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淺談中醫(yī)學專業(yè)本科生專業(yè)認知水平的提升論文
中醫(yī)學凝聚著中華優(yōu)秀文化的精髄。當代中醫(yī)學專業(yè)本科生的專業(yè)認知水平的高低，既影響高等中醫(yī)教育的效果，又影響中醫(yī)文化的傳承，因此，如何提升學生的專業(yè)認知水平需要中醫(yī)院校的教育工作者認真思考。本文分析了影響大學生專業(yè)認知的因素，并提出了幾點對策，以拋磚引玉。
中醫(yī)學是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它為中華民族的繁衍昌盛和保健事業(yè)作出了巨大貢獻，是中國和世界科學史上一顆罕見的明珠。當代，中醫(yī)藥高等教育在中醫(yī)學的傳承和發(fā)展中發(fā)揮著主要作用。提升中醫(yī)學專業(yè)本科生的專業(yè)認知水平，是促進這些傳承者們形成深厚中醫(yī)情感、積極專業(yè)態(tài)度的基礎，也是影響其職業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。當前，影響中醫(yī)學專業(yè)本科生專業(yè)認知的因素有以下幾個方面。
1傳統(tǒng)文化的積淀不夠
中醫(yī)植根于中華文化土壤，中醫(yī)學理論體系形成是以《周易》《河圖洛書》等形成的哲學觀、宇宙觀、整體觀、變異觀為哲學基礎，并汲取了當時中華文化的先進理念，有機地結(jié)合了對人的整體把握與疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認識，逐漸形成的獨特醫(yī)學理論體系。因此，中華文化既是中醫(yī)理論形成的基礎，又是發(fā)展中醫(yī)理論的動力。當代大學生在入大學前對中國傳統(tǒng)文化的學習較少，對傳統(tǒng)文化也沒有很深的感情積淀，這就在一定程度上影響了中醫(yī)學專業(yè)本科生的專業(yè)認知。
2職業(yè)前景的認識不清
2.1診療的科學性問題
借助科學技術(shù)的突飛猛進，西醫(yī)學得到了蓬勃的發(fā)展，被人們廣泛接受；中醫(yī)學由于未能融合近、現(xiàn)代科技，致使發(fā)展較為緩慢。近、現(xiàn)代史上出現(xiàn)了中醫(yī)是偽科學，廢除中醫(yī)的言論和做法，這直接影響了中醫(yī)學的發(fā)展，也影響了尚未接觸臨床實踐，看到臨床療效的大學生學習中醫(yī)的信心。
2.2就業(yè)壓力的問題
在全國大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，中醫(yī)學專業(yè)本科生面臨的就業(yè)壓力依然巨大。另外，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的規(guī)定，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生只能從事中醫(yī)類別工作，在國內(nèi)中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量明顯低于西醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)的前提下，中醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生在醫(yī)療機構(gòu)中的就業(yè)數(shù)量頗為有限，這就給大學生帶來了不小的心理沖擊。
3教育內(nèi)容的部分缺位
3.1課程設置的科學性問題
現(xiàn)代教育的內(nèi)容使中醫(yī)學專業(yè)本科生的基礎知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維方式與學習中醫(yī)學所需的相去甚遠。各種量化指標和現(xiàn)代科學的邏輯，都容易使大學生在學習中醫(yī)理論時出現(xiàn)思維邏輯上的困擾。而在當前中醫(yī)學專業(yè)課程設置上所采用的中、西醫(yī)學基礎及專業(yè)課程幾乎對半的設置比例，不僅無助于大學生建立中醫(yī)思維，更加重了這種困擾的存在。
3.2環(huán)境文化的表面化問題
