閱讀教學(xué)研究報(bào)告（精選21篇）

　　“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)校狠抓內(nèi)部管理，不斷提高教育質(zhì)量，努力創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校。下面是小編整理的閱讀教學(xué)研究報(bào)告，希望對(duì)你有幫助。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 1

　　這樣的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍造就了一大批教學(xué)能手、教育骨干和教學(xué)新秀。其中育紅學(xué)校的教學(xué)能手里面語(yǔ)文老師達(dá)到一半以上，這些給了我們得天獨(dú)厚的教研條件，另外城鄉(xiāng)接合點(diǎn)的地理位置讓課題研究者能全面展開研究活動(dòng)。生源的復(fù)雜化更是提供了課題研究的生力軍。

　　一、問(wèn)題的提出：

　　新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　新課標(biāo)亦明確提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力，思辨能力和批判能力�！�

　　閱讀教學(xué)，就是教師傳授給學(xué)生對(duì)課文閱讀和理解的知識(shí)和技能，且要以學(xué)生的朗讀訓(xùn)練為主要方式，并使學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)其課文內(nèi)容的過(guò)程。要提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)讀的訓(xùn)練過(guò)程，也就是由淺如深的理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

　　小說(shuō)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。其中豐滿鮮明的人物形象，曲折離奇的故事情節(jié)，深刻又具有時(shí)代氣息的主題，常常讓我們陶醉其中，不能自已。初中語(yǔ)文課本的小說(shuō)風(fēng)格流派不一，異彩紛呈，給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的藝術(shù)世界，是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操等方面的教育的重要媒介和載體。

　　二、研究?jī)r(jià)值：

　　1、理論價(jià)值：

　　課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”, 以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿, 學(xué)生是發(fā)展的主題。教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是尊重學(xué)生的主體地位, 重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是關(guān)注學(xué)生的生命歷程。在閱讀中, 要達(dá)到對(duì)課文的真切解讀與感悟, 必須以閱讀主體的閱讀體驗(yàn)為支撐, 學(xué)生的主體體驗(yàn)更應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力只能通過(guò)閱讀教學(xué), 在閱讀實(shí)踐中逐步形成。

　　新課標(biāo)修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　新課標(biāo)亦明確提出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力，思辨能力和批判能力�！�

　　2、應(yīng)用價(jià)值：

　　小說(shuō)閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。在初中語(yǔ)文教材中占有一席之位。從初中六冊(cè)語(yǔ)文課本中統(tǒng)計(jì)，156篇課文中，小說(shuō)有20余篇。八年級(jí)下冊(cè)第四單元安排了“小說(shuō)之林”五篇小說(shuō)，在九年級(jí)上冊(cè)第二單元專門安排了四篇小說(shuō)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的“品味、感悟、欣賞”的能力。中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀共有46分，其中記敘文體閱讀是26分，而在記敘文體閱讀題中小說(shuō)閱讀達(dá)到一半以上。

　　盡管新課標(biāo)給我們指明了方向，但中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂，主要表現(xiàn)在：

　　以“教”代“讀”。閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)中“教”的太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語(yǔ)文功底。

　　肢解教材。教師以教材為中心，教學(xué)的目的和過(guò)程是學(xué)一篇解析一篇。學(xué)生缺乏主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，難以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　考點(diǎn)練習(xí)。教師將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，作一點(diǎn)理解性的歸納，教學(xué)的八股使學(xué)生缺乏閱讀興趣，難以和文本對(duì)話及情感交流，缺少思維碰撞和審美情趣。

　　借鑒照搬。小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的參考資料成堆，學(xué)生滿足于借鑒和照搬，缺乏創(chuàng)新，個(gè)性化閱讀嚴(yán)重缺失。這和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量"背道而馳。

　　閱讀量少。除課本外，學(xué)生很少接觸到課外閱讀，《中學(xué)生必讀名著篇目》形同虛設(shè)。它不僅忽視了文學(xué)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，也使學(xué)生逐漸失去閱讀的機(jī)會(huì)和興趣。

　　所有這一切，都違背人的認(rèn)知規(guī)律，更與新課改要求格格不入，這就要求我們必須改變語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀。

　　當(dāng)今社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重其主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索研究的過(guò)程，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　　我校地處渭南老城，學(xué)生大都來(lái)自城中村和農(nóng)村的外轉(zhuǎn)生，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生存在問(wèn)題較多，教學(xué)成績(jī)難以有效突破。為解決目前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和裹足不前的現(xiàn)狀，我們八年級(jí)語(yǔ)文教師決定根據(jù)實(shí)際情況成立課題組，群策群力，尋求閱讀教學(xué)上的突破口，構(gòu)建和提出適合本校教師和本校學(xué)生的有效閱讀教學(xué)模式和操作建議，從而推動(dòng)我校教師的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　1、研究目標(biāo)：我們課題組以提高教師的理論和實(shí)踐能力為目的，以目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，研究各種閱讀教學(xué)理論的實(shí)用性和可操作性，針對(duì)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀，決定從小處入手，從細(xì)處入手，從微觀的層面進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)研究，逐步形成小說(shuō)閱讀教學(xué)個(gè)性模式和有效的教學(xué)方法。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　�、僬{(diào)查本校小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察，研究本校小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，了解不同教師采用的小說(shuō)閱讀教學(xué)模式及效果。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，找出不足。

　�、趨R集閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題。

　　整合資料，針對(duì)本校語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯編，進(jìn)行理論上的.分析探究，找出病因，匯集成冊(cè)或制成表格。便于分析研究，找出切實(shí)可行的研究辦法。

　�、蹖で笮≌f(shuō)閱讀教學(xué)策略。

　　針對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出切實(shí)可行的解決辦法并應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，找出存在的優(yōu)勢(shì)和不足，提出改進(jìn)措施，使之更趨合理，確保發(fā)揮更大的作用。

　�、艹醪叫纬尚≌f(shuō)閱讀教學(xué)理論。

　　初步形成適合我校教師小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效模式，加大實(shí)用性和可操作性，便于指導(dǎo)實(shí)踐。

　　3、創(chuàng)新點(diǎn)

　　理論和實(shí)踐、調(diào)查和研究的有效結(jié)合，理論來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，逐步形成適合本校教師小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效模式。

　　四、研究的方法和思路：

　　1、研究方法

　　本課題將采用多角度、多層次的研究思路，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。將采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、案例分析、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，選擇本校內(nèi)不同類型教師語(yǔ)文小說(shuō)閱讀模式進(jìn)行調(diào)查，并在本校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

　　通過(guò)多種方法對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找出最佳切入口和有效途徑。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在行動(dòng)研究基礎(chǔ)上集思廣益，找到最佳解決途徑，為付諸實(shí)踐做準(zhǔn)備。

　　2、研究的主要思路：

　�。�1）問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研→比較分析→實(shí)地驗(yàn)證→結(jié)論與措施（針對(duì)教師

　　（2）搜集---閱讀---品味---欣賞---鏈接---感悟（針對(duì)學(xué)生）

　　五、研究的具體過(guò)程：

　　2014年2月，我們根據(jù)陜西省渭南市臨渭區(qū)“課題促進(jìn)小組工程”領(lǐng)導(dǎo)小組的部署安排，通過(guò)走訪調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)今語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生喜歡小說(shuō)卻沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)和閱讀方法等問(wèn)題及其困惑，通過(guò)反復(fù)論證，最終確定了《小說(shuō)的閱讀教學(xué)研究》這一課題。2014年2月23日上交了課題申報(bào)書，2014年4月獲準(zhǔn)為區(qū)級(jí)研究課題。此課題被批準(zhǔn)后，我們立即部署安排了課題研究的各項(xiàng)工作，并迅速實(shí)施課題研究�，F(xiàn)將課題研究工作情況進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)：

　　(一)、利用契機(jī)及時(shí)召開開題會(huì)議

　　2014年4月11日，學(xué)校教研室組織我們課題組召開了“小說(shuō)的閱讀教學(xué)研究”課題開題會(huì)。開題會(huì)由主管教研的屈龍生主任主持，首先由秦國(guó)臣校長(zhǎng)宣讀并向劉莉萍老師頒發(fā)了課題立項(xiàng)書，接下來(lái)由課題主持人劉莉萍老師做了開題報(bào)告并宣讀《小說(shuō)的閱讀教學(xué)研究方案》，張秋菊老師作為課題組成員進(jìn)行表態(tài)發(fā)言，行政主持人張萍老師提出了幾點(diǎn)要求。最后，秦國(guó)臣校長(zhǎng)做了總結(jié)發(fā)言，他勉勵(lì)課題組在新教育理念指導(dǎo)下，以人為本，扎根實(shí)踐，潛心研究，積極探究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和方法途徑，尋找小說(shuō)教學(xué)新路子，立足于服務(wù)于學(xué)生，努力開創(chuàng)教育教學(xué)新局面。

　　(二）、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行扎實(shí)有效的課題研究

　　首先，我們走進(jìn)圖書館、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀《中考語(yǔ)文考試說(shuō)明》，發(fā)放了“小說(shuō)閱讀教學(xué)”學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，發(fā)放了“小說(shuō)人物形象”“小說(shuō)環(huán)境描寫作用”等調(diào)查問(wèn)卷，了解小說(shuō)閱讀的現(xiàn)狀，掌握課題研究的方法和措施。撰寫了學(xué)習(xí)筆記。

　　其次，按照子課題分階段有條不紊的開展課題研究。

　　第一階段：（2014、4---2014、5）

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入就如同戲劇的序幕，令學(xué)生心馳向往；又好比一把金鑰匙，開啟著學(xué)生的心扉。所以,教師非常有必要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際，在新課的導(dǎo)語(yǔ)上做精心設(shè)計(jì)，使新課的導(dǎo)入像磁鐵一樣牢牢吸引住初中學(xué)生，撥動(dòng)他的心靈之弦，使他們快速、高效、主動(dòng)、積極地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)階段。語(yǔ)文課堂中導(dǎo)課非常重要，小說(shuō)教學(xué)也不例外，如果能在了解課文之前就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果自然是事半功倍。于是，劉瓊老師的小說(shuō)教學(xué)《變色龍》用談話方式導(dǎo)課、郭利教《我的叔叔于勒》從前面學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的方法導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高度注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，使學(xué)生從已知領(lǐng)域較容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，全力以赴地投入到探求新舊知識(shí)間矛盾的學(xué)習(xí)中去。

　　新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)不是單純的一種，它的形式靈活多樣，不拘一格，除上述幾種外，我們課題組其他成員嘗試音樂(lè)導(dǎo)入、看插圖導(dǎo)入、游戲?qū)�入、觀念沖突導(dǎo)入等。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，為他們的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。繼而創(chuàng)作了《小說(shuō)閱讀教學(xué)導(dǎo)入法》一文。

　　第二階段（2014、5—2014、6）：

　　進(jìn)行小說(shuō)閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小說(shuō)閱讀存在著少慢差費(fèi)現(xiàn)象，即讀的量少，讀得慢、效果差、時(shí)間浪費(fèi)等不理想狀況，主要是因?yàn)殚喿x中還存在讀而不記、讀而不思、讀而不寫、讀而不悟、讀而不選、讀而不博等誤區(qū)。小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂：學(xué)生“喜”看“惡”學(xué)。小說(shuō)是他們最喜歡的一種文體，尤其是武俠和言情小說(shuō)，但學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)小說(shuō).可見(jiàn)，原因得從“看”和“學(xué)”的差別上找。學(xué)生喜歡看，是他們有選擇的自主權(quán)，把看小說(shuō)當(dāng)做一種消遣。迷戀的是精彩的故事情節(jié)，不太關(guān)注人物的美學(xué)內(nèi)涵。不能多角度，多緯度地分析作品的意蘊(yùn)。

　　針對(duì)小說(shuō)人物形象探究，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該正確確定主人公、正確認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的“我”、注意特殊的主人公。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的確定了主人公，才能更好地分析人物形象，并準(zhǔn)確的理解小說(shuō)所反映的主題。最后經(jīng)過(guò)反思總結(jié)，完成《確定主人公，把握人物形象》論文的寫作。

　　第三階段（2014、6—2014、7）：

　　人物形象雖然是小說(shuō)的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上的，因此，閱讀鑒賞小說(shuō)必須從故事情節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。小說(shuō)的故事情節(jié)也是有線索貫穿起來(lái)的，所以閱讀鑒賞小說(shuō)的第一步應(yīng)該是理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故事情節(jié)。而小說(shuō)的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，會(huì)有各種不同的結(jié)構(gòu)，有些小說(shuō)前面還有序幕，或者后面有尾聲。如《我的叔叔于勒》開頭寫我與若瑟夫的對(duì)話就屬于序幕部分,最后我們改坐別的船回來(lái)就是尾聲。有些小說(shuō)故事主體不是完全按開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局組成。由此可知，小說(shuō)鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故事情節(jié)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思索完成《小說(shuō)情節(jié)與結(jié)構(gòu)》一文的寫作。

