- 小學語文課前預(yù)習情況的調(diào)查報告 推薦度：
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關(guān)于小學語文課前預(yù)習情況調(diào)查報告
本次小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預(yù)習現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有目標，少走彎路，我們先對學生在課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學生的現(xiàn)狀做了一個簡單的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
一．選擇
1.你認為課前預(yù)習重要嗎？
A．重要 B. 不重要
2.你平時有預(yù)習的習慣嗎？
A. 有 B. 偶爾有 C. 沒有
3.你的預(yù)習是誰要求的？
A. 老師要求 B. 家長要求 C.自己主動
4.你的預(yù)習一般用多長時間？
A. 10分鐘以下 B.10—20分鐘 C.20分鐘以上
5.你的預(yù)習有沒有目的？
A.有明確目的 B.無明確目的
6.你預(yù)習時查過課外資料嗎？
A.查過 B.沒查過
7.你認為課文預(yù)習中哪些問題重要?(多選)
A. 字,詞 B.句意 C.中心思想
8.你預(yù)習是怎樣做的?
A.做記號 B.不做記號
9.你是否帶著問題去預(yù)習?
A.是 B.不是
10.你預(yù)習的方法多還是少?
A.多 B.少
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。
有的學生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
�。病⒉恢v究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。
3、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。 初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學生預(yù)習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學生預(yù)習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預(yù)習：讓學生通過各種方式自學字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
后期階段，讓大部分學生有一定的預(yù)習能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習習慣，讓學生不害怕預(yù)習，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。
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