數(shù)學質(zhì)量分析報告優(yōu)秀(15篇)
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的數(shù)學質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學質(zhì)量分析報告1
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應(yīng)用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級學生18人，及格人數(shù)15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績有所進步，但是總體成績還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得較理想，錯誤的學生失分在四分分左右，可見部分學生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，其中第4、6、8題失分最多。學生計算不認真，對于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第六題：“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”，學生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數(shù)。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯誤最多的是4、5、8題。部分學生在審題時沒有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計算速度慢，時間不夠用，胡亂選擇，有的學生在書寫時只計算了一半。
第四大題：計算題。20%
學生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數(shù)字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養(yǎng)，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。解方程的題學困生完成的不是很理想，應(yīng)加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數(shù)學的基礎(chǔ)。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯誤表現(xiàn)在：距離、角度作圖不規(guī)范，距離標注不準確；第二小題除一名學生作圖不規(guī)范以外，其余學生都能正確完成。
第六大題：解決問題。35%
應(yīng)用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問題是因為學生沒有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學生沒有理解了問題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰；第4小題學生沒有將“30間平房”看做單位“1”，做錯的同學均存在這樣的問題；第5小題超出了本學期的學習范圍，復(fù)習時也進行了一些拓展，但是學困生仍舊不能獨立審題完成，錯誤率占到人數(shù)的三分之一。
四、教學分析和教學建議
從本次考試的`試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應(yīng)加強
本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對實際問題中的“單位1”理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后，都要強調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個問題還是最大的問題。
3、學生的一些習慣不規(guī)范
作為小學生，有很多習慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學生養(yǎng)成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎(chǔ)
對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統(tǒng)性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導(dǎo)學生將知識形成一個系統(tǒng)，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數(shù)學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導(dǎo)學生要熱愛數(shù)學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養(yǎng)學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓(xùn)練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數(shù)學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，繼續(xù)沿用“一幫一”學習小組，從而避免學習兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理，教學工作做好總結(jié)，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
數(shù)學質(zhì)量分析報告2
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：
1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。 主要有“分數(shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，注重考查學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程，促進學生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)家有爭議的題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
�。ㄒ唬⿲W生答題的總體情況
根據(jù)學生的答題情況看出，學生對于小學數(shù)學二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想，學生整體操作能力較強，運用所學數(shù)學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
�。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形，小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的（ ）�！币驗樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學生選擇了小強看到的.圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物，如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選。”中的第五小題“照鏡子時，離鏡子越近，鏡子中的物體就（ ）。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近遠小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼男〉呐袛喔鶕?jù)的是視角，也就是一個物體對人眼形成張角。當物體（或像）距離人眼近時，張角較，因而人會覺得物體比較。而距離較遠時，由于張角較小，因此覺得比較小。而物體（或像）本身的小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理，那在本學期觀察物體知識領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導(dǎo)學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，助學生建立表象。
3、在今后的教學中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，在學生掌握基礎(chǔ)知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的靈活應(yīng)用所學數(shù)學知識的能力。
4、在今后的教學中，要更加關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學質(zhì)量分析報告3
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現(xiàn)了《數(shù)學新課程標準》的思想，堅持從學生實際出發(fā)，立足學生的發(fā)展和終生學習能力的需要，試題貼近學生生活實際，知識面覆蓋廣、突出教材重點，題型多樣，內(nèi)容豐富，即考查學生在義務(wù)教育整個階段學習的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想與方法；
又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y(jié)有以下特點：
1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點：
�。�1）試題加強了學生數(shù)學與生活實際相聯(lián)系。
通過數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學生所學知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學活動經(jīng)驗和應(yīng)用意識。
（2）試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。
數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點。
二、試題分析
第一題填空，側(cè)重于考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導(dǎo)致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫得數(shù)、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學生沒有簡算，計算策略出現(xiàn)問題，教學時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯(lián)系實際，加強對學生讀題能力的培養(yǎng)。
三、主要成績
從學生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復(fù)習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的`勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：
四、存在問題
1、教師灌輸?shù)亩�，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務(wù)，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學生學的是“花知識”，不能應(yīng)用所學的數(shù)學知識，解決相關(guān)的實際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
五、今后改進教學措施
1、加強教師的新課標學習，進一步更新教學觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質(zhì)量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學管理行為。
2、教學中要面向全體，因材施教。
從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設(shè)計的提問和練習以及作業(yè)要滿足不同層次學生的求知欲望。
3、重視學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
4、加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，注重培養(yǎng)學生讀題意識，學會審題，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
數(shù)學質(zhì)量分析報告4
一、試卷的主要特點
1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。
3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材.對培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
二、學生答題情況分析
1、學生的基礎(chǔ)知識和基本技能還可以。如加減法和表內(nèi)乘除法還做得比較好。
2、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力也不錯。應(yīng)用題大部份學生都會做。
三、存在問題
教師在教學中有一些題目沒有復(fù)習到，學生也不夠靈活。如：5等于什么除以什么。因為5寫在等號左邊，學生就在右邊寫1除以5，或2除以10。還有，從一樓到二樓用了20秒，那么一分可以從一樓到幾樓？學生有大部份不懂。也有抄字抄錯，計算馬虎，四、改進措施：
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應(yīng)當引起我們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混概念的辨析
從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現(xiàn)學生對某些概念產(chǎn)生混淆。學生的實踐經(jīng)驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)
隨著課程改革的的.不斷深入，在教學中改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習題型，因?qū)W生觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強學困生的輔導(dǎo)工作
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。
數(shù)學質(zhì)量分析報告5
一、試題解析
1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅持以新課程改革的總體目標為指導(dǎo)，以數(shù)學課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數(shù)學、生活數(shù)學、學校數(shù)學相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數(shù)學帶來的成功和快樂，感悟到數(shù)學的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2命題原則：
�。�1）基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ)，把握知識點。測試卷中，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。
（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿意的成績。
