。今年6 月，小江將自己開一個國學培訓機構的創(chuàng)業(yè)想法，寫成了一份創(chuàng)業(yè)企劃書，并參加了成都金牛區(qū)青年(大學生)創(chuàng)業(yè)園的評審會。“你跟其他國學培訓班相比，優(yōu)勢 在哪?成本和利潤有沒有做過預估?消費受眾群體是哪些?怎樣開發(fā)你的客戶資源?”。
調查中，對于“創(chuàng)業(yè)想法受何種因素影響最大”這一問題，62.6%的人認為源于社會影響，16.5的人認為源于家庭，僅有 14.2%的人認為源于學校。留學新加坡之后來到成都高新區(qū)創(chuàng)業(yè)的楊先凱，對14.2%的數字感到很驚奇。“如果學校的創(chuàng)業(yè)教育做得好，這個概率不會這么 低。”楊先凱告訴記者，在新加坡，大學基本都開設了成體系的創(chuàng)業(yè)課程，比如《公司理財》、《市場營銷》、《客戶資源管理》等，學生可以根據興趣自由選擇，修讀合格后，會得到相應的學分。大學生對于自己創(chuàng)業(yè)干什么，需要哪些必備條件，創(chuàng)業(yè)之后怎么保證企業(yè)運轉等知識，大都來自創(chuàng)業(yè)課程。“我在新加坡上大學時，曾經修讀過《創(chuàng)業(yè)市場運作》課程，感覺啟發(fā)很大，那是我第一次知道怎么讓公司在市場中生存。”楊先凱說，由于大學課程的配套做得比較好，新加坡大學生的創(chuàng)業(yè)氛圍很早就形成了，而中國大學生創(chuàng)業(yè)是最近幾年才熱門的話題，大學課程還跟不上。調查中，80.2%的受訪者認為，需要對創(chuàng)業(yè)能力進行系統(tǒng)培訓，也印證了楊先凱的分析。而對于創(chuàng)業(yè)培訓的內容，受訪者最希望得到的依次是企業(yè)管理(22.3%)、市場營銷(21.1%)、溝通技巧(18.2%)、財務知 識(14.5%)和個性化輔導(11.7%)。調查的主要執(zhí)行者、成都高新區(qū)團工委書記冉啟平說：“其實中國高校已經逐漸重視創(chuàng)業(yè)教育了，但普遍的方式還 是這一場創(chuàng)業(yè)講座、那一場創(chuàng)業(yè)論壇，成體系的創(chuàng)業(yè)教育課程很少。”他分析說，高校開設專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，能激勵大學生思創(chuàng)業(yè)、謀創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng) 業(yè)，同時也能讓大家深刻了解創(chuàng)業(yè)的艱難與風險，是提高大學生創(chuàng)業(yè)者綜合素質的重要手段。
大學生自主創(chuàng)業(yè)調查報告二：
一、大學生創(chuàng)業(yè)動因與創(chuàng)業(yè)困難
(一)創(chuàng)業(yè)動因
“獲得更多成長和發(fā)展機會” “獲得更多財富” 是XX屆大學 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因。 在8 個創(chuàng)業(yè)動因選項中， 選擇 “獲得更多成長和發(fā)展機會” 的比例最高， 占35.5%; 其次是 “獲得更多財 富”， 占22.0%; 選擇 “挑戰(zhàn)自我” 的占14.3%; 選擇 “興趣所在” 的占10.3%; 而選擇 “找不到工作” “提升自己的社會地位” “受創(chuàng) 業(yè)政策或創(chuàng)業(yè)服務吸引” 的所占比重較低， 分別為6.1%、 4.5%、 1.5%。 與XX 屆畢業(yè)生相比， XX 屆畢業(yè)生選擇 “找不到工作” “挑戰(zhàn)自我” “提升自己的社會地位” 創(chuàng)業(yè)動因的比例有所上升。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng)業(yè)選擇行業(yè)的主要依據是 “個人興趣” 和 “市場需求”， 而對 “風險收益” 和 “政策優(yōu)惠與扶持” 的考慮較少。 具體來看， 根據 “個人興趣” 選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的占 30.4%， 根據 “市場需求” 的占22.6%， 根據 “所學專業(yè)” 的占 12.7%， 根據 “行業(yè)準入門檻” 的占6.9%， 而根據 “資金規(guī)模” “風險收益” “政策優(yōu)惠與扶持” 選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)的則分別占4.7%、 4.1%、 3.0%。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng) 業(yè)選擇行業(yè)的主要依據為 “個人興趣” “資金規(guī)模” “政策優(yōu)惠與扶持” 的比例有所上升， 分別上升了2.6 個、 0.7 個、 0.4 個百分點; 選擇 “市場需求” “所學專業(yè)” “行業(yè)準入門檻” “風險收益” 的比 例都出現了下降， 分別下降了1.1 個、 3.0 個、 0.8 個、 1.6 個百分點。