　　第四階段（2014、7—2014、8）：

　　小說(shuō)是時(shí)間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動(dòng)的特定場(chǎng)所。一篇小說(shuō)，除了要展示五光十色的社會(huì)環(huán)境，還要描寫千姿百態(tài)的自然環(huán)境。弄清小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用，對(duì)準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，有著極其重要的意義。所以我們整理了《指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境描寫悟主題》一文。

　　第五階段（2014、8—2014、9）：

　　“語(yǔ)文新課標(biāo)”明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵�！笨梢�(jiàn)，拓展延伸承載的是與文本相關(guān)的生活體驗(yàn)的拓展，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的拓展，是語(yǔ)文外延的拓展。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該缺少拓展延伸這一環(huán)節(jié)。

　　于漪老師說(shuō)道：“我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常在歷史與現(xiàn)實(shí)、讀和寫、積累與應(yīng)用、基礎(chǔ)與拓展、課堂與社會(huì)等等之間徘徊，找不到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。講基礎(chǔ)，一抓就“死”；想拓展，一放就“空”。

　　讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的“共識(shí)”，小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課外的“讀”，課內(nèi)的“寫”。課內(nèi)的“寫”，這個(gè)“寫”不需要長(zhǎng)篇大論，要緊緊依托課堂，這個(gè)“寫”的目的是強(qiáng)化思維、訓(xùn)練表達(dá)、積累思想，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)一些結(jié)局含蓄雋永的小說(shuō)，為之續(xù)寫故事的發(fā)展或結(jié)尾。如《最后一課》教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：下課之后�！段业氖迨逵诶铡方處熆稍O(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：于勒成為富有的人。通過(guò)練筆，不斷加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

　　總之，小說(shuō)是描寫生命的明亮的書，小說(shuō)是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體。在語(yǔ)文教學(xué)中只有我們把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、懸念迭出的故事情節(jié)和生動(dòng)具體的環(huán)境描寫才能感悟廣闊多面的人生畫卷，領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟迪。因此我們認(rèn)真撰寫了《淺談小說(shuō)教學(xué)中的拓展遷移》一文。

　　第六階段(2014、12—2014、12)：搜集整理資料，撰寫課題研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。并上報(bào)有關(guān)過(guò)程性資料和研究結(jié)果。

　�。ㄈ�）、師生互動(dòng)共創(chuàng)課題研究新路子

　　課題研究的目的是為了指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為此，我們的研究活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)是緊密結(jié)合的。

　　首先，我們對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試完后進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)和試卷分析。從試卷答題情況尋找我們教學(xué)的漏洞。這樣使得我們的教研有的放矢，不至于盲目行動(dòng)。12月份中旬，當(dāng)我們的課題研究到了尾聲，我們?cè)僖淮伟l(fā)放一套難度稍大的小說(shuō)閱讀題。評(píng)閱試卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有大幅度提高。由原來(lái)的人均11.5分提高到23.5分（試卷滿分30分）。

　　其次，為了讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀產(chǎn)生興趣，課題組成員向?qū)W生推薦一些中外小說(shuō)，并在一個(gè)月后進(jìn)行讀后感交流。而且，課題組強(qiáng)化小說(shuō)要素，強(qiáng)化小說(shuō)閱讀的要把握三要素的閱讀理念。我們鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)小說(shuō)。學(xué)生自創(chuàng)小說(shuō)中對(duì)老師推薦小說(shuō)的改寫和續(xù)寫最有可讀性。我們把優(yōu)秀學(xué)生自創(chuàng)小說(shuō)在各班展開交流分享。

　　另外，提高教師自身小說(shuō)閱讀的素質(zhì)更是迫在眉睫。為此，課題組每個(gè)成員上小說(shuō)閱讀課都有嚴(yán)格的規(guī)定，必須按照“個(gè)人備課---課前教案研討---修改教案----上課---評(píng)課---教學(xué)反思”這五個(gè)步驟逐步開展。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們每一個(gè)階段都要召開一次課題總結(jié)匯報(bào)會(huì)，每個(gè)課題組成員匯報(bào)自己本階段的研究?jī)?nèi)容，取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。如火如荼地開展著研討工作。

　　六、課題研究成果：

　�。ㄒ唬┬≌f(shuō)閱讀方法指導(dǎo)（育紅中學(xué)劉瓊）

　　小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。閱讀小說(shuō)要注意從以下幾個(gè)方面分析；

　　<一>、把握故事情節(jié)

　　把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)一般分為故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理是小說(shuō)能否成立的關(guān)鍵。還要注意中國(guó)小說(shuō)和西方小說(shuō)、古典小說(shuō)與現(xiàn)代小說(shuō)在情節(jié)線索上的區(qū)別。

　　中國(guó)古典小說(shuō)講究故事的有頭有尾，力求故事的渾然一體，滴水不漏,而現(xiàn)代小說(shuō)往往故意打破這個(gè)情節(jié)框框，作者追求的不是”塊狀”的故事框架，而是一種流動(dòng)的狀態(tài)，情節(jié)無(wú)所謂首無(wú)所謂尾，人物不一定要有結(jié)局．這種結(jié)構(gòu)方式，留給讀者的想象空間比傳統(tǒng)的更大．在考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，大致有以下三個(gè)題型；

　　1、 用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)

　　2、文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

　　3、用填空的方式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容

　�。ò�括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）

　　面對(duì)這種試題，我們?cè)撊绾蜗率帜兀?/p>

　　1．事件的完整敘述必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括，

　　2．在概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通．

　　<二>揣摩人物形象

　　文學(xué)即人學(xué)，小說(shuō)是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)。它所塑造的人物往往具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。因而在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：

　　1．說(shuō)出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法；2．概括指出人物的性格特征；

　　3．對(duì)文中的人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

　　面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉�？一般可從四方面揣摩�?/p>

　　1、重視小說(shuō)中的人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

　　2、通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

　　3、小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的歷史背景下去理解。4、注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

　　<三>、體會(huì)環(huán)境描寫的作用

　　環(huán)境描寫是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說(shuō)的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)揭示小說(shuō)的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。常見(jiàn)的題型有三種：

　　1．文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；

　　2．就指定的環(huán)境描寫說(shuō)出其作用；

　　3．依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

　　面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：

　　1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

　　2、暗示社會(huì)環(huán)境；

　　3、揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；

　　4、渲染氣氛；5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　<四>、挖掘作品的主題

　　小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低；因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。如何把握小說(shuō)的主題呢？一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景及典型環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

　　閱讀測(cè)試中，常見(jiàn)的題型有：

　�、僬页鲶w現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

　�、谧x了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有什么啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；

　�、劢Y(jié)合全文的主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解或看法。

　　<五>捕捉精妙的技巧

　　質(zhì)量上乘的作品離不開精妙的寫作技巧。寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。

　　在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

　　1、文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

　　2、文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

　　3、在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣

　　（二）淺談小說(shuō)教學(xué)流程的把握（育紅初中韓婭利）

　　小說(shuō)是一種敘述性的文學(xué)樣式，它以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事和描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活，具有其他文體所沒(méi)有的震撼人心的藝術(shù)魅力。它包含了詩(shī)歌的真摯和抒情，散文的灑脫和自由，戲劇的凝練和沖突……而它自身又具有故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象個(gè)性鮮明，環(huán)境設(shè)置典型的審美特色，再加上精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的構(gòu)思，小說(shuō)具有了令人陶醉的藝術(shù)魅力。讀小說(shuō)，就是讀社會(huì)，讀人生，讀心靈。

　　<一>、小說(shuō)閱讀教學(xué)的目標(biāo):

　　“ 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

　　<二>、小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀:

　　學(xué)生 “喜”看“惡”學(xué)。小說(shuō)是他們最喜歡的一種文體，尤其是武俠和言情小說(shuō)，但學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)小說(shuō).可見(jiàn)，原因得從“看”和“學(xué)”的差別上找。學(xué)生喜歡看，是他們有選擇的自主權(quán)，把看小說(shuō)當(dāng)做一種消遣。迷戀的是精彩的故事情節(jié)，不太關(guān)注人物的美學(xué)內(nèi)涵。不能多角度，多緯度地分析作品的意蘊(yùn)。

　　<三>、小說(shuō)教學(xué)的操作流程如何提高初中小說(shuō)教學(xué)的有效性根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，我確定了小說(shuō)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

　　興趣是最好的老師，孔子云：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者�！闭Z(yǔ)文課堂中導(dǎo)課非常重要，小說(shuō)教學(xué)也不例外，如果能在了解課文之前就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果自然是事半功倍例如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)。提問(wèn)：1、大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機(jī)智勇敢，令眾多妖魔鬼怪望風(fēng)而逃。那么，你知道他降妖除魔的決勝法寶是什么？ 2、清朝大貪官和珅，他是一個(gè)什么樣的人？得出結(jié)論：在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多像和珅這樣的人，他們見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，見(jiàn)風(fēng)使舵，鬧了很多笑話，這樣的人，俄國(guó)作家契訶夫把他們稱為“變色龍”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的這篇作品《變色龍》。再例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，先讀鄉(xiāng)愁詩(shī)，詩(shī)中憂郁的情調(diào)，對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀一下子吸引了學(xué)生，我順勢(shì)引導(dǎo)，“葉落歸根，每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，每個(gè)人都喜歡自己的故鄉(xiāng)，當(dāng)有一天終于回到久別的故鄉(xiāng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)是什么心情呢？”學(xué)生們?cè)陂喿x了鄉(xiāng)愁詩(shī)的基礎(chǔ)上，自然而然地回答到“高興”、“激動(dòng)”等。我語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，“可有一個(gè)人回到闊別了二十多年的故鄉(xiāng)卻怎么也高興不起來(lái)，這是為什么呢？今天我們來(lái)一起閱讀魯迅先生的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，分析文中的‘我’回到故鄉(xiāng)為什么高興不起來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)這樣的激趣，學(xué)生也有一些疑惑，為什么回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)卻沒(méi)有正常人應(yīng)該有的心情呢，一探究竟的好奇心促使學(xué)生閱讀非常認(rèn)真，發(fā)言非常積極，教學(xué)效果自然非常好了。

　　2、分析情節(jié)，明確結(jié)構(gòu)。

　　人物形象雖然是小說(shuō)的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上的，因此，閱讀鑒賞小說(shuō)必須從故事情節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。

　　小說(shuō)的故事情節(jié)也是有線索貫穿起來(lái)的，所以閱讀鑒賞小說(shuō)的第一步應(yīng)該是理清線索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“于勒”為線索展開故事情節(jié)的，全文以盼于勒→贊于勒→見(jiàn)于勒→躲于勒組成全文的故事情節(jié).

　　小說(shuō)鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故事情節(jié)。而小說(shuō)的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，會(huì)有各種不同的結(jié)構(gòu)，有些小說(shuō)前面還有序幕，或者后面有尾聲。如《我的叔叔于勒》開頭寫我與若瑟夫的對(duì)話就屬于序幕部分,最后我們改坐別的船回來(lái)就是尾聲。有些小說(shuō)故事主體不是完全按開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局組成。如《項(xiàng)鏈》一文最后發(fā)觀項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚募仁歉叱庇质墙Y(jié)局。由此可知，小說(shuō)鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎(chǔ)上把握故事情節(jié)。而小說(shuō)的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，會(huì)有各種不同的結(jié)構(gòu)，這是小說(shuō)鑒賞必須使學(xué)生明確的問(wèn)題。

　　3、分析形象，探究主題。

　　如果說(shuō)小說(shuō)教學(xué)的第一步是要求學(xué)生理清線索，把握情節(jié)的話，那么掌握小說(shuō)刻畫人物性格的手法，分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而小說(shuō)刻畫人物性格的手法有哪幾種呢？小說(shuō)刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神情描寫、心理活動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等等。因此分析人物形象時(shí)，首先要求學(xué)生明確作者是通過(guò)哪些手法刻畫人物的。小說(shuō)刻畫人物性格有一種非常重要的手法那就是細(xì)節(jié)描寫。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫脫大衣穿大衣兩個(gè)細(xì)節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵的奴才性格。如在教學(xué)魯迅小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，首先引導(dǎo)同學(xué)們從對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)描寫中各找出一句最能反映人物形象的句子，并試抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析其作用。（讓生自批、討論，后師生共同商討下面例句。）a、外貌描寫：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（顯示人物的性格特征，揭示了文章主題。）b、神態(tài)語(yǔ)言描寫：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道“，竊書不能算偷”……竊書！……讀書人的事，能算偷么？（揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格特征）c、動(dòng)作描寫：他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里（揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格特征。） 小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低；因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。

　　4、體會(huì)描寫，揭示背景。

　　環(huán)境描寫是小說(shuō)的三要素之一，是小說(shuō)鑒賞不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物等。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》開頭“蒼黃的天底下遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村……”這一自然環(huán)境描寫既勾勒故鄉(xiāng)破敗的特征，同時(shí)也渲染了漸近故鄉(xiāng)時(shí)的肅殺、悲涼的氣氛。

　　小說(shuō)除自然環(huán)境描寫之外還有社會(huì)環(huán)境描寫。如《變色龍》中廣場(chǎng)冷清的描寫，暗示了時(shí)代特征。小說(shuō)的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　5、目標(biāo)檢測(cè)，拓展遷移。

