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以雙一流建設(shè)引領(lǐng)大學(xué)本科教育的改革與發(fā)展論文
“雙一流”建設(shè)的實(shí)質(zhì)也就是對(duì)一流大學(xué)與一流學(xué)科的建設(shè)。國(guó)內(nèi)開(kāi)展重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)最早可以追溯到20世紀(jì)50年代，而重點(diǎn)大學(xué)的建設(shè)往往與國(guó)家綜合實(shí)力的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)需求有著直接的聯(lián)系，主要有“211工程”與“985工程”兩大代表，為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。立足于我國(guó)“兩個(gè)一百年”發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)高校必須以“雙一流”建設(shè)為改革發(fā)展目標(biāo)，借鑒其他高校轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自身教育理念與模式，以謀求更好的發(fā)展。
一、沈陽(yáng)大學(xué)“雙一流”建設(shè)內(nèi)容
�。ㄒ唬┙⒔∪默F(xiàn)代化教育機(jī)制
依托于中共沈陽(yáng)市委提出的有關(guān)打造國(guó)際化環(huán)境意見(jiàn)，沈陽(yáng)大學(xué)以多層次社會(huì)服務(wù)設(shè)施教育體系建設(shè)為立足點(diǎn)，不斷對(duì)現(xiàn)有的教育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了多層次、多類別的教育機(jī)制，以滿足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷推進(jìn)背景下市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代化人才的實(shí)際需求。尤其加強(qiáng)了校企合作相關(guān)教育改革工作，不斷提高校內(nèi)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化各學(xué)科教育內(nèi)容，初步將沈陽(yáng)大學(xué)打造成為具有專業(yè)人才聚集、實(shí)踐創(chuàng)新人才培訓(xùn)的重要基地，有效彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)教育體系中所存在的固有問(wèn)題。另外，結(jié)合大東區(qū)與沈北區(qū)相關(guān)部門，構(gòu)建了附屬學(xué)校，以優(yōu)化當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育體系。同時(shí)借助繼續(xù)教育與應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)，以培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力為核心，提高學(xué)生的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)了對(duì)現(xiàn)有教育機(jī)制的完善工作。
�。ǘ┘涌靽�(guó)際化人才培養(yǎng)步伐
在全球經(jīng)濟(jì)一體化市場(chǎng)背景下，沈陽(yáng)大學(xué)切實(shí)落實(shí)了“中國(guó)制造2025”與“德國(guó)工藝4.0”戰(zhàn)略合作相關(guān)事宜，依托于學(xué)�，F(xiàn)有的信息學(xué)院資源，加強(qiáng)了對(duì)自動(dòng)控制、通信與機(jī)械制造等專業(yè)的融合改革，并以聯(lián)合辦學(xué)的模式，構(gòu)建了全新的應(yīng)用國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。就沈陽(yáng)大學(xué)本年度22名與德國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)的本科學(xué)生來(lái)看，大部分將就業(yè)目標(biāo)定位在了中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)，初步實(shí)現(xiàn)了從“制造”到“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。
（三）優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境
沈陽(yáng)大學(xué)根據(jù)市委市政府“打造國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境”的現(xiàn)實(shí)需求，依托于本校轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)資源，引進(jìn)長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授等優(yōu)勢(shì)教育師資力量，已經(jīng)建立了7個(gè)初具規(guī)模的省級(jí)實(shí)驗(yàn)室與1個(gè)當(dāng)?shù)刂卮罂萍计脚_(tái)。已經(jīng)完成調(diào)研報(bào)告16份，其調(diào)研結(jié)果為市政府發(fā)展決策提供了有效的參考資料，可以說(shuō)“沈大力量”已經(jīng)為優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境提供了充分的支持。
二、沈陽(yáng)大學(xué)轉(zhuǎn)型改革給“雙一流”本科教育的啟示
借鑒沈陽(yáng)大學(xué)打造國(guó)際化環(huán)境的啟示，國(guó)內(nèi)“雙一流”本科教育改革也可以以此為基礎(chǔ)，不斷實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制與環(huán)境的改革，總的來(lái)說(shuō)啟示主要有以下兩大方面：
（一）打造特色“雙一流”，避免教育同質(zhì)化
就國(guó)內(nèi)高校建設(shè)發(fā)展歷史來(lái)看，大多只是照搬其他重點(diǎn)大學(xué)的改革發(fā)展成果，并沒(méi)有結(jié)合校類特色資源，打造特色一流高校與一流專業(yè)，教育同質(zhì)化問(wèn)題普遍存在。而依托于沈陽(yáng)大學(xué)通信工程專業(yè)教育的改革轉(zhuǎn)型來(lái)看，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)其他高校必須結(jié)合市場(chǎng)需求，體現(xiàn)出自身的特色與專長(zhǎng)，避免“樣樣懂，門門瘟”的尷尬局面。必須結(jié)合國(guó)家政策、政府決策與市場(chǎng)機(jī)制，以國(guó)際化市場(chǎng)供需關(guān)系為向?qū)�，將教育理念與機(jī)制的創(chuàng)新置于較高位置，以市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的首要依據(jù)，不局限于國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不斷優(yōu)化高校建設(shè)與學(xué)科建設(shè)。
“雙一流”高校的建設(shè)不應(yīng)該受到國(guó)內(nèi)高校排行的限制，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)知自身教育機(jī)制與教學(xué)資源所存在問(wèn)題、理解排行診斷偏差的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)本校內(nèi)涵的開(kāi)發(fā)；結(jié)合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，建立具有特色的學(xué)科，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地為了提升所謂排名而盲目地照搬其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)本校的培養(yǎng)目標(biāo)加以充分明確，對(duì)針對(duì)應(yīng)用型、研究型等人才所需要的培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)定，將重心由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為合作，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)模式，以優(yōu)勢(shì)資源積極促進(jìn)“雙一流”建設(shè)的發(fā)展。
�。ǘ┙Y(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，創(chuàng)建多元化建設(shè)路徑
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“雙一流”高校建設(shè)的成功與否應(yīng)該交給社會(huì)與國(guó)家評(píng)判。一方面需要符合與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的需求，另一方面也需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。也就是說(shuō)，“雙一流”高校的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)際社會(huì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。針對(duì)國(guó)內(nèi)重學(xué)術(shù)研究、輕應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的融合，避免教學(xué)過(guò)于理論化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一流學(xué)科的建設(shè)必須立足學(xué)校與地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，以培養(yǎng)一流學(xué)生為首要目標(biāo)，依托于學(xué)生與教育的相互關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式與資源。同時(shí)還應(yīng)該盡可能爭(zhēng)取國(guó)家與政府的資金支持，以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，畢竟“巧婦難為無(wú)米之炊”。另外，必須調(diào)動(dòng)本科院校教授的教學(xué)積極性，畢竟各院校教授是建設(shè)“雙一流”的中流砥柱，在優(yōu)化校內(nèi)硬件設(shè)施的同時(shí)，提升軟件資源應(yīng)用效果，以此全面推動(dòng)我國(guó)本科院校的“雙一流”建設(shè)。
一言蔽之，參考沈陽(yáng)大學(xué)“雙一流”建設(shè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)從避免同質(zhì)化與多元化教育建設(shè)為入手點(diǎn)，在不斷提升學(xué)校綜合實(shí)力的同時(shí)，打造一流特色學(xué)科，以促進(jìn)院校自身與教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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