(二)創(chuàng)業(yè)困難
“資金短缺” 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)時面臨的最大困難， 而生活和商務條件不理想及稅費負擔并不是創(chuàng)業(yè)的主要障礙。 在XX屆大學畢業(yè)生初次創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難中， 選擇頻次居首位的是 “資金短缺”， 占 61.9%; 其次是 “市場營銷不夠” (30.5%)、 “自身素質能力不足” (25.5%)、 “創(chuàng)業(yè)支持服務不夠” (24.3%)、 “創(chuàng)業(yè)團隊不理想” (23.4%)、 “內部管理不善” (17.3%)、 “產品缺乏競爭力” (15.2%) 等內部因素; 而 “稅費過 重”、 “日常生活條件不理想” 和 “商務活動條件不理想” 等外部因 素僅分別占9.3%、6.3%和5.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者面臨的 “產品缺乏競 爭力” “日常生活條件不理想” “稅費過重” “資金短缺” “商務活動 條件不理想” 的困難程度加大， 其選擇占比分別提升了2.5個、 1.4 個、1.1個、1.0個、0.7個百分點; 而在 “市場營銷不夠” “創(chuàng)業(yè)支 持服務不夠” “自身素質能力不足” 等方面的困難減輕， 其選擇占比 分別下降了6.9個、2.1個、1.6個百分點 。
二、大學生創(chuàng)業(yè)分布
(一)創(chuàng)業(yè)區(qū)域分布
在被調查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有接近一半的人選擇在 “泛長江三角洲區(qū)域” 和 “泛渤海區(qū)域” 創(chuàng)業(yè)， 在 “西部區(qū)域” 和 “泛東北區(qū)域” 創(chuàng)業(yè)的人則較少。 具體而言， “泛長江三 角洲區(qū)域” (29.0%) 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)地的首要選擇， 其他地區(qū)依次是 “泛渤海區(qū)域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區(qū) 域” (16.7%)、 “西南區(qū)域” (13.6%)、 “中原區(qū)域” (8.7%)、 “陜甘寧青區(qū)域” (5.0%)、 “泛東北區(qū)域” (3.8%)、 “西部區(qū) 域” (2.8%)。 與XX屆相比， 聚集XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者較多的前三個 區(qū)域和排名均發(fā)生了變化。 從 XX 屆的 “泛珠江三角洲區(qū)域” (27.8%)、 “泛長江三角洲區(qū)域” (21.6%)、 “中原區(qū)域” (17.3%) 變?yōu)閄X屆的 “泛長江三角洲區(qū)域” (29.0%)、 “泛渤海區(qū)域” (20.4%)、 “泛珠江三角洲區(qū)域” (16.7%)。 “泛長江三角洲區(qū)域” 由XX屆的第二位上升為XX屆的第一位， 提高了 7.4個百分點; “泛渤海區(qū)域” 由XX 屆的第五位上升為XX 屆 的第二位， 提高了7.7 個百分點; “泛珠江三角洲區(qū)域” 由XX 屆的第一位下降為XX 屆的第三位， 下降了11.1 個百分點; “中 原區(qū)域” 由XX屆的第三位下降為XX 屆的第五位， 下降了8.6 個百分點。
XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者區(qū)域分布呈現一定的差異加劇態(tài)勢， 在8個經濟區(qū)域中， 第一位的 “泛長江三角洲區(qū)域” (29.0%) 與第五位的 “中原區(qū)域” (8.7%) 相差20.3 個百分點， 而XX 屆處于 第一位的 “泛珠江三角洲區(qū)域” (27.8%) 與處于第五位的 “泛渤海 區(qū)域” (12.7%) 相差15.1個百分點。 XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者主要來自 “泛長江三角洲區(qū)域” “泛渤海區(qū)域” “西南區(qū)域”， 而來自 “陜甘寧青區(qū)域” “泛東北區(qū) 域” 和 “西部區(qū)域” 的較少。 