　　讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的“共識(shí)”，小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課外的“讀”，課內(nèi)的“寫”。課內(nèi)的“寫”，這個(gè)“寫”不需要長(zhǎng)篇大論，要緊緊依托課堂，這個(gè)“寫”的目的是強(qiáng)化思維、訓(xùn)練表達(dá)、積累思想，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)一些結(jié)局含蓄雋永的小說(shuō)，為之續(xù)寫故事的發(fā)展或結(jié)尾。如《最后一課》教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：下課之后�！段业氖迨逵诶铡方處熆稍O(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：于勒成為富有的人。通過(guò)練筆，不斷加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

　　總之，小說(shuō)是描寫生命的明亮的書，小說(shuō)是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體。在語(yǔ)文教學(xué)中只有我們把握住了多姿多彩的人物形象、跌宕起伏、懸念迭出的故事情節(jié)和生動(dòng)具體的環(huán)境描寫才能感悟廣闊多面的人生畫卷，領(lǐng)悟小說(shuō)的主題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所啟迪。

　　(三)、小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用（育紅中學(xué)何 鵬）

　　人物在一定的環(huán)境中生存活動(dòng)，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展，弄清小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用對(duì)準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，陶治學(xué)生情操有著極其重要的作用。

　　小說(shuō)中的環(huán)境描寫主要包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

　　社會(huì)環(huán)境指的是反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所陳設(shè)等景物以及風(fēng)俗。

　　自然環(huán)境指自然界的景物，如季節(jié)天氣變化，風(fēng)霜雨雪，山川河流等。

　　社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用是交代人物的生存環(huán)境，社會(huì)關(guān)系交代作品的時(shí)代背景等。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，指出文中環(huán)境描寫的句子揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　如《孔乙己》將故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局都集中在魯鎮(zhèn)的咸享酒店。這里“物以類聚，人以群分”很自然形成了社會(huì)的縮影。眾酒客對(duì)孔乙己的取笑構(gòu)成了孔乙己與社會(huì)環(huán)境的特殊關(guān)系。那是一個(gè)非�？粗亍案叩唾F賤”的社會(huì)，歧視壓迫弱者。

　　自然環(huán)境描寫的作用。自然環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物心情、渲染氣氛都有重要作用.

　　1 、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。

　　2 、渲染故事氣氛、增強(qiáng)故事真實(shí)性。

　　如魯迅《藥》最后一段：時(shí)令雖己是清明，但天氣仍“分外寒冷”，歪歪斜斜的路旁，是層層疊疊的叢冢；沒(méi)有黃鶯，只有烏鴉…這里借助環(huán)境描寫渲染了墳場(chǎng)陰冷悲涼的氣氛。

　　3、烘托人物形象

　　《驛路梨花處處開》中有一段描寫梨花的景物描寫，那哈尼姑娘從梨花中走來(lái)。這里借助梨花寫哈尼姑娘的心靈美。

　　4 、推動(dòng)故事情節(jié)

　　《林教頭風(fēng)雪冊(cè)神廟》中，“風(fēng)大雪緊”的景物描寫。正是由于風(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才見(jiàn)沽酒途中見(jiàn)到小神廟，風(fēng)雪緊草場(chǎng)被壓倒，林沖到廟中御寒，才用巨大后門，才聽(tīng)到仇人的談話。這里對(duì)風(fēng)雪的描寫推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　5 、暗示社會(huì)環(huán)境

　　《荷花淀》中關(guān)于荷花淀正午風(fēng)光的描寫，那荷葉像銅墻鐵壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境一場(chǎng)戰(zhàn)斗即將開始。

　　6 、深化主題

　　《駱駝祥子》中，為刻畫人力車夫祥子的辛苦，極力寫了暴雨烈日。日烈到人們不能忍受，祥子還得拉車，暴雨人們不能行走，祥子還得拉車。通過(guò)這些描寫，展現(xiàn)祥子吃苦耐勞，從而揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘的主題。

　　小說(shuō)中環(huán)境描寫風(fēng)姿各異，絕非以上幾方面所能言盡。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞環(huán)境描寫，從而全面理解作品內(nèi)容，感受和領(lǐng)悟藝術(shù)之美。

　　另附：文學(xué)作品中環(huán)境描寫主要有以下作用：

　�、黉秩緺I(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊

　　②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。

　�、垡r托人物心理。

　�、芟笳骱桶凳�。

　　⑤交代人物活動(dòng)場(chǎng)所。

　�、拚归_、推動(dòng)故事情節(jié)。

　�。ㄋ模�、淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)模式（育紅中學(xué)李瑩）

　　小說(shuō)作為文體的一類，在閱讀時(shí)我們需抓住三要素，即任務(wù)、環(huán)境和故事情節(jié)。而在教學(xué)過(guò)程中，我們所要做的就是通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析來(lái)了解任務(wù)形象特點(diǎn)，進(jìn)而感受作者想要表達(dá)的深刻含義。想要做到這些，文章中的語(yǔ)言就不能被忽視，品味語(yǔ)言也就成為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作者的思想感情已被我們理解，但我們不能局限在這小小的一隅，課外拓展、鏈接也就順利成章的出現(xiàn)在我們的教學(xué)過(guò)程中。有鑒于此，我認(rèn)為，小說(shuō)閱讀的教學(xué)模式可由以下幾個(gè)部分組成：搜集、閱讀、欣賞、感悟、品味、鏈接。

　　所謂搜集，其實(shí)就是對(duì)作品寫作背景及其作者的一個(gè)了解、掌握。這樣做，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前對(duì)作品的所處年代、社會(huì)環(huán)境以及作者的寫作特點(diǎn)就有有初步的了解，有理由他們對(duì)文章主旨的把握。

　　其次是閱讀。古人云“書讀百遍其義自見(jiàn)”，所以讀文本便是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。我們通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)閱讀，可以理清作者思路，找出文章線索，抓住關(guān)鍵詞句，從而快速掌握文章內(nèi)容、理解作者思想感情。

　　第三是欣賞任務(wù)形象。作為小說(shuō)三要素之一，人物形象的分析至關(guān)重要。我們通過(guò)對(duì)人物所處環(huán)境的分析，結(jié)合文本中對(duì)任務(wù)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里等的描寫，一個(gè)栩栩如生的人物就出現(xiàn)在了我們面前，他（她）的喜怒哀樂(lè)被我們一一知曉，其身上所被賦予的精神、品質(zhì)也就呈現(xiàn)在我們的眼前。

　　第四，我們要去感悟，感悟文本中深刻含義與思想。每一篇文章的主旨都不是直接、明確的寫在文本中的，它需要我們?cè)陂喿x文本、理解文藝后去體會(huì)、去感受，而這也是我們閱讀文本的本意所在。

　　第五，品味語(yǔ)言。在我們?cè)蕉噙^(guò)的文本中，有的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，有的含蓄雋永，有的深入淺出，有的凝練華美，真如百花齊放美不勝收。而作者的思想感情也就滲透在這字里行間，品味語(yǔ)言自然必不可少。

　　第六，課外鏈接。我們現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生開拓視野、博學(xué)廣聞，不要將目光停留在課本中，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將同作者的文本或不同作者同一類型的文本展示在學(xué)生眼前就成為我們的任務(wù)之一。

　　不同文體，教學(xué)方法不同。以上只是我對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)模式的一點(diǎn)淺見(jiàn)，只能在課堂教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)它的可行性。

　　(五)、幫助初中生讀懂小說(shuō)的有效途徑（育紅中學(xué)郭利）

　　小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還有不同之處，筆者認(rèn)為有效幫助初中生讀懂小說(shuō)可從小說(shuō)的三要素入手：

　　<一>、理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

　　<二>、要抓住人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象理解小說(shuō)的主題。

　　1、對(duì)人物肖像的分析，要著重分析人物肖像的變化和那些富有特征的細(xì)節(jié)。

　　例如《故鄉(xiāng)》中寫閏土的肖像變化：“我”與閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，他是“紫紅的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。當(dāng)“我”二十年后回到故鄉(xiāng)又見(jiàn)到閏土?xí)r，他“先前紫紅的圓臉已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……；那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮�！遍c土外貌的變化說(shuō)明舊中國(guó)軍閥黑暗統(tǒng)治下，農(nóng)村破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷入極端貧困的境地。分析閏土的外貌變化對(duì)深入分析他的性格特征及在表現(xiàn)主題中的作用是非常重要的。

　　《最后一課》韓麥爾先生著重的細(xì)節(jié)，更顯示出他深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　2、分析人物語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言。

　　例如《孔乙己》一文寫孔乙己給孩子們吃茴香豆時(shí)說(shuō)的話：“不多了，我已經(jīng)不多了�！薄安欢嗖欢啵�多乎哉，不多也�！边@種只有孔乙己才有的個(gè)性化語(yǔ)言，深刻揭示了他深受封建科舉制度毒害和他貧困、迂腐而又善良的性格特點(diǎn)。又如《變色龍》中“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看……”，“這小狗還不壞……怪伶俐的……，……一口咬破了這家伙的手指頭。”等等，真是“聞其言，見(jiàn)其人。”奧楚蔑洛夫媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的“變色龍”形象便暴露無(wú)遺了。

　　3、抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作。

　　例如《最后一課》的結(jié)尾，韓麥爾先生用盡全身力氣寫下“法蘭西萬(wàn)歲”這個(gè)動(dòng)作，就傾注了他的愛(ài)國(guó)熱情。

　　4、抓住人物的信息活動(dòng)。心理描寫是作家展示人物精神境界、品德、素質(zhì)及理想的重要手段。

　　例如《我的叔叔于勒》中菲利普認(rèn)出買牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，那段喪魂落魄的內(nèi)心獨(dú)白，充分暴露了他的虛偽、可恥的性格特征。

　　<三>、揣摩環(huán)境描寫的作用，深入理解人物的性格和作品的思想意義。

　　小說(shuō)中的環(huán)境描寫，有社會(huì)環(huán)境描寫，主要作用是揭示時(shí)代背景，這些描寫能表現(xiàn)出人物性格的時(shí)代根源；還有自然環(huán)境描寫描寫，主要內(nèi)容有地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候及景物，主要表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)、心情，渲染氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展等。例如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間、原因、心情和背景。小說(shuō)中的景色描寫，當(dāng)然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結(jié)合故事情節(jié)，體會(huì)文學(xué)環(huán)境描寫的作用。

　　小說(shuō)被認(rèn)為是“生活的教科書”，讀文學(xué)作品就是讀自己、讀社會(huì)、讀人生。因此，對(duì)文本的閱讀必須建立在對(duì)作品深入的感悟、品位和欣賞的基礎(chǔ)上。

　　(六)、魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》人物形象探究（育紅初中張秋菊）

　　魯迅是文學(xué)藝術(shù)的巨匠，更是思想的巨人。魯迅作品總是奏響時(shí)代的最強(qiáng)音，折射出燦爛的光輝。魯迅說(shuō)過(guò)我也并沒(méi)有把小說(shuō)抬進(jìn)文苑的意思，不過(guò)想用他的力量，來(lái)改良社會(huì)。魯迅從辛亥革命的失敗中，從根深蒂固的封建文化阻礙社會(huì)進(jìn)步中，感悟到了新文化啟蒙的價(jià)值。在“為人生”的文學(xué)思想指導(dǎo)下，魯迅把小說(shuō)創(chuàng)作視為能夠?yàn)閱拘讶罕娐槟镜撵`魂，促進(jìn)民族的自我反省與批判的工具。通過(guò)悲憫的人物形象，來(lái)對(duì)國(guó)民精神奴役和心靈創(chuàng)傷的揭露；以及對(duì)國(guó)民劣根性的批判，意在引起社會(huì)“療救的注意”，以達(dá)到啟迪心志，更新觀念，振興民族的思想文化啟蒙的目的

　　<一>窘迫而麻木的農(nóng)民形象

　　《故鄉(xiāng)》中，潤(rùn)土的形象給無(wú)數(shù)的讀者生命的震動(dòng)，引起對(duì)那個(gè)時(shí)代的反思。三十年前的一個(gè)天真爛漫，朝氣蓬勃的小“英雄”，而今完全變成了一個(gè)遲鈍以至于麻木的木偶人了�！跋惹暗淖仙�的圓臉，已經(jīng)變做灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛周圍都腫得通紅……頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著……那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了……他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇卻沒(méi)有做聲�！睌鄶嗬m(xù)續(xù)地訴說(shuō)后只是沉默，吸煙，只覺(jué)得苦，卻又形容不出。“第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了”，勞動(dòng)力不少，卻總是“吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……”生活非常難，種出來(lái)的東西，“挑去賣”，而折本的可能性就更大。因?yàn)榭辆桦s稅太多，剝削太重。說(shuō)不明來(lái)龍去脈的苦，只是往肚子里咽。“多子，饑荒，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！币痪渖畛恋母袊@，就把壓在潤(rùn)土身上的大山全包容了。

