網(wǎng)絡(luò)安全本科論文4篇

　　第1篇：淺析民辦本科高等院校網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐教學(xué)改革新方法

　　如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，隨之而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。學(xué)生要想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、開(kāi)放的、綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系非常重要。

　　一、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡

　　民辦本科高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)做到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。[1]而很多高校在該課程教學(xué)中，重理論輕實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)的課時(shí)往往大于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，基本保持在2：1的課時(shí)比率，這樣的學(xué)時(shí)安排會(huì)使得學(xué)生理解知識(shí)的時(shí)候有抽象的感覺(jué)，久而久之會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）實(shí)踐教學(xué)中硬件條件不足

　　目前民辦高校正處于自主經(jīng)營(yíng)的階段，雖然國(guó)家大力發(fā)展民辦高校建設(shè)，但是實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)依然不夠，這就導(dǎo)致大部分民辦高校沒(méi)有能力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全所需的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備的更新周期長(zhǎng)，不能與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不能正常開(kāi)設(shè)。

　　（三）陳舊的實(shí)踐教學(xué)方法

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的課程來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)安全是一門(mén)新興的課程，網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)體系正處于探索階段，而在探索的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過(guò)程往往是由教師首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后進(jìn)行廣播式的演示操作，最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。

　　（四）不合理的成績(jī)判定

　　傳統(tǒng)的考核方式只是利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核學(xué)生的成績(jī)，這種方法并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程更注重的是學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度及其動(dòng)手操作能力。

　　二、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)改革的思路

　　（一）平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比率

　　基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比率由2：1調(diào)整為1：2。開(kāi)發(fā)出一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，制定出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)劃好驗(yàn)證型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合型的一般性實(shí)驗(yàn)及其創(chuàng)新型的高級(jí)實(shí)驗(yàn)。

　　驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解最基本的理論知識(shí)，同時(shí)能提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一套完整的攻防體系，有利于學(xué)生在今后的工作中構(gòu)建維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

　　（二）構(gòu)建適合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

　　實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中的核心部分，適合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適合民辦高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是亟待解決的問(wèn)題之一。

　　虛擬機(jī)作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境。[2]網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)往往具有一定的破壞性，為了解決這一問(wèn)題，建議使用虛擬機(jī)作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。安裝完虛擬機(jī)后可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)對(duì)象安裝多個(gè)主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺(tái)取代硬件平臺(tái)，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境的教學(xué)成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時(shí)也便于管理和維護(hù)。缺點(diǎn)是雖然該方法能夠模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實(shí)充分的實(shí)踐鍛煉，但是虛擬機(jī)必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，而這種問(wèn)題在真實(shí)的硬件系統(tǒng)中一般是不會(huì)出現(xiàn)的。

　　（三）開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式多元化的特性

　　在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接收知識(shí)，完全按照教師的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣無(wú)法鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及其創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)建多元化的實(shí)踐教學(xué)模式一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　1.演示法，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遵循邊講邊練，講練結(jié)合的方法，做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。講授實(shí)驗(yàn)講義時(shí)，學(xué)生既可以在計(jì)算機(jī)上演練，也可以在虛擬機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)，或者分組實(shí)踐練習(xí)，形式可任意使用。教師每傳授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，要求學(xué)生針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)實(shí)際動(dòng)手練習(xí)。把講練結(jié)合起來(lái)，更有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、消化教師所講授的知識(shí)。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，根據(jù)工作過(guò)程，將課程劃分成若干個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上明確地指出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，提高能力。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)檢查、指導(dǎo)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　（四）制定合理的實(shí)踐考核方式

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)計(jì)劃可以采取過(guò)程考核和目標(biāo)考核兩種。

　　1.過(guò)程考核

　　過(guò)程考核的內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)（出勤、作業(yè)、課堂問(wèn)答、階段考核、評(píng)價(jià)發(fā)言等）；實(shí)踐操作成績(jī)（單項(xiàng)操作實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、綜合素質(zhì)的測(cè)試等）。

