- 課題中期報告 推薦度：
- 課題中期報告總結(jié) 推薦度：
- 課題中期報告總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中期課題報告12篇【優(yōu)秀】
我們眼下的社會，報告有著舉足輕重的地位，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的中期課題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中期課題報告 篇1
《小學(xué)音樂課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的實踐與研究》江蘇省十一五規(guī)劃重點課題《實施促進式教學(xué)，構(gòu)件雙贏課堂》的子課題之一。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是新世紀教育工作者面臨的一個全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、音樂活動的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂學(xué)科的作用，進行“音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究，在國內(nèi)外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫（德國）教學(xué)體系、達爾克羅茲（瑞士）音樂教育理論、鈴木（日本）教學(xué)法和柯達伊（匈牙利）教學(xué)法，都曾涉及到音樂活動教學(xué)的內(nèi)容，但它們更偏重學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練；美國的學(xué)校音樂教學(xué)則更側(cè)重在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力??如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進行音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究，顯得十分重要。
一、開題立項穩(wěn)步推進
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到某階段教學(xué)目標，根據(jù)受教育者的認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。
音樂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)音樂學(xué)科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)是教學(xué)指導(dǎo)者根據(jù)音樂學(xué)科的特點，以課堂為實施設(shè)計的陣地，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價和其它教學(xué)設(shè)施等各方面因素，側(cè)重于針對學(xué)習(xí)者的音樂活動，分析音樂教學(xué)問題和需求，
設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，使教學(xué)指導(dǎo)者獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究現(xiàn)狀
通過查閱與本課題相關(guān)的理論文章資料，對教學(xué)設(shè)計和音樂教學(xué)活動綜述如下：
20世紀60年代后期以來，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究已經(jīng)形成了一個專門的領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計業(yè)已發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個很重要的分支。人們把以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)觀點和方法，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，精心安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，使之序列化等一系列工作稱為教學(xué)設(shè)計，這是一種程序式的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計，是一個系統(tǒng)計劃的過程。它運用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標、教學(xué)媒體等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置，使各要素有機結(jié)合，從而完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。
3、課題理論意義
課題“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標準的實質(zhì)，從教學(xué)實際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的`現(xiàn)實問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最佳途徑。
4、在研究過程中，我們主要采取了以下方法：
（1）、行動研究法：在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的調(diào)整、實踐活動的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。
（2）、調(diào)查問卷法：對實驗對象學(xué)生的音樂的能力進行過程性比較、分析。
�。�3）、文獻研究法：組織實驗教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗的總結(jié)。
二、創(chuàng)新工作研究有序
20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準備階段.我校進行課題研討活動,課題組成員討論制定課題研究的詳細方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計
劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題扎實有效地開展的一年中，現(xiàn)就課題進展情況作如下匯報：
1．加強學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。
課題研究的首要因素是人，是實驗的管理者和實踐者。課題研究的深入與有效實施需要先進理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項以來，在準備階段我們課題組緊抓學(xué)習(xí)不松手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認識，促使課題研究有序展開。要求教師主動自學(xué)教育教學(xué)理論，教育科研理論以及和本課題相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。要求每位實驗教師及時做好學(xué)習(xí)記載，一年多來，每人完成十余篇學(xué)習(xí)筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
2．強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題學(xué)期有總結(jié)，有階段成果分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
3．開展活動，突出研究重點。
每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，以課堂為主陣地,把實驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。
三、搭建平臺初顯成效
20xx年10月~20xx年10，音樂課題組全面進入了實施階段，這段時間，學(xué)的新途徑，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教師方面
�。�1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變
全體實驗教師在實驗中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)
代教育技術(shù)課題實驗的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。課題組被評為“常州市優(yōu)秀教研組”課題沙龍被評為“金壇市優(yōu)秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評為“江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師；課題組全體成員被評為“金壇市第八屆藝術(shù)節(jié)秀輔導(dǎo)員”。
�。�2）科研能力得到提高
這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺，并能在不斷總結(jié)經(jīng)驗，有十多篇教學(xué)論文在省、市獲獎或發(fā)表。靳紅娟老師的論文《讓懲罰成為理性教育》發(fā)表《中國德育》、龔愛武老師的《模糊有時也美麗》發(fā)表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領(lǐng)校園陣地，發(fā)揮音樂作用》、《音樂教學(xué)中促進互動、自主創(chuàng)新》、《課堂因律動而精彩》《小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實踐與研究》均獲江蘇省教育學(xué)會課題論文評比二、三等獎。靳紅娟、的論文《讓學(xué)生動起來》、張素萍的論文《音樂教學(xué)的二度創(chuàng)作》均獲金壇市優(yōu)秀論文評比一等獎，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎。