　　封建等級(jí)觀念和迷信思想，造成潤(rùn)土精神上的麻木與落后。少年時(shí)與“我”友好相處，有著深厚感情，并親熱地叫“我”為“迅哥兒”的潤(rùn)土，在二十年后卻十分隔膜起來(lái)，十分木納而且沉默：“他站住了，臉上顯出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫到：‘老爺’”。還拉著兒子水生規(guī)規(guī)矩矩地“給老爺磕頭”。這是我不愿意的，而潤(rùn)土卻堅(jiān)持要遵照這一傳統(tǒng)觀念來(lái)行事，并且傳給下一代�？梢�(jiàn)，封建等級(jí)觀念已深深扎根于這個(gè)被壓迫農(nóng)民的思想中了。封建的迷信思想，使他把希望寄托在虛無(wú)縹緲的神像上。潤(rùn)土在述說(shuō)自己的凄苦時(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)反抗的表示。在“我”搬家后，潤(rùn)土除了挑選桌椅抬稱和草灰肥料外，還選中了一副看似無(wú)實(shí)用價(jià)值的香爐和燭臺(tái)。而在潤(rùn)土眼中，香爐和燭臺(tái)可以改變他貧窮落后的生活狀況，希望通過(guò)“神”來(lái)改變自己的命運(yùn)和痛苦。桌椅抬稱，是農(nóng)村生活中所必須使用的勞動(dòng)工具，他依然準(zhǔn)備在貧窮的鄉(xiāng)村中過(guò)著低下的生活；世道不太平，就可以擺起香爐和燭臺(tái)來(lái)供奉，以求“神靈”來(lái)保佑他奴隸般的生活過(guò)得安穩(wěn)些。潤(rùn)土就是這樣麻木，墨守陳規(guī)，相信鬼神才是主宰自己命運(yùn)的落后農(nóng)民形象。

　　通過(guò)人物描寫，表現(xiàn)魯迅對(duì)農(nóng)民的一種迫切希望，希望他們從政治，經(jīng)濟(jì)上改變自己的命運(yùn)。向著一種新的，從未有過(guò)的生活方式去尋找幸福。

　　<二>自私而可憐的城鎮(zhèn)小市民形象

　　在課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師往往只注意對(duì)閏土這個(gè)人物的分析，卻忽略對(duì)楊二嫂這一形象主題意義的開掘。主題是通過(guò)人物形象展現(xiàn)的。在《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)中，重點(diǎn)寫了“我”童年時(shí)代和少年閏土的愉快的交往以及20多年后“我”回到故鄉(xiāng)與閏土重逢的場(chǎng)面。通過(guò)閏土20多年前后的巨大變化，反映了辛亥革命后十年中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源。這個(gè)主題顯然是魯迅小說(shuō)的主要視角。但是，如果我們僅僅認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，肯定是不夠的。如果說(shuō)閏土的命運(yùn)代表了20世紀(jì)初中國(guó)廣大貧苦農(nóng)民的共同命運(yùn)，閏上的遭遇反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的話，那么楊二嫂這一形象則是另一群破產(chǎn)者——城鎮(zhèn)小市民的代表，她的命運(yùn)和遭遇，從城鎮(zhèn)小市民的角度揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的衰敗、蕭條和沒(méi)落，反映了社會(huì)破產(chǎn)的廣泛性。從而，楊二嫂的形象在更深的層面上開掘了《故鄉(xiāng)》的主題。當(dāng)年的楊二嫂，在“我”的印象里顯然同20余年后重新見(jiàn)到的楊二嫂是有著天壤之別的。從前的她，年輕美貌，“擦著白xx，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著”，是這個(gè)小鎮(zhèn)上出了名的“豆腐西施”，“因?yàn)橐粒�這豆腐店的買賣非常好”。而今，這位昔日的“豆腐西施”竟然變成了凸顴骨、薄嘴唇、“張著兩腳，活橡畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，且又尖嘴利舌、自私庸俗貪利的丑老太婆！這是多么驚人的變化！與閏土的巨大變化相比，有著異曲同工之妙。小說(shuō)通過(guò)這兩個(gè)主要人物的巨大變化，透視了辛亥革命前后中國(guó)社會(huì)的巨大變遷。閏土的變化在小說(shuō)中可以找到比較明確的答案：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦的他像一個(gè)木偶人了”。但是，促使楊二嫂產(chǎn)生巨大變化的原因何在呢？似乎年紀(jì)大了，“人老珠黃”是唯一的原因。上課的時(shí)候，許多學(xué)生就是這樣回答的。在小說(shuō)的情節(jié)表層中確實(shí)找不到更深層的理由。然而，只要我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有的政治、歷史常識(shí)深入分析，就不難知道，楊二嫂這個(gè)小市民的命運(yùn)與閏土這個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民的命運(yùn)，本來(lái)就有著內(nèi)在的、必然的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，尤其在舊中國(guó)半殖民地、半封建的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要經(jīng)濟(jì)命脈是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)無(wú)異于釜底抽薪，勢(shì)必導(dǎo)致城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)。閏土們“拆了本”，”收成又壞”，口袋空空，楊二嫂們自然也做不了小本生意，自然也無(wú)法維持自己的生計(jì)。這樣的故事，我們?cè)凇洞盒Q》《多收了三五斗》《林家鋪?zhàn)印返刃≌f(shuō)中已經(jīng)不只一次看到過(guò)了。沉重的壓力使閏土變成了未老先衰的木偶人，畸型的艱難生活自然也會(huì)將昔日美女楊二嫂變成“辛苦恣睢”的丑女人！在那樣的社會(huì)條件下，無(wú)論是農(nóng)民還是城市小市民都擺脫不了貧窮、破產(chǎn)的命運(yùn)。作為思想戰(zhàn)士，作為先驅(qū)者，魯迅時(shí)常感到孤軍奮戰(zhàn)的苦悶與寂寞，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身。使我非常氣悶”，即使回到久別的故鄉(xiāng)，這寂寞仍然像大毒蛇一樣緊緊地纏住“我”。而揭示人與人之間可悲的“隔膜”，正是《故鄉(xiāng)》主題的另一重要視角。這種可悲的“隔膜”像一道“厚障壁”隔斷了“我”和少年時(shí)代的朋友閏土的心靈溝通。閏土的一聲“老爺”使“我”打了個(gè)寒噤，使“我”感到“非常悲哀”。而在此之前，“我”和楊二嫂不期而遇時(shí)，楊二嫂一番尖酸刻薄的胡言亂語(yǔ)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，更是匪夷所思：“啊呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太，出門便是八臺(tái)大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我！”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是—毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”二十多年疲于在“辛苦輾轉(zhuǎn)”中“掙命”的“我”，對(duì)于這樣不講理的胡話除了“無(wú)話可說(shuō)，還能怎樣呢？！當(dāng)然，這種可悲的“隔膜”決不是閏土、楊二嫂和“我”之間先天就有的，我們本來(lái)是很“一氣”的，比如這樣的話：“可惜正月就要過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門……”，“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你呢！”這種“隔膜”，是舊中國(guó)特有的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活造成的，是閏土、楊二嫂們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中飽受階級(jí)壓迫、政治統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)剝削的深刻反映，魯迅在《故鄉(xiāng)》中所表現(xiàn)的對(duì)人與人之間的“隔膜”的悲哀，正是對(duì)造成這種“隔膜”的社會(huì)制度的強(qiáng)烈憤恨和尖銳批判。也正因?yàn)槿绱耍�閏土和楊二嫂的形象才更具有現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大穿透力。閏土和楊二嫂無(wú)疑是一把劍的雙刃，在《故鄉(xiāng)》的主題顯示上，具有同等的力度。魯迅將找尋閏土和楊二嫂身上失去的東西的期望，寄托在新一代身上，寄托在新的時(shí)代，宏兒、水生乃至楊二嫂的后代，正是走向這個(gè)新時(shí)代的一代新人。魯迅熱切地希望他們將過(guò)上親密友愛(ài)的新生活，并愿意為這一代新人去開辟前人尚朱走過(guò)的路。

　　<三>辛苦探求新生活的知識(shí)分子形象

　　小說(shuō)中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者。“我”飄泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感悲哀、失望，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬。“我”對(duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定�！拔摇笔亲非笮律�活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。

　　課講完了，但我的心久久不能平靜。一篇《故鄉(xiāng)》，讓我們看到了辛亥革命前后農(nóng)村生活的畫面，更讓我們看到了生活在這里的形形色色的人，故鄉(xiāng)尚且如此，那其他地方呢？看來(lái)我們真的要多學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)，去了解那時(shí)的中國(guó)。

　　七、課題研究者的成長(zhǎng)：

　　張秋菊和郭利老師依靠課題組研討的教學(xué)模式榮獲了校級(jí)教學(xué)能手。何鵬老師風(fēng)趣的課堂教學(xué)得到學(xué)生認(rèn)可。劉莉萍老師在吝點(diǎn)一中支教擔(dān)任初三語(yǔ)文科任老師，以充滿激情而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格得到師生好評(píng)，為吝點(diǎn)一中語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理注入了新鮮的血液，劉莉萍被評(píng)為臨渭區(qū)優(yōu)秀教師，順利完成省級(jí)課題驗(yàn)收并榮獲三等獎(jiǎng)。郭利老師被評(píng)為向陽(yáng)辦優(yōu)秀班主任，臨渭區(qū)首屆中國(guó)漢字聽(tīng)寫大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，全國(guó)“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。劉瓊老師班級(jí)成績(jī)榮獲全級(jí)第一，李瑩老師班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)是八年級(jí)第二。

　　八、問(wèn)題與思考：

　　1、小說(shuō)閱讀教學(xué)如何走出中考的框子，當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)欣賞，打開學(xué)生的視野和胸懷？

　　2、人物形象分析教給學(xué)生來(lái)感悟還是教師點(diǎn)撥為主？

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 2

　　一、問(wèn)題的提出

　　近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了，原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動(dòng)，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書的熱情，但成效并不樂(lè)觀。各項(xiàng)讀書活動(dòng)，表面上內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對(duì)此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究，并申報(bào)了市級(jí)課題《利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員，對(duì)所任教的年級(jí)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。

　　二、調(diào)查的目的

　　1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

　　2、通過(guò)調(diào)查，了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達(dá)到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、通過(guò)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生讀書情況，應(yīng)采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實(shí)處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　三、調(diào)查的對(duì)象：

　　本校全體六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，各275人。

　　四、調(diào)查方法：

　　問(wèn)卷調(diào)查法（學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷）

　�。ㄒ唬� 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表

　�。ǘ�）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

　　（三）家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表

　�。ㄋ模┘议L(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

　　五、調(diào)查結(jié)果分析

　　通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足；

　　1、農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時(shí)間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時(shí)間，語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛(ài)好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營(yíng)造的不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　3、學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長(zhǎng)給子女購(gòu)書情況，經(jīng)常買的占11.6，偶爾買的`占70.5%，不買的占17.9%；學(xué)生讀書主要來(lái)源，自己購(gòu)買的占3%，從學(xué)校圖書室借的占60.7%，向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的`影響，農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學(xué)生讀的書并不多，學(xué)生相互借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。

　　4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持做讀書筆記的占1.8%，應(yīng)付老師任務(wù)的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時(shí)檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學(xué)校開展的讀書活動(dòng)參與情況，1至2項(xiàng)的占64.7%，3至4項(xiàng)的占29.8%，5至6項(xiàng)的占5.5%；語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，老師堅(jiān)持上的為0%，有時(shí)上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠，不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。

　　六、教學(xué)反思

　　在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把開展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)，仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語(yǔ)文教師，一定要重視課外閱讀的指導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課 ，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書筆記，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書氛圍，讓書香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。教師要利用開家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀課外書的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以陪讀，營(yíng)造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過(guò)多種手段的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，不再局限于語(yǔ)文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語(yǔ)文書，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。

　　興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的書的內(nèi)容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級(jí)和學(xué)校開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。例如，筆者在班級(jí)開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級(jí)開展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)，古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨的明珠，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊(yùn)。

　　3、指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。

　　任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。

　　（2）上好讀書指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

　�。�3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中，找到適合自己的閱讀方式。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書規(guī)律。

　　4、展示成果，重視評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。 通過(guò)這次課外閱讀調(diào)查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視，向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變；憂的是學(xué)生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 3

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅可以開拓學(xué)生的視野、提高讀寫能力，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。因此，為深入了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們對(duì)我校四年級(jí)全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、習(xí)慣、書籍的種類、方法等的調(diào)查問(wèn)卷。

　　下面我就本班的調(diào)查問(wèn)卷情況做一介紹：

　　一、調(diào)查對(duì)象：

　　四年級(jí)五班33名學(xué)生

　　二、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年5月18日

　　三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果

　　1、你喜歡閱讀嗎?

　　A、非常喜歡(40%) B、比較喜歡(45%)

　　C、一般(15%) D、不喜歡(0%)

　　2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

　　A、科普類(64%) B、歷史類(49%) C、童話類(64%)

　　D、動(dòng)畫卡通類(61%) E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(19%) F、繪本(9%)

　　G、報(bào)紙雜志類(12%) H、其他(9%)

　　3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：

　　A、30分鐘(22%) B、半小時(shí)或1小時(shí)(45%)

　　C、1小時(shí)以上(33%) D、無(wú)(0%)

　　4、你喜歡讀什么樣式的`書?