　　2.目標(biāo)考核

　　在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下讓學(xué)生自主分成攻防兩組進(jìn)行攻防考核。也可以由教師設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生可以以單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行考核，也可以以小組的形式進(jìn)行考核。另外教師還可以設(shè)置大型的攻防任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)フ鎸?shí)的攻擊某一個(gè)因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁(yè)，或者破解教師指定的某一個(gè)郵箱等等。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　筆者探討了課程的整體實(shí)施問(wèn)題，實(shí)踐證明上述方法能為教學(xué)帶來(lái)較大幫助。但限于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科課程，如何保證學(xué)生更好地理解、掌握安全理論與實(shí)踐知識(shí)，盡可能地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，應(yīng)該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內(nèi)容。

　　第2篇：應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程項(xiàng)目教學(xué)法初探

　　伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全日益成為人們最關(guān)心的話題，網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)就業(yè)崗位人才需求也在逐年增加。由此各高校將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全這門(mén)課設(shè)為必修的一門(mén)重點(diǎn)課，旨在增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度快，書(shū)本上的知識(shí)往往滯后于目前發(fā)展的最新技術(shù)的問(wèn)題。因此，對(duì)于教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新是教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)安全這門(mén)課理論知識(shí)多，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解釋枯燥乏味，高校教學(xué)面臨著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握真正實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)的問(wèn)題，讓這門(mén)涉及多方面技術(shù)的課程能更容易讓學(xué)生接受。

　�。�3）以往單一的考評(píng)體制已不能滿足促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的要求，因此如何建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)，也是亟待解決的問(wèn)題。

　　二、應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)總體目標(biāo)

　　應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專(zhuān)之間的一種高等教育的類(lèi)別或類(lèi)型，它是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次。[1]針對(duì)應(yīng)用型本科院校所提倡的特色辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，在應(yīng)用型本科院校里針對(duì)學(xué)生的差異性，不可能要求所有學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)知識(shí)水平和職業(yè)技能水準(zhǔn)，因此提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)分為兩級(jí)：

　�。�1）初級(jí)目標(biāo)。提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，能識(shí)別和判斷身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，能保護(hù)個(gè)人電腦安全，具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)和防護(hù)技能。

　�。�2）高級(jí)目標(biāo)。要求學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)用技術(shù)，具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、提出項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的先進(jìn)教學(xué)方法。

　　筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并將這些教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分。將網(wǎng)絡(luò)安全課程項(xiàng)目分為個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全、校園網(wǎng)絡(luò)安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全三大部分，其中，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全和校園網(wǎng)絡(luò)安全屬于初級(jí)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全屬于高級(jí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇達(dá)到哪部分的要求。項(xiàng)目設(shè)置涉及網(wǎng)絡(luò)安全中熱門(mén)的技術(shù)，包括病毒分析、密碼學(xué)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備防護(hù)、Web安全等內(nèi)容。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下：

　　1.個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全

　　項(xiàng)目一：系統(tǒng)安全加固。

　　任務(wù)1：賬戶安全配置；

　　任務(wù)2：密碼安全配置；

　　任務(wù)3：系統(tǒng)安全配置。

　　項(xiàng)目二：計(jì)算機(jī)病毒探秘。

　　任務(wù)1：各類(lèi)文件掛馬；

　　任務(wù)2：宏病毒之旅；

　　任務(wù)3：解讀腳本病毒；

　　任務(wù)4：計(jì)算機(jī)病毒防范。

　　2.校園網(wǎng)絡(luò)安全

　　項(xiàng)目一：預(yù)防基于IPC$弱口令的入侵。

　　項(xiàng)目二：流行加密軟件的應(yīng)用。

　　任務(wù)1：PGP應(yīng)用；

　　任務(wù)2：EFS應(yīng)用。

　　項(xiàng)目三：使用數(shù)字證書(shū)保護(hù)電子郵件。

　　項(xiàng)目四：ARP攻擊與防御。

　　3.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全

　　項(xiàng)目一：針對(duì)服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)僵尸DDOS攻擊。