�。�3）創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學大餐，在竭誠調(diào)劑眾口的同時，那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學生開動腦筋，積極思考、廣開思路，著力體現(xiàn)測試不僅是對所學知識的一次回顧和檢驗，更是數(shù)學學習的一個拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。
�。�4）人文性原則。為了消除學生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應(yīng)的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。
�。�5）應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學與生活實際密切相關(guān)，滲透數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學的思想，增強學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（6）導(dǎo)向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時間內(nèi)對教師的教學和學生的學習會起到很大的導(dǎo)向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來數(shù)學知識這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中，從而對他們?nèi)蘸蟮慕膛c學更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學階段的數(shù)學教與學不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數(shù)學思想、數(shù)學思維、數(shù)學情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說明：
命題以《課程標準》的教學要求為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括計算能力、動手操作能力，學生提出問題和解決問題的能力；（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時題目內(nèi)容力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實際運用能力杜絕機械記憶背答）。
二、質(zhì)量診析
1主要成績
�。�1）“雙基”這一傳統(tǒng)強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在①概念理解準確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學生對于各種計量單位之間進率及其換算掌握和運用比較準確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶多余條件的問題，學生能認真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學生對解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學期明顯上揚，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是，學生回答的正確率是90以上。
�。�2）常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強，對應(yīng)用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動的，可見學生對傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
（3）學生的動手操作能力逐漸增強。對于這一問題是課改新加的內(nèi)容，教師教的認真，學生學的認真，所以正確率較高。
�。�4）學生對數(shù)學的興趣有所增強，我們必須承認在數(shù)學學習中不同的學生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分數(shù)較低的學生試卷中，即使是不會的題，他也會按自己的思路把結(jié)果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執(zhí)著告訴我們每個孩子對數(shù)學的興趣在逐漸增強。
（5）多數(shù)學生的生活經(jīng)驗豐富，知識面有所拓寬，促進了數(shù)學學習和數(shù)學問題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大多少千克，要先（），多數(shù)學生解答的都很好，說明數(shù)學教學已逐漸與生活有機結(jié)合。
2、問題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學中教師和學生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在的問題。
�。�1）很多學生對于學習缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度和責任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學學習的一大殺手，學生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果的責任感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分數(shù)將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學生在平時的學習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許老師、家長甚至學生自己都認為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。
�。�2）對待問題認真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,應(yīng)付()元,學生作答時忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認為計算結(jié)果1.776元是對的;第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應(yīng)乘2，學生憑感覺認為都應(yīng)乘2，選擇了A；對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的.結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學生對數(shù)學的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。
�。�3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數(shù)據(jù)，學生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。
�。�4）知識上仍存有盲點或誤區(qū)
有些學生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分數(shù)有（）個，由于學生對最簡分數(shù)沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。
�。�5）對數(shù)學思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學生還是憑著感覺學數(shù)學，體驗、理解、運用數(shù)學思想、方法的意識淡薄，對學好數(shù)學的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長此以往會將無數(shù)的學生拒之于數(shù)學王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。
�。�6）教與學的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理
教與學基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學的學習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應(yīng)該做的是：
1、加強知識和理論學習，轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽似老生常談，但在今天重新強調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學的工具性,并且與時代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學內(nèi)容的側(cè)重點等方面作了調(diào)整,在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強學習，今后在教學中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至會有教不準確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學期都組織新課標、新教材的培訓(xùn)和教學研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要通過深入透徹的學習來轉(zhuǎn)變他們的教學觀、學生觀、教材觀，否則教學中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神，增強責任與憂患意識
學生的責任意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責任感，這是作好教學工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應(yīng)該對自己所上的每一節(jié)課負責、對所教的每一個學生負責、對每個家長那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結(jié)底都是對自己負責。近幾年中考高考移民、小學幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨著學生、家長、社會的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開展教學研究。
新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學習無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學過程，促進全面發(fā)展。
教師在教學實踐中要牢固樹立以下幾種意識：
�。�1）學生為本的意識�，F(xiàn)代教學論認為，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。審視我們的課堂，你給了學生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽課者看學生自主學習的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學生會掃興，即使你講的津津有味，學生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學生學習的被動，甚至視學習為苦役。要想落實學生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學生搭建自主學習平臺；二要關(guān)注學生的學習過程，讓學生體能數(shù)學；三是滿足學生的學習需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
�。�2）課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng)造性地使用教材：
①教材內(nèi)容生活化
對于小學來說，他們對生活事例最感親切，數(shù)學學習的基礎(chǔ)首先是學生的生活經(jīng)驗。當前數(shù)學教學改革的重要策略之一，就是把數(shù)學與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學就在身邊，學起來生動、真實，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當調(diào)整，通過加工架設(shè)起數(shù)學與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學生的生活實際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學。
�、陟o態(tài)知識動態(tài)化。
教師要根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參與的活生生的數(shù)學活動。即教學中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。教師一定不要只給學生結(jié)論性的東西，要知道知識能力是不能簡單復(fù)制粘貼的，沒有體驗的數(shù)學學習是不完整的更是不科學的。
�、劢滩奶幚砜茖W化
教師在處理教材時要注意：1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學生，找準教學的起點。學生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點，教學中要充分利用學生以有知識展開教學。5、客觀分析教材，把握教學的重點、難點和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認真學習課程標準、教學參考書、教材努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想方法。這是我們教學的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學教學和學習最終像盲人摸象一樣。
（3）動態(tài)生成意識
數(shù)學教學過程是教師組織引導(dǎo)并參與學生進行數(shù)學活動的過程，是教師和學生、學生與學生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學設(shè)計中即要充分考慮學生在學習過程中會出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準備應(yīng)對那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學設(shè)計壓制或不去理會學生隨機產(chǎn)生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學資源或教學契機的浪費，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學活動中的生成并因勢利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學機智。
�。�4）質(zhì)量、效率意識
進行課堂教學改革，歸根結(jié)底是為了提高教學質(zhì)量，促進學生真正掌握數(shù)學這一生活、學習、工作、勞動必不可少的工具并實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個學生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實，但學生終究要在數(shù)學學習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權(quán)力一味責怪學生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學時間?是否關(guān)注了每個學生的數(shù)學發(fā)展?
