電工電子教學實習的改革

時間：2022-10-05 19:11:54 電氣自動化畢業(yè)論文我要投稿

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電工電子教學實習的改革

　　電工電子教學實習的改革【1】

電工電子教學實習的改革

　　摘要：電工電子課程在技工學校的電工、制冷、機電等專業(yè)里有著十分重要的位置，但是如果按照課本上的章節(jié)按順序進行說教或者是在實習車間安排簡單的實習已經(jīng)不能適應教學的需要。

　　本文從電工電子教學目前的現(xiàn)狀分析，縱觀整個電工電子的全部知識點后，從模塊教學法的特點、模塊教學法的組織、實施、評估、效果方面進行論述，實踐證明模塊教學法能充分調(diào)動了學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學效果。

　　關鍵詞：教學實習改革;模塊教學法;教學實踐;實習探索

　　1電工電子目前教學狀況

　　近幾年來在中等職業(yè)教育的技工學校中，電工電子教學存在著一個共同的現(xiàn)象：在課堂教學中，面對教師的講授或提問，如三極管的特性等問題，由于大多數(shù)學生對電工電子這一理論性很強的電子知識難以理解，因此多數(shù)學生反應都比較冷淡，甚至沉默不語，時間長了，很多一部份學生就失去了學習的興趣。

　　學生在課堂上反應冷淡反過來又影響到教師的教學，造成教師教學方式簡單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。

　　學生在沉悶的課堂中更感到學習索然無味，體會不到學習的樂趣，難以達到預定的教學效果。

　　通過和學生座談了解情況并進行分析，筆者認為主要有以下幾方面的原因。

　　(一)學生難理解電工電子的理論知識。

　　電工電子的知識點如電磁感應、磁通量、晶閘管工作原理等知識點確實是看不見摸不著，在日常生活中也很少見到相關知識點應用產(chǎn)品。

　　(二)傳統(tǒng)、單一的教學方法，讓學生對電子課丟去學習的興趣。

　　由于目前的技工學校電子類的教學模具不足以及較大部份教師的創(chuàng)新意識不足，導致電工電子類的教學方法一直是傳統(tǒng)的講授法，近年來出來一些一體化教學有所好轉(zhuǎn)，但仍然沒有較好地解決學生厭學電子類課程的問題。

　　(三)部份教師由于教學任務太重;學生不愿學等原因。

　　為此我經(jīng)過一段時間的模塊教學方法的探索，實踐證明在技工學校電工電子課程的教學實習中采用模塊教學法能充分提高學生的學習興趣，引導和激勵了學生們學習新的知識，加強了學生實踐技能的培養(yǎng)。

　　2模塊教學法的特點

　　模塊教學法是一種以學生為主，將分散的知識教學點綜合為一個整體模塊知識體系，以學生自主探索為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的教學方法。

　　這種教學法是通過實施一個完整的模塊而進行的教學活動。

　　在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以模塊的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個模塊。

　　在模塊教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生在模塊實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

　　模塊教學法是一套教學戰(zhàn)略，教師借此引導學生對現(xiàn)實生活中的題目進行深入地學習。

　　模塊教學方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動教與學，教師成功實施模塊教學時，學生的學習積極性被極大地激發(fā)，會自覺地學習，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。

　　3模塊教學法在電工電子課程中的教學實習改革

　　電工電子是一門理論與實踐關聯(lián)性較強的學科，是技校電氣自動化專業(yè)、電子通信專業(yè)、制冷專業(yè)學生的核心課程之一。

　　學習本課程，在實際中有何用途，如何應用所學的電子技術知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，技校學生們甚感茫然,尤其是在技工學校生源基礎參差不齊，學習的興趣偏頗，專業(yè)教學面臨著新的挑戰(zhàn)。

　　教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。

　　采用模塊教學法，可以達到教與學共同提高的目的。

　　例如，在模擬電子技術部分的教學過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為四個知識模塊，將知識模塊轉(zhuǎn)換成與實踐相對應的模塊，分階段選擇四個模塊：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機。

　　先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后按4～7人一個小組，把全班分成若干個小組，布置模塊任務。

　　學生分別對模塊進行討論、查找資料，并寫出各自的設計思想與方法，畫出方框圖，設計原理圖、選擇元器件、必要時利用電路仿真軟件進行仿真試驗。

　　再在教師的指導下，學生相互交流，最后確定模塊實施方案。

　　經(jīng)過改進后，學校提供器材由學生正式實施模塊，模塊完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會、包括實施模塊成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。