�。�3）教學(xué)方法得到改變
課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來，課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開課教研課的活動，均獲得了同行的一致好評和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂評優(yōu)課中獲一等獎，曹華老師獲二等獎。
2、學(xué)生方面
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，
課題實施使學(xué)生有更多的機會去表現(xiàn)自己，呂云娣老師的《快樂的小木匠》，學(xué)生通過自己在現(xiàn)實生活中看到、聽到的畫面在這節(jié)課中反映出來了，通過學(xué)生創(chuàng)編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節(jié)《茉莉花》，學(xué)生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調(diào)動了整堂課。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。
2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性
現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老
中期課題報告 篇2
一、課題提出的背景
無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時認為，“未來社會的最高目標和使命，就是要實現(xiàn)每個人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“教育的目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”為此，我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標及預(yù)期研究成果
以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個性得到充分張揚，在語文課堂中獲得當家作主的感覺。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。
4、體現(xiàn)課堂評價的關(guān)注點由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對話的真實性和有效性，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻研究法
《語文課程標準》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
行動研究法：
①細化課題，從小處著手，扎實研究。
�、谝哉n堂教學(xué)為平臺，在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點。
�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，最終到達課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗總結(jié)法：
在課題研究的各個階段，要不斷地進行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
�、僬n題研究準備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。
b、闡述對“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點、準確定位。
②課題研究實施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標和資料。
b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，進行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。
③課題研究構(gòu)成成果階段。
1、對積累的案例進行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實驗報告。
2、編寫教案設(shè)計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報告。
五、課題研究進展狀況。
一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，通過互動、互補，使課題研究開展有序，進展良好。
1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強對《語文課程標準》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認識進一步深化。
2、課題負責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達省、市各級有關(guān)開展課題研究的會議精神和實施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語會“語文實踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動，到達信息互補。
4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進展狀況進行調(diào)研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進行針對性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細化課題，從小處著手，扎實課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20xx年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎，并送省小語會評審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實力上好每一堂課。
6、教師的.專業(yè)成長得到進一步的促進，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴”的架子，學(xué)會寬容，學(xué)會等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范。“教”與“學(xué)”力求到達統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補，是我校課題研究的亮點之一。
七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達境界，有時，當學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動于衷時，當后進生表現(xiàn)又不盡人意時，因為恨鐵不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時滲透在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個“度”，超越了這個“度”，課堂的效率就會受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^多，課時目標不能達成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。
2、通過一段時間的研究，我們進一步證實了教師善于激勵存在個體差異的學(xué)生，恰當采取激勵的小辦法，能夠促進課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情，也有待我們進一步探討、研究。另外，如何獨具慧眼，把握多元解讀的“解讀點”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個階段要研究的側(cè)重點。
八、存在問題及對策
由于一線教師課業(yè)負擔較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動次數(shù)還不夠，下個階段要靈活地處理好課業(yè)負擔與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進一步加強。
對策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實課題組成員自身的文化底蘊，根據(jù)成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標，以課堂為平臺，大步前進，大膽創(chuàng)新，大幅度進展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價值，讓課題的結(jié)題報告彰顯魅力。
中期課題報告 篇3
（一）研究工作主要進展
我們從20xx年9月開始對本課題進行前期準備，并正式立項，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃。經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預(yù)期的目標。目前課題的研究已進入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報如下：
1、健全組織，有序開展