　　項(xiàng)目二：解密信息收集及嗅探。

　　任務(wù)1：各類(lèi)嗅探工具的使用；

　　任務(wù)2：Sniffer軟件應(yīng)用。

　　項(xiàng)目三：數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件應(yīng)用。

　　項(xiàng)目四：建立磁盤(pán)陣列保護(hù)數(shù)據(jù)。

　　項(xiàng)目五：防火墻的配置。

　　項(xiàng)目六：保護(hù)企業(yè)網(wǎng)站安全。

　　任務(wù)1：網(wǎng)站滲透；

　　任務(wù)2：Web提權(quán)。

　　四、項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

　　對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)，如果想收獲好的教學(xué)效果，建議在機(jī)房完成教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)項(xiàng)目的結(jié)論需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得出。由于多數(shù)高校雖有機(jī)房，但所提供的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備不盡相同，不一定都能滿足該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求。因此，建議引入虛擬機(jī)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，來(lái)完成大量的網(wǎng)絡(luò)安全課的實(shí)驗(yàn)。燕京理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┚褪鞘褂肰Mware虛擬機(jī)軟件，通過(guò)虛擬機(jī)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方法可以保證大量實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)理論的理解和吸收，取得了良好的教學(xué)效果。建議讓學(xué)生以小組為單位完成各項(xiàng)目，組內(nèi)成員可以通過(guò)分工、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成項(xiàng)目，教師起指導(dǎo)作用。項(xiàng)目完成后需要進(jìn)行結(jié)果演示、小組匯報(bào)、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)。

　　經(jīng)在我校多次實(shí)踐證明，在網(wǎng)絡(luò)安全這門(mén)課中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方法，很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們還經(jīng)常自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)和了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，然后與同學(xué)們分享。

　　五、評(píng)分體系的構(gòu)建

　　學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了掌握真實(shí)的本領(lǐng)，但是對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)情況的考核又是必不可少的。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的考核更適合采用多種方式相結(jié)合的方法，從終結(jié)性考核變?yōu)檫^(guò)程性考核，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在考核時(shí)可隨時(shí)隨地靈活處理。

　　建議采用以實(shí)踐操作考核、學(xué)生課堂表現(xiàn)考核為主，以基礎(chǔ)理論知識(shí)考核為輔的方式。以單個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)考核單元，計(jì)單元成績(jī)，最后計(jì)算項(xiàng)目的加權(quán)平均分。其中，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)安全和校園網(wǎng)絡(luò)安全部分為必須考核項(xiàng)目，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全為提高考核項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇是否接受考核。此外，教師還可以設(shè)置其他加分環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如進(jìn)行課堂演講、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、分享新技術(shù)、參加學(xué)科競(jìng)賽等。通過(guò)建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)分體系，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，獲得教與學(xué)的雙贏。

　　應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要求有一定的理論水平，也要了解和掌握行業(yè)的基本技術(shù)和工作流程。[3]對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的職業(yè)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)窮的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以逐步減少其對(duì)教師的依賴。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行及時(shí)的更新，應(yīng)不斷地完善和推進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為網(wǎng)絡(luò)安全的人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

　　第3篇：淺談師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在為人們提供便利、帶來(lái)效益的同時(shí)，也使人們面臨著網(wǎng)絡(luò)安全方面的巨大挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題已經(jīng)對(duì)我國(guó)師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前師范院校正在大力普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全信息技術(shù)的應(yīng)用，師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)，兼具知識(shí)性和師范性的特點(diǎn)，其點(diǎn)到面的輻射性教育功能，是全面構(gòu)建和提升全民網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)重要的一環(huán)，因此，網(wǎng)絡(luò)安全教育理應(yīng)值得師范院校的關(guān)注和探究。。

　　1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的不足

　　相比于其他計(jì)算機(jī)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)安全課程還未形成系統(tǒng)、完整的教學(xué)研究與人才培養(yǎng)方案，理論研究水平與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力方面也還存在很大差距。目前，師范院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量的提高：

　　1.1網(wǎng)絡(luò)安全一門(mén)實(shí)踐型學(xué)科

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外很多院校就提倡基于仿真的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)法。而我國(guó)現(xiàn)階段尚不具備建立仿真環(huán)境的條件，很多開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程的師范院校的實(shí)驗(yàn)條件還相當(dāng)落后，有些僅僅進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測(cè)等方面的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有涉及，或者無(wú)法完成這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)。

