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應(yīng)用型本科廣告學(xué)專業(yè)師生互動研究論文
隨著廣告學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，高等院校廣告學(xué)教育資源的匱乏引起引起各界的廣泛關(guān)注。如何科學(xué)的評價高校廣告學(xué)教育質(zhì)量，成為當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)亟待解決的問題�？紤]到廣告學(xué)專業(yè)自身的特點，師生互動作為展開一切教育活動的基礎(chǔ)理應(yīng)受到更多的重視。美國NSSE（NationalSurveyofStudentEngagement，全國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查）是一個針對全國范圍內(nèi)四年制本科院校學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為和院校教育實踐所進(jìn)行的問卷調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、多維度的社會活動，高校僅對學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成就考評是不夠的，必須對教學(xué)過程予以考量和評價應(yīng)該是對教育質(zhì)量內(nèi)涵另一個重要方面的把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)性投入中的師生互動指標(biāo)是至關(guān)重要的一個因素，要求廣告學(xué)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討切實可行的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實現(xiàn)師生互動的前提條件
現(xiàn)在的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)必須考慮到學(xué)校自身的辦學(xué)定位，首先要分清楚自身院校是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位。如果是應(yīng)用型的辦學(xué)定位的話，在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。通過有針對性的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)互動，注重師生雙方相互交流、相互溝通。讓教師意識到通過師生互動，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對廣告學(xué)專業(yè)的熱愛，激發(fā)對廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)和成長的目的，實現(xiàn)教學(xué)相長。通過師生互動，教師和學(xué)生彼此將形成“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中看，老師將不再是傳統(tǒng)的知識的傳播者，更是知識如何應(yīng)用的引導(dǎo)者。學(xué)生主體性地位的凸顯，他們可以有個性的表現(xiàn)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的解放。這樣就會形成師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的廣告學(xué)專業(yè)人才。
二、教師采用科學(xué)合理的教學(xué)模式是實現(xiàn)師生互動的關(guān)鍵因素
在廣告學(xué)專業(yè)主干課程的教學(xué)中，我們采用項目小組的教學(xué)模式，取得了一定的成果。項目小組學(xué)習(xí)模式是由兩個以上成員組成的團(tuán)體，通過面對面或者網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，小組個體根據(jù)所完成的項目任務(wù)扮演特定的角色的一種學(xué)習(xí)模式。在項目教學(xué)中，小組成員之間充分交流，這種學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程設(shè)計，通常會采用以下的教學(xué)實施步驟：
（一）選題設(shè)計
教師要精心設(shè)計好相關(guān)選題，要充分體現(xiàn)出課程培養(yǎng)目標(biāo)，在具體選題設(shè)計上要結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)心關(guān)注的熱點問題和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，同時在選題確定前最好要征求學(xué)生意見，避免出現(xiàn)選題生僻，學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)，但是也不能全部按照學(xué)生的觀點出發(fā)，因為畢竟學(xué)生對于很多行業(yè)的認(rèn)識還是有局限性，要多方位、多角度的設(shè)計選題的方向。
（二）分組人數(shù)
設(shè)計好選題后，要根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行分組。項目小組學(xué)習(xí)模式一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般來講，小組由4—6人組成。目前，我們采取的是異質(zhì)分組的辦法即根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性差異進(jìn)行分組。每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“總監(jiān)”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“信息收集人”要負(fù)責(zé)收集信息，為PPT制作提供大量的素材。“匯報人”要結(jié)合“PPT”制作人制作好的PPT進(jìn)行匯報�！拔臅恕币�(fù)責(zé)撰寫相關(guān)的總結(jié)并整理好本組紙質(zhì)材料。任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題。
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議題和人員確定后，團(tuán)隊就進(jìn)入到了實質(zhì)性合作的階段，在這個階段中，每個成員在團(tuán)隊中，要經(jīng)歷很多沖突、妥協(xié)、合作等情感、心理體驗的過程，整個團(tuán)隊在不斷的溝通中，逐步完善自身的工作。在這個階段中，小組成員的各種個性因素在團(tuán)隊中顯現(xiàn)，要求團(tuán)隊總監(jiān)必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，鼓舞士氣，實現(xiàn)小組的目標(biāo)，保證團(tuán)隊最大限度實現(xiàn)成員個人能力的充分發(fā)揮。
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這個過程中，教師要嚴(yán)格控制好時間，規(guī)定的時間，任何小組不能違背規(guī)則，尤其是前幾次的訓(xùn)練必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)定好的規(guī)則不去執(zhí)行的拖沓局面，導(dǎo)致后續(xù)很多訓(xùn)練無法正常高效完成。
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每次互動結(jié)束后，必須要保證時間，保證質(zhì)量完成評估和總結(jié)工作，要和學(xué)生互動反饋，學(xué)生在此次活動中表現(xiàn)的優(yōu)勢和劣勢。要積極鼓勵表現(xiàn)突出者，但是更應(yīng)該鼓勵進(jìn)步幅度大，有責(zé)任感，有勇氣敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。
三、高校的支持力度是實現(xiàn)師生互動的助推力量
進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培訓(xùn)教師使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)研討，采用靈活多樣的研討形式，加強(qiáng)教師之間的溝通，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，拓寬師生互動的交流渠道，營造良好的師生互動氛圍。加大師生互動效果好的課程的經(jīng)費投入和支持力度，同時給予課程更大的空間和靈活性，在評估課程效果方面，要全方位的考察課程的資料，對課程的監(jiān)控要全程化和立體化。
總之，通過加強(qiáng)師生互動度，從形式上給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。使學(xué)生意識到課堂教學(xué)不僅僅是教師教，更重要的是學(xué)生要投入到教學(xué)活動中，他們成為課堂教學(xué)的主角，在學(xué)過程中產(chǎn)生緊迫感和積極性，調(diào)動學(xué)生能動性去認(rèn)真查閱參考書、有關(guān)資料，思考問題。從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種善于思考的學(xué)習(xí)方法和具有創(chuàng)新意識的思維方式。盡管我們盡最大努力在實踐師生互動的項目小組學(xué)習(xí)模式，但是我們認(rèn)為課堂教學(xué)從某種意義上講存在著一些不足，比如學(xué)生實訓(xùn)后檔案的整理和收集的跟進(jìn)不夠。所以，在今后的實踐中將積極探索，使課堂中師生互動教學(xué)更有效、更完善。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黎明：《論我國高校廣告教育培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)》浙江傳媒學(xué)院學(xué)報2008年第3期
[3]楊玉新：《大學(xué)廣告專業(yè)課程設(shè)置改革探討》現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2008年第11期
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