20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動。課題組專門召開了成員會議，一起探討課題研究的目標、方法以及過程，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實施計劃，并于20xx年10月開始正式進入實施階段，我課題組多次舉行課題會議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。
�。�1）明確研究目標
一是深入分析當前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作展開情況；
二是對比引入信息技術(shù)進行教學(xué)前后，小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)效果差異；
三是歸納總結(jié)小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)展開方面存在的不足之處；
四是探究如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。
�。�2）明確研究內(nèi)容
一是進行教學(xué)設(shè)計，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。
�。�3）明確研究方法
一是文獻資料法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對現(xiàn)有研究資料進行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時，對比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。
�。�4）明確研究時間節(jié)點
20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進行討論，一起探討課題研究的目標、方法以及過程；
20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計劃，進行課題實施以及課題實施效果記錄分析；
20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進行課題研究結(jié)果分析；
20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進行課題研究論文寫作。
�。�5）明確課題實驗人員分工
2、加強學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)
課題研究工作的先進性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標展開針對性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動，在英語讀寫實踐中更好地促進教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。
�。ǘ╇A段性成果
1、理論成果
經(jīng)過對學(xué)校英語“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在探索如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實踐中，本課題組經(jīng)過反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實踐經(jīng)驗和理論支撐。
2、實踐成果
此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級英語教學(xué)方面得到了極大的'改善，英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：
（1）促進了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進行了分析，合理地進行教學(xué)設(shè)計，進一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到了提高。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。
（三）主要創(chuàng)新點
在當前的相關(guān)研究和英語教育實踐中，有關(guān)小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過從信息技術(shù)角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前小學(xué)英語教學(xué)情況展開研究，著重從小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)實際情況入手，重點分析信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達到進一步改善小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)可以達到更好的效果，為小學(xué)英語教學(xué)工作改進起到促進作用。因此，本課題研究具有其他課題無法比擬的創(chuàng)新之處。
�。ㄋ模�存在問題
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。
改進措施：
1、進一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。
2、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
3、加強技術(shù)指導(dǎo)，加強對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。
4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。
5、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。
6、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。
�。ㄎ澹┲匾兏�
課題自實施以來，無重要變更。
�。�下一步計劃
本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進行課題研究，同時在課題研究中注意對研究過程性材料的整理和積累，以及實時進行課題研究反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強理論知識學(xué)習(xí)，進一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準備。最后，認真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。
�。ㄆ撸�可預(yù)期成果
1、形成課題研究報告。
2、建立學(xué)校“小學(xué)英語‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。
3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。
中期課題報告 篇4
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理研究起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得死板有趣，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和本領(lǐng)較差。而好的作業(yè)設(shè)想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生研究興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領(lǐng)。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的'要求，物理新課程尺度理念下，作為教學(xué)有機構(gòu)成局部的物理作業(yè)應(yīng)該完成質(zhì)的改變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)想，改動傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特征，為促進學(xué)生的開展，提出本課題的研討。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調(diào)查研究，總結(jié)當前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：使用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構(gòu)成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討，以便對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學(xué)研討會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)xxx物理教學(xué)研討會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過教研活動，組織課題構(gòu)成員進行有關(guān)的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的研究心得和體會。
5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。
6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關(guān)的研究心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學(xué)嘗試的開端研討；調(diào)查相識初中物理作業(yè)設(shè)想出現(xiàn)的問題及考前須知，建立學(xué)生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗、資料，課題構(gòu)成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，開端適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研討結(jié)題的籌辦工作。