5、習慣養(yǎng)成意識
“習慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去形成一種好的習慣。那么，我們的教學過程，就應(yīng)該是學生良好習慣的形成過程，并讓這種良好的習慣服務(wù)于學業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養(yǎng)學生合作學習的習慣，使學生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習慣，使學生受益終身。
6、自我反思意識
教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐：教學中的反思，能使教學高效順利地進行;教學后的反思，能使教學經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!
數(shù)學質(zhì)量分析報告6
一、試題整體分析
本次二年級數(shù)學期末試卷以《數(shù)學課程標準》為指導(dǎo)，注重考查學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。試題設(shè)計科學、合理，題型多樣，難易程度適中。
二、試題情況分析
1、填空題：填空題主要考查學生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。從答題情況來看，大部分學生能夠準確填寫答案，但也有部分學生存在記憶模糊、混淆概念等問題。
2、計算題：計算題主要考查學生的基本運算能力。大部分學生能夠正確進行計算，但仍有部分學生存在粗心大意、計算錯誤等問題。
3、應(yīng)用題：應(yīng)用題部分涉及多個知識點，需要學生進行綜合分析和解答。從答題情況來看，部分學生能夠準確理解題意，運用所學知識進行解答，但也有部分學生存在理解偏差、思路不清晰等問題。
三、教學建議
1、加強對學生的基礎(chǔ)知識教學和訓(xùn)練，確保學生對基本數(shù)學概念、運算方法和公式等熟練掌握。
2、注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力，通過多樣化的.教學方式和實踐活動，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、加強對學生解題方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學生掌握正確的解題方法和技巧，提高解題效率和正確率。
四、措施及反思
1、針對學生在考試中暴露出的問題，制定針對性的教學計劃和輔導(dǎo)措施，幫助學生提高數(shù)學成績。
2、加強課堂互動和師生交流，了解學生的學習情況和需求，及時調(diào)整教學策略和方法。
3、反思教學過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學方法和手段，提高教學效果。
數(shù)學質(zhì)量分析報告7
本次考試注重基礎(chǔ)知識的考查，也關(guān)注學生的推理能力、計算能力、讀圖分析能力和綜合運用知識解決問題的能力。試卷以新課程標準和教材為指導(dǎo)，突出的特點有：知識點考查全面，形式靈活多樣并注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的應(yīng)用，題量和難度適中。
學生對填空和選擇題的答題質(zhì)量普遍較好，但仍存在一些問題，如知識點掌握不牢固和分析能力差。解答題中，有些學生在計算和應(yīng)用知識方面出現(xiàn)錯誤，對負數(shù)的乘方和數(shù)的乘方的相反數(shù)也分不清楚。整體來說，學生的水平參差不齊，主要失分原因是基礎(chǔ)知識掌握不到位、審題不清和缺乏應(yīng)變能力。
班級學情分析中，一班的學生水平差異較大，需要調(diào)動學生的學習積極性，降低差生率。二班個別學生較差，需要加強輔導(dǎo)，同時對優(yōu)等生進行拔高。三班的學生能夠保持穩(wěn)定，但對中等生要加強教學，對差生要鞏固基礎(chǔ)知識。
在教學中，我們注重了課前準備，提高了課堂教學效率，調(diào)動學生的學習積極性，采用了靈活多樣的.教學方式，如合作學習和小組討論。
存在的問題主要是追求教學效果和讓不同程度的學生有不同的收獲方面還需要下功夫，作業(yè)反饋力度不夠，需要進行分層教學和分層作業(yè)。
針對這些問題，建議在教學中加強基礎(chǔ)知識的鞏固和基本方法的訓(xùn)練，重視學生的思維角度，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，注重數(shù)學思想方法的滲透，加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的解題習慣和練習。相信通過這些努力，學生們會有更好的學習效果和競爭優(yōu)勢。
數(shù)學質(zhì)量分析報告8
一、試題評價
此次數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學科的整合依據(jù)學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計五個大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯(lián)系生活的能力。
學習素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數(shù)學的價值.這些現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學生“數(shù)的運用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發(fā)揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡單，多數(shù)學生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學生容易出錯的`地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學生對“余數(shù)小于除數(shù)”的認識，多數(shù)學生能回答正確，少數(shù)人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內(nèi)數(shù)的認識，包括萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認識、數(shù)的組成等知識點，很多學生在讀數(shù)的時候，把阿拉伯數(shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯誤。第10題考查近似數(shù)的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數(shù)位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認識統(tǒng)計表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學都及格了，只有少部分同學對統(tǒng)計表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數(shù)的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數(shù)減兩位數(shù)的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學。
3.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點強調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯數(shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。