　　在模塊教學法實施過程中，我們體會到必須重視以下幾個問題：

　　3.1模塊的選取是模塊教學法成功的關鍵

　　模塊的選取要能吸引學生的興趣，模塊的內(nèi)容最好使學生充分感覺到學有所用，現(xiàn)在的學生對于學習內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用的時候就會激發(fā)起他們強烈的學習欲望，就能夠起到事半功倍的效果。

　　模塊的選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對學生的實際水平來確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，讓每個學生在老師的指導下，都能完成規(guī)定的模塊活動任務。

　　例如，在學習了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊。

　　在動手之前，向?qū)W生發(fā)放任務書(包括設計模塊、技術指標、可選器件等)，要求：設計一個白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無極調(diào)光。

　　首先通過論證與選擇，確定總體方案;對總體電路進行選擇和設計計算，包括元器件的選用和電路參數(shù)計算，畫出電路原理圖和布線圖;預設計經(jīng)教師審查通過后，學生即可向?qū)嶒炇翌I取所需元器件等材料，并在試驗板上組裝電路;此后運用測試儀表進行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達到設計指標要求。

　　在為期1周(課外時間)的時間內(nèi)，針對學生水平不齊，實行因材施教。

　　對于基礎較好、動手能力強、能提前完成任務的學生，增加了有一定難度的額外設計(如進一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對其進行遙控控制)，以調(diào)動學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　選擇此模塊的目的主要使學生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應用，并對前面所學的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。

　　全班學生通過查找資料、學習、討論，確定了三套方案。

　　通過該模塊的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用，還對雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識進行學習和應用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

　　總之，模塊的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

　　3.2模塊實施過程是模塊教學法的核心環(huán)節(jié)

　　模塊確定后，進行模塊實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解模塊活動教學的意義、模塊應完成的任務、模塊活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。

　　教師應先期完成該模塊，一方面對模塊有個全面的了解，便于更好地指導學生，另一方面當模塊提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到模塊活動教學中來。

　　我們在開展模塊“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時就采取這種方法。

　　在模塊開展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設計并制成樣品，在提出模塊要求時當場表演給學生看，讓學生有個感性認識，明確該模塊的目標是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學過的知識解決這些問題。

　　3.3 總結(jié) 評估是模塊教學法的重要環(huán)節(jié)

　　模塊完成后的總結(jié)評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結(jié)模塊教學活動對他們的意義。

　　通過總結(jié)，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動實施過程的最大收獲與體會。

　　然后，教師要在評估中指出模塊活動存在的問題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導學生相互學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。

　　最后，進行模塊完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價相結(jié)合，對學生個人在模塊活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

　　在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊評估時，我們詳細分析了全班五套方案的各自特點，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎知識，詳細說明了怎樣用微弱信號對高電壓、大電流的控制和變換的簡單方法，再通過電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案，使教師的評估總結(jié)過程成為學生一個學習的過程，提高的過程。

　　3.4調(diào)查測評是模塊教學法的有效補充

　　重視調(diào)查測評環(huán)節(jié)，有利于對實施模塊教學法教學的更進一步完善、充實和提高。

　　通過實施模塊活動教學，學生掌握了所學的知識和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。

　　4、模塊教學法的實施效果

　　通過模塊教學法在電工電子教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：模塊教學法把理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。

　　模塊教學法的突出特點，是將過程與具體的工作模塊充分地融為一體，圍繞具體的模塊構(gòu)建教學內(nèi)容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和時效性。

　　它不僅能增強學生對教學內(nèi)容的直觀感，而且可以通過完成模塊所獲得的成果來增強學生的成就感。

　　模塊教學法充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的思想、方法，提高了學生的各種綜合職業(yè)能力(團隊合作精神、自我學習能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力)。

　　最關鍵的是模塊教學法的實踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導作用又發(fā)揮了學生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學模式與特征。

　　電工電子實習教學的改革【2】

　　【摘要】電工電子實習是高校一門重要的實踐性課程，在培養(yǎng)學生工程設計能力方面有很大的作用。

　　電工電子實習在實際教學過程中，存在著一些問題。

　　本文從實習的內(nèi)容，教學的形式和手段、實習基地建設等方面提出了一些改革措施。

　　【關鍵詞】電工電子實習;教學;改革;探討

　　Abstract：Electrics and electronics practice is a critical practicing course，which plays an important role in the training of university students with the ability of engineering practice.At present there are some existing problems in practice contents，teaching methods，Practice base construction and evaluation mode.The paper analyzed the reasons and proposed some corresponding countermeasures for the problems of electrics and electronics practice.