良好校園文化對大學生專業(yè)認知的影響是專業(yè)教學之外的重要補充，當前校園文化的表現(xiàn)形式大多流于簡單化、表面化，以被動接受的宣傳為主，能啟發(fā)主動探求和互動交流的專業(yè)文化影響較少見；以青年人喜聞樂見的個人基本文明行為和才藝發(fā)展等的引導為主，能承載優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學獨特文化的引導較少見。
建立中醫(yī)學專業(yè)本科生良好的專業(yè)認知不僅可激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣、提高教學效果，而且也能讓學生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認識，從而影響學生將來長遠的發(fā)展。所以，如何提升學生對中醫(yī)學的專業(yè)認知，是中醫(yī)院校的教育工作者需要認真研究的問題。針對上述影響，提出幾點對策和思考。
4專業(yè)認知教育應貫穿教育、教學全過程
除在新生入學教育階段外，還應在教育、教學工作的全過程中貫穿中華優(yōu)秀文化和中醫(yī)文化的教育和引導。同時，鑒于經(jīng)過臨床實習的學生對中醫(yī)學臨床療效和社會價值認識的明顯提高，可以組織優(yōu)秀本科畢業(yè)生、研究生與低年級學生的互動交流，以起到提髙學生專業(yè)認知，鞏固專業(yè)思想，增強專業(yè)信心的作用。
5認清當前接受中醫(yī)高等教育大學生的基本特點
接受中高等教育的當代大學生的基本特點是：具備現(xiàn)代科學文化基礎知識，欠缺中國傳統(tǒng)文化基礎知識及中醫(yī)學的思維模式。中醫(yī)學的文化形態(tài)完全不同干現(xiàn)代科學文化，主要是通過以不脫離客觀事物形象的思維模式實現(xiàn)對事物本質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系的把握，所以決不能運用現(xiàn)代科學文化的認知規(guī)律去學習中醫(yī)學。只有我們認清了大學生的這個基本特點，才能把握好中醫(yī)教育、教學的特點和側(cè)重點。
6營造良好的中醫(yī)學文化氛圍
應當廣泛開設中國古代哲學等有利干大學生接受中國傳統(tǒng)文化、形成中醫(yī)思維的講座及課程。通過邀請名老中醫(yī)做特色報告，加強課外輔導及師生互動，引導學生成立各類專業(yè)研討組并由資深教師做好指導等措施，激發(fā)學生學習興趣，加深對中醫(yī)理論的理解。
7課程設置應符合專業(yè)認知規(guī)律
應當首先使學生掌握中醫(yī)學的基礎知識，基本建立中醫(yī)思維后，開設對比中、西文化的相關(guān)課程，循序漸進地開設西醫(yī)基礎和專業(yè)課程，使中醫(yī)專業(yè)學生在了解中、西兩種不同文化的前提下，正確運用中西醫(yī)不同的診療思維模式。
8加強師資隊伍建設，提高師資素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育、教學質(zhì)量，影響學生的專業(yè)認知，因此應當加強師資隊伍建設。發(fā)揮好資深教師傳、幫、帶的作用，強化青年教師的中醫(yī)思維，提升青年教師的傳統(tǒng)文化底蘊。選聘臨床的名中醫(yī)充實到教師隊伍中，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時，要做好教師間的學術(shù)交流、學習及提髙，定期研討教學方法及教學模式，開展好集體備課，保證每次授課的質(zhì)量。
9改進教學方法，提高授課效果
中醫(yī)學理論產(chǎn)生、發(fā)展于取類比象的思維模式和數(shù)千年來的臨床實踐，要充分利用這一特點，在理論講授中要結(jié)合日常生活和臨床實踐形象地闡述中醫(yī)理論，這樣不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使枯燥、難理解的理論變得通俗易懂，還可以增強學生的記憶，激發(fā)學生學習的興趣，起到事半功倍的效果。其次，要摒棄那種枯燥的灌輸式教學方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授一互動一指導一講授的教學方法，利用有限的課堂時間進行互動和指導，使學生在互動過程主動探究并掌握專業(yè)知識。然后，在課堂理論學習階段由于缺少課間見習，學生沒有親身觀察病人的機會，所以教師要充分運用多媒體設備，以圖片、影片、動畫等手段形象、直觀地闡述某些抽象的理論和典型病例的診治替代課間見習，以增強學生感性認識。
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