具體而言， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè) 者來自 “泛長江三角洲區(qū)域” 的占29.7%; 來自 “泛渤海區(qū)域” 的占20.6%; 來自 “西南區(qū)域” 的占14.4%; 來自 “陜甘寧青區(qū)域” “泛東北區(qū)域” 和 “西部區(qū)域” 的較少， 分別占 5.5%、 4.2%和2.4%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的戶籍區(qū)域分布總 體格局發(fā)生了較大改變。 來自 “泛長江三角洲區(qū)域” 和 “泛渤海區(qū) 域” 的創(chuàng)業(yè)者占比明顯上升， 而來自 “泛珠江三角洲區(qū)域” 和 “中 原區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者占比則明顯下降。 其中， XX屆來自 “泛長江三 角洲區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者比XX 屆上升了7.2 個百分點， “泛渤海區(qū) 域” 上升了5.7個百分點; XX屆來自 “泛珠江三角洲區(qū)域” 的創(chuàng)業(yè)者比XX屆下降了7.2個百分點， “中原區(qū)域” 下降了10.3個百 分點。
(二)創(chuàng)業(yè)地點分布
戶籍所在地是XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首選的創(chuàng)業(yè)地點。 被調查對象中， 選擇 “在戶籍地非畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占44.6%， “在戶籍地 也是畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占22.9%， “在非戶籍地非畢業(yè)地創(chuàng)業(yè)” 的占20.0%， “在畢業(yè)地非戶籍地創(chuàng)業(yè)” 的占12.6%。 因此， “在戶籍地 創(chuàng)業(yè)” 的大學生占67.5%， “在畢業(yè)院校所在地創(chuàng)業(yè)” 的大學生占 35.5%。 由此可以看出， 熟悉和了解環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)地點的重 要因素。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者選擇 “在戶籍地 (非畢業(yè)地) 創(chuàng)業(yè)” 的傾向有明顯上升。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者 “在戶籍地 (非畢業(yè)地) 創(chuàng)業(yè)” 的比例增加了7.5個百分點。 與此同時， “戶籍地和畢業(yè)地同為創(chuàng)業(yè)地” “在非戶籍地創(chuàng)業(yè)” 的比例比XX屆 均有所下降。 “直轄市” 和 “副省級城市” 是XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次 創(chuàng)業(yè)地比較集中的選擇地點。 在被調查對象中， 在4 個“直轄市” 創(chuàng)業(yè)的占11.1%， 在15 個 “副省級城市” 創(chuàng)業(yè)的占20.1%， 其余 68.8%的人則分散在其他230多個大中小城市創(chuàng)業(yè)。 與XX 屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者選擇到 “其他城市 創(chuàng)業(yè)” 的傾向有所上升。 XX 屆大學生創(chuàng)業(yè)者在 “直轄市” “副 省級城市” 之外的 “其他城市” 創(chuàng)業(yè)的比例提高了6.1 個百分點。 與此同時， 在 “直轄市” 創(chuàng)業(yè)的比例比 XX 屆提高了 2 個百 分點。
(三)創(chuàng)業(yè)時間分布
XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)時間主要集中在畢業(yè)當年和畢業(yè)次年。XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)時間在XX年即畢業(yè)當 年的最多， 占57.8%; 其次是XX年即畢業(yè)次年， 占20.2%; 再次 是XX年即畢業(yè)前一年， 占13.6%。 與XX屆相比， 各時段首次創(chuàng) 業(yè)人員的分布基本一致， XX 屆大學畢業(yè)生當年創(chuàng)業(yè)的規(guī)模有所增大。
三、大學生創(chuàng)業(yè)資源支持
