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小學教學管理體制與運行機制創(chuàng)新
隨著時代的發(fā)展，小學教育管理工作越來越受到社會的關(guān)注，國家在要求小學教育提高教學質(zhì)量的同時，還強調(diào)全面提升學生的身心素質(zhì)。在新課程標準改革下，新時代小學教學管理中心從知識轉(zhuǎn)移到學生的素質(zhì)方面，并且由于小學教育屬于基礎(chǔ)教育，其教育管理擔負著落實現(xiàn)代化教育的重任，導致小學教育管理面臨較大的壓力。為此，小學教育管理有必要進行深層次的改革和轉(zhuǎn)變。下面是小編整理的小學教學管理體制與運行機制創(chuàng)新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著新課改的深入推進，對小學教學提出了更高的要求，使得我國小學教學管理體制和運行機制面臨諸多的問題�？茖W分析這些問題，并提出相應的創(chuàng)新措施解決這些問題，是提高小學教學質(zhì)量的重要途徑。立足于教學質(zhì)量，全面分析當前的小學管理體制和運行機制，探討機制的創(chuàng)新，促進小學教學管理與運行效率的提高。
關(guān)鍵詞：
小學教學 管理體制 運行機制
教學是學校的中心工作，教學管理和運行機制的良好運行，是提高教學質(zhì)量和教學水平的必要措施。在新課改的教育教學的大背景下，小學教學管理和運行，不僅面臨著新的發(fā)展機遇，還面臨著不同的問題，小學教學必須創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)換思想，積極地面對并解決這些問題，提高教學管理和運行水平，以此推動小學教學水平和教學質(zhì)量的提高。
一、小學教學管理體制與運行機制存在的問題
1、教學理念有待轉(zhuǎn)變
在新課改實踐中，小學教學管理者或者教師的教學觀念未能及時的轉(zhuǎn)變，給實際的教學活動帶來了一定問題。教師對新課改有了一定的認識，也有著自己的想法和教學方式創(chuàng)新，但是由于教學管理者的觀念未轉(zhuǎn)變，使得這些創(chuàng)新教學方式不能落實；另外，教學管理者的教學觀念有很大轉(zhuǎn)變，但是教師出現(xiàn)抵觸情緒，使得教學不能良好展開和運行。
2、考核評價機制制約教學管理和運行機制
歷來，我國的小學教育管理和運行都是建立在應試教育基礎(chǔ)上的，重視學生的分數(shù)，對教師和學習評價也是以學生成績?yōu)橹匾罁?jù)的。隨著素質(zhì)教育和新課改的實行，學校和教師開始重視學生成績和學習能力的雙向培養(yǎng)，但是因為考試評價機制的實行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進。
3、教師的素質(zhì)有待提高
新課改為小學教學管理和運行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨有的認知體系，要有一定的創(chuàng)新意識；教學能力，教師要有自身的教學風格，可靈活運用多種教學方式；教學手段，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要有科研精神。
二、教學管理體制與運行機制的關(guān)系
教學管理體制是指教學管理體系的架構(gòu)，如教學管理的領(lǐng)導模式、學習內(nèi)部的職能風格、教學組織制度等，這些都表現(xiàn)在宏觀和靜態(tài)層面上；而運行機制則是指學習內(nèi)部管理系統(tǒng)的構(gòu)成的各個要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用以及體系具體的運行方式，側(cè)重于微觀和動態(tài)層面。兩者在本質(zhì)上有所區(qū)別，但是兩者之間又是密切聯(lián)系著的，是協(xié)調(diào)一致的。科學合理的教學管理體制，可以有效地促進運行機制的良好運行，有利于調(diào)動小學各個教師的工作積極性和主動性，有利于培養(yǎng)出小學學生的自主學習能力。而運行機制的平衡、有效、協(xié)調(diào)發(fā)展，則是教學管理體制改革、創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
三、教學管理體制與運行機制的創(chuàng)新
1、教學管理體制創(chuàng)新
從目前小學教學管理的體制看，主要的不足表現(xiàn)在教學觀念、教學內(nèi)容、教學管理方式等方面。為了建立科學有效的管理體制，必須做好：
�。�1）樹立四種管理意識，就是教學是重點的自覺意識；質(zhì)量是生命的發(fā)展意識；教師是關(guān)鍵的責任意識；培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的科學意識；
�。�2）改革創(chuàng)新教學管理內(nèi)容，小學教學管理工作的內(nèi)容應該從單純的成績轉(zhuǎn)變到對學生知識和能力并重的教學管理上去；
（3）健全和完善教學管理方法，小學教學管理者應該深入課堂了解實際的教學情況，對教學活動提出行之有效的指導。新課改的要求，鼓勵教師進行教學方式和策略的創(chuàng)新；另外，需要建立科學、全面的教學考核評價制度；
�。�4）建立健全教師培訓制度，加大對教師的培訓力度，全面提升教師的素質(zhì)和技能�？蓪嵭屑信嘤柣蛘叻謱W科培訓，加強年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師的教學交流。
2、教學管理運行機制創(chuàng)新
運行機制創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學管理整體功能的基礎(chǔ)。因而，教學管理運行機制需要建立在創(chuàng)新、發(fā)展、協(xié)調(diào)原則的基礎(chǔ)之上，促進小學教學管理不同資源的優(yōu)質(zhì)高效運行。
（1）健全和完善管理決策機制，建立校長、學科教師等構(gòu)成的教學管理決策小組，為教學提出方向性決定；
�。�2）進行科學有效的質(zhì)量評價，科學有效的教學質(zhì)量評價機制，需要確定好教學質(zhì)量評價的標準，如教師的教案、板書、教學設(shè)計等方面；
�。�3）建立鼓勵競爭的運行機制，教學管理體制的創(chuàng)新是學校行為，應該建立教學質(zhì)量和考核相關(guān)的機制，促進學科教學間的競爭。
四、結(jié)語
隨著義務(wù)教育和素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新，在小學教學管理中，教學管理體制和運行機制是改革與創(chuàng)新的重點內(nèi)容。把教學管理體制和運行機制的關(guān)系理順，科學分析兩者的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，是進行教學管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，小學教學管理需要從觀念意識、教學方式、師資隊伍培養(yǎng)等方向，落實好教學管理制度和管理措施，提高教學管理水平和教師的素養(yǎng)及教學水平，激發(fā)小學教育教學的活力，實現(xiàn)教學水平和教學質(zhì)量的提高。
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