遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告1
驕陽(yáng)似火的七月，我懷著一顆興奮但有些緊張的心，帶著教學(xué)中的種種困惑，參加了xx省教師遠(yuǎn)程研修，為期十天的培訓(xùn)。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的xx教師來(lái)講能有一次與同行老師專(zhuān)家在網(wǎng)上交流的機(jī)會(huì)實(shí)在是太難得了。因此，我倍加珍惜。
各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓妮道來(lái)和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤(rùn)著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。十天寶貴的培訓(xùn)時(shí)間就要過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習(xí)的諸多心得體會(huì)：
一、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。而老師們的設(shè)計(jì)是想方設(shè)法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)�？此坪�(jiǎn)單，但老師們都是精心備課的。他們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容大都貼近學(xué)生現(xiàn)學(xué)教材，并能聯(lián)系實(shí)際，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺(jué)得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)相當(dāng)扎實(shí)，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，引起學(xué)生的興趣。
xx學(xué)習(xí)，興趣在先。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高在很大程度上來(lái)源于老師的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、老師們的評(píng)論深入淺出，侃侃而談。
幽默機(jī)智的淡吐中，一定會(huì)讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。在他的引導(dǎo)下，我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。
這次暑期的xx培訓(xùn)，給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直都被傳統(tǒng)的的教學(xué)模式所束縛著，禁錮著我們的頭腦，讓我們?cè)诮虒W(xué)中迷失了方向。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念，也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì)把學(xué)到的先進(jìn)的理論認(rèn)識(shí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，努力開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，為我們xx教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師遠(yuǎn)程研修觀(guān)評(píng)課報(bào)告11
本次研修，通過(guò)觀(guān)看平臺(tái)提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標(biāo)。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對(duì)教材的研究，對(duì)課標(biāo)的把握，對(duì)學(xué)生的駕馭都非常到位，體現(xiàn)出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
一、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導(dǎo)入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師在講授《大氣的運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開(kāi)篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國(guó)的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細(xì)解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統(tǒng)課程相比，這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的`應(yīng)用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
二、從生活中來(lái)，到生活中去，兩耳充聞天下事
在觀(guān)看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)不止于知識(shí)與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報(bào)道開(kāi)篇，既切合本節(jié)課的主題，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的引導(dǎo)�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節(jié)課開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又對(duì)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生影響。這個(gè)設(shè)計(jì)不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書(shū)”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。”課堂評(píng)價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請(qǐng)坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵(lì)性語(yǔ)言。如何才能對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)，這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。
學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己專(zhuān)業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)探索，博采眾長(zhǎng)，在探索、學(xué)習(xí)、反思中不斷進(jìn)步。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告2
暑期這段時(shí)間觀(guān)看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理， 學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)(爬山虎)再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫(xiě)的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的`故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)課題，
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解 “刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對(duì)“楷模”有了深刻的理解，又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書(shū)內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征，非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告3
盼望已久的教師遠(yuǎn)程研修開(kāi)始了，今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺(tái)，給我的感覺(jué)猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀(guān)課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、閃光點(diǎn)
整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
（一）生動(dòng)有趣的教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，本次培訓(xùn)當(dāng)中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè)等貫穿到課堂當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就談不上愉快的學(xué)習(xí)，不能愉快的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓(xùn)練量較大，能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究，從而來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳⒅貙�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為老師來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念新穎，資源運(yùn)用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對(duì)話(huà)為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)，因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當(dāng)然，美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課，也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討：時(shí)間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點(diǎn)，教師運(yùn)用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有句話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住，看見(jiàn)的很難忘記，做過(guò)的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的掌握知識(shí)。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，最后草草收尾，對(duì)本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì)以此為契機(jī)，在以后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！