(一)創(chuàng)業(yè)資金來源
XX屆大學生創(chuàng)業(yè)者初次創(chuàng)業(yè)的資金主要來自 “親友投資” 和 “個人積蓄”， “風險投資” 和 “天使投資” 在大學生創(chuàng)業(yè)籌資方面 發(fā)揮的作用較小。 在接受調查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 選擇 創(chuàng)業(yè)資金主要來自 “親友投資” 的比例最高， 占51.6%; 其次是 “個人積蓄”， 占46.3%; 其他選擇比例均較低， 其中， 選擇 “銀行 貸款” 的占8.1%， 選擇 “信用卡透支” 的占7.0%， 選擇 “民間借 貸” 的占6.9%， 選擇 “政府或其他公共組織創(chuàng)業(yè)基金支持” 的占 3.5%， 選擇 “天使投資” 和 “風險投資” 的分別占0.8%和0.6%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者資金來源的總分布格 局未發(fā)生變化， 但個別資金來源的占比略有調整。 例如， 選擇 “親 友投資” 的比例下降了3.1 個百分點， 選擇 “個人積蓄” 的比例下 降了1.4個百分點。 同時， 選擇 “銀行貸款” 的上升了1.2 個百分點， 選擇 “政府或其他公共組織創(chuàng)業(yè)基金支持” 的上升了1.4 個百 分點， 選擇 “信用卡透支” 的上升了0.1 個百分點， 選擇 “民間借 貸” 的下降了1.7個百分點。 這在一定程度上表明， 大學生創(chuàng)業(yè)的籌 資方式日益多元化， 市場和政府支持力量出現了提升跡象。
(二)創(chuàng)業(yè)員工來源
XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者聘用員工有多種來源渠道， 其中， 員 工主要是 “同學” 的占比最大， 是 “親友” 和 “未聘用員工” 的占 比分列第二位、 第三位。 具體而言，27.1%的創(chuàng)業(yè)者在初次創(chuàng)業(yè)時聘 用 “同學” 為員工，20.0%的`人聘用 “親友”，19.5%的人 “未聘用 員工”，17.7%的人通過 “公開招聘” 的方式聘用員工， 7.9%的人 通過 “熟人介紹” 聘用員工。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者聘用 “親友” 的比例 有大幅提高， 增加了4.8個百分點。 而選擇 “同學” “未聘用員工” “公開招聘” “熟人介紹” 的比重均有一定程度的下降。
(三)創(chuàng)業(yè)平臺與載體
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 僅有不到兩成的大 學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在 “創(chuàng)業(yè)孵化器” “大學科技園” “大學生創(chuàng)業(yè)園” “產業(yè)園區(qū)” 等創(chuàng)業(yè)載體中實現初次創(chuàng)業(yè)。 具體而言， 在各類創(chuàng)業(yè)載體中實現初次創(chuàng)業(yè)的大學生所占比重為15.4%， 其中7.2%在 “大學 生創(chuàng)業(yè)園” 中創(chuàng)業(yè)， 4.1%在 “產業(yè)園區(qū)” 中創(chuàng)業(yè)， 3.1%在 “創(chuàng)業(yè) 孵化器” 中創(chuàng)業(yè)，1.0%在 “大學科技園” 中創(chuàng)業(yè)。 而高達84.7%的 大學生在這些載體之外實現初次創(chuàng)業(yè)。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在 “大學生創(chuàng)業(yè)園” 中創(chuàng)業(yè)的比例有明顯提高， 提高了2.5 個百分點。 這說明 “大學生創(chuàng)業(yè)園” 正在獲得越來越多的大學生的關注， 其促進大學生 創(chuàng)業(yè)的作用正在顯現。
四、大學生創(chuàng)業(yè)質量
(一)創(chuàng)業(yè)組織形式
接受調查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者主要采取 “個體工商戶”的形式創(chuàng)業(yè)， 創(chuàng)辦公司的所占比例較小。 其中選擇 “個體工商戶” 的占48.5%; 創(chuàng)辦 “合伙企業(yè)” 和 “有限責任公司” 的， 分別占 16.3%和15.4%; 而創(chuàng)辦 “獨資企業(yè)” 和 “股份有限公司” 的所占 比例較小， 分別為4.1%和3.2%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者各種組織形式的占比 分布在整體上維持不變， 但其所占比重有一定變化。 選擇 “個體工 商戶” 的占比上升了3.8 個百分點， 選擇創(chuàng)辦 “獨資企業(yè)” 的比重 上升了1.2個百分點; 而選擇創(chuàng)辦 “有限責任公司” 的比重則下降 了1.9個百分點， 選擇創(chuàng)辦 “合伙企業(yè)” 的比重下降了0.4個百分點。