　　1.2網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)與完善

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全課程本身的特點(diǎn)。教學(xué)仍然是以理論教學(xué)內(nèi)容為主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足；另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全課程基本上是某個(gè)相近計(jì)算機(jī)課程的翻版或者延伸，在課程中只注重加解密、防火墻、入侵檢測(cè)等單純安全理論與技術(shù)知識(shí)的傳授，缺少系統(tǒng)觀點(diǎn)與方法。網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)計(jì)劃還很不完善，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)方案和一些具體做法都是各個(gè)師范院校根據(jù)自己的情況靈活掌握的。大多數(shù)師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程基本上作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的限修課或選修課，并沒(méi)有反映出網(wǎng)絡(luò)安全課程自身的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的客觀要求。

　　1.3網(wǎng)絡(luò)安全課程科研與教學(xué)人才不足

　　缺乏深厚的科研開(kāi)發(fā)和教師人才培養(yǎng)方面的積累，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量不足、水平不高。這種情況將勢(shì)必制約網(wǎng)絡(luò)安全課程的發(fā)展。因此，師范院校應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)理工科院校的網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)的交流與合作，進(jìn)一步提升師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教師的理論水平與實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。

　　2網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的發(fā)展方向

　　網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)應(yīng)在如下幾個(gè)方向展開(kāi)：

　　2.1加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的認(rèn)識(shí)

　　首先需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)不僅能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性、保密性，同時(shí)也能保障網(wǎng)絡(luò)信息的可用性和有效性，網(wǎng)絡(luò)安全的主要理論與技術(shù)包括密碼技術(shù)、容忍入侵、訪問(wèn)控制、防火墻和入侵檢測(cè)技術(shù)等，但是，這個(gè)階段的理論與技術(shù)仍然很不完善，許多方面有待提高[3]。

　　2.2制定合適的教育與培養(yǎng)體系

　　制訂合適的師范院校網(wǎng)絡(luò)安全師資培養(yǎng)的層次和規(guī)格，目前在網(wǎng)絡(luò)安全師資培養(yǎng)領(lǐng)域，并沒(méi)有一套系統(tǒng)成熟的教育和培養(yǎng)體系。師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的師資人才不僅應(yīng)該具有網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具有相近學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)體系龐大，需要的基礎(chǔ)知識(shí)也很多。所以，在師范院校本科或者本科層次以下網(wǎng)絡(luò)安全方面的師資人才的培養(yǎng)難度大，同時(shí)這也決定了師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的普及型教育類(lèi)型[4]。師范院校還需要承擔(dān)在正規(guī)的學(xué)歷教育體系之外增加一些高水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以滿足在職進(jìn)修、學(xué)術(shù)提升等對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的需求。

　　2.3認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的難點(diǎn)

　　針對(duì)師范院校的師范性質(zhì)，建立一套健全的網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)方案是一項(xiàng)困難的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)安全課程一門(mén)跨學(xué)科的交叉性課程，該課程交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，涉及通信、電子、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，橫跨理科、工科等幾個(gè)門(mén)類(lèi)，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜，僅就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言，網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及的數(shù)學(xué)課程就包括：組合數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、數(shù)理邏輯、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門(mén)數(shù)學(xué)課程。因此，師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)有其固有的困難性。

　　2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

　　師范院校需要建立相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)體系，以及建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全課程的師資人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中最重要的是課程發(fā)展規(guī)劃[5]。為此，須進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)安全課程與相關(guān)交叉課程的關(guān)系，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)涵和作用，明確其課程建設(shè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與課程規(guī)劃，解決網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)中點(diǎn)與面的問(wèn)題。另外，組織編寫(xiě)師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教材。目前網(wǎng)絡(luò)安全課程體系不系統(tǒng)、不完善，相應(yīng)的知識(shí)體系也比較混亂。因此必須重視網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材建設(shè)，明確師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的核心，精心組織網(wǎng)絡(luò)安全課程的教材規(guī)劃與編寫(xiě)工作。第三，加強(qiáng)師范院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，在有條件的師范院校成立網(wǎng)絡(luò)安全教研室，開(kāi)展訪問(wèn)和交流計(jì)劃，提高網(wǎng)絡(luò)安全課程的整體師資力量。第四，制定網(wǎng)絡(luò)安全課程發(fā)展規(guī)劃，明確課程發(fā)展方向，加大投入，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全課程的跨越式發(fā)展。