初中美術(shù)遠(yuǎn)程研修觀(guān)課報(bào)告3
今年的分散研修運(yùn)用的是觀(guān)看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫(xiě)觀(guān)課報(bào)告。這種方式很新穎，操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個(gè)人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào)，我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，所以我個(gè)人對(duì)這六節(jié)課的最初認(rèn)識(shí)就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評(píng)價(jià)的必要嗎？然而通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對(duì)這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認(rèn)識(shí)。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀(guān)課報(bào)告：
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的'態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義，沒(méi)有了知識(shí)形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評(píng)審，最差也能得獎(jiǎng)，所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課，沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正，怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用？第二、觀(guān)課人的態(tài)度。既然讓我們觀(guān)看錄像課那就應(yīng)該都說(shuō)好話(huà)，評(píng)課的時(shí)候避重就輕，應(yīng)付了事。這樣的觀(guān)課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
然后是設(shè)計(jì)。我說(shuō)的這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀(guān)看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)情況。沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備，教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。
再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用，可是我失望了。當(dāng)然，這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時(shí)的課堂就去運(yùn)用，老師去講、去滲透，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師，要在普通話(huà)和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對(duì)我們數(shù)學(xué)教師尤為重要，精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復(fù)一遍，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無(wú)體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課，并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析，要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當(dāng)沒(méi)有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會(huì)上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì)吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級(jí)，教材用的是地方編寫(xiě)的復(fù)習(xí)教材，沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課，一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案。回想起來(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀(guān)看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重，有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我：評(píng)課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好聽(tīng)的話(huà)，不要提缺點(diǎn)。很遺憾，我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評(píng)課，我認(rèn)為評(píng)課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的，那是對(duì)執(zhí)教人（年輕教師）的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任！只有把問(wèn)題提出來(lái)，在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命！
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告4
xx年8月27日，我校依據(jù)上級(jí)要求，對(duì)全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx版）的學(xué)習(xí)。
新時(shí)代新的教育要求，新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了歷史課教學(xué)的總方向，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)的指導(dǎo)下，了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟：
1、要確立新觀(guān)念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀(guān)念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀(guān)念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開(kāi)放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的'藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告5
針對(duì)陳錦青老師上的站立式起跑一課，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
第一，他的課程基本按照課的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
2、通過(guò)發(fā)笑臉貼紙，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢(shì)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn)，建立清晰的動(dòng)作感覺(jué)，讓他們很好的分清起跑姿勢(shì)，把容易混淆的事情變得簡(jiǎn)單，這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生的心理體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生克服困難，不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)。使學(xué)生在練習(xí)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的.喜悅。
第二，存在的一些需要改進(jìn)的地方
1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確，本課為第一次課，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：身體重心前移，教學(xué)難點(diǎn)為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎，但是教學(xué)內(nèi)容不夠突出。從準(zhǔn)備活動(dòng)到小游戲再到練習(xí)，沒(méi)有突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過(guò)于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習(xí)得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，不過(guò)教師在剛開(kāi)始的準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)該充分注意安全，由于水平一的學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)還是很欠缺的，教師應(yīng)該避免安全問(wèn)題的發(fā)生，兩個(gè)學(xué)生對(duì)著站立搶位置的輔助練習(xí)還是存在一定安全問(wèn)題。如果在進(jìn)行練習(xí)前強(qiáng)調(diào)一下會(huì)更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個(gè)笑臉貼紙，但是水平一的學(xué)生在對(duì)貼紙的練習(xí)中，還是浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí)，提高課堂的練習(xí)密度。
4、教師應(yīng)精講多練，減少集中講解的時(shí)間，給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間。
總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實(shí)。整節(jié)課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設(shè)計(jì)上具有獨(dú)特的一面，通過(guò)游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無(wú)疑是非常成功的。學(xué)生通過(guò)自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的意識(shí)。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告6
課堂教學(xué)的有效性，一般是指在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。而“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類(lèi)的一般水平。作為幼兒園老師如何確�；顒�(dòng)的有效進(jìn)行，促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展呢?