(二)創(chuàng)業(yè)資金與員工規(guī)模
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有半數左右的初次創(chuàng)業(yè)注冊資金在 “5 萬元及以下”， 注冊資金在 “501 萬元及以上” 的創(chuàng)業(yè)者規(guī)模較小。 注冊資金在 “5 萬元及以下” 的占50.1%; 注冊資金為 “6萬~10萬元” 和 “11萬~50萬元” 的， 分別占22.9% 和15.5%; 而注冊資金在 “101 萬元及以上” 的占比很小， 僅為5.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者各類規(guī)模的注冊資金總體排名分布沒有變化， 但其所占比重有一定變化。 選擇注冊資金在 “5萬元及以下” 的人員占比增加了0.8 個百分點; 選擇 “6 萬~10 萬元” 的人員比例明顯增加， 增加了3.3 個百分點; 選擇 “51 萬元 及以上” 的人員占比總體上有一定程度的下降， 其中， 選擇 “51 萬~100萬元” 的下降了2.7個百分點， 但選擇 “101萬~500萬元” 的人員占比增加了0.2個百分點。
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 超過七成的創(chuàng)業(yè)者聘用員工的規(guī)模為 “1~10人”， 在 “11人以上” 的創(chuàng)業(yè)者數量不多。 具體而 言， 在XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 創(chuàng)業(yè)當年， 員工規(guī)模為 “1~10人” 的占76.7%，“11~20人” 的占13.5%，“21人及以上” 的占9.1%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者擁有員工的規(guī)模從整體上看略有增加。 員工數量在 “1~10 人” 的比XX 屆下降了2.6 個百分點， 但與此相反， 員工在 “11~20人” “21~50 人” 的創(chuàng)業(yè) 者占比則均比XX屆的增加了1.6個百分點。
(三)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定性
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 接近七成是初次創(chuàng)業(yè)者， 具有 “第三次及以上” 創(chuàng)業(yè)經歷的創(chuàng)業(yè)者較少。 具體而言， 屬于 “首次” 創(chuàng)業(yè)的占68.1%; “第二次” 創(chuàng)業(yè)的占15.6%; 屬于 “第三次及以上” 的創(chuàng)業(yè)者占3.4%; “沒有創(chuàng)業(yè)” 的占12.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者屬于 “首次” 創(chuàng)業(yè)的 比例明顯下降， 下降了6.4 個百分點， 而 “第二次” 創(chuàng)業(yè)和 “第三 次及以上” 創(chuàng)業(yè)的分別增加了2.5個和0.2個百分點。 同時， “沒有 創(chuàng)業(yè)” 的人員占比增加了3.6個百分點。 對 “沒有創(chuàng)業(yè)” 的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者來說， 其主要去向 是 “到其他機構就職” 或 “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會”， 選擇 “繼續(xù)上學” 或 “暫時休息” 的人比例不高。 有45.4%的創(chuàng)業(yè)者在接受調查時已 經 “到其他機構就職”; “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會” “尋找就職單位” 的 分別占14.8%、 10.2%; “同時在尋找創(chuàng)業(yè)機會和就職單位” 的占 18.5%; 選擇 “暫時休息” 和 “繼續(xù)上學” 的均占2.8%。
