課題研究報告（精選27篇）

　　在當下社會，報告的適用范圍越來越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的課題研究報告，歡迎閱讀與收藏。

　　課題研究報告 1

　　一、課題背景及界定

　　古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學語文教材中均占相當的比例。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確；對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確；各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一，教學方法單一。

　　我們認為古詩詞的教學方法在不同時期應有不同的目標，不同時期的教學方法也應如此。另外，即使同一時期有不同類型的古詩詞，采用的教學方法也不應該相同。針對這種情況，我們以小學古詩詞教學方法為研究課題，力求通過學習和實踐總結出幾種高效的教學方法。

　　二、理論依據及意義

　　《小學語文課程標準》的總目標指出，要了解中華文化的'豐富和博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學既要用古典文化熏陶學生，又要促進學生語言發(fā)展，提高學習能力。因此，在教學方法的研究上，要遵循實用、高效、發(fā)展的原則，從學生出發(fā)，讓我們的古詩詞教學課堂充滿中國味，方法簡單，效果明顯，從文化上浸潤學生，提高學生的能力，讓學生拿著工具書自學古詩詞。

　　我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習→反思→行動→總結。

　　三、研究的過程與方法

　　我們課題的研究分三個步驟進行：

　�。ㄒ唬�、學習文獻。

　　我們針對教學中存在的問題，選取相關的資料組織系統(tǒng)學習、我們學習了《名師課堂實錄詩詞教學》，《小學語文教師》刊載的有關古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學課堂實錄，還學習了《語文會刊》中相關文章。在學習的基礎上，召開座談會，交流學習心得。

　�。ǘ�）、教學實踐。

　　為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課（四節(jié)），執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環(huán)節(jié)作了補充。

　　四、總結反思。

　　通過學習和實踐，我們總結了十幾套小學古詩詞的教學方法，摸索出了兩套高效的教學方法。

　　我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

　　課題研究報告 2

　　一、研究背景：

　　1、進行語文過程中的學生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質的基礎。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學生為主體的主體發(fā)展性教學則是做到這一點的基礎。這是因為學生是教育教學活動的主體，只有喚醒了學生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎。因此，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是深化教育改革，實施素質教育的基礎。

　　2、進行語文教學過程中的學生主體性研究是新課程教學的需要。新課程在內容上增強了知識的綜合性，重視學生的學習興趣和經驗，密切課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師要樹立全新的課程資源觀，教材已不是唯一的課程資源，教學中可利用廣播電視節(jié)目、錄音錄像資料、報刊雜志、多媒體技術等為教學服務。教師除向學生傳授書本知識外，應圍繞教學目標，根據學生的學習實際情況，引導他們走出課本，走出課堂，利用校內外一切可利用的課程資源，來滿足他們不同的興趣與愛好。教師不僅要會教書，也要積極參與校本課程的開發(fā)，并鼓勵學生收集教學材料、交流學習資源等。這樣，學生在動態(tài)的開放性的課程中將形成更為廣泛的知識，促進其個性特長發(fā)展。

　　二、概念界定：

　　以學生為主體，努力打造高效課堂是促進學生個性充分發(fā)展的基礎，包括自主性學習習慣，自主性學習興趣，自主性學習思維，自主性學習方法，自主性學習能力等要素。

　　三、理論依據：

　　主體性建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下、以學生為中心的學習，其教學模式為：以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者，幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，實現(xiàn)學生對學習的自我和對學習行為的自我調節(jié)，最終達到使學生高效學習的目的。

　　教育學研究證明，教育教學的過程是學生在教師指導下的認識過程，是教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學過程中，教師起著主導作用，這種作用是影響教育教學是否成功的一個方面，是外部條件，即外因。學生是學習的主體，學生能動的主體作用是教育教學取得成功的內部根源，即內因。馬克思主義唯物辯證法認為：影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內因，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因通過內因而起作用。因此，學生的主體作用才是最后對教育教學起決定性作用的因素，才是決定教育教學成敗的關鍵所在。所以，現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點：在教育教學過程中，教師的任務就是幫助和促使學生發(fā)揮自身的主體作用。學生的主體地位得到了保障，主體作用得到了充分發(fā)揮，教師的主導作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此，可以這樣說，進行主體發(fā)展性教學創(chuàng)新研究是每一個教育工作者進行教育的需要。