　　Key words：electrics and electronics practice;teaching;refor;exploration

　　電工電子實習是一門主要面對理工類專業(yè)學生的實踐性技能課程，它主要包括電工實習和電子實習兩個部分。

　　通過電工電子實習，學生可以掌握常用電工電子儀器、儀表的原理與使用方法，學會辨認常用的電工器件和電子元器件，并能正確測試其性能。

　　此外電工電子實習還可以鍛煉學生如何正確選擇、安裝、焊接、調(diào)試電工電子器件，并能培養(yǎng)學生設計、制作簡單電路和小型器件的能力。

　　電工電子實習具有濃厚的工程訓練背景，可以使大學生在實習過程中樹立工程實踐的觀念。

　　通過實習，可以培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風，提高學生應用電路和電子技術分析、解決實際問題的能力。

　　總之，電工電子實習對于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，提高學生的動手能力和工程實踐能力，具有深遠的意義。

　　但是，在當前高校的電工電子實習教學過程中，普遍存在著一些共性問題，致使實習不能達到最佳效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.電工電子實習教學現(xiàn)狀

　　1.1 實習內(nèi)容的深度、廣度有待提高，部分實習內(nèi)容陳舊

　　傳統(tǒng)的電工實習主要是三相異步電動機的簡單控制，學生只需要初步掌握交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等器件的基本原理和簡單應用即可，實習電路也較為簡單，對學生的鍛煉遠遠不夠。

　　而電子實習一般是由指導教師準備包含有詳細說明書和正確線路圖的各類套件和相關元器件，學生只需要把元器件在線路板上稍加布置，再認真焊接最后按照說明書進行簡單調(diào)試就能實現(xiàn)電路的功能。

　　由于套件附帶有相關的說明，學生只需照本宣科操作即可，不能很好地鍛煉學生獨立思考的能力，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。

　　此外，眾所周知，電工電子技術是當今自然科學發(fā)展最迅猛的領域之一，新產(chǎn)品、新成果層出不窮，而傳統(tǒng)的電工電子實習教學內(nèi)容更新較慢，顯然不能跟上新時代的步伐。

　　1.2 教學方式、教學手段單一

　　電工電子實習教學主要以板書和掛圖模式為主，既不利于教師水平的充分體現(xiàn)，也很難吸引學生的注意力，這樣在實習過程中學生只是被動的參與，無法激發(fā)學生學習的熱情，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，實習效果大打折扣，達不到預期目的。

　　1.3 電工電子實習硬件條件不能滿足要求

　　在高校里，很多理工類專業(yè)都需要進行電工電子實習。

　　而與之相對應的是，受到各種主客觀原因的影響，一些實習所需要的硬件條件，往往不能達標。

　　比如由于經(jīng)費緊張的原因，一些大型的電工實習臺長期沒有更換，設備陳舊，不能購入先進的機器，學生只能在相對落后的實習臺上進行操作，無法開展一些較新的實習內(nèi)容，對電工學科方向的新產(chǎn)品、新技術無法認識和掌握。

　　1.4 考核方式有待改進

　　傳統(tǒng)的電工電子實習沒有注重學生學習能力的個體差異，對不同的專業(yè)方向要求基本一致，考核標準也雷同，很多時候是根據(jù)學生的實習報告和考勤來打分，這樣既不利于激發(fā)學生的實習積極性，也不能準確評價學生在實習中的表現(xiàn)。

　　2.電工電子實習教學改革探索

　　為了使電工電子實習達到預期的效果，對于電工電子實習中存在的以上問題，我們提出了以下改革的措施：

　　2.1 與時俱進，優(yōu)化實習內(nèi)容

　　高校實踐環(huán)節(jié)普遍存在著實驗內(nèi)容相對陳舊，不能及時反映本學科領域內(nèi)新技術、新成就的問題，電工電子實習也不例外。

　　新的電子技術的應用，產(chǎn)品的更新?lián)Q代，可以說是層出不窮。

　　因此，作為電工電子實習的指導教師，首先要做到與時俱進，對于實習內(nèi)容的選取，不僅要有經(jīng)典的、與理論課聯(lián)系比較緊密的常規(guī)課題，更要有能夠反映出當今先進的電子技術、電子產(chǎn)品的新課題。

　　比如，不再直接從市場購買有說明書或電路板的套件，而是在教師的指導下，就某個新的電子產(chǎn)品，鼓勵學生以團隊合作的形式，模擬該產(chǎn)品的設計。

　　在這個過程中，學生必須相互協(xié)作，才能完成電路板的設計、制版、焊接、調(diào)試等工藝流程。

　　在新產(chǎn)品的設計過程中，可以大大激發(fā)學生實習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，并能培養(yǎng)學生的交流溝通和團隊協(xié)作精神。