與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生 “沒有創(chuàng)業(yè)” 者各種選擇的 排名分布基本沒有變化， 具體占比數量則有一定變化。 選擇 “到其 他機構就職” 的比例下降了1.2個百分點， “尋找新的創(chuàng)業(yè)機會” 的 下降了1.6個百分點; 同時， “尋找就職單位” 和 “暫時休息” 的比 例則分別提高了2.0個和1.4個百分點。
(四)創(chuàng)業(yè)盈利能力
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有超過七成的人創(chuàng) 業(yè)當年的營業(yè)收入在 “50萬元及以下”。 具體來看， 營業(yè)收入在 “50 萬元及以下” 的占73.4%， 在 “51萬~100萬元” 的占12.2%， 在 “101萬~500萬元” 的占10.2%， 在 “501萬元以上” 的占4.2%。 與XX屆相比， XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)當年營業(yè)收入 在 “51萬~100 萬元” 的占比提高了6.9 個百分點; 營業(yè)收入在 “50萬元及以下” 的占比下降了3.8 個百分點; 同時， “101 萬~ 500萬元” 和 “501萬元以上” 的占比分別下降了0.3 個和3.8 個 百分點。
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 有超過半數的人畢 業(yè)當年處于少量盈利狀態(tài)。 具體而言， 在XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者 中， “有少量盈利” 的占54.7%， “盈虧持平” 的占13.9%， “利潤 豐厚” 的占 17.5%， 而 “有些虧損” 和 “虧損較大” 的分別占 8.8%和5.1%。 XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者在處于虧損狀態(tài)的占13.9%， 比XX 屆提高了2.6個百分點; 處于 “盈虧持平” 狀態(tài)的比XX屆減少了 7.4個百分點; 處于盈利狀態(tài)的比 XX 屆增加了 4.8 個百分點。
五、大學生創(chuàng)業(yè)知識來源和培訓需求
(一)創(chuàng)業(yè)知識來源
在接受調查的XX 屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 首次創(chuàng)業(yè)的知識主要是通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” “實習與兼職活動” “家庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的， 而通過各類創(chuàng)業(yè)教育或培訓獲得創(chuàng)業(yè)知識的比例較少。 具體來看， 選擇通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” 獲得創(chuàng)業(yè)知識的 占40.0%， 通過 “實習與兼職活動” 獲得的占37.8%， 通過 “家 庭成員、 同學或朋友的介紹” 獲得的占30.3%; 而選擇通過 “大 學課堂授課” “社會宣傳” “學校創(chuàng)業(yè)模擬或推廣活動” “社會培 訓機構舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓” “媒體創(chuàng)業(yè)教育與培訓” “政府舉辦的創(chuàng) 業(yè)培訓” 獲得的占比都較少， 分別為 15.2%、 7.7%、 7.6%、 5.5%、 4.1%、 2.8%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者首次創(chuàng)業(yè)知識的獲得 來源在分布格局上沒有變化， 但具體占比份額有一定的變化。 通過 “創(chuàng)業(yè)實踐” “實習與兼職活動” “社會宣傳” 等獲得創(chuàng)業(yè)知識的人員占比有所下降， 而通過 “家庭成員、 同學或朋友的介紹” “學校創(chuàng) 業(yè)模 擬 或 推 廣 活 動” 等 獲 得 創(chuàng) 業(yè) 知 識 的 人 員 占 比 有 所 上 升。
(二)創(chuàng)業(yè)教育與培訓需求