　　四、研究目標：

　　1、通過本課題研究達到怎樣在教育教學過程中做到以學生為主體，努力打造高效課堂的問題，從而最終培養(yǎng)學生的主體意識；培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力；培養(yǎng)學生的主體發(fā)展性精神，打造高效課堂。

　　2、力求達到在教育教學的過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，促使學生積極主動地發(fā)展，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到最大限度的發(fā)展和提高。

　　3、正確處理好課堂教學中教師主導和學生主體辯證統(tǒng)一的關系；發(fā)揮學生的主體性作用，為教育教學服務，通過打造高效課堂，提高教育教學的質量。

　　五、研究內容：

　　本課題研究內容主要是備課時如何處理教材，課堂教學中師生、生生有效互動的生成過程。通過學科教學中主體性教學策略的優(yōu)化及主體性教學的評價策略的優(yōu)化，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。評價強調自我評價，側重點在于自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。

　　1、教材處理、問題設計中如何體現(xiàn)主體性的研究。在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的主體發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。如何處理教材，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的'思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

　　2、課堂教學主體性策略的研究。課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。主體性教學要求轉變教師的教學行為：由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng)設能引導學生主動參與的寬容的教育環(huán)境；由傳授者變?yōu)閰⑴c者，與學生一起構建民主、合作的教室文化生態(tài)，達到教學相長；由控制者變?yōu)閹椭�者，竭力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略等；由主導者變?yōu)橐龑д撸�精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)；由仲裁者變?yōu)榇龠M者，成為學生知識建構和個性發(fā)展的促進者。在主體性教學活動中，教師為主導、學生為主體是不能分割的，它們是互相聯(lián)系、內在統(tǒng)一的。教師主導是對學生主體活動的引導，或者說，學生是在教師設計、組織教學認識過程中充當主體、學生成為主體正是教師主導的體現(xiàn)和結果。教師主導、學生主體的具體形式多種多樣，是跟具體的教學模式相聯(lián)系的，且在具體的教學活動中得到具體的統(tǒng)—。發(fā)展件教學強調教學活動應把教育的現(xiàn)實性與未來性統(tǒng)一起來。應貫徹鄧小平同志提出的教育要“面向未來”的精神，現(xiàn)在教學要著力面向未來生活，現(xiàn)在教學是為了學生今后學到更多的知識，現(xiàn)在積累的經驗積淀在孩子人格因素中，就會對未來活動發(fā)生影響。在實施發(fā)展性教學策略的過程中，教學活動的開展不能忽視學生現(xiàn)實牛活，他們在獲得或者習得知識與能力的過程中，體驗人生，積累生長，且不斷地走向未來。

　　3、作業(yè)批改體中激發(fā)學生學習動力的研究。主要體現(xiàn)兩個方面，作業(yè)的布置和作業(yè)的批改。作業(yè)不應當僅限于簡單的文字摘抄和解題訓練，新課程的作業(yè)方式可以賦予新的學習內容和實踐課程，靈活多樣的作業(yè)類型能滿足學生多種需求，促進知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展。一位教育家說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學生作業(yè)同樣如此。所以，我們力求通過批改作業(yè)使學生得到前進的動力，激發(fā)他們主動發(fā)展的上進心。

　　4、主體性教學評價策略的研究。在以主體發(fā)展性教學模式中，因為采用了自主學習策略，學習者可以按照自己的認知結構、學習方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學習，所以評價方法也多以個人的自我評價為主，評價的內容，也不是掌握知識數量的多少，而是自主學習的能力、協(xié)作學習的精神等。個人自我評價的優(yōu)越性在于，學習者可以不顧及評價結果造成的不利影響，因此評價會更客觀確切地反映學習者的實際情況。