4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡單提到，如果同步指導(dǎo)習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。
5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生100以內(nèi)的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調(diào)書寫的態(tài)度一定要認真。
8.培養(yǎng)認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應(yīng)變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數(shù)學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴格要求認真仔細，培養(yǎng)學生良好的做題習慣。
9.培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯的數(shù)，找錯的信息和計算結(jié)果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習成績。
11、加大同學們的識字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學新課程標準要求關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度、價值觀，重視數(shù)學計算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率�？谒闳栽凇皵�(shù)的運算”中占有一席之地，是一項重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來抓，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級要對學生適當強化訓(xùn)練，利用在校時間組織集體練習，校外讓家長適當配合，全面提高學生的口算能力。
數(shù)學質(zhì)量分析報告9
一、試卷的基本情況
1、試卷結(jié)構(gòu)
試卷整體結(jié)構(gòu)合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚，重點突出，同時注意結(jié)合具體問題背景考察學生解決實際問題的能力。試題滿分100分。
2、試卷特點
�。�1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎(chǔ)知識和基本技能，關(guān)注學生的學習興趣，改變了課堂上過分注重機械的技能訓(xùn)練。
�。�2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學中優(yōu)勢與不足，體現(xiàn)一定的坡度，能較好的體現(xiàn)學生的整體素質(zhì)。
�。�3）試卷具有人文特點。試卷注意了學生的情感和心理，具有人文的特點。試卷改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學生興趣和調(diào)節(jié)心理的語言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。
（4）關(guān)注數(shù)學應(yīng)用的社會價值。
�。�5）考查學生對數(shù)據(jù)、圖表的處理能力和表達能力。要求學生正確地獲取、理解信息，并通過處理數(shù)據(jù)、圖表所表達的信息去表達解決問題。
�。�6）設(shè)計了考查數(shù)學思想方法的問題。
二、效果
全班31人經(jīng)過統(tǒng)計，此次考試的及格率達100%，優(yōu)秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、體會
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、學生感想
經(jīng)調(diào)查，大部分學生走出考場時，自我感覺良好，認為很好考，可是有少數(shù)平時讀題認真的學生認為很難，在檢查時發(fā)現(xiàn)很多錯誤，如果不仔細很容易犯錯。還有學生說題目的字太小，太密集，很難認。大部分字平時都已經(jīng)認識了，也沒必要寫拼音了。
五、教學建議
�。�1）從統(tǒng)計的.數(shù)據(jù)和學生解題時暴露出問題可以發(fā)現(xiàn)教師用新理念實施新課程的教學是有效的，每一位教師都認識到必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領(lǐng)悟新教材的呈現(xiàn)方式對教學的要求，關(guān)注學生的學習過程。
�。�2）注意聯(lián)系學生的社會實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
�。�3）重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。�4）低年級教學中計算是重點，今后應(yīng)堅持抓好學生的計算基本功的訓(xùn)練。
�。�5）新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發(fā)教材資源，有助于把課外的知識有機地結(jié)合在一起。同時要對學生加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
�。�6）對有困難的學生要加強雙基訓(xùn)練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數(shù)學，解決最基本的生活問題。如：陳佳瑩、金佳瑤、葉海康等。教師要給予他們及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設(shè)計有針對性的練習，發(fā)展他們的數(shù)學才能，避免學習兩極分化的現(xiàn)象。
數(shù)學質(zhì)量分析報告10
一、 評價的形式與特點評價內(nèi)容：
1、過程性評價（20%）課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，分為學生評價和教師評價，以優(yōu)、良、合格的等級進行評價。
2、終結(jié)性評價（80%）
口試（占40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容，每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（占40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：
過程性評價和口試、筆試相結(jié)合是我們這次自主評價的特點。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程。通過評價讓學生產(chǎn)生更強的學習動力，愉快的、主動的、全面的發(fā)展。既關(guān)注了學生的學習態(tài)度，知識掌握情況，還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點：
口試由教師、家長志愿者和學生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價，學生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛煉。
二、學生具體評價情況
1、過程評價（1）主要做法：發(fā)放測評表，從課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結(jié)合，以優(yōu)、良、合格三個等級進行評價，最后結(jié)合上述二者的評價綜合評定。