　　A、全是文字(3%) B、文字為主，配一些圖畫(91%)

　　C、圖畫為主，只有很少文字(3%) D、全是圖畫(3%)

　　5、你每月大約讀多少本課外書?

　　A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)

　　6、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?

　　A、是的(52%) B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

　　C、那要看什么書(15%)

　　7、你平時(shí)在什么情況下讀課外書?

　　A、主動(dòng)閱讀(82%) B、老師要求(6%) C、家長(zhǎng)監(jiān)督(12%)

　　8、你覺(jué)得讀課外書有哪些益處?

　　A、擴(kuò)大知識(shí)面(85%) B、提高學(xué)習(xí)成績(jī)(15%)

　　C、消磨時(shí)間(0%) D、好玩(0%)

　　9、你讀課外書時(shí)，一般

　　A、認(rèn)真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)

　　10、你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂得問(wèn)題怎么辦?

　　A、跳過(guò)去不讀(6%) B、查工具書(61%)

　　C、隨便認(rèn)讀(0%) D、問(wèn)爸爸媽媽或老師(33%)

　　11、你寫讀書筆記嗎?

　　A、堅(jiān)持寫(12%) B、有時(shí)寫(85%) C、從來(lái)不寫(3%)

　　12、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎?

　　A、經(jīng)常(6%) B、有時(shí)(70%) C、沒(méi)有(24%)

　　13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

　　A、老師布置(0%) B、家長(zhǎng)要求(9%)

　　C、同學(xué)推薦(82%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

　　14、你看的課外書大多數(shù)是

　　A、向同學(xué)借的(9%) B、從圖書館借的`(3%)

　　C、自己買的或訂的(88%)

　　15、你有哪些好的讀書方法?(問(wèn)答題)

　　16、你讀過(guò)哪些書?請(qǐng)將書名列出來(lái)。(列舉題)

　　四、調(diào)查問(wèn)卷分析

　　從問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對(duì)以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見(jiàn)閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級(jí)不成正比。

　　還可看出，每天讀課外書時(shí)間只有33%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占70%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 79%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況，竟然有24%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書體會(huì)。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

　　再有，我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問(wèn)卷中看出，學(xué)校圖書館的有無(wú)對(duì)學(xué)生的影響并不大，只有3%的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的，可見(jiàn)絕大部分學(xué)生沒(méi)有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生一周絕大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校度過(guò)。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來(lái)，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫(kù)，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來(lái)武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。

　　問(wèn)答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解;有的寫認(rèn)真讀，積累好詞佳句;有的寫細(xì)細(xì)品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個(gè)人寫的根本就不是讀書方法，看來(lái)還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外�！币虼耍�要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。

　　通過(guò)調(diào)查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 4

　　一、調(diào)查目的

　　現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

　　二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

　　(一)調(diào)查對(duì)象：

　　小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

　　(二)調(diào)查方法：

　　本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

　　(三)調(diào)查內(nèi)容：

　　根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

　　三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

　　(一)調(diào)查結(jié)果。

　　(二)調(diào)查結(jié)果分析：

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買課外書。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

　　四、調(diào)查反思。

　　通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

　　(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

　　1、故事激趣法。

　　小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事�？衫�用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

　　開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

　　3、吸引注意法。

　　根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的`課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

　　(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

　　只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

　　1、讀一讀。

　　孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

　　2、劃一劃 。

　　在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

　　3、查一查。 怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

　　4、摘一摘。

　　字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

　　5、評(píng)一評(píng)。

　　對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在 學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

　　6、講一講。

　　隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)，可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

　　(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

　　1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書樂(lè)在其中。

　　2.建立圖書角，借閱書籍。

　　要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書，并給每本圖書編號(hào)，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。 此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來(lái)讀。

　　3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

　　每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流�？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

　　總之，課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書的好少年。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 5

　　一、問(wèn)題的提出

　　課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！比�、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。”五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響�！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書�！比欢�，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查的目的：

　　一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

　　二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：

　　1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%，讀過(guò)2—5本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%。

　　2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

　　3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。

　�。ǘ�）出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

　　一直以來(lái)，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的`興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱。其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。

　　3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

　　四、調(diào)查總結(jié)

　　農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子�！奔议L(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。

　　2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。

　　3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

　　4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

　　5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 6

　　一、 調(diào)查目的：

　　了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。

　　二、調(diào)查對(duì)象：

　　本校小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教師。

　　三、調(diào)查方法：

　　問(wèn)卷調(diào)查法。

　　四、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：

　　本調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共18小題，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；第二部分有3個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。

　　五、調(diào)查問(wèn)卷分析：

　　從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的'讀書興趣。99%的`教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走。

　　六、 調(diào)查問(wèn)卷思考：

　　從問(wèn)卷中也看到了我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望，但由于工作量大，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足，這些問(wèn)題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決。

　　在調(diào)查問(wèn)卷中：有53%的教師在“你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒(méi)有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè)趣，從而熱愛(ài)讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書興嘆了。

　　七、 調(diào)查問(wèn)卷的研究結(jié)果：

　　教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

　　總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 7

　　20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。

　　一、調(diào)查的目的

　　具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、調(diào)查的對(duì)象

　　1．教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。

　　2．家長(zhǎng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。

　　3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。

　　三、調(diào)查的方法

　　1．問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

　　2．個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

　　四、調(diào)查的過(guò)程

　　1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。

　　2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

　　3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

　　1.沒(méi)有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書籍的原因之一；另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書可讀的局面。

　　2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(zhǎng)購(gòu)書的盲目，導(dǎo)致購(gòu)買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

　　3.有書不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒(méi)有收獲。

　　4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　　（二）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法

　　1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對(duì)學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。

　　2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

　　3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬(wàn)字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對(duì)此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無(wú)異于天文數(shù)字，根本無(wú)法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問(wèn)津。

　　（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

　　1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒(méi)有足夠的`認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。

　　2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書。并且，即使看書的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子有著極大的影響。

　　3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購(gòu)買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科普讀物。

　　六、調(diào)查結(jié)論

　　由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。

　　七、應(yīng)對(duì)策略

　　結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：

　　1．轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。

　�。�1）召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書籍改變?nèi)松�”專�?chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

　�。�2）開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。

　　2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

　�。�1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

　　從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，有針對(duì)性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。�2）溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣

　　榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自己、完善自己的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。

　　3．指導(dǎo)方法，保證時(shí)間

　�。�1）注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。

　　（2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。

　　閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(zhǎng)們表示感謝！

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 8

　　一、調(diào)查目的

　　學(xué)生的成長(zhǎng)離不開書，書是人類進(jìn)步地階梯，讀書也是了解這個(gè)多彩世界的途徑之一，一本好書，使人長(zhǎng)知識(shí)分辨善惡，有益于人們的身心健康。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小說(shuō)……對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

　　二、調(diào)查過(guò)程

　　我對(duì)我們班的20名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。詢問(wèn)他們?cè)谡n余時(shí)間最喜歡看的書籍，調(diào)查時(shí)采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

　　據(jù)調(diào)查，結(jié)果如下

　　35%的同學(xué)喜歡看言情小說(shuō)，60%的同學(xué)喜歡看偵探小說(shuō)，35%的同學(xué)喜歡看漫畫書，25%的同學(xué)喜歡看散文、作文書，還有15%的同學(xué)不喜歡看書。

　　有關(guān)閱讀的時(shí)間我也做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。25%的同學(xué)閱讀時(shí)間在1~30分鐘，15%的'同學(xué)在30~60分鐘，20%的同學(xué)在一小時(shí)~兩小時(shí)，40%的同學(xué)在兩小時(shí)以上。就讀書時(shí)間來(lái)看，大部分的學(xué)生很愛(ài)閱讀。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類偏多。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

　　四、調(diào)查建議

　　看課外書可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開闊視野。通過(guò)課外書，多多地積累運(yùn)用，這樣對(duì)我們寫出優(yōu)美文章是很有幫助的。希望同學(xué)們盡量利用看電視，玩電腦的時(shí)間來(lái)多看課外書，并能做好筆記。愿同學(xué)們更愛(ài)看書，而且要看對(duì)我們有益的書，“多讀書，讀好書。”去開啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 9

　　一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的

　　1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

　　2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏的是對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫作文，只要聽(tīng)說(shuō)寫作文就愁眉不展；平時(shí)也不愛(ài)寫日記；或許在老師的強(qiáng)迫下不得己完成任務(wù)，但作文不是記流水賬，就是語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。

　　3、借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少�！�

　　由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。

　　此次調(diào)查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到六年級(jí)學(xué)生參加，學(xué)生可不記名，使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí)，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。

　　二、對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

　�。ㄒ唬�對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。

　　大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗�？梢�(jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。

　　（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。

　　在調(diào)查問(wèn)卷中：有10%的'學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎？”一欄中選擇了“經(jīng)�！�，82%的學(xué)生選擇了“偶爾”，8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因：電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，30%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生的課外書籍短缺

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。70%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書籍，28%的學(xué)生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設(shè)有圖書室，甚至教室都設(shè)有圖書角，但由于學(xué)生興趣不濃，把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了，只顧淪陷在娛樂(lè)游戲中而已。

　　三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

　　我們老師要解放自己的頭腦，提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，或機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀，來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

　　1、想方設(shè)法，采取多種渠道籌集更多更好的書籍，來(lái)豐富孩子們的閱讀視野，陶冶閱讀情操，提高寫作能力。

　　2、保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。

　　3、學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記，不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

　　總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 10

　　"書籍是人類進(jìn)步的階梯"。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。

　　一、調(diào)查目的

　　在當(dāng)今社會(huì)信息化、全方位開放的社會(huì)，學(xué)生需獲取更多的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的各種知識(shí)，也不可能及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí)，我匯同有關(guān)教師對(duì)我校16個(gè)班，230名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　(一)對(duì)象

　　馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3～6年級(jí)部分學(xué)生，共16個(gè)班，230名學(xué)生。

　　(二)方法

　　抽樣調(diào)查發(fā);問(wèn)卷法。

　　(三)步驟

　　1、取樣

　　2、向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查目的、要求

　　3、先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語(yǔ)文老師說(shuō)明調(diào)查方法，由全體語(yǔ)文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問(wèn)卷調(diào)查。

　　三、調(diào)查情況

　　1、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

　　在所調(diào)查的一百名學(xué)生中，有92%的同學(xué)喜歡讀課外書，有8%的同學(xué)說(shuō)不喜歡讀，僅有32.5%的同學(xué)每學(xué)期讀三本以上的課外書籍，100%的同學(xué)都認(rèn)為閱讀課外書對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。

　　2、學(xué)生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達(dá)方式統(tǒng)計(jì)表

　　從上表中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略，對(duì)一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多如表中項(xiàng)目1、項(xiàng)目2、項(xiàng)目4項(xiàng)目6等閱讀方式。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)都已知道要在文中勾畫生字詞、重點(diǎn)詞、不理解的詞，要通過(guò)查字典，寫詞語(yǔ)注釋。也明白了讀課文時(shí)要用到一些批注符號(hào)，用曲線、圓圈、星號(hào)、問(wèn)號(hào)等進(jìn)行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)課文摘抄優(yōu)美的句子、重點(diǎn)句、難理解的句子等也成為學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)。寫讀后感在我校的實(shí)驗(yàn)班也得到了很好的指導(dǎo)，在學(xué)生中也滲透的較到位。但是，當(dāng)我們將對(duì)已獲得較理想的閱讀方式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用情況令人擔(dān)憂，學(xué)生在測(cè)試中，對(duì)一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運(yùn)用，尤其是在某些閱讀方式，學(xué)生獲得與在課外閱讀實(shí)踐運(yùn)用對(duì)比大大打了折扣。

　　3、整理調(diào)查材料

　　四、調(diào)查思考

　　就上述研究調(diào)查來(lái)看，學(xué)生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問(wèn)題。而對(duì)已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運(yùn)用與課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀理解的互動(dòng)作用更值得思考。

　　思考1：課內(nèi)閱讀方式的獲得過(guò)程中是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)過(guò)于機(jī)械，使語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略沒(méi)有了讓學(xué)生獲得的主動(dòng)性，把學(xué)方法作為了學(xué)習(xí)知識(shí)的形式。

　　思考2：怎樣讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略的獲取成為一種充滿生機(jī)的主動(dòng)獲取的習(xí)慣。

　　思考3：怎樣搭建適合展示學(xué)生已獲取的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)策略的平臺(tái)。

　　思考4：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀方式時(shí)打了折扣，在課外閱讀實(shí)踐表達(dá)中又打了不小的折扣，從而造成了學(xué)與運(yùn)用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的`原因又是什么。

　　思考5：課內(nèi)閱讀與課外閱讀實(shí)踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。

　　五、課外閱讀教學(xué)建議

　　現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮�點(diǎn)做法。

　　教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

　　1、 制定目標(biāo)：

　　(1)、在老師的指導(dǎo)下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。

　　(2)、在老師的指導(dǎo)下，能正確、清楚的用連貫的語(yǔ)句，講述讀物的主要內(nèi)容。

　　(3)、發(fā)展學(xué)生想象力，開始積累詞語(yǔ)，并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書。

　　2、培養(yǎng)興趣

　　小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事，很像閱讀課外書和報(bào)刊，但受到識(shí)字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對(duì)此，我對(duì)孩子好勝的心理，采取表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)注重觀察孩子們的讀書動(dòng)向，經(jīng)常對(duì)一些喜歡看書，知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)給小紅花，還請(qǐng)他們想同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗(yàn)和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。期末進(jìn)行總結(jié)，表彰一學(xué)期來(lái)課外閱讀成績(jī)顯著的學(xué)生，評(píng)出“小書迷”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂(lè)園。

　　3、指導(dǎo)讀書

　　(1)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗(yàn)的文章，必須指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。

　　(2)、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

　　有的課內(nèi)所學(xué)文章課遷移到課外。如《春天》此文學(xué)習(xí)后課引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《春天的`圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，要求每一位學(xué)生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動(dòng)物的再生功能》。隨著年級(jí)的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識(shí)性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學(xué)生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。

　　(3)、進(jìn)行知識(shí)積累

　　當(dāng)學(xué)生喜歡讀課外書籍之后，我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來(lái)。到二年級(jí)時(shí)，要求給每篇文章寫幾句心得體會(huì)。讀報(bào)紙時(shí)，首先告訴學(xué)生關(guān)于報(bào)紙的知識(shí)，介紹報(bào)頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪”報(bào)、“抄”報(bào)、“錄”報(bào)，進(jìn)行知識(shí)積累，并進(jìn)行綜合性的知識(shí)小報(bào)展覽、評(píng)比。

　　4、檢查匯報(bào)

　　學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報(bào)自己課外閱讀的成果。通過(guò)匯報(bào)可以檢查學(xué)生閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在匯報(bào)中運(yùn)用閱讀成果進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到“用讀”效果。

　　如何進(jìn)行匯報(bào)檢查呢?