　　六、研究的方法：

　　我們課題組成員采用調查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法進行了課題實驗。

　　1、調查法：教師深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀與寫作等方面的現(xiàn)狀進行調查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。包括問卷調查、訪問調查等。

　　2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗的階段性報告和總結性報告；對實驗進行評價論證。

　　3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。

　　4、文獻法：查閱大量的文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。

　　6、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現(xiàn)狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。

　　7、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，帶動、感染他周圍的學生也來學習。

　　8、教育實驗法：通過實驗前、后學生學習方法與學習態(tài)度的變化，找到適合學生素養(yǎng)發(fā)展的方案。

　　9、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發(fā)，制定學習計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導。

　　10、經驗總結法：根據教育實踐所提供的事實，透過現(xiàn)象看本質，找出規(guī)律，更加理性地改進自己的教學。

　　七、取得的成果：

　　經過課題研究，我們認為教師必須努力學習，認真搞科研，才能有效提高學生在語文教學過程中的主體性，做到以學生為主體，努力打造高效課堂。

　　1．學生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟，提高學生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應該有一個具體的目標，這樣才有助于調動學生讀的熱情，提高讀的質量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。朗讀教學的形式本身就千變萬化，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

　　2、學生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學生向家長寫喜報，匯報一周內學生在校各方面的進步，每周五老師負責為學生的喜報蓋章生效。學生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據。學生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學生習作在報刊雜志上刊登，許多學生的作品在比賽中獲獎，如：劉藝文等同學的《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學生迎奧運作文大賽中榮獲小學組三等獎；尹恒祥等同學在山東教育社“潤潔杯”小學生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學生提供更多展示特長的機會，我專門設立了一個網易郵箱，讓學生把習作發(fā)到郵箱里，我為學生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學生習作見諸報端。

　　教科研相長，相信今后老師們會做得更好。

　　課題研究報告 3

　　課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)一和深化對課題的認識，集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關的書籍和材料。認真上好每一節(jié)研究課，根據課題方案分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實施，保證了課題的有序展開。

　　一、研究過程

　　1、把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。

　　每學期，我圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優(yōu)質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。

　　2、對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優(yōu)化教學方法和手段。

　　二、研究方法本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經驗總結研究等研究方法

　　三、研究重點與策略

　　整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。以此為基礎的音樂課，不再單純是一種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為一條主線服務。讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣，同時通過音樂的學習，從另一層面也希望其提高文化課的學習效率。

　　1、更新教師的觀念

　　圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我大力宣揚三種觀念的轉變。

　�。�1）轉變角色

　　新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽學生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學課堂。

　�。�2）尊重學生的體驗

　　在音樂教學中，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地回答問題，充分發(fā)揮自己已有的`經驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學生個性化發(fā)展。特別是，由于學生自我經驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。

　　2、分類分層、因材施教

　�。�1）感性入手，欣賞領先。在教學中加大聽的力度，多給學生介紹國內外優(yōu)秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學生視野。多給學生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時，啟發(fā)學生多感受，多想象，多思考，多表述。

　�。�2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調性。

　�。�3）唱奏結合，以奏為主。對節(jié)奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學，鼓勵他們在器樂方面發(fā)展。

　�。�4）加強“雙基”練習。新課程實施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實上，每節(jié)課都設計一些視唱練耳和發(fā)聲練習，循序漸進，會提高學生的音樂基礎知識水平的。

　�。�5）充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進步�！钡膸头鲂〗M。

　�。�6）鼓勵音樂學困生積極投入到音樂實踐活動中，培養(yǎng)他們自我參與能力，讓他們在實踐活動中體驗合作交流的快樂。

　　四、研究成效分析

　　我緊密依據既定的課題實施方案，結合課題組學期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：

　　1、教師方面

　　（1）作為實驗教師，我從根本上轉變了教學觀念，通過實驗，我再一次深深地領悟學習并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學中，堅持從培養(yǎng)學生的審美興趣出發(fā)，面向全體學生，設計豐富多彩、活潑生動的教學活動，吸新學生參與。使每一個學生的音樂潛能都得到開發(fā)，鼓勵他們以自己獨特的方式去學習音樂、享受音樂，促進學生的個性發(fā)展