�。�2）評價亮點：此項評價關(guān)注到了學生的學習過程，不再是僅僅以期末的終結(jié)評價來評定學生的學業(yè)成績。
�。�3）存在問題及原因分析：部分學生對自己的評價不夠客觀，有的評價過高，有的評價過低。
�。�4）改進措施：評價主體可以再多元一些，比如學生互評。
2、期末口試
�。�1）主要做法：口試由教師、家長志愿者和學生共同參與，以闖關(guān)的形式進行評價，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容，每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
�。�2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
�。�3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現(xiàn)出自信心不足，答案有反復(fù)。
�。�4）改進措施：鼓勵學生大膽表達自己的見解，多肯定，多表揚，讓學生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
�。�1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
�。�2）亮點介紹：計算為主，考察基礎(chǔ)和重點，類型多樣。
�。�3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應(yīng)每個孩子的真實水平。
�。�4）改進措施：增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：口試
情況分析：
（1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；
�。�2）學生分為5個小組，由家長志愿者組織帶領(lǐng)孩子進行測評,有開放性,參與者多元。
�。�3）以游魚之樂闖關(guān)的形式進行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
（4）既考察學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又鍛煉了學生的語言表達及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內(nèi)容：比大小
考查能力：數(shù)字與算式比大小
取得成績：大部分學生看到數(shù)字與算式比大小時，都能先把算式的`得數(shù)寫出來，然后在進行比大小，這樣做起來就比較直觀。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析：解決問題，學生掌握住了解決問題的方法，看到圖就先找關(guān)鍵詞“同樣多”，看見“一共”就用加法。
情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學生掌握情況較好，都能判斷出時間并進行正確書寫。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數(shù)
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內(nèi)容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：一部分學生審題不認真，沒有數(shù)清楚燕子的個數(shù)，另一部分沒有深入思考題意，原來有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩只，應(yīng)該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內(nèi)容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有理解題意，不知道問號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。
錯例3：
考察內(nèi)容：解決問題
考查能力：解決問題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有抓住關(guān)鍵詞“借了”，不知道看見“還剩”用減法。
四、我的思考。
1．多元化的評價有利于較為全面的對學生的學習情況、學習態(tài)度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質(zhì)進行考察，有其優(yōu)勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結(jié)果會有偏差。
2、當前在小學數(shù)學解決問題教學中尚存在著一些問題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質(zhì)量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學生能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再把數(shù)學關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進課堂教學的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，盡量把時間給學生多說，多展示，多實踐。
2、加強課堂教學的組織，規(guī)范學生的學習行為，培養(yǎng)提高學生認真聽講的良好習慣；鼓勵學生的大膽表達，增加學生學習成功的體驗，使學生敢于表達，樂于表達。
3、注重數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導(dǎo)學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
4、在教學中，除了要讓學生掌握數(shù)學基本知識，形成基本技能外，還要注重培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，要讓學生多說、完整地用數(shù)學語言表達，要放手讓學生自己嘗試解決問題。
數(shù)學質(zhì)量分析報告11
一、試卷分析
本次二年級數(shù)學期末考試試卷涵蓋了本學期的主要知識點，包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、綜合與實踐等方面。題型多樣，有填空、選擇、計算、操作和解決問題等。題目難易程度適中，注重考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用能力。
二、成績統(tǒng)計
本次考試共有xx名學生參加，平均分為分，優(yōu)秀率為%，及格率為%。從分數(shù)段來看，[具體分數(shù)段分布情況]。
三、學生答題情況分析
1.基礎(chǔ)知識部分
大部分學生對基本的數(shù)學概念和計算方法掌握較好，如乘法口訣、加減法的運算等。但仍有部分學生在填空題和選擇題中出現(xiàn)粗心大意的錯誤，如看錯數(shù)字、混淆運算符號等。
2.計算部分
學生的計算能力整體較好，但仍有少數(shù)學生在列豎式計算和脫式計算中出現(xiàn)錯誤，主要是進位、退位和運算順序的問題。
3.操作題部分
大部分學生能夠正確地測量長度、繪制圖形，但有部分學生在畫角時，沒有標上角的符號和度數(shù)。
4.解決問題部分
這部分是學生失分較多的地方。部分學生不能正確理解題意，找不到解題的關(guān)鍵，還有些學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤。
四、存在的問題
1.部分學生的學習態(tài)度不端正，對數(shù)學學習不夠重視，缺乏主動性和自覺性。
2.學生的閱讀理解能力和分析問題的能力有待提高，不能準確地從題目中提取有用的信息。