中期課題報告 篇5
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究的背景
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標準》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”
現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接。
�。ǘ┱n題研究的意義
閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造、人格形成等具有重要的意義。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外。光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來，進行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+X”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進孩子的成長。
二、核心概念的界定和解讀
關(guān)鍵詞：課外閱讀“1+X”閱讀主題閱讀有效銜接
課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等。
“1+X”閱讀：即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。
主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法，就是把語文書上的`課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍，擴充閱讀量，積累語言、感悟?qū)懛�，豐富人生積累。
有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅、活潑有趣、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效。
三、課題研究的目標和內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究目標
通過本課題的研究，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)，以教材為圓心，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機銜接，有效整合。
�。ǘ┱n題研究內(nèi)容
1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。
2.探索“1+X”閱讀模式，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量。
3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
四、課題研究的方法和步驟
�。ㄒ唬┱n題研究方法
行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，以達到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。
綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。
文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供素材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括、歸納，提煉出切實可行的研究成果。
�。ǘ┱n題研究的時間
課題研究時間：20xx年6月-20xx年6月
�。ㄈ┱n題研究的步驟
第一階段：課題研究的準備階段（20xx年6月）
1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準備工作。
2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進行課題研究培訓(xùn)，明確課題研究的方向、目的和意義。
3.課題研究人員明確分工，做好研究的各項準備工作。
臧前偉：課題負責(zé)人，組織開展課題研究活動、撰寫研究報告、整理研究成果。
苗林霞：課題培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)。
趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄、歸檔、搜集與整理。
孫曉春、高峰：調(diào)查、調(diào)研、組織座談。
其他成員:參與教學(xué)研究、實踐研討活動。
第二階段：課題研究的實施階段（20xx年7月-20xx年5月）
1.進行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量、閱讀書目的選擇等，進行記錄和資料整理。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識。
3.進行主題閱讀教學(xué)實驗。加強有效的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。
4.探索“1+X”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。
6.開展各種各樣的閱讀交流活動，如故事會、心得交流、手抄小報展等，強化榜樣的導(dǎo)向作用。
7.對研究過程中獲得的資料進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告。
8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段（20xx年6月）
1.對研究資料進行歸納整理。
2.撰寫結(jié)題報告。
3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.課題結(jié)題報告。
2.班級推薦閱讀的書目。
3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè)。
4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié)。
5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。
6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)視頻等。）
六、完成課題的條件和保證
1.課題組共有11人。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。
2.我校是科研課題研究先進學(xué)校，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，能保證研究順利開展。
中期課題報告 篇6
按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2、嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標真正在課堂教學(xué)中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運算（10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運算），認識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等。內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運算的過程。特別是在孩子們認識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識。比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的'答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤。學(xué)生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學(xué)生的個體差異，學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。
3、同學(xué)生進行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4、和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2、工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
中期課題報告 篇7
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點，為促進學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調(diào)查研究，總結(jié)當前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學(xué)實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。
4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過教研活動，組織課題組成員進行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的'班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當?shù)那腥肟冢窍乱浑A段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準備工作。