一、認(rèn)真?zhèn)湔n是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提和基礎(chǔ)
駕馭課堂教學(xué)的根基來(lái)源于備課，充分備課是上好課的前提，這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學(xué)的優(yōu)劣。教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，才能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力�？梢哉f(shuō)任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。
(一)制定促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)
我們的教學(xué)緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，為教育目標(biāo)服務(wù)，所以目標(biāo)的制定必須是科學(xué)的、合理的，不能與幼兒的發(fā)展相悖。如果目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè)，很難通過(guò)一次活動(dòng)完成這樣空泛而缺乏的操作性目標(biāo)，而這種狀況往往會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)目的性、教師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對(duì)性。
在制定目標(biāo)時(shí)首先要符合幼兒的心理和生理發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。其次目標(biāo)必須是具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。同時(shí)要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。
(二)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功，很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，就能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)，有助于幼兒掌握方法、理解知識(shí)和發(fā)展能力。
(三)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式和方法
教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他各種技術(shù)手段，讓幼兒利用各種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在集體與個(gè)別的學(xué)習(xí)、操作、辯論、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。
1.常用的教學(xué)方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀(guān)察、操作、
示范講解等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。每種教學(xué)方法往往需要某種特定的教學(xué)條件來(lái)實(shí)現(xiàn)它的有效性，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性，進(jìn)而合理選用。不同的形式完成的目標(biāo)是不一樣的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。比如認(rèn)識(shí)拉力和彈力時(shí)，如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動(dòng)，為幼兒提供具有兩種力的物體，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子從實(shí)踐中找出這兩種力，孩子就會(huì)興趣盎然，很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。
2.由于幼兒個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優(yōu)勢(shì)不同，設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法時(shí)要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容，不斷變化學(xué)習(xí)形式選擇方法，為幼兒提供多樣的選擇機(jī)會(huì)、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(四)準(zhǔn)備充分有效的教具和幼兒操作的材料
幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是具體形象思維，動(dòng)手操作是幼兒參與學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的必要手段，是智力的起源、思維的基礎(chǔ)。教師課前根據(jù)教育目標(biāo)準(zhǔn)備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2.教師提供的教具和學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感受到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料去進(jìn)行分析、思考，展開(kāi)討論、探索，得出結(jié)論。
3.操作材料的選擇還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，操作起來(lái)方便。
二、教師駕馭課堂的能力是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
在以實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和積極發(fā)展情感的課堂里，教師的課堂執(zhí)教水平和能力尤為關(guān)鍵。教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)幼兒的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，真正獲得益處，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。
1.營(yíng)造積極的教育環(huán)境。
教師要以飽滿(mǎn)的熱情，真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要巧妙利用課堂上隨
機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重幼兒的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，相信幼兒，只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合起來(lái)，為幼兒提供有的說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的.環(huán)境，有意識(shí)地為幼兒提供一個(gè)自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)大的合力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加自信心，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2.教師要使用藝術(shù)性的語(yǔ)言
在集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師主要依靠語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)幼兒探索，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于不同年齡的幼兒，語(yǔ)言的要求也不同，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感，做到新穎、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，具體明確具有啟發(fā)性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果，選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒，引導(dǎo)幼兒提出不同的問(wèn)題。要深入考慮問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式、層次和遞進(jìn)難度，激發(fā)孩子旺盛的求知欲和好奇心，吸引幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.用游戲的形式組織教學(xué)
三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成有效的師幼互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的核心
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體幼兒主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、支持者的作用，才能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師，它能喚起感知、激發(fā)好奇心、保持注意力，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)切、增強(qiáng)幼兒的信心、獲得認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力”。幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)感興趣的游戲百玩不厭。因此，教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學(xué)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，成為課堂的主人，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動(dòng)汲取知識(shí)、掌握技能、形成積極的價(jià)值傾向，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑
教師對(duì)每一堂課都要進(jìn)行深入的剖析、反思對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、幼兒學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，尋找自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更是激勵(lì)教師有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過(guò)程。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)。只有讓教師了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還可以使教師在相互之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)增進(jìn)了解，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力，找出不足和努力方向，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。