　�。�2）、開展整合課題實驗，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍我都能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的教學內容平臺。通過上好每一節(jié)研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評。

　　2、學生方面

　�。�1）、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生學習的興趣課題實施使學生有更多的機會去表現(xiàn)自己，同時，學生還利用課中學到的形式，在學校的藝術節(jié)和英語節(jié)中，用音詩畫的形式表現(xiàn)出來。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和問題解決能力。

　　（2）、培養(yǎng)了學生參與音樂實踐活動的積極性

　　現(xiàn)在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養(yǎng)學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學生認真聆聽音樂，還組織學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻等。這種“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可。

　　我們相信，在上級教科研部門的指導下，有學校領導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

　　課題研究報告 4

　　課堂教學是學校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育，深化新課程改革，提高教育教學質量，減輕學生太重課業(yè)負擔，我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研討》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學效率，取得高質量的教育結果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內外，積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結以下：

　　一、課題組開展的主要工作

　　一）成立課題領導小組

　　二）組織開題研究，明確意義

　　課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負責人宣讀了課題研討實施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務和目標，明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學體式格局為重點，廣泛開展教學研討，促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學進程，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學校科學開展奠定堅實基礎。

　　三）進行了“課堂教學低效原因”調查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調查，通過以教研組為單位開展討論，結合自己教學實踐，分析目前學校、學生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學科走進課堂，進行課堂觀察與調研，對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析，開展本校課堂教學低效原因的調查工作，明確課題研究的方向與側重，尋找研究的突破口。

　　四）依據調查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。

　　五）以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)構建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學生形成的不良慣，導致學生研究自主性差、南北極分化嚴重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學生研究狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改動、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓研究，觀看專題講座視頻等形式，進行理論研究，更新觀念，研究新的教學方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。

　　課堂實踐，尋找策略

　　1）研讀課標與教材

　　經過分析研究，一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材，以教學內容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認真研究課程標準，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。

　　2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學目標，重難點和任務要求，教法學法等環(huán)節(jié)內容，能結合學生年齡和心理特點，有效組織引導學生順利完成當堂研究任務，達成既定研究目標為標準，努力提高常規(guī)課的教學效率。

　　推進教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎上，開展學校公開課。依據課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進相互研究和提高。

　　進名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關老師去其它兄弟學校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項活動以課堂教學為切入點，以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強教風、學風建設，促進了我校課堂教學質量的提升，促進了課題向更深層次的推進。

　　二、課題研究取得的成效

　　一）通過研究，明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略

　　1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學生,明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數。準確把握重難點，要充分研究好學生，做到因材施教，根據學生的認知特點、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎上，進行大膽取舍。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性，留有學生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設計上的`無效活動，從而提高課堂效率。

　　2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經由其他學生回答對了的問題進行重復，這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發(fā)言權。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當的有趣的課堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內驅力。

　　3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側重和分層的原則。對不同程度的學生，要做出不同的標準的要求。

　　4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向學生提出小目標，有小目標的完成來逐步向大的目標靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學目標和教學任務。

　　5、開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家，使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們取得進步。

　　在教學環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略，學生自主研究和研究形式的相關問題。

　　二）通過研究，促進了教師的發(fā)展

　　1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學數學有效課堂教學實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。

　　2、教師的科研意識普遍加強，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學校教學品位，改動教師的教學狀態(tài)，提升本身的工作質態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研討論文集》教師的課題研討功效，經過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學校、的教學骨干。

　　3、教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高

　　一年多來，我們通過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。

　　三）通過研究，促進了學生的發(fā)展

　　隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐本領的不斷加強，課堂上學生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了�？傊�，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。

　　今后，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上，中，下三等，改動教師一向地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。