中期課題報告 篇8
一、課題簡介
課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)
學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進行研究。
課題界定：我們認為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。
研究目標：通過研究，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。
研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究
編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺
進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無
私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。（見附件）
�。�2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
�。�4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）
2、實踐成果
�。�1）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐能力，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，
擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。
2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。
6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。
7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。
中期課題報告 篇9
課 題 中 期 報 告
一．研究工作主要進展：
自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習(xí)實踐性的理解，本人經(jīng)常積極參與年級的集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動。利用教研活動的機會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實踐活動和教師在教學(xué)中遇到的問題開展了實實在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點工作：
�。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員，促進學(xué)習(xí)活動有效開展。
在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，我沒有嚴格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實效性不強。
在這學(xué)期開始的一個星期中，我集中進行了小組建設(shè)。因為合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會，為了讓學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進行小組建設(shè)時，我遵循了以下原則：
1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。
2.分組方法：
�、俸侠戆才判〗M人數(shù)
以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時，有利于兩人對學(xué)，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對，互相取長補短，共同幫扶成長。小的問題對學(xué)交流，難的問題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。
②精心搭配小組成員
我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。
�、勖鞔_組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。
④適時進行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，就要根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。
�。ǘ┚脑O(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)活動有效開展。
在實踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)？怎樣在問題中體現(xiàn)？在設(shè)計問題時應(yīng)該注意什么？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認識：
在設(shè)計問題之前，必須結(jié)合課標準確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對性的設(shè)計問題，突破知識點。
�。�1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時，對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運用多種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動中掌握字詞的學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標。
（2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見仁見智”的行為，在語文閱讀過程中，學(xué)生對文本的感受、體驗、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學(xué)生獨特體驗的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就需要我們充分挖掘教材，設(shè)計有利于引起學(xué)生爭辯，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在設(shè)計《我的母親》導(dǎo)學(xué)案時，第一個展示單元我就設(shè)計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應(yīng)該怎樣對待錯誤？”正方觀點：嚴格要求，反方觀點：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認識到自己應(yīng)該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴厲和慈愛，加深了學(xué)生對錯誤的`認識和對父愛的理解。
�。�3）確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這一類任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設(shè)計了“模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達出來，領(lǐng)悟出生活中的道理，達成學(xué)習(xí)目標。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語文教學(xué)中還有很多，實踐證明孩子們對于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，因為內(nèi)容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進了語文教學(xué)的實效性。
�。ㄈ┻x擇課堂生成性問題作為活動內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)活動有效開展。
1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
2. 選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機
中期課題報告 篇10
“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”課題研究(課題編號：20xxA 02)是教育部基礎(chǔ)教育一司為了摸清中小學(xué)心理健康教育工作的開展情況，進一步推進中小學(xué)心理健康教育向前邁進，于20xx年12月啟動的一項基礎(chǔ)性調(diào)查工作，并委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社就該課題進行研究(教基司函[20xx]91號),調(diào)查時間從20xx年12月至20xx年12月，為期一年。此次調(diào)查于20xx年5月15日～6月15日在內(nèi)蒙、安徽、浙江、福建、北京、上海的50個區(qū)縣進行，校領(lǐng)導(dǎo)卷、心理教師卷、班主任卷各發(fā)放300份，教研員卷發(fā)放50份，合計發(fā)放950份問卷，有效回收818份，總有效回收率為86.11%。