總之，教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)情境，以飽滿(mǎn)的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲，短短的幾十天，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個(gè)機(jī)會(huì)能夠分享到專(zhuān)家們的成果、心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，談自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和想法，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開(kāi)拓了我的視野，充實(shí)了我的思想，同時(shí)也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個(gè)平臺(tái)的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面是我的感悟和收獲。
1、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚。
十天來(lái)我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能，還收獲了更多的人文精神，從專(zhuān)家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中，從每一位學(xué)員認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)中，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。
2、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運(yùn)用這門(mén)藝術(shù)。教師要用愛(ài)心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對(duì)待學(xué)生，要用耐心去教育學(xué)生。
3、聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。討論學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、積累、內(nèi)化以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問(wèn)題。
4、了解了語(yǔ)文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識(shí)點(diǎn)的方法，反思了自己的教學(xué)，更新了思想，改變了觀(guān)念。
5、課后反思進(jìn)步的基石，經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。教師的反省是我們教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，沒(méi)有反省何來(lái)進(jìn)步。每一節(jié)教案，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，站在課堂外看自己的課，以旁觀(guān)者的角度來(lái)分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。甚至我們?cè)谡n堂中的每句話(huà)都是我們反思的內(nèi)容，因?yàn)榉此嫉倪^(guò)程就是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)反思我們能不斷充實(shí)自己，提高自己。
6、通過(guò)閱讀、積累、內(nèi)化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的審美能力、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí)。中國(guó)有句古話(huà)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無(wú)窮�！痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用遷移能力。要求學(xué)生多讀書(shū)，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書(shū)，要不斷的提高自己充實(shí)自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學(xué)無(wú)止境，要想我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人!“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師必須有源頭活水。
7、用心實(shí)踐。研修學(xué)習(xí)，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施?那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
8、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實(shí)踐的品鑒入微;既有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心，而是以問(wèn)題為中心。討論、辯論等參與方式，促進(jìn)了交流與分享。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，不看視頻，就無(wú)法有針對(duì)性的交流，不交流就不能很好的完成作業(yè)。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野;在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神!感謝指導(dǎo)老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們!
以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
研修的日子里我們思考著，成長(zhǎng)著，收獲著，快樂(lè)著!享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
在這二十多天里，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出感情，雖然研修結(jié)束了，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂(lè)! 觀(guān)看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
基于此，在觀(guān)看本課時(shí)，我確定的觀(guān)察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(dòng)(這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間)，從內(nèi)容看，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書(shū)寫(xiě)，操作演示、展示交流，小組合作、測(cè)試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類(lèi)，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告7
一。春風(fēng)拂面—（導(dǎo)入部分）
這是一篇議論文，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式�！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話(huà)的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”，并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀(guān)點(diǎn)有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二。春雨如絲—（詞語(yǔ)教學(xué)，方法滲透）
縱觀(guān)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認(rèn)為，要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫(xiě)事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀(guān)點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn)，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識(shí)上做過(guò)多講解，要少用“論證，論點(diǎn)，論據(jù)“之類(lèi)的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn)，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例，研讀中提出一連串的問(wèn)題：如“1。這個(gè)事例先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？2。哪部分寫(xiě)得最簡(jiǎn)單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫(xiě)？3。是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就輕松找到真理呢？這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢？4。課文還寫(xiě)了兩個(gè)事例，再對(duì)比第一個(gè)事例，看看這段話(huà)在寫(xiě)法上，內(nèi)容上有什么相同？”等等，這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見(jiàn)的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀(guān)點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù)，著名語(yǔ)文專(zhuān)家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè)事例不是簡(jiǎn)單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
三。雨后春筍—（以問(wèn)促學(xué)，方法運(yùn)用）