　　課題研究報告 5

　　一、研究背景及意義

　　萬物之始，先有節(jié)奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

　　為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學音樂教學目的。

　　二、課題研究的主要內容

　　本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：

　　(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。

　　在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。

　　1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。

　　2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學。

　　3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學

　　4、讓節(jié)奏與生活緊密結合，巧妙設計節(jié)奏教學。

　�。ǘ�）、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。

　　1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

　　2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

　�。ㄈ�）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。

　　學習節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。

　　1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

　　2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

　　3、在歌曲中學會運用。

　　4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。

　　(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。

　　常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。

　　1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍

　　節(jié)奏是我們周圍客觀存在的。例如：脈搏、呼吸、日出和日落、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。作為教師，可以利用這些在孩子們身邊存在的節(jié)奏，讓他們從小就形成一種心理恒定的節(jié)拍感知。學生的節(jié)奏感受對于建立參照物來說非常重要。

　　2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練

　　奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的�！闭Z言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。

　　所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段。

　　三、課題研究的主要目標

　　本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

　　音樂的本質是情感的表達。人類將內心情緒轉化為音樂，通過身體傳達出來，這是音樂產生的起源。對音樂的理解不僅僅是智力上的過程，更是情感上的過程——審美體驗。因此，音樂教育首先應該通過結合音樂和身體的節(jié)奏運動，喚起學生內在的音樂天賦，培養(yǎng)他們對音樂的感受力和反應能力，并且讓他們具備體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時，通過這種教育手段，可以使學生從小就建立起生理運動器官和思維之間自由轉換、緊密聯(lián)系的媒介，以實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

　　（一）、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展

　　隨著研究的深入，音樂和身體結合的節(jié)奏運動已經超越了音樂學習的`范疇，并被認為是一種擁有“人性化力量”的方式。這種方式對于促進學生身心和諧發(fā)展來說至關重要。生命本身就是一個節(jié)奏，由無數多個連續(xù)組合的單元構成一個不可分割的整體。我們作為多種功能融合和矛盾共存的個體，同樣可以被看作是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏融合了身體和精神的統(tǒng)一，潛意識的自覺和有意識的意志也在其中交替控制。

　�。ǘ�）、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

　　音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。

　　但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

　　四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

　�。�1）理論方面：重構”的概念出發(fā)，深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設計特性和原則，研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學生有節(jié)奏的喊名，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（）、遠處叫王剛，則用節(jié)奏（x-x-.）；

　　我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。

　�。�2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。

　　奧爾夫說過：“讓孩子獨立探索和創(chuàng)造音樂，是非常重要的。”作為教師，我們的角色是引導學生，而不是僅僅讓他們進行單一的模仿。雖然模仿是創(chuàng)造的基礎，但長期以來只進行單一的模仿會產生副作用，壓抑學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們養(yǎng)成盲從和依賴的習慣。在我的課堂上，我經常聽到學生無助地說：“老師，應該怎么做呀？”、“老師，我不會……”、“老師，請教我一下……”有時候，這樣的呼聲甚至妨礙了創(chuàng)造活動的進行，最后我只能指揮學生的操作。在課后的反思和分析中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子接觸到的事物相對較少，尤其是那些在書本上提到的樂器或小動物，他們從未親眼見過，更別提去模仿相關的動作或聲音了。因此，改變這種情況的策略就是從生活中出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，尋找“原始音樂”的源頭。