調(diào)查主要有五方面發(fā)現(xiàn)：第一，半數(shù)的被調(diào)查區(qū)縣成立了心理健康教育指導(dǎo)機構(gòu)，但相當一部分指導(dǎo)機構(gòu)尚未開展實質(zhì)性工作；區(qū)縣教研員總體學(xué)歷較高，但心理健康教育的專業(yè)水平仍需提高。第二，專兼職心理健康教育教師數(shù)量有所增長，心理健康教育教師的專業(yè)成長開始受到重視，教師培訓(xùn)工作得到加強，但培訓(xùn)的.系統(tǒng)性尚未形成。第三，八成被調(diào)查中小學(xué)校開展了各種形式的心理健康教育活動，六成的學(xué)校將心理健康教育列入課表，但只有三成的學(xué)校能保障心理健康教育的全部課時。第四，八成被調(diào)查中小學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(輔導(dǎo))室，但是相當一部分學(xué)校由于各種原因沒有正常運轉(zhuǎn)。第五，七成被調(diào)查區(qū)縣開展了課題研究活動和心理活動課的研討活動，但各省開展心理健康教育教研活動的頻次和范圍有顯著差異。
課題組就課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出了下一步的工作建議：一、建議加強政策指導(dǎo)研究及宏觀管理。二、建議制訂中小學(xué)心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)規(guī)劃。三、建議啟動中小學(xué)心理健康教育課程標準(或大綱)的研制工作，加強對中小學(xué)心理健康教育的課程管理和教學(xué)研究。四、建議制訂中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室建設(shè)標準，規(guī)范中小學(xué)心理咨詢(輔導(dǎo))室的建設(shè)、使用和管理。五、建議將心理健康教育評估納入教育專項督導(dǎo)，加強對各地中小學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)與評估。
課題論證專家，教育部信息中心《基礎(chǔ)教育參考》主編陳海東對本次調(diào)查研究取得的結(jié)果感到欣慰，他認為中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查對于民族的強盛、國家的發(fā)展都具有重要意義。北京師范大學(xué)鄭日昌教授認為本次課題研究設(shè)計合理，調(diào)查樣本量大并有較好的代表性，統(tǒng)計方法運用得當，數(shù)據(jù)可靠，研究報告系統(tǒng)全面，國內(nèi)外文獻翔實，文字通俗流暢，圖表清晰，討論分析事實求是，建議中肯并具有可行性，所得結(jié)論具有一定理論意義，對推動我國心理健康教育工作的深入發(fā)展具有很大參考價值。中國人民大學(xué)俞國良教授認為本次調(diào)查非常有意義，是一項基礎(chǔ)性的工作，工作量大，數(shù)據(jù)豐富，基于調(diào)查結(jié)果提出的建議具有參考價值。中國社會科學(xué)院陳午晴教授對本次調(diào)查給予了高度肯定，認為本次調(diào)查研究目的明確，調(diào)查范圍廣泛，調(diào)查研究過程科學(xué)規(guī)范，達到了調(diào)查目的，基于調(diào)查結(jié)果對中小學(xué)心理健康教育工作提出了有針對性、操作性較強的建議。陳午晴教授進一步指出如果研究對象中加入學(xué)生和家長，調(diào)查的結(jié)果會更加豐富全面。
基礎(chǔ)教育一司德育處于長學(xué)處長認真聽取了各方發(fā)言后，對本次調(diào)查表示滿意，并表示教育部對中小學(xué)心理健康教育工作非常重視，并作為德育處的一項主要工作來抓。他指出《中小學(xué)心理健康教育》雜志社接受委托任務(wù)以后，一直非常投入，時間并不太長，但拿出了非常豐碩的成果，工作十分認真，而且非常負責(zé)。調(diào)查工作卓有成效，調(diào)查報告卓有成效，調(diào)查結(jié)果富有參考價值。
會議由課題組組長、《中小學(xué)心理健康教育》雜志社常務(wù)副主編陳虹主持。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)和專家有《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主編焦向英、河北省石家莊市教育局德育處曲連坤處長、浙江省教育科學(xué)研究院朱永祥副院長、浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)、安徽師范大學(xué)姚本先教授、福建師范大學(xué)葉一舵教授、廈門市教育科學(xué)研究所高思剛研究員、北京市教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)、安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)校長孫宏輝、江蘇常熟市中小學(xué)心理服務(wù)中心主任趙世俊。
中期課題報告 篇11
尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)：
我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時間的工作匯報如下：
一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認識問題，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂某某、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當學(xué)生認為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達到自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機會。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時間進行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴大單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準確信息、形成個人理解。閱讀策略的.內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵評價機制，激發(fā)興趣，增強自信心
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中，閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開展研究活動。
1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進行班內(nèi)交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學(xué)生好讀書，讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評活動，并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級圖書柜，實現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動，有效地促進了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎，李某某等學(xué)生獲得二等獎，高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實踐。
3、如何進一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效，勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
中期課題報告 篇12
存在問題：
第1，因為課題組研究人員都擔任了學(xué)校的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)繁重，研究問題的時間，自己學(xué)習(xí)或者集體討論的時間不是很充分，研究的主動性、積極性不夠高，課題研究工作的.積極性和實效性還有待進一步加強。
第2，在研究課題過程中，資料的收集、整理不太及時。課題組員們都各自學(xué)習(xí)，理論上的成果沒有及時更新到組群內(nèi)，微課實踐上也散落在自己的研究之中
第3，從前一段較寬泛的理論，探討微課，、學(xué)習(xí)微課、心得體會等內(nèi)容，進入較深的系統(tǒng)研究時期。如何運用微課這門輔助性教學(xué)，探討出設(shè)計性較強的微課，可操作性的微課是教學(xué)設(shè)計的一個問題。
第4，現(xiàn)有教育模式仍然是服務(wù)于高考，所以留給教師德育教育的時間少之又少。因為要借助微課呈現(xiàn)一個教學(xué)內(nèi)容，又要傳達德育教育，內(nèi)化為學(xué)生的思想品德，呈現(xiàn)的沖擊力和內(nèi)化程度有待提高。
第5，微課以短為特色，它在廣度深度和復(fù)雜度方面存在不足。因為它要提前錄好，也不能支持動態(tài)、臨時性的問題，學(xué)生的疑問不能得到及時得到解答，導(dǎo)致學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的積極性有所降低
第6，在微課制作技術(shù)上，教師在微課制作時對視頻拍攝、編輯、合成等方面不夠熟練，教師制作微課技術(shù)受限，整體效果差強人意，使微課整體質(zhì)量不高。
第7，微課是以短為特色，五到八分鐘的微視頻，微反思，微練習(xí)，可以作為輔助性教學(xué)，不適合長期學(xué)校教學(xué)，碎片化不夠系統(tǒng)。
第8，微課德育教育過分追求可視化、動態(tài)化、趣味化。有時候偏離了學(xué)習(xí)目標，而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維惰性，滿足于短暫視覺快感和心理愉悅，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
【中期課題報告】相關(guān)文章：
中期課題報告08-08
課題中期報告(經(jīng)典)08-07
課題研究中期報告(經(jīng)典)08-12
課題中期報告01-14
課題研究中期報告06-16
課題研究中期報告07-06
課題研究中期報告07-02
課題中期報告10-15
課題中期報告（通用）07-21
課題研究中期述職報告10-11