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí)，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的`地去讀好重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多次默讀，自由讀，個(gè)別讀，找出事例中的規(guī)律來(lái)，后兩個(gè)例子作為略寫(xiě)，曹老師采用了對(duì)比閱讀法，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來(lái)引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話(huà)，通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。總之，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課題，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
四。春光燦爛—（回歸整體，理解觀(guān)點(diǎn)）
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話(huà)、充滿(mǎn)生命活力的完美的境界”。我覺(jué)得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，圈畫(huà)，交流，匯報(bào)，解讀，表達(dá)，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告8
通過(guò)本次研修，我認(rèn)真觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀(guān)生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái)。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
一、合作探究，激活認(rèn)知。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生全身心地參與，思維活躍。使學(xué)生樹(shù)立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開(kāi)手腳，人人參與，學(xué)會(huì)交流，營(yíng)造高效的課堂。
二、鼓勵(lì)欣賞，收獲成功。
作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要多欣賞學(xué)生，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生，要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細(xì)流，灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以，只有老師們真心地走近學(xué)生，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
三、示范練習(xí)，鞏固新知。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始，老師的'示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師的示范，了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言，開(kāi)始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學(xué)生，最后交流分享，使“讀書(shū)”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)。這樣，通過(guò)新穎活潑的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期取得最佳教學(xué)效果。
四、拓展知識(shí)，開(kāi)拓視野。
幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開(kāi)了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師困惑，開(kāi)拓了學(xué)生們的視野，掌握了更多知識(shí)和技能。
總之，通過(guò)研修，我們開(kāi)闊了視野，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告9
朱琪老師執(zhí)教的課例《白鵝》在四2班開(kāi)課。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛較活躍。
在課堂上教師組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面”進(jìn)行閱讀感
受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)低中高層次的學(xué)生基本能夠參與討論問(wèn)題，達(dá)預(yù)期的`目標(biāo)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行流，體會(huì)鵝叫聲高傲。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。每個(gè)小組的成員能積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，效果較好。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告10
這天研修觀(guān)課了xxx老師的走進(jìn)非洲這節(jié)課讓我又收獲了不少。
《咿呀呀噢來(lái)噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國(guó))民歌，四二拍，節(jié)奏富于動(dòng)感，多切分節(jié)奏，表達(dá)了扎伊爾人民對(duì)祖國(guó)，對(duì)領(lǐng)袖的熱愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)我來(lái)談一談對(duì)于這節(jié)課的感受:本節(jié)課在張老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂(lè)風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂(lè)文化，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂(lè)作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所帶給的.形象、生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
演唱歌曲的同時(shí)又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。真正體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)現(xiàn)。我覺(jué)得這節(jié)課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手敲擊節(jié)奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏。一是能夠通過(guò)學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對(duì)非洲鼓的直接感受，二是能夠進(jìn)一步體現(xiàn)了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對(duì)非洲音樂(lè)的了解，體驗(yàn)了那活潑且富有動(dòng)感的音樂(lè)特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂(lè)中。
總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設(shè)計(jì)更加精彩，更加美妙絕倫，同時(shí)帶給我們一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，以前在音樂(lè)課上難以實(shí)現(xiàn)的愿望，如今最后轉(zhuǎn)成了現(xiàn)實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，感謝為我們帶來(lái)收獲的專(zhuān)家老師，相信只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，在立足于課本的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告11
通過(guò)幾天的研修培訓(xùn)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學(xué)效果。這種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)才是成功有效的教學(xué)。
首先，要明確目標(biāo)。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其次，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。所以我們要做的首要一點(diǎn)就是改變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，我覺(jué)得應(yīng)做到：
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的`個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
（1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)free talk來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告12
足球是同學(xué)們非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的身心。抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。
本課設(shè)計(jì)的基本理念是“培養(yǎng)足球興趣，發(fā)展快樂(lè)足球，推廣校園足球”。課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的`足球興趣為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異與不同的技能，分層教學(xué)發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學(xué)的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強(qiáng)調(diào)“將課堂還給學(xué)生”，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，做到教學(xué)層次清楚，動(dòng)作講解簡(jiǎn)潔易懂，組織張弛有度，強(qiáng)度密度適中，給學(xué)生留有自主練習(xí)的時(shí)間和空間。在本節(jié)課教學(xué)中教師始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入――熟悉球性――合作學(xué)練――放松身心――評(píng)價(jià)小結(jié)。
如：腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。
但是由于學(xué)生理解能力有區(qū)別，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能充分理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。