　　(1)、閱讀。任意指定學(xué)生閱讀讀物種語(yǔ)言有趣、生動(dòng)形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進(jìn)行評(píng)比。

　　(2)、情況匯報(bào)。要求學(xué)生每個(gè)月向小隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)一次，讀了那些書報(bào)?有多少字?你最喜歡那書報(bào)?為什么喜歡這類書報(bào)?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進(jìn)閱讀效果的提高。

　　(3)、講故事。任意指定學(xué)生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國(guó)兒童報(bào)》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽(tīng)。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽(tīng)入手，激發(fā)看的興趣。

　　(4)、表演。要求學(xué)生根據(jù)看過(guò)的課外書籍內(nèi)容，自編、自導(dǎo)、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學(xué)面前進(jìn)行表演。

　　5、挖掘小語(yǔ)教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握多種閱讀方式。小語(yǔ)教材中每?jī)?cè)都安排了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語(yǔ)文閱讀的策略和方式。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的這方面內(nèi)容，不僅使學(xué)生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　6、小語(yǔ)教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學(xué)會(huì)查《無(wú)字詞典》、《煮書》、《讀書作記號(hào)的學(xué)問(wèn)》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學(xué)與問(wèn)》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行系統(tǒng)回顧，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學(xué)到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學(xué)生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前已學(xué)到的閱讀方法，主動(dòng)嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中自己展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己體驗(yàn)、主動(dòng)交流，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺(tái)。

　　8、運(yùn)用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的課外語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生分階段制定課外閱讀計(jì)劃，特別是對(duì)課外閱讀習(xí)慣較差的同學(xué)，制定課外閱讀計(jì)劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時(shí)間等，一段時(shí)間后，大部分同學(xué)克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導(dǎo)學(xué)生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項(xiàng)既有趣又有意義的事。在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓學(xué)生制作如下小卡片：

　　讓學(xué)生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最后匯集成冊(cè)。在課外，老師充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的好處，開出《小學(xué)生課外閱讀數(shù)目推薦表》，引導(dǎo)兒童建立個(gè)人小書庫(kù)，每個(gè)小學(xué)六年級(jí)小學(xué)生的個(gè)人藏收書不少于200冊(cè)。每個(gè)兒童都辦理小學(xué)生借書卡，不僅在閱覽室、班級(jí)圖書角讀到自己喜愛(ài)的好書雜志，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、觀看優(yōu)秀影視作品、VCD光盤……

　　9、將閱讀與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，與習(xí)作、生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動(dòng)。通過(guò)“談天說(shuō)地”、“名著伴我成長(zhǎng)”等形式匯報(bào)讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動(dòng)。每個(gè)兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚，閱讀能力自然就會(huì)不斷提高了。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 11

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握我校小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，特對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

　　現(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

　　一、調(diào)查對(duì)象

　　本次問(wèn)卷調(diào)查選取了我校七年級(jí)（2）班共41名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　20xx年3月18日----19日。

　　三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果

　　內(nèi)容共收錄13個(gè)不同類型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

　　1、 你喜歡閱讀嗎？

　�。�、非常喜歡11人占78% Ｂ、一般 2人 占15%Ｃ、不喜歡 1 人占7 %

　　2、 你在什么情況下閱讀課外書？

　�。�、主動(dòng)閱讀9人占64% Ｂ、老師要求4人 占29 %Ｃ、家長(zhǎng)監(jiān)督1人 占7%

　　3、 你最喜歡的課外書籍是

　　A 、漫畫 4人 占27% Ｂ、童話故事 2人 占15%

　　Ｃ、科幻故事2人占15% Ｄ、神話故事 6人 占43%

　　4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？

　　Ａ、一小時(shí)以上 6人 占43 %Ｂ、40分鐘 3人占21%

　�。谩�30分鐘 2人 占15% Ｄ、15分鐘 3 人 占21%

　　5、 你閱讀書籍來(lái)源有哪些？

　�。�、購(gòu)買 10人占70% Ｂ、向同學(xué)借 2人 占15%

　�。谩⒔粨Q 2人占15%

　　6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

　�。�、提高語(yǔ)文成績(jī)7人占50Ｂ、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占15 %Ｃ、豐富自己的知識(shí) 4人 占28%

　�。�、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 1人占7%

　　7 、你讀課外書時(shí)喜歡

　　A、摘抄好詞佳句7人 占50% B、寫讀后感 2人占15

　　C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 3人 占20% D、隨意地看看 2人 占15%

　　8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

　　Ａ、查字典 9人 占64%Ｂ、請(qǐng)教他人 3人占21%

　�。�、不管它，跳過(guò)去 2人 占15%

　　10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書

　　A 、2本4人占28% B 、3本 2人占15%

　　C 、4本4人 占28%D 、5本或以上4人 占29%

　　11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

　　A 、快樂(lè) 13人占93% B 、不快樂(lè)

　　C 、說(shuō)不清 1人占7%

　　12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會(huì)接受嗎？

　　A 、會(huì)13人占93%B 、不會(huì) 1人占 7%

　　14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽？

　　15、在你讀過(guò)的.這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫出它們的名字。

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷41份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納�，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

　　（一）、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

　　學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從七年級(jí)階段開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的11人，占77 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的9人，占64 %；第3題，讀“童話故事”的2人，占15%，“科幻故事”的2人。而讀“神話故事”的6人，占43 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

　�。ǘ�）、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

　　第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上6人，占43%,每天40分鐘3人，占21 %。每天30分鐘2人，占15 %。每天15分鐘3人，占21 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

　�。ㄈ�）、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

　　從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來(lái)源于購(gòu)買，10人，占70% ，沒(méi)有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，4人，占28%，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占50 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，15% 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有1人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　（四）、學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)

　　第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有13人感到快樂(lè)，占93% 。接受開設(shè)課外閱讀課的13人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

　�。ㄎ澹�、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

　　從第12題、第13題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出 并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

　　1、學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

　　2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺(jué)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛(ài)讀書、扎實(shí)讀書。

　　六、今后如何更好地開展閱讀活動(dòng)

　　1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長(zhǎng)知識(shí)的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書籍。

　　3、激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入。學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺(tái)，進(jìn)行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)及口語(yǔ)交際、讀書朗誦活動(dòng)。利用語(yǔ)文手抄報(bào)內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，將手抄報(bào)進(jìn)行展覽。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 12

　　1.調(diào)查背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"。并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

　　為了使學(xué)生達(dá)到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件，課內(nèi)外都要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。

　　2.調(diào)查對(duì)象

　　我校五年級(jí)二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

　　3.調(diào)查人

　　楊曉琳

　　4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　4.1調(diào)查目標(biāo)。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔(dān)憂：不能正確的領(lǐng)會(huì)課外閱讀的價(jià)值，不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書籍，可以提供給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策，并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。

　　4.2調(diào)查方法。整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

　　5.調(diào)查結(jié)果分析

　　5.1閱讀習(xí)慣差：調(diào)查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導(dǎo)資料。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，我校喜歡讀書的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀；每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅6人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動(dòng)筆；閱讀時(shí)能身心投入的`僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。

　　5.2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類書籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，而他們感興趣的書籍，往往低于他們年級(jí)應(yīng)該要閱讀的書籍。

　　6.調(diào)查反思

　　6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)出外打工掙錢，根本沒(méi)有讀書的習(xí)慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

　　6.2家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手無(wú)策。只一味指責(zé)孩子，盲目購(gòu)買一些他們認(rèn)為的"好書"強(qiáng)塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。

　　6.3學(xué)生無(wú)知識(shí)積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。

　　6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了。調(diào)查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生也只有15%，更令人擔(dān)憂的是高的達(dá)60%的`學(xué)生只是偶爾讀課外書。讀書的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。很多調(diào)查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對(duì)課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達(dá)能力。

　　7.改進(jìn)措施

　　7.1科學(xué)引導(dǎo)。老師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：

　�。�1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識(shí)通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內(nèi)外的故事，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

　　（2）課外閱讀與寫作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對(duì)這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。

　�。�3）課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。為了使學(xué)生更積極的開展課外閱讀，可以在學(xué)校開展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書節(jié)""故事會(huì)""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書的快樂(lè)，激發(fā)他們讀書的熱情。

　　7.2讀書交流。開展讀書交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦書目，交流心得。在每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果。就像：寫讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來(lái)。

　　7.3營(yíng)造讀書氛圍。以后每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得，并展示自己讀書所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書。

　　7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰；鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

　　"書籍是人類進(jìn)步的階梯"。通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 13

　　一、 課題提出的背景

　�。ㄒ唬┓�合小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的和新課改的要求

　　農(nóng)村小學(xué)增設(shè)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，還處在一種缺乏語(yǔ)境、質(zhì)量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)口語(yǔ)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最大制約因素，也是英語(yǔ)教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)亟需解決的課題。

　　新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)１０—12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，閱讀就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）所要解決的主要問(wèn)題

　　在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。

　　1、教師自身的指導(dǎo)能力不足

　�。�1）重視語(yǔ)言知識(shí)能力，忽視閱讀技能的培養(yǎng)

　�。�2）重視傳授講解和練習(xí)，忽視閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)

　　2、學(xué)生自身閱讀能力薄弱

　　在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生明明知道一個(gè)個(gè)單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢，閱讀內(nèi)容有限，知識(shí)面狹窄。同時(shí)有的學(xué)生閱讀時(shí)注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。 除了上面的主要問(wèn)題之外，還有很多問(wèn)題有待解決。

　　二、 研究目標(biāo)

　　1、找出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力不高的原因

　　2、開展一些提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　3、總結(jié)歸納出提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

　　四、研究的思路與方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力存在的問(wèn)題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的小游戲、小活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和有效方法，形成經(jīng)驗(yàn)、推廣交流。

　�。ǘ�）研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。

　　2、調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則

　　突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。

　　2、趣味性原則

　　在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫作。

　　3、實(shí)踐性原則

　　突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說(shuō)”、“以讀促寫”。

　　4、整體性原則

　　注意將教材與閱讀材料的'有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究計(jì)劃用時(shí)兩年。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.03）。

　　籌建準(zhǔn)備工作，制定“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力”課題計(jì)劃與方案，搜集和儲(chǔ)備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)》、《談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》等理論著作，儲(chǔ)備必要的理論資料。形成課題研究申報(bào)方案，積極修改申報(bào)課題。

　　第二階段：調(diào)查研究階段（20xx.03-20xx.06）

　　完成“我校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀和困難”的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷反映出來(lái)的各種情況進(jìn)行分析，歸納總結(jié)制約農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的幾個(gè)主要方面。組織課題開題研討會(huì)，修改課題實(shí)施方案。

　　主要活動(dòng)：制定調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析學(xué)生狀況。

　　第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。

　　針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中歸納總結(jié)出的制約因素，制定預(yù)設(shè)性解決方案，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，互相聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，調(diào)查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善課題研究施方案。

　　第四階段：課題實(shí)施階段（20xx.04-20xx.09）。

　　這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備上一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，平時(shí)注意訓(xùn)練孩子的閱讀能力，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中展現(xiàn)他們對(duì)閱讀能力的提高，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做好札記，完成《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力》的階段性報(bào)告。

　　第五階段：結(jié)題階段（20xx.09-20xx.12）。

　　對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，匯總各類材料，撰寫研究報(bào)告，完成研究論文《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀與分析》,《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)》并推廣研究成果，申請(qǐng)?jiān)u估鑒定。