　　3網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的創(chuàng)新與改革

　　目前的師范院校的網(wǎng)絡(luò)安全課程仍處于初始發(fā)展階段，教育體系和教育方法仍不成熟，面對(duì)日益嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，應(yīng)具備更為良好的教育體制，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)安全人才。因此應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改革。

　　3.1教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變

　　師范院校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程不是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的全才或戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實(shí)際生活和工作中確實(shí)能解決某些具體安全問(wèn)題的實(shí)用型師資人才。改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容中的原理概念部分非常抽象、十分枯燥而且晦澀難懂。在教學(xué)過(guò)程中，要更改傳統(tǒng)的教師講述過(guò)多的現(xiàn)象，要針對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己搜索與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)，通過(guò)報(bào)告、論文形式參加討論，提高學(xué)生探求知識(shí)的能力。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)施的更新

　　目前師范院校選用的網(wǎng)絡(luò)信息安全教材大部分是教育部規(guī)劃教材，內(nèi)容包括密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)字證書(shū)及相關(guān)應(yīng)用、IDS系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、電子商務(wù)安全技術(shù)等。該教材通用性較強(qiáng)，但是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展十分迅速，相關(guān)的新知識(shí)、新名詞、新概念層出不窮。由于網(wǎng)絡(luò)安全課程起步較晚，而且傳統(tǒng)教材出版模式的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容往往滯后，需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新的內(nèi)容，讓學(xué)生了解前沿信息。如補(bǔ)充一些國(guó)內(nèi)外，特別是國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前景知識(shí)的講解，進(jìn)一步拓寬學(xué)員的信息技術(shù)能力。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，積極改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)須采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，構(gòu)建一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的解決，使他們掌握實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的基本能力。網(wǎng)絡(luò)安全課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的要求較高，許多知識(shí)需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行理解。有條件的師范院校應(yīng)當(dāng)逐步建立起網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為師范學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)安全的教育實(shí)踐基地。

　　3.3學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

　　提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和道德修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到人的安全意識(shí)和內(nèi)部防范策略網(wǎng)絡(luò)安全最重要環(huán)節(jié)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的法律和法規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的利弊，增加法律意識(shí)和主動(dòng)防御的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬學(xué)生的視野。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全課程的基礎(chǔ)教育，對(duì)于師范院校的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，為以后在校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教育和參加工作后的實(shí)際動(dòng)手能力打好基礎(chǔ)。

　　4小結(jié)

　　本文分析了目前師范院校網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了網(wǎng)絡(luò)安全課程發(fā)展規(guī)劃和課程的建設(shè)方案，指出了網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)的新思路。

　　第4篇：高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式研究

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會(huì)生活對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來(lái)越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類(lèi)帶來(lái)方便的同時(shí)，其所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來(lái)越突出。

　　網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)并且能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)人才的需要量高達(dá)10余萬(wàn)以上，每年全國(guó)能夠培養(yǎng)的信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)歷人才和各種安全認(rèn)證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬(wàn)上升到210萬(wàn)。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會(huì)發(fā)展的速度和國(guó)家安全實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

　　一、我國(guó)高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀

　　1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開(kāi)的。2000年，我國(guó)高校開(kāi)始設(shè)置信息安全本科專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前，我國(guó)已有近50所高校開(kāi)設(shè)了信息安全本科專(zhuān)業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，初步形成了本科——碩士——博士的培養(yǎng)層次。

　　2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學(xué)的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個(gè)高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。例如有的學(xué)校把信息安全專(zhuān)業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專(zhuān)業(yè)辦在計(jì)算機(jī)系，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專(zhuān)業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)為其側(cè)重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專(zhuān)業(yè)辦在通信系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)；還有的學(xué)校將信息安全專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)系，以電子商務(wù)為其教學(xué)重點(diǎn)和方向。