3.計算能力仍需加強，尤其是在計算過程中的細心和準確性。
4.部分學生在解決問題時，缺乏靈活運用知識的能力，思維不夠開闊。
五、改進措施
1.加強對學生學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成認真審題、仔細計算、規(guī)范書寫的`好習慣。
2.在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學生多讀題、多思考。
3.加強計算練習，提高學生的計算速度和準確性，可以通過每日一算等形式進行訓(xùn)練。
4.注重數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生在實際情境中運用所學知識解決問題，提高學生的應(yīng)用能力和思維能力。
5.加強對學困生的輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學習情況，及時給予幫助和鼓勵，增強他們的學習信心。
通過本次質(zhì)量分析，我們找到了教學中存在的問題和不足，在今后的教學中，我們將采取有效的措施，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中取得更好的成績。
數(shù)學質(zhì)量分析報告12
一、基本情況
本次一年級語文期末測試卷緊扣教材，涵蓋了拼音、識字、寫字、詞語、句子、閱讀和寫話等方面�？荚嚂r間為 60 分鐘，總分 100 分。
二、成績統(tǒng)計
本次考試共有xx名學生參加，平均分為分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┢匆舨糠郑�20 分）
主要考查了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的認讀和拼寫，以及聲調(diào)的標注。大部分學生能正確認讀和拼寫拼音，但仍有部分學生對聲調(diào)掌握不夠準確，如二聲和四聲容易混淆。
�。ǘ┳R字與寫字（30 分）
包括看拼音寫漢字、選擇正確的'生字填空等。學生在這部分的表現(xiàn)較好，能夠正確書寫所學的生字，但有少數(shù)學生出現(xiàn)錯別字，如“目”和“日”不分。
�。ㄈ┰~語與句子（25 分）
考查了詞語的搭配、補充句子等。大部分學生能完成詞語搭配，但在補充句子時，部分學生存在語法錯誤，句子不通順。
�。ㄋ模╅喿x（15 分）
閱讀材料較為簡單，主要考查學生對短文的理解和信息提取能力。多數(shù)學生能讀懂短文并回答問題，但一些學生回答不完整。
（五）寫話（10 分）
要求學生寫幾句話介紹自己喜歡的動物。大部分學生能寫出基本的句子，但存在語句簡單、標點使用不當?shù)葐栴}。
四、存在問題
部分學生拼音基礎(chǔ)不扎實，影響識字和閱讀。
部分學生對生字的字形、字義理解不夠，導(dǎo)致錯別字較多。
學生在句子表達方面不夠準確和完整，缺乏語法意識。
閱讀能力有待提高，部分學生不能很好地理解短文意思。
寫話能力較弱，內(nèi)容不夠豐富，語言表達不夠清晰。
五、改進措施
加強拼音教學，多進行拼音的認讀和拼寫練習。
注重生字教學，通過多種形式幫助學生理解和記憶生字。
加強句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的語感和語法意識。
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。
增加寫話練習，引導(dǎo)學生觀察生活，豐富寫話內(nèi)容。
數(shù)學質(zhì)量分析報告13
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進評價改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我中心對全鎮(zhèn)小學六年級的學生進行了期中質(zhì)量測試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測試的情況進行分析：
一、試卷分析：
本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還不夠全面。
2、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對學生思維的訓(xùn)練，但學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮(zhèn)小學六年級生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內(nèi)容學生答題優(yōu)缺點：
（一）仔細想，認真填
第1、5、7題大部分學生都能較好掌握，可見大部分學生的基礎(chǔ)知識較扎實；第2題中有少部分學生不能理解正反比例的意義，導(dǎo)致不能很好的進行判斷；第3題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡；第4題中的單位換算也有少部分學生沒能掌握；第6題及第8題有部分學生對于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進行轉(zhuǎn)換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴重。
（二）對號入座
這部分題目大部分學生解答得較好，能夠較好的進行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。
�。ㄈ┗鹧劢鹁�
第1題的錯誤錯較高，學生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當一部分學生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學生掌握得較好。
（四）神機妙算
這部分題目大部分學生都能很好的運用公式進行計算，但有個別學生審題不認真，未能正確的計算，學生的計算準確率偏低。
�。ㄎ澹┨钜惶�，畫一畫，說一說
大部分學生關(guān)于商品的折價銷售掌握得較扎實，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫圖描點中，有少數(shù)學生的描點不夠準確。
�。┙鉀Q問題我真行
第1題大部分學生都能通過反比例關(guān)系填寫未知項的數(shù)，并清楚了解在比例中速度和時間是兩個相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字數(shù)，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說出成反比例的理由，并通過其特點理行實際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個別學生對正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯誤，在計算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時，產(chǎn)生錯誤；還有個別學生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計算的應(yīng)用，大多數(shù)學生能夠掌握并較好的解決問題，但少數(shù)學生在體積計算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區(qū)別，導(dǎo)致錯誤，這道題的計算較復(fù)雜，有部分學生不能較準確的計算，答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個較嚴重的錯誤。
第3題大部分學生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學生不能很好的理解，對于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導(dǎo)致錯誤相當嚴重。