　　七、課題研究人員人員分工

　　1、劉會(huì)玲，負(fù)責(zé)課題研究具體工作。

　　2、王慶，負(fù)責(zé)課題研究各類活動(dòng)的組織，安排和經(jīng)費(fèi)保障。

　　3、謝迎春，負(fù)責(zé)課題研究資料收集。

　　4、李莉，負(fù)責(zé)課題研究問(wèn)卷調(diào)查。

　　5、張晶，負(fù)責(zé)課題研究檔案收集整理。

　　6、丁兆伏，負(fù)責(zé)課題研究圖片、信息收集整理上報(bào)。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 14

　　一、調(diào)查方式：

　　為了使調(diào)查取得預(yù)期的效果，在老師的指導(dǎo)下，我于調(diào)查前精心設(shè)計(jì)了四張調(diào)查表，分別從“閱讀興趣”、“讀書類型”、“讀書時(shí)間”、“讀書方法”、“家長(zhǎng)重視程度”等方面，采用問(wèn)卷、采訪等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。即先設(shè)計(jì)好調(diào)查表，再分發(fā)到同學(xué)們及家長(zhǎng)的手中，填寫完畢后回收匯總。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析。

　　透過(guò)本次的調(diào)查狀況總體上看，自開展“振興閱讀”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的課外閱讀潛力既有了明顯的提高，又存在著種、種的不足現(xiàn)象，具體狀況從以下幾點(diǎn)分述：

　　1、閱讀興趣統(tǒng)計(jì)（單位：xx%）

　　調(diào)查顯示：班級(jí)中只有50%的學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀，20%的學(xué)生不喜歡讀書。在調(diào)查中我又走訪家長(zhǎng)了解到孩子的閱讀興趣并不高，多數(shù)是在家長(zhǎng)的督促下才讀書的。

　　2、讀書類型統(tǒng)計(jì)（單位：xx%）

　　調(diào)查顯示：44%的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類，26%的同學(xué)喜歡讀漫畫類書籍而閱讀作文類書籍的同學(xué)只占了20%其中多數(shù)是在家長(zhǎng)逼迫下才閱讀的。透過(guò)采訪我還了解到40%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子去書店，25%的家長(zhǎng)從沒(méi)有帶孩子到書店購(gòu)書，家庭的藏書量也不多。

　　3、讀書時(shí)間統(tǒng)計(jì)（單位：xx%）

　　調(diào)查顯示：60%的同學(xué)平均每一天閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，24%的同學(xué)那經(jīng)常堅(jiān)持2小時(shí)左右，只有16%的學(xué)生平均閱讀的時(shí)間為3小時(shí)左右。調(diào)查得知，大部分同學(xué)喜歡看電視、玩電腦，只是偶爾讀課外書，因而總的閱讀量較少。

　　4、讀書方法統(tǒng)計(jì)（單位：xx%）

　　調(diào)查顯示：同學(xué)們的閱讀方法不是很科學(xué)的。只有24%的同在家長(zhǎng)和老師的要求下寫讀后感，做筆記的同學(xué)較多，占40%，能夠看出同學(xué)們是對(duì)好詞好句的積累還是比較注重的。

　　5、家長(zhǎng)重視程度統(tǒng)計(jì)（單位：xx%）

　　調(diào)查顯示：只有半數(shù)的家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，仍有半數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀不夠重視，這樣很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和閱讀潛力的提高。

　　三、調(diào)查后的思考與推薦。

　　針對(duì)同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀面窄、時(shí)間的不足、方法的不科學(xué)等問(wèn)題，我推薦：

　　（一）培養(yǎng)閱讀興趣

　　1、循序激趣

　　學(xué)生的身心發(fā)展具有必須的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地思考到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，要拾級(jí)而上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)查中可知44%的同學(xué)讀的書籍集中于童話與科普類。因此，教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量帶給直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開閱讀物介紹課，中年級(jí)多開閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

　　2、環(huán)境激趣

　　環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。調(diào)查顯示：25%的家長(zhǎng)從沒(méi)有帶孩子到書店購(gòu)書，家庭的藏書量也不多。個(gè)性農(nóng)民家的孩子，想看書可家長(zhǎng)并不樂(lè)意去買書給孩子。于是，我組建班級(jí)“圖書館”，將學(xué)生的圖書資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書，但是據(jù)調(diào)查，由于受電視動(dòng)畫片的沖擊，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書不感興趣，有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我就想，何不將學(xué)生的圖書集中起來(lái)，組建一個(gè)班級(jí)“圖書館”，發(fā)揮圖書應(yīng)有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。在班內(nèi)做好了動(dòng)員，同學(xué)們興致都很高，紛紛把自己的各種圖書都“貢獻(xiàn)”了出來(lái)。為了便于管理，我規(guī)定，圖書還是由自己保管，只要將圖書的名稱報(bào)上就行。這樣，我把學(xué)生的姓名、圖書名稱列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級(jí)的一角，圖書角。同學(xué)們只要到那里找到自己想讀的書，就可到書的主人那里去借。作為老師，我也和同學(xué)們一起借書、看書，班內(nèi)構(gòu)成了濃厚的“群體閱讀”的風(fēng)氣。在這種風(fēng)氣的感染下，每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)不自覺(jué)地有了進(jìn)步。校園還可把走廊及墻壁都充分利用起來(lái)，經(jīng)常出讀書�？�，譬如“歷史上的這天”、“歷史名人與變法”、“我心中的一本書”、“祖國(guó)五十年”、“愛(ài)國(guó)人物傳記”懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語(yǔ)錄，如高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀能夠治愚”等，要求班級(jí)按規(guī)定的主題和資料定期出黑板報(bào)，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評(píng)比。組織開展這些活動(dòng)旨在充分利用校園的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。另外，還可在班級(jí)中舉辦能進(jìn)學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，如舉辦“讀書節(jié)”、“讀書演講會(huì)”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽”；組織這些豐富多彩的活動(dòng)，能為學(xué)生帶給展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，在校園或班級(jí)中構(gòu)成課外閱讀的良好氛圍。

　　3、擴(kuò)展激趣

　　擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.實(shí)踐活動(dòng)中，透過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，構(gòu)成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀潛力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師能夠此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。如學(xué)生閱讀《錢學(xué)森》一文后，為錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)主義，堅(jiān)韌的毅力，不懈的追求而感動(dòng)，為他的創(chuàng)造成就感到驕傲。教師可順勢(shì)啟示：“你明白錢學(xué)森創(chuàng)造發(fā)明了些什么呢？你還明白哪些名人取得了哪些成就？”激發(fā)同學(xué)們?nèi)�尋找更多的名人故事�?lái)閱讀�，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的感情感情，布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《海倫·凱勒》后，可擴(kuò)展閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)課文《槐鄉(xiāng)五月》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》學(xué)生透過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

　　班級(jí)制定學(xué)期閱讀計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)班級(jí)的閱讀計(jì)劃制定好個(gè)人學(xué)期閱讀計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。做到天天有計(jì)劃，天天有閱讀目的、任務(wù)、結(jié)果。

　�。ㄈ�）多種閱讀方式并行，讓孩子們徜徉在閱讀的海洋。

　　1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)，家庭內(nèi)部進(jìn)行共同閱讀──“親子閱讀”。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)40%家長(zhǎng)偶然督促孩子看書。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，也應(yīng)是“學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀──“我與孩子同閱讀”活動(dòng)（也是此刻比較流行的“親子閱讀”）。每周一向全班同學(xué)帶給一篇文章，讓學(xué)生帶回家和父母親共同閱讀，反復(fù)討論，第二天與同桌合作在《班級(jí)采蜜集》上寫上各自的體會(huì)，把記錄本交給老師審閱。最后全班交流心得，回家告訴父母成果，到達(dá)親子互動(dòng)，共同提升水平的目的。

　　2、發(fā)揮小組合作性，促進(jìn)小組共同進(jìn)步，開展手抄報(bào)比賽。

　　不定期開展手抄報(bào)比賽，學(xué)生自由組合，分工合作，資料自定，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。孩子喜歡美術(shù)，所以手抄報(bào)都很有質(zhì)量。例如上學(xué)期，本班舉行了一次主題為《我閱讀我快樂(lè)》手抄報(bào)比賽，孩子們僅僅用了一個(gè)星期時(shí)間就把他們能搜刮到的書籍與資料資料，制作出一張又一張精美的手抄報(bào)展覽期間，孩子們都從中閱讀到許多關(guān)于課外的知識(shí)。而更就應(yīng)表?yè)P(yáng)的是家長(zhǎng)在背后為孩子們帶給的支持。

　　3、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得。

　　學(xué)生讀書了，讀得質(zhì)量如何利用課間操以后上課以前這段時(shí)間我組織了“三分鐘演講”，按學(xué)號(hào)每一天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說(shuō)什么都能夠。能夠說(shuō)你喜歡的書中的一個(gè)人物；能夠?qū)⒖吹馁Y料作為故事講給大家聽(tīng)說(shuō)的資料可多可少。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，其他學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，也能夠就此展開爭(zhēng)論。為了不致登臺(tái)時(shí)無(wú)話可說(shuō)而“尷尬”，同學(xué)們看書時(shí)，比以前認(rèn)真多了，都或多或少的有收獲。

　�。ㄋ模┱故鹃喿x成果及時(shí)評(píng)價(jià)

　　1、開展剪貼報(bào)活動(dòng)，展示閱讀成果。

　　讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來(lái)，做成剪貼報(bào)展示。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)提高了閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個(gè)積累材料的好方法，還是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好手段。

　　2、及時(shí)表彰鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)讀書。

　　有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上，是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真的篩選，都能夠作為小學(xué)生閱讀的重要資料。有關(guān)資料證明，小學(xué)生語(yǔ)言的積累近一半來(lái)自課外，由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。就應(yīng)從低年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。

　　透過(guò)這次調(diào)查，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，閱讀課外書是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)課外活動(dòng)，不僅僅能提高孩子的知識(shí)修養(yǎng)，而且能陶冶孩子的情操，增強(qiáng)孩子的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。因此，我們務(wù)必長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，要讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 15

　　一、調(diào)查目的、結(jié)果

　　“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級(jí)八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問(wèn)卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題，并由此引發(fā)了很多思考！

　　二、調(diào)查情況分析

　　1、閱讀興趣：只有x%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀非常喜歡，%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂；%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀；x%的學(xué)生也認(rèn)為讀課外書可以擴(kuò)大知識(shí)面，但當(dāng)問(wèn)及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有%的學(xué)生選擇了看書，%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有%的學(xué)生認(rèn)為哪要看什么書。這說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、閱讀習(xí)慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。%的學(xué)生認(rèn)為自己讀課外書時(shí)認(rèn)真，還有x%的學(xué)生挑有趣的地方讀，%的學(xué)生隨便翻翻；每天讀課外書時(shí)間只有%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證；%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書；x%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，竟然有7人從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書體會(huì)；%的學(xué)生讀課外書時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫或記錄，還有%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒(méi)有做讀書筆記或批注的`習(xí)慣。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。

　　3、閱讀書籍的種類：學(xué)生喜愛(ài)的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動(dòng)畫卡通、驚險(xiǎn)偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書�？梢�(jiàn)閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級(jí)不成正比。

　　4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法？”一欄中，大部分學(xué)生寫下邊讀邊想，聯(lián)系上下文；邊讀邊畫出好詞佳句；在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的讀書方法，其實(shí)用到自己讀書過(guò)程中的就沒(méi)幾人了，大部分人在讀書的過(guò)程中還是走馬觀花。

　　5、在“請(qǐng)你寫出你讀過(guò)的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《三國(guó)演義》、《中華上下五千年》、《彼得。潘》、《綠山墻的安妮》、《愛(ài)的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。

　　6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來(lái)自哪里？”，x%是家里的，只有x%是從同學(xué)或?qū)W校圖書館處借閱的。這說(shuō)明家庭的藏書是學(xué)生課外書籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書館和班級(jí)讀書角這些資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　針對(duì)以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到有效，切實(shí)讓他們從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)！

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 16

　　一、課題目的意義

　　1、傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的要求。書，是人類寶貴的精神財(cái)富，是教育的結(jié)晶，是走向未來(lái)的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō)，讀書可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩(shī)可以怡情。語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。原國(guó)家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。

　　2、厚積才能薄發(fā)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了更高的要求。當(dāng)今的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)，也越來(lái)越圍繞人才和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)展開。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國(guó)內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍，才會(huì)學(xué)識(shí)淵博，才思敏捷，成為“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求提出來(lái)的�！梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字�！睂�(duì)課外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴(kuò)大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！痹诋�(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

　　(1)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。

　　(2)課外閱讀涉及的.范圍較小。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是抄些好詞好句。

　　因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要的挑戰(zhàn)。

　　二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

　　閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對(duì)一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識(shí)。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國(guó)的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò)。2003年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

　　我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力�！辈恢匾曢L(zhǎng)期、大量的積累，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！倍鸥Φ摹白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對(duì)“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

　　以上論述，對(duì)于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)閼?yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對(duì)滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

　　所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭(zhēng)將我校打造成一個(gè)書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