如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起，身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。教師讓學(xué)生分組，就是讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記，對(duì)每個(gè)小組在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
值得注意的是，本節(jié)課的老師根據(jù)學(xué)生具有個(gè)體差異性，不能按照個(gè)別學(xué)生的要求去要求他們，而是應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況去要求他們，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，因材施教，本次課，大部分同學(xué)都掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)，并能應(yīng)用于實(shí)際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過(guò)練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球培養(yǎng)了同學(xué)們良好的體育道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。得到最好的教學(xué)效果。
個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課也存在一些遺憾：
1、教師在著裝教態(tài)上還有待提高；
2、教師與學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)互動(dòng)性不是很高；
3、在分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生有個(gè)別不遵守規(guī)則時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)指出或及時(shí)糾正。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告13
暑期遠(yuǎn)程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀(guān)看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實(shí)、有意義，因?yàn)槿?jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。
飽滿(mǎn)激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之旅
如果說(shuō)一堂課是一個(gè)學(xué)習(xí)之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的定是那飽含熱情前行的人�！稑�(shù)和喜鵲》的執(zhí)教者，是一位低年級(jí)女教師，她的上課時(shí)的親和力和飽滿(mǎn)熱情有著很強(qiáng)的感染力，因此學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)也是滿(mǎn)含熱情的。無(wú)論是，回答問(wèn)題的積極性，還是對(duì)生字新詞的識(shí)記和對(duì)文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習(xí)本是件枯燥乏味的事情，但是充滿(mǎn)教學(xué)智慧的教師會(huì)利用自己的匠心設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)旅程充滿(mǎn)趣味，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，也值得我時(shí)刻提醒自己，多一點(diǎn)用心，課堂會(huì)更有趣味。
別樣的'思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩(shī)相結(jié)合，并結(jié)合古詩(shī)背景，去感受蘊(yùn)含在字里行間的深情厚誼，還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴�？梢哉f(shuō)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，走入文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。語(yǔ)文教學(xué)，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會(huì)與眾不同，才會(huì)受學(xué)生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度是情感價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向，而在具體的實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo)，需要每個(gè)教師去巧妙構(gòu)思。《灰椋鳥(niǎo)》的執(zhí)教者，將這篇文本的學(xué)習(xí)與沈石溪的另一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)節(jié)選進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的豐富動(dòng)物情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這不失為一種良策。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是致力于實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達(dá)成，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用拓展閱讀，可以補(bǔ)充視頻影像，也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語(yǔ)交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設(shè)得宜，否則會(huì)弄巧成拙。
三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處，可以說(shuō)令我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。即將開(kāi)學(xué)，愿帶著感悟，投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告14
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合潛力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)。此刻就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念
我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的.更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、用心研修，深刻感悟
在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的構(gòu)成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有超多的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出的闡明了理論，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是必須要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。
這次學(xué)習(xí)，我將會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解，也會(huì)更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對(duì)遠(yuǎn)修平臺(tái)的資源會(huì)更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫忙。通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。
遠(yuǎn)程研修的觀(guān)課報(bào)告15
暑期這段時(shí)間觀(guān)看了xx老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的'道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟修改作文的方法。在教學(xué)過(guò)程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過(guò)自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。
x老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是向老師對(duì)于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時(shí)先板書(shū)（爬山虎）再板書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，特別提出“虎”的第三筆像什么？此時(shí)的學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力有的說(shuō)向牙、有的說(shuō)爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過(guò)質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫(xiě)的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書(shū)課題，本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。x老師關(guān)注了語(yǔ)文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后教師講解“刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國(guó)漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象。再如“楷模”一詞的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字與什么有關(guān)？然后教師邊課件出示楷樹(shù)的圖片邊講解，學(xué)生既對(duì)“楷模”有了深刻的理解，又對(duì)文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語(yǔ)言精湛，師生交流默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書(shū)內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征，非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動(dòng)起來(lái)。
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