第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目，這道題目的得分率達90%，可見學生在關(guān)于比例尺的知識方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進行解答，解答方法多樣性，可見學生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數(shù)學生放空題，出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外，可能也有學生不能理解題義。
四、思考與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M教學
1、改進備課方式。
備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代有不同的要求，在實施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念呢？
�。�1）深入了解學生，找準教學的起點。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
教學目標是教學設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。制定教學目標 ，要注意以下兩個問題：
首先，必須把握學科教學改革的方向，體現(xiàn)學科教學的整體目標。
其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的.目標是隱性目標，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測的話，那么認知性領(lǐng)域的目標應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學習應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。
�。�4）設(shè)計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。
要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調(diào)整的。
2、提高復(fù)習課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練。
4、注重數(shù)學思想、方法的滲透。
5、改進教學評價。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！
數(shù)學質(zhì)量分析報告14
時間在忙碌的時候總是過的特別的快，尤其是在年末的時候，添置新衣總是少不了的。這段時間也正是我們?yōu)樽约旱臉I(yè)績努力沖刺的時候。雖然這段時間真的非常的忙碌，但是看著自己的成績比去年又有了不少的增長，我依舊感到非常的欣慰。現(xiàn)在過去半年的工作也差不多結(jié)束了，新的工作很快也會展開，為了更好的在下半年展開自己的銷售工作，我對這半年工作中的一些問題進行了分析和總結(jié)。
一、個人的發(fā)展
在這半年的工作中，其實大部分的時間中我都是在提升和鍛煉自己。我在20xx年的XX月加入的公司，作為一名新人，其實對公司和工作的很多地方都不怎么熟悉。這也導(dǎo)致了我還有很多要學習和體驗的地方。
首先是在產(chǎn)品上，作為一名銷售，我們對產(chǎn)品的的了解不能僅僅是在款式和顏色上，必須更加深入且透徹的了解。在銷售的過程中，我們必須知道的多，了解的全面，這樣才能在面對客戶的時候能答上客戶的各種問題。為了更加的了解我們的產(chǎn)品，我在培訓(xùn)期間不斷的查找和詢問，獲得了比較全面的知識，在之后與客戶的問答中回答的比較流利和全面，充分的準備給了我很大的自信，也讓工作變得更加的順利。
其次就是禮儀上的培養(yǎng)，銷售除了技巧和知識儲備，禮儀也是必不可少的關(guān)鍵點，對我個人來說，我更更加傾向有一個好的`接待禮儀，當然，這也是在空余的時候自我練習的結(jié)果。
二、工作情況
XX年來的工作情況變化也是非常的大，一開始新手階段的時候，如果客戶意向不重那基本上起不了什么作用，但是在學習其他同事的工作的時候，我通過模仿和請教，慢慢的掌握了服裝銷售的技巧和關(guān)鍵。
加上自己累積的知識和經(jīng)驗，我很快進入了狀態(tài)。工作中我偏向觀察客戶，對客戶的要求和情況進行分析，在仔細的考慮后再為客戶推薦產(chǎn)品。對我推薦的產(chǎn)品，大部分的客戶都比較滿意，但是也有并不怎么看好的客戶，這就說明我還要不斷的學習來應(yīng)對。
這么長久的工作以來，我也漸漸的脫離了新手的階段，有時候也作為一名前輩去帶領(lǐng)新入職的員工有空也會為他們解答工作中的問題。盡管如此，但是我也能從教導(dǎo)新人的時候去發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足和問題，這讓我明白自己還有很多上升的余地。
今年的工作算不上非常的順利，但是累積的經(jīng)驗會讓工作變得越來越順手，我相信量變的累積會引起自己質(zhì)變，下半年的工作，我還需努力！
數(shù)學質(zhì)量分析報告[合集] 知識溝的概念與信息傳播策略分析。 知識溝的概念與信息傳播策略分析 摘要： 隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人與人之間獲得信息的途徑和數(shù)量是不平衡的，也就是所謂的知識溝。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)的大眾傳播之中，而且還出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育之中。本文針對目前基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的知識溝現(xiàn)象，探索了幾點解決問題的策略。 關(guān)鍵詞：知識溝信息傳播 1970年，蒂奇納等學者在《大眾傳播流動和知識差別的增長》論文中提 出了“知識溝假說”，認為“隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，社會經(jīng)濟狀況較好的人將比社會經(jīng)濟狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識溝將呈擴大而非縮小之勢�！钡倨婕{等學者認為收入、文化程度等不同的人獲取的信息量不同，知識溝的差距是顯而易見的。這是因為：1.社會經(jīng)濟狀況好的人和社會經(jīng)濟狀況差的人在傳播技能上是有區(qū)別的。他們的文化程度通常存在差異，而人們的基本信息處理工作如閱讀、理解、記憶等均需靠教育打下基礎(chǔ)。2.在現(xiàn)存的信息數(shù)量或先前獲得的背景知識方面也存在差異。社會經(jīng)濟狀況好的人基于其所受教育，可能對某個問題早有了解，或者也可能通過以往的媒介接觸而對此有更深入的了解。3.社會經(jīng)濟狀況好的人可能有更多的社會聯(lián)系。也就是說，這類人能與同樣了解公共事物和科技新聞的人們有交往，并且可能與他們就此類問題展開過討論。4.選擇性接觸、接受、記憶的機制也可能在發(fā)揮作用。社會經(jīng)濟狀況差的人可能找不到與他們的價值觀和態(tài)度相協(xié)調(diào)的涉及公共事務(wù)或科技新聞的信息，于是他們就可能對此類信息興味索然。5.大眾媒介系統(tǒng)自身的本性就是為較高社會階層的人而用的。自知識溝假說提出以來，學者們對知識溝已有了更為深入的認識。蓋瓦納和格林伯格發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致知識溝最主要的因素還不是社會經(jīng)濟狀況和教育，而是受眾興趣。信息有時會擴大知識溝，而有時則可能縮小知識溝，在這一過程中最為關(guān)鍵的一點就是興趣或動機。 