　　三、本課題研究目標(biāo)

　　1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。

　　2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。

　　3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　本課題包括以下幾個(gè)子課題：

　　1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達(dá)到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平地制定出課外閱讀的計(jì)劃和活動(dòng)。

　　2、構(gòu)建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略

　　總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我�！皶�香校園”的更好打造。

　　3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究

　　通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jī)的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項(xiàng)競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)，揭示出課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用的規(guī)律。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻(xiàn)資料法：

　　查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

　　2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　實(shí)驗(yàn)老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗(yàn)。

　　3、實(shí)驗(yàn)法：

　　通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，確定實(shí)驗(yàn)老師，具體地指導(dǎo)教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。

　　4、調(diào)查研究法：

　　通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點(diǎn)。

　　六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式：

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、兒童文化研究的理性文化集萃。

　　3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。

　　4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5、學(xué)生參加各類競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)情況匯總。

　　七、研究條件和可能存在的問(wèn)題

　　1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2、屆時(shí)將邀請(qǐng)縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。

　　3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

　　4、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

　　八、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理

　　學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項(xiàng)制度，成立組織機(jī)構(gòu)，并投入一定的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 17

　　一、活動(dòng)的原因

　　高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

　　我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你是否喜歡閱讀？

　�。�2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什么？

　　（3）平時(shí)讀的課外書中種類最多的是什么類的書？

　�。�4）課外書的來(lái)源？

　　1、小學(xué)生喜不喜歡課外書

　　從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的。“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對(duì)我們有什么好處？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

　　2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：

　　通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒(méi)有課外書可讀；老師沒(méi)有要求；家長(zhǎng)不給錢買課外書。

　　調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來(lái)得有勁”；有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書，家里基本沒(méi)有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。

　　3、課外書來(lái)源渠道:

　　從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的.課外書主要來(lái)自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

　　4、同學(xué)們對(duì)課外書的涉獵

　　調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

　　三、結(jié)論

　　我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書吧！“書籍是人類進(jìn)步的階梯”！

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 18

　　一、調(diào)查的目的和好處

　　在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在校課外閱讀積極性高，校外不能堅(jiān)持，閱讀習(xí)慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀花。閱讀效果不佳，不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)潛力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。作為教師的我們心痛著，思考著，我們想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀潛力，為學(xué)生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，我們要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀……

　　農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么?怎樣擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀資源?怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，營(yíng)造良好的讀書環(huán)境?如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣?如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)?……這一系列的問(wèn)題我們能探索出來(lái)，我們就有期望讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。

　　了解農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，了解分析農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行探索和培養(yǎng)，是我這次調(diào)查的目的。

　　二、調(diào)查的對(duì)象與方法

　　1.調(diào)查的對(duì)象：

　　樂(lè)至縣八一期望小學(xué)20xx級(jí)1班全體學(xué)生

　　2.調(diào)查的方法：

　　在收集相關(guān)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上，我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，用不定形式的訪談法，對(duì)20xx級(jí)1班家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。

　　三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

　　本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共32份，收回32份。透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較為樂(lè)觀，與訪談?dòng)涗洿笙鄰酵�。于是，我又進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調(diào)查，并在調(diào)查前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不記名如實(shí)填寫。第二次問(wèn)卷調(diào)查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

　　通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)20xx級(jí)1班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下：

　　(一)學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，但難以堅(jiān)持。

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好構(gòu)成傾向性的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望，特別是對(duì)適合于自己興趣、愛(ài)好的各類信息的渴求，與日俱增，想開拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度積極，比較愛(ài)看課外書，但小學(xué)生的興趣容易不見(jiàn)。他們意志品質(zhì)較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅(jiān)持性較差，意志動(dòng)搖，不能堅(jiān)持到底，導(dǎo)致課外閱讀的斷續(xù)、稀疏甚至中斷。學(xué)生在校，大多數(shù)時(shí)間都被課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，又有多少家長(zhǎng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的課外閱讀?

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日也僅占8%。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要完成上述字?jǐn)?shù)的課外閱讀，沒(méi)有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個(gè)學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀總量?jī)H僅是“下限”，是學(xué)生務(wù)必到達(dá)的課外閱讀量的“底數(shù)”。如果閱讀量高于或大大高于《課標(biāo)》的“下限”，那對(duì)學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴(yán)，就更需要學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的閱讀。

　　(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

　　在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟(jì)狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購(gòu)買課外讀物。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書可看，學(xué)生家中藏書20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無(wú)1本的2人，占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費(fèi)在玩耍和看電視上。

　　八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊(duì)支援在原南塔十村小學(xué)基礎(chǔ)上新建的小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)薄弱，沒(méi)有設(shè)置圖書館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無(wú)疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。

　　(三)學(xué)生課外閱讀潛力低下，缺乏指導(dǎo)。

　　應(yīng)試教育的影響根深蒂固，教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機(jī)會(huì)，把超多的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，就是手頭有一本書去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀花，翻看插圖，了解一些故事情節(jié)或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。

　　進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀方式上，學(xué)生普遍選取獨(dú)立閱讀形式，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(zhǎng)本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學(xué)習(xí)了校園課程，閱讀潛力就好，對(duì)孩子真正的閱讀潛力，表達(dá)潛力了解不深。家長(zhǎng)的低要求，間接導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀潛力低下。

　　(四)學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

　　我在班上做訪談，要求學(xué)生說(shuō)出自己有多少本課外書籍。調(diào)查31個(gè)學(xué)生，能列舉10本以上課外書籍的一個(gè)都沒(méi)有。最多的能列舉6本課外書籍，并且只有2人。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出2至4本書名，有3個(gè)學(xué)生一本書名也說(shuō)不出。學(xué)生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍(lán)兔七俠傳》之類的。這都是媒體時(shí)代，學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉(zhuǎn)。少數(shù)學(xué)生列舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《媽媽教我學(xué)唐詩(shī)》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的好書卻少有問(wèn)津。

　　大多數(shù)學(xué)生閱讀課外書只是看熱鬧，走馬觀花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類的動(dòng)畫圖書，對(duì)知識(shí)性的書籍不感興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對(duì)于身處農(nóng)村的大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

　　(五)家庭影響巨大，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還有待提高。

　　由于地理?xiàng)l件限制，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，人們生活節(jié)奏加快，忙于生活，操心掙錢，懶于學(xué)習(xí)，無(wú)暇讀書。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報(bào)刊豐富。那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子負(fù)面的影響也不可低估。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家庭缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)。閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到10%，60%的家長(zhǎng)看電視，30%的.家長(zhǎng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

　　在與家長(zhǎng)接觸中，發(fā)此刻農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”，他們只期望孩子把校園里的課本念好。“讀書就是讀課本，與語(yǔ)文數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的書都是野書”的觀念仍是大部分家長(zhǎng)的主導(dǎo)意識(shí)。

　　四、調(diào)查后的思考

　　1.提高培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

　　要積極開發(fā)家長(zhǎng)資源來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，透過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、來(lái)訪、電話交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫忙家長(zhǎng)也提高認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

　　2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍。

　　只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書結(jié)緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準(zhǔn)備。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為合作伙伴將會(huì)到達(dá)更好的效果。

　　3.有待于探索如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀潛力。

　　在缺乏指導(dǎo)的學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習(xí)慣較差，收效甚微。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅(jiān)持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎(chǔ)。

　　1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣能夠使學(xué)生到達(dá)”毋需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的功效。學(xué)生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。首先是榜樣激勵(lì);榜樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理，能夠是名人效應(yīng)，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經(jīng)歷，比如說(shuō)，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書館看書的地方踏出一雙雙腳印;也能夠是典型的學(xué)生，讓他們從身邊學(xué)起，樹立起熱愛(ài)書籍的興趣，進(jìn)而從中去領(lǐng)悟、去汲取，教師還能夠適時(shí)展示學(xué)生閱讀課外書的成果，比如讀書筆記，根據(jù)閱讀課外書制作的手抄報(bào)等。作為家長(zhǎng)，也要做好子女的表率，給子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

　　2.針對(duì)學(xué)生閱讀范圍的狹小，首先學(xué)生要養(yǎng)成熱愛(ài)書籍的良好習(xí)慣，博覽群書，不局限于一個(gè)范圍內(nèi)，要大膽去閱讀，去發(fā)現(xiàn)。圖書室作為學(xué)生閱讀課外書的主要渠道，校園應(yīng)做好圖書室圖書的補(bǔ)充，充分保證圖書的數(shù)量、質(zhì)量;并定期為學(xué)生推薦好的圖書，做好閱讀上的指導(dǎo)，在校園構(gòu)成一個(gè)課外閱讀氛圍，作為家長(zhǎng)，則應(yīng)適時(shí)為子女補(bǔ)充各類書籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時(shí)間。

　　3.學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學(xué)資料相關(guān)的，比如說(shuō)學(xué)習(xí)了《草船借箭》能夠推薦學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》，去體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經(jīng)歷與命運(yùn)，從而體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景下身不由已的人物形象。

　　另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級(jí)的學(xué)生充滿了求知欲、充滿了幻想，能夠?yàn)樗麄兺扑]《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書知識(shí)的豐富。

　　其次，學(xué)會(huì)閱讀的方法。學(xué)生的年齡特征決定他們很少能細(xì)細(xì)品味一本課外書，多數(shù)學(xué)生都是篩選精彩的來(lái)看，往往是大體瀏覽一下，學(xué)會(huì)閱讀的方法就十分重要。教師要根據(jù)課外書的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法閱讀課外書，有效充分利用時(shí)間。

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記憶不如爛筆頭”，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅僅能夠增強(qiáng)對(duì)課外書的理解，還能夠進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)，提高寫作潛力等等，比如說(shuō)讀了《作文集》可以摘抄一些好詞好句或?qū)憣憣?duì)某一篇作文的、感想;讀了《中國(guó)民間傳說(shuō)》則能夠談感想、展開想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實(shí)檢查，這樣才能督促學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 19

　　一、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年9月5日12月10日

　　二、調(diào)查方法：

　　問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

　　三、調(diào)查對(duì)象：

　　小學(xué)學(xué)生

　　四、 調(diào)查目的：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

　　五、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

　　1. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是得法于課內(nèi)，受益于課外。因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

　　2.給足讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念�？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的`課外閱讀的`積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

　　3.推薦課外讀物，營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。

　　4.開展讀書活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞�求做摘記才去讀書的。要讓學(xué)生樹立不動(dòng)筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的�？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 20

　　一、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年9月5日至12月10日

　　二、調(diào)查方法：

　　問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

　　三、調(diào)查對(duì)象：

　　小學(xué)生

　　四、 調(diào)查目的：

　　這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。

　　2、書籍的來(lái)源。

　　3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。

　　4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。

　　五、調(diào)查情況分析。

　　1、 調(diào)查中有 82﹪的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34﹪的學(xué)生選擇了看書，66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、學(xué)生喜愛(ài)的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

　　3、學(xué)生所閱讀的`書籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63﹪是家里的， 25﹪是班級(jí)圖書角借的，12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。這說(shuō)明家庭的藏書和班級(jí)圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書館這一資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　4、 學(xué)生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生中，閱讀書籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80﹪認(rèn)為喜歡寫作，75﹪認(rèn)為自己的寫作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12﹪認(rèn)為自己喜歡寫作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

　　5、藏書量在400冊(cè)以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100﹪， 90﹪的孩子閱讀書籍超過(guò)了50本。認(rèn)為喜愛(ài)寫作的占60﹪，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

　　6、請(qǐng)你寫出你讀過(guò)的書的題目一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》;調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的.熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

　　7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

　　8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

　　六、針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的思考。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō); 從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開;。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)，即吸收積累傾吐表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

　　2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

　　閱讀教學(xué)研究報(bào)告 21

　　一、調(diào)查背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解。（調(diào)查分析）

　　二、調(diào)查情況分析

　　1、思想不重視。從我調(diào)查的情況來(lái)看，有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。

　　2、閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書籍，與所在年級(jí)不成正比。

　　三、調(diào)查反思

　　通過(guò)這次調(diào)查，讓我受益匪淺。閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象�，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書是不行的.，只有多讀經(jīng)典名著，才能開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈。為此提出如下建議：

　　1、讀書要有計(jì)劃。讀一本書，制定一個(gè)計(jì)劃，有了計(jì)劃就不會(huì)盲目，不知道該怎么讀，按照計(jì)劃一步一步實(shí)施下去，一定有意想不到的效果。

　　2、讀書要有好的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅(jiān)持下去，要形成一種習(xí)慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步。

　　3、讀書要全營(yíng)養(yǎng)閱讀。小到短篇小說(shuō)、散文、童話、寓言，大到長(zhǎng)篇巨著；科學(xué)的、英語(yǔ)的、數(shù)學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營(yíng)養(yǎng)閱讀開啟智慧，滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)性格。

　　4、不動(dòng)筆墨不讀書。毛澤東同志說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”，千年留下來(lái)的方法值得借鑒，做一個(gè)動(dòng)手的深度的閱讀人。把讀與寫結(jié)合起來(lái)：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時(shí)提高寫作水平。

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力會(huì)有很大的提高。良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)讓同學(xué)們受用終生。

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