　　有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的視頻，我決定在課堂上與學生分享。我讓學生先聽一段旋律，并猜測是哪種樂器演奏的。學生們聽到清脆的叮叮咚咚聲，紛紛開始猜測可能是鋼琴、三角鐵、碰鐘等樂器。還有一些學生不知道具體是什么樂器，他們用手比畫著試圖表達出來......我搖頭表示不是，這讓孩子們感到焦急，他們迫切地想知道是什么。于是，我打開了視頻，呈現(xiàn)給學生們的是一個街頭藝人用雙手敲擊倒扣的鐵鍋子，竟然能演奏出悅耳的旋律。這個鐵鍋子立刻激發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩從課桌里拿出自己的不銹鋼飯盒，開心地用勺子敲擊著。其他孩子看到后也紛紛取出各種“樂器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐......教室里一時間響起了一段鍋碗瓢盆的交響樂。我鼓勵并表揚每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子，引導他們按照節(jié)奏進行敲擊，并鼓勵他們想象出不同聲音的樣子。孩子們的思維逐漸開闊了起來，他們開始創(chuàng)造各種音效，如風聲、雨聲，用書本、桌子、筆、玻璃窗等物品演奏出來......

　　奧爾夫教學法要求“每一節(jié)課都是游戲”游戲“并不是單純地玩”而是有明確的目的性的，在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的。是和音樂知識有機地結合在一起的，只有這樣。游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。

　　例如，小學二年級的音樂課程中，有一個單元是關于動物的。在這個單元里，學生會學習到一些關于音符時值的知識，比如二分音符、四分音符和八分音符。教材上有三只袋鼠在摘果子的圖片，并提出了一個問題：每只袋鼠的口袋里可以裝幾個果子？這個內容可以設計成多種節(jié)奏游戲，讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏，或者用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，并選擇不同的打擊樂器進行演奏。為了讓學生更好地理解音符的時值，我安排了一個活動。首先，我在黑板上畫了三行，分別代表二分音符、四分音符和八分音符。然后，我讓學生觀察不同音符所需要的敲擊次數，并與打擊樂器進行對比。學生們很快發(fā)現(xiàn)，在相同的時間內，二分音符需要敲擊1次，而四分音符需要敲擊2次，八分音符則需要敲擊4次。通過這個活動，學生們了解到一個二分音符等于兩個四分音符，也等于四個八分音符，他們之間的時值是有關系的。接下來，我讓學生按照這個時值關系來擺放蘋果，形成節(jié)奏。這樣能夠讓學生更好地理解和掌握音符的時值。通過這個活動，學生們不僅加深了對音符時值的認識，還提高了他們的合作能力和創(chuàng)造力。這樣設計的活動內容能夠幫助學生更加生動地理解和學習音符的時值知識，同時也激發(fā)了他們對音樂的興趣和積極參與的態(tài)度。

　　課題研究報告 6

　　在傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值和目標的理解存在一些誤差。然而，在適應現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，音樂教師需要進行研究，以求得更好的音樂課堂教學效果。因此，如何優(yōu)化課堂教學活動設計成為了他們面臨的一個全新課題。

　　一、開題立項 穩(wěn)步推進

　　1、本課題核心概念界定

　　教學是一種目標明確、計劃有序、組織有方的雙向互動活動，旨在促使教師和學生之間的知識與經驗交流。通過針對學習者的認知結構進行教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法以及所需教學工具的有針對性策劃，從而實現(xiàn)特定教學目標的過程。

　　音樂教學方法是根據音樂學科的特點，以系統(tǒng)的整體為基礎，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素。通過分析音樂教學中的問題和需求，制定相應的教學策略、教學方法和教學步驟，并實施后進行評價和修改，直至獲得最優(yōu)的解決方案。這個過程包括制定計劃和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的獨特性質，結合音樂課程標準的核心理念，并考慮到實際教學情境而提出的。在設計教學方法時，我們需要綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環(huán)境、媒體以及評價等方面的因素。因此，我們通過深入研究和分析這些因素，來確保所選取的教學方法能夠有效地促進學生對音樂知識和技能的掌握，并提高他們的音樂欣賞能力和表演水平。

　　針對音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求，我們需要綜合各個方面的因素進行分析，并設計相應的解決方案。在這個過程中，我們需要考慮到評價、反思和修改，不斷尋找最優(yōu)方案來實施音樂教學。目標是使學習者能夠經歷最有效的音樂學習過程，并探索出一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、研究目標