知識溝的理論不但應(yīng)用于宏觀上所謂的社會中存在的“知識溝”，同時也存在于我國的基礎(chǔ)教育中。傳播學家attewell從較為微觀的角度出發(fā)將字鴻溝分為兩個層面，即第一道數(shù)字鴻溝和第二數(shù)字鴻溝。他把電腦和因特網(wǎng)接入上存在的差距為“第一道數(shù)字鴻溝”，而把電腦和因特網(wǎng)使用上存在的差距稱為“第二道數(shù)字鴻溝”。他認為，這兩道數(shù)字鴻溝的存在必然導(dǎo)致“知識溝”的出現(xiàn)。目前，我國基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和發(fā)展極不平衡。較發(fā)達地區(qū)的學校相應(yīng)配套了較好的 硬件設(shè)施，建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和城域網(wǎng)，信息化的步伐相對較快。而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，特別是邊緣地區(qū)的學校，由于教育經(jīng)費的短缺，硬件設(shè)施相對比較落后，信息化的投入明顯不足等原因，基礎(chǔ)教育信息對稱情況與東部發(fā)達地區(qū)形成了明顯的差異。 迄今為止，國家、政府和社會力量在教育信息化中投入了大量人力、物力和財力，其目的是讓中西部欠發(fā)達地區(qū)能夠共享到較發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，進而達到教育信息化對稱。這是值得肯定的措施，也取得了較為明顯的促進效果。但與此同時，我們也要注意到各個地區(qū)的學習者素質(zhì)水平的差異。與東部發(fā)達地區(qū)的學習者相比，中西部欠發(fā)達地區(qū)的學習者的信息素養(yǎng)相對較低，有的還不能掌握基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識以及操作技能，更不用說充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且對于什么樣的教育資源才算得上優(yōu)質(zhì)也是值得商榷的。現(xiàn)階段，那些所謂的優(yōu)質(zhì)教育資源主要來自于經(jīng)濟和文化相對發(fā)達的富裕地區(qū)，其內(nèi)容和形式大多反映的是這些地區(qū)的文化形態(tài)及區(qū)域特點，而中西部欠發(fā)達地區(qū)的文化形態(tài)在其中則很少得到體現(xiàn)。這種教育信息化的地區(qū)差域更是加深了“使用溝”的差距。以我們現(xiàn)在的班級為例，我們班既有出生在城市的同學也有出生在農(nóng)村的同學，其實同學之間從先天智慧上來說并沒有什么分別，但是有很多從農(nóng)村來的同學對于電腦的運用非常不熟悉，從這里也看出來農(nóng)村教育的基礎(chǔ)教育的確是存在很多的問題，上文所謂的這種知識溝的確是普遍存在的。 要消除目前信息弱勢群體包括教師和學生在教育中的“知識溝”狀況，除了國家層面政策的傾斜和加強弱勢群體“硬件資源”的建設(shè)外，還應(yīng)從改善弱勢群體的“軟件資源”入手。 首先要加強弱勢群體的信息素養(yǎng)教育。對于來自農(nóng)村地區(qū)的學生來說，很多人沒有接觸過電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，跟周圍的同學相比不免產(chǎn)生自卑心理。因此，我們首先應(yīng)引導(dǎo)他們樹立良好的心態(tài)，消除媒介對于他們的`神秘感，培養(yǎng)其主動利用媒介的意識。要在實際教學中培養(yǎng)學生運用媒介的能力，包括信息檢索、鑒別選擇、加工提煉、整合創(chuàng)建的能力。這樣，學生才能順利地把信息整合為知識，為以后生活和學習的順利進行做好準備。教師作為教學的主導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)的提高也是教學有效的重要保證。在教師教育中，應(yīng)采取“二級傳播”的理念，從教師群體中選取部分知識水平較高、接受能力較強的人，培養(yǎng)成為意見領(lǐng)袖，通過提高意見領(lǐng)袖的信息素養(yǎng)來帶動整個教師群體的發(fā)展。 其次要借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源與開發(fā)本地優(yōu)質(zhì)教育資源并行。發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)過了實踐的檢驗基礎(chǔ)教育信息化的均衡發(fā)展就是讓欠發(fā)達地區(qū)共享、借鑒發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。教育資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和無故障運行，既降低了欠發(fā)達地區(qū)的教育成本，又提高了資源的無限使用效率，因此教育信息資源共享平臺的設(shè)計就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時，僅僅借鑒和共享并不能徹底改變不同地區(qū)的“知溝”現(xiàn)象。早前，法國社會學家布迪厄就提出了“文化專斷”和“符號暴力”的概念。他認為，教育制度中的文化專斷就是支配階級以自己認可的文化，通過教育過程強行灌輸?shù)狡渌幕膬和砩系倪^程。其結(jié)果必然導(dǎo)致具有文化優(yōu)勢的支配階級的兒童容易理解教育，支配階級的文化顯示出優(yōu)越性，支配階級用文化“符號暴力”，憑借“課程霸權(quán)”的方式強行灌輸給其他階層的兒童，使其達到社會化。因此，在共享和借鑒發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合本地區(qū)使用的優(yōu)質(zhì)教育資源成為重構(gòu)教育關(guān)系的一種行之有效的方法。 最后，要構(gòu)建全新的和諧教育關(guān)系。教學中的信息傳播過程本身就是一個很復(fù)雜的動態(tài)過程，微小的擾動都有可能會影響教學信息的傳遞和反饋，從而影響教學的效果。為此，教師除了要牢記教學目標，熟悉教學內(nèi)容，還需要提高整體把握教學組織、教學活動的能力。對于課堂中的突發(fā)事件，如學生的突然提問或窗外的無關(guān)擾動，需要教師自身培養(yǎng)出較高的教學智慧加以引導(dǎo)。在一般情況下，教師和學生是信息不對稱的兩個群體，教師擁有更多的知識和信息。這種不對稱不但是課堂教學得以存在的理由，而且確立了教師的主導(dǎo)地位。然而，這種不對稱常常產(chǎn)生于教學的最初階段，此時教師應(yīng)努力以淵博的知識吸引學生，激發(fā)學生的學習動機。隨著時間的推移，學生對教師信息進行著逐漸的接收、理解，此外，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也使相當量的其他信息同時作用于教師和學生，導(dǎo)致學生在某些方面的信息和知識比教師的還要多，并出現(xiàn)各式各樣的后喻文化。于是教師和學生之間的“知識溝”逐漸縮小，這無疑是教學的進步，但同時我們也必須清醒地認識到，學生從媒體中獲得的信息是良莠不齊的，有時甚至包括許多有害信息。在這種情況下，教師就需要以獨到的見解、創(chuàng)新的觀點以及行之有效的分析培養(yǎng)其解決問題的能力。 參考文獻： 1黎加厚.創(chuàng)造學生和教師的精神生命活動的信息化環(huán)境.電化教育研究,(2). 2呂文凱,禹建強.信息化時代“知溝”的主要表現(xiàn)及其政治意味.鄭州大學學報(哲學社會科學版),,(2) 【數(shù)學質(zhì)量分析報告】相關(guān)文章： 數(shù)學質(zhì)量分析報告05-16 數(shù)學試卷質(zhì)量分析報告09-16 質(zhì)量分析報告07-07 考試質(zhì)量的分析報告10-10數(shù)學質(zhì)量分析報告15