　　不同的辦學(xué)思路，一方面是各個(gè)高校依照其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)格局，對(duì)信息安全學(xué)科初期發(fā)展進(jìn)行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說(shuō)明我國(guó)整個(gè)高等教育體系在信息安全學(xué)科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒(méi)有形成科學(xué)合理的學(xué)科教育模式。

　　二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)科體系不成熟。我國(guó)部分高校已設(shè)置了信息安全專(zhuān)業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)、法律等諸多學(xué)科，我國(guó)高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還無(wú)法準(zhǔn)確把握各學(xué)科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能解決現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

　　2.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系還不完善�，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都是各個(gè)高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過(guò)河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

　　3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專(zhuān)門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過(guò)短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國(guó)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的自學(xué)或短期培訓(xùn)后從事這項(xiàng)工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國(guó)目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

　　4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對(duì)此問(wèn)題持無(wú)所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識(shí)，安全隱患較多。

　　5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件。開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬設(shè)備。許多高校無(wú)法開(kāi)展課程體系中所要求的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是從理論到理論，極大的削弱了教學(xué)效果。

　　6.偏重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。當(dāng)前設(shè)有信息安全專(zhuān)業(yè)的高校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。許多高校無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的模擬實(shí)踐。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才其解決實(shí)際問(wèn)題的能力可想而知。

　　三、美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式

　　美國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式�！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用的一種基本模式，它類(lèi)似于我國(guó)高校中采用的“基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)方向選修課”的模式。也就是說(shuō)，學(xué)生在修完規(guī)定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的某個(gè)方向進(jìn)行研究。“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

　　美國(guó)不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點(diǎn)，在碩士和博士階段更加注重對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究。美國(guó)的研究生教育通過(guò)補(bǔ)充課程論文和考試或者通過(guò)課程論文和碩士論文項(xiàng)目使研究生們?cè)谛畔�安全學(xué)科的某一個(gè)特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開(kāi)發(fā)一種理論到某一個(gè)或者一些特定場(chǎng)合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對(duì)理論進(jìn)行擴(kuò)展，改進(jìn)或者提出新的理論。

　　美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；�礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較廣的知識(shí)面和知識(shí)體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過(guò)大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書(shū)本知識(shí)，并且可以在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并予以解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為根基，是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個(gè)更高層次的目標(biāo)和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

　　四、完善我國(guó)高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

　　我國(guó)應(yīng)在借鑒美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，探索適合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認(rèn)為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學(xué)實(shí)踐”這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；在課程模塊設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并嘗試著讓其進(jìn)行研究解決，以此鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

　　具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　1.研究信息安全專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的學(xué)科知識(shí)體系。信息安全專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉的新興學(xué)科，需要許多學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國(guó)高校應(yīng)通過(guò)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等健全合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理采用美國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和模式，通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)使信息安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程知識(shí)；嫻熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識(shí)同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。

　　2.開(kāi)設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識(shí)。雖然我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

　　3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項(xiàng)”等內(nèi)容列入日常的教學(xué)活動(dòng)中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項(xiàng)安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運(yùn)作情況的重要手段，而且可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

　　4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強(qiáng)和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國(guó)普渡大學(xué)（PurdueUniversity），其COAST(ComputerOperationsAuditandSecurityTechnology)項(xiàng)目是該校計(jì)算機(jī)科學(xué)系從事計(jì)算機(jī)安全研究的多項(xiàng)目、多投資的實(shí)驗(yàn)室，它促使政府機(jī)構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專(zhuān)職的、學(xué)術(shù)的計(jì)算機(jī)安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，對(duì)信息安全方面的研究給予經(jīng)費(fèi)支持和傾斜，改變教學(xué)條件，更新試驗(yàn)設(shè)備和儀器。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)與國(guó)際的交流，搭建學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，和一些具有綜合實(shí)力的大企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的、雙向的實(shí)踐活動(dòng)。

　　《國(guó)家信息安全報(bào)告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報(bào)。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過(guò)之而無(wú)不及�！薄�2006——2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo)：“建設(shè)國(guó)家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)民信息安全意識(shí)。提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國(guó)民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系�！蔽覈�(guó)高校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺(tái)，構(gòu)建更加堅(jiān)固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營(yíng)造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。

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