在接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中， 最需要的創(chuàng)業(yè)教育與培訓方式是 “創(chuàng)業(yè)實踐訓練或模擬”， 對 “創(chuàng)業(yè)案例分析” “創(chuàng)業(yè)課題教育” 等其他方式的需求較小。 具體而言， 選擇 “創(chuàng)業(yè)實踐訓 練或模擬” 的人員占比為42.2%， 選擇 “創(chuàng)業(yè)案例分析” 的人員占 比為15.0%， 選擇 “專業(yè)教師或專家的創(chuàng)業(yè)課程教育” 和 “創(chuàng)業(yè)者 創(chuàng)業(yè)課程教育” 的人員占比均為11.5%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育與培訓方式的需求更加多樣化。 具體來看，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對 “創(chuàng)業(yè)實踐訓練或模擬” 的需求下降了5.8個百分點， 對 “創(chuàng)業(yè)案例分析” 的需求下降了0.7個百分點， 對 “專業(yè)教師或專家的創(chuàng)業(yè)課程教育” “創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)課程教育” 的需求分別提高了0.5個和1.6個百分點。 接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， 比較重要的學校創(chuàng)業(yè)教育內容是 “市場營銷知識與技術” “財稅金融知識” “企業(yè)管理 知識與技術” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)”。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對 “市場營銷知識與 技術” “財稅金融知識” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” “法律與政策” 等在學校 創(chuàng)業(yè)教育內容中重要性的認可度有所提高， 而對其他要素在學校創(chuàng)業(yè) 教育內容中重要性的認可度均有所下降。 接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， “市場營銷知識與技 術” “企業(yè)管理知識與技術” “法律與政策” 是亟待加強的學校創(chuàng)業(yè)教育內容， 其占比分別為33.3%、31.6%、27.9%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對在創(chuàng)業(yè)教育中加強 “財稅金融知識” “創(chuàng)業(yè)實務輔導” “創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析” “創(chuàng)業(yè)案例分析” 緊迫性的認可度有所提高， 而對其他內容緊迫性的認可度則有 一定的下降， 其中， 選擇 “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” 的占比下降最為明顯， 下降了5.7個百分點。 接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， 比較重要的政府創(chuàng) 業(yè)培訓內容是 “市場營銷知識與技術” “財稅金融知識” “企業(yè)管理 知識與技術”。
與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對 “市場營銷知識與 技能” “財稅金融知識” “企業(yè)管理知識與技術” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” 等在政府創(chuàng)業(yè)培訓內容中重要性的認可度有所提高， 而對其他政府創(chuàng) 業(yè)培訓內容重要性的認可度則有所下降。
接受調查的XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者認為， “市場營銷知識與技術” “企業(yè)管理知識與技術” “財稅金融知識” 是亟待加強的政府創(chuàng) 業(yè)培訓內容， 其占比分別為32.0%、31.8%、30.2%。 與XX屆相比，XX屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者對在創(chuàng)業(yè)培訓中加強 “市場營銷知識與技術” “企業(yè)管理知識與技術” “財稅金融知識” “創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)” “創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)” “具體產品技術” “創(chuàng)業(yè)案例分析” 培訓緊迫性的認可度有所提高， 而對其他內容重要性的認可度有所下降， 其中， 選擇 “法律與政策” 的占比下降最為明顯， 下降了12.2個百分點。
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