　　對于實習內(nèi)容重復率較高的問題，則可以采取多種形式如建立實習教學課題庫、計算機隨機調(diào)題等方法來解決。

　　首先要組織教學經(jīng)驗豐富的指導教師研討，選擇適合教學實際的實習課題，建立經(jīng)典的基礎的電工電子實習課題庫。

　　然后每學年，再根據(jù)電工電子學科領域的新技術，新產(chǎn)品，選擇其中部分合適或者相似的可以實現(xiàn)的環(huán)節(jié)作為實習課題，逐步補充和完善題庫。

　　這樣不僅可以保證大致穩(wěn)定的實習項目，同時又可以杜絕實習內(nèi)容千篇一律的問題。

　　此外指導教師還可以把現(xiàn)實生活中的一些電子產(chǎn)品作為實習的對象，比如一些常見家用電器如電視機、冰箱、碟機、電風扇的裝配、維修等等，這樣的實習課題，既貼近生活，又培養(yǎng)了學生實際動手的能力，可謂一舉兩得。

　　2.2 改革教學方式、教學手段

　　在電工電子實習過程中，指導教師需要講解電路設計、電子技術等方面的基本原理，還經(jīng)常要涉及到一些器件的原理圖如電氣控制類電路圖。

　　這時采用傳統(tǒng)的板書、掛圖等教學手段，一則顯得枯燥，二來有些復雜的原理圖無法通過板書表述，學生很難真正理解其內(nèi)涵。

　　因此，在實際的實習過程中，要充分利用各種先進的教學方式和手段。

　　比如，可以采用多媒體課件，將各種原理圖或者工藝流程以動態(tài)的圖形或影音文件來展示，同時可以在課余反復播放以加強學生的印象。

　　此外，實習過程中還可以充分利用網(wǎng)絡資源，把一些電子產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)的流程，展示給學生，通過視頻了解如手機、電腦、汽車的焊接和組裝，最新電子產(chǎn)品的式樣、操作原理等等。

　　可以說，豐富多彩的教學方式和手段，可以擴大學生的視野，激發(fā)學生對電類知識學習的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而取得良好的實習效果。

　　2.3 因材施教，循序漸進

　　傳統(tǒng)的電工電子實習模式較為單一，實習內(nèi)容的要求基本相同，考核方式也是大同小異，沒有考慮到學生的專業(yè)方向以及個體差異，這樣的實習方式，不免過于呆板。

　　我們必須要對這種僵化的實習模式加以修正。

　　比如，對不同專業(yè)的學生，具體的實習內(nèi)容可以根據(jù)其專業(yè)方向做適當?shù)恼{(diào)整，非電類專業(yè)的學生只需掌握基本的電子操作即可，而電類專業(yè)學生應該設置更高的工程實踐訓練內(nèi)容，可以將電工電子實習與電工電子課程設計相結(jié)合，體驗產(chǎn)品設計制造的全過程，讓學生嘗試從電路原理仿真、電路板設計及制作直到元器件檢測、焊接、安裝、調(diào)試。

　　又如在實習內(nèi)容中，可以采取菜單式設置，對不同能力層次的學生進行分級教學，因材施教。

　　有的學生專業(yè)知識較好、能力較強，這樣的學生可以適當增加教學內(nèi)容或加深內(nèi)容難度;對于能力較差的學生，則應從較簡單的操作入手，這部分學生掌握電子技術的基本技能即可。

　　同時還可設置一些拓展性實習內(nèi)容，供學有余力的學生選修，在一定程度上滿足學生的個性發(fā)展需求。

　　在考核環(huán)節(jié)上，也應該采取多種形式，不能千篇一律。

　　比如學生可以采取團隊答辯的形式來完成最后的考核，指導教師對學生完成的產(chǎn)品從基本原理、操作流程以及應用前景等方面提問，而學生在回答教師提問的答辯過程中，深化了對所學理論知識的理解，這樣才能真正達到實習的目的，做到教學相長。

　　2.4 加強實習基地建設

　　電工電子實習要取得良好的實習效果，完善的實習條件是必不可少的。

　　首先要加強硬件建設的投入。

　　要根據(jù)學生實習的規(guī)模，保證實習的場地面積以及常規(guī)實習臺的臺套數(shù)。

　　此外還要根據(jù)教學內(nèi)容的更新或調(diào)整購置新的硬件設備。

　　其次要加強實習教學師資隊伍的建設。

　　引進高學歷、高層次特別是有豐富工程經(jīng)驗的人才充實到教學隊伍，加強對年輕教師考核培訓，組織教師深入企業(yè)調(diào)研進修等等。