　�。�1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

　　（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

　�。�3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

　　2、研究內容

　　（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

　�。�2）唱歌內容的教學方法研究。

　�。�3）演奏內容的教學方法研究。

　　（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

　　三、創(chuàng)新工作 研究有序

　　在課題扎實有效地開展的一學期，現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

　　1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。

　　學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的'教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“

　　中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確定有效的方向，收集詳實的資料，并注重實際效果。每一次課題組活動都應該成為一次教育科研的絕佳機會，在辯論中明確目標。因此，在每次活動中，我們都能確立研究的核心內容，并從課題研究的實際效果出發(fā)對組員所教授內容提出自己的觀點和想法。可以說，在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學理念得到了改變，教育思想也得到了提升。

　　2、課堂教學，課題研究為實踐服務

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。

　�。�1）專題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

　�。�2）一課多教

　　一般來說，我們認為進行多次試教是非常重要的，這可以幫助我們針對性地改進設計，并最終推出一門更加成熟的研討課。例如，在東三學校，我們邀請了xx老師來執(zhí)教，通過多次試教過程，不斷優(yōu)化課程內容，以提供給學生們更好的學習體驗。

　　我們對省研討課《非洲鼓樂》進行了五次試教。每次試教，我們課題組的全體成員都參與其中，一起傾聽課堂，互相幫助，使我們能更好地熟悉和掌握教材內容，提高教學質量。通過反復研究一堂課的方式，我們不僅增強了對教材及課堂的把握能力，同時也展現(xiàn)出我們務實求真的態(tài)度。

　　（3）同題異構

　　同一篇教材，由不同的教師來教，xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識。

　　每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課。

　　3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

　　自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，教學有法，等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒。

　　因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經過一個學期的實踐探索，我們課題組的成員不僅學習了與我們課題相關的理論知識，還將其與實際操作相結合，以推動教學并提高課堂效率。在課題研究的過程中，我們不斷鍛煉了區(qū)內的音樂教師隊伍，同時也加強了課題組成員對于課題意識和教學改革意識的認識，并且科研水平也有了明顯的提升。在課堂上，師生之間進行了積極的互動交流，平等對話，打造了一個充滿靈動的課堂環(huán)境，為學生提供了藝術美的熏陶。

　　1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情

　　通過錄音機、利用幻燈片、錄像以及VCD播放器等電子教學工具，可以創(chuàng)造出各種音樂情境，將音樂的圖像、內容和節(jié)奏等展示在學生面前，有效地調動他們的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)他們在課堂教學中的積極參與和主動學習。

　　2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

　　3、使學生從音樂之外逐步走進音樂

　　清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

　　五、課題研究的思考

　　音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

　　課題研究報告 7

　　一、背景簡述

　　1、對問題學生進行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。

　　初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點，所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

　　2、對問題學生進行心理疏導，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數量最少、經濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農經濟與市場經濟的媾合，使得農村這片天地更趨復雜。盡管物質生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿足社會進步的需要，社會道德素質呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成，部分學生心理障礙嚴重，行為偏執(zhí)，個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時地調查初中問題學生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

　　3、對問題學生進行心理疏導，是我校德育課題研究的需要

　　學校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學生受到新的挫折。因此，對問題學生進行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。

　　二、研究目的：

　　1、通過本課題研究，收集和綜合國內外有關中小學心理健康教育的實踐經驗和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結合起來，形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式，并力求建構相應的理論輪廓，為學生的心理健康教育提供有益的范型。

　　2、通過本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進學生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質乃至整個人格水平。

　　3、通過本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術型教育行家。

　　三、過程概述

　�。ㄒ唬�、方案設計論證階段（20xx年12月20xx年3月）

　　課題調查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關理論學習、資料搜集，課題申報方案設計、申報、立項工作。（二）、課題內容試行階段（20xx年3月20xx年9月）

　　初步試行課題內容，在此基礎上修改課題方案，召開課題開題大會，組織開展理論學習。

　�。ㄈ�）、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）

　　主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設計、課例方案設計大會；組織主題課程編寫，開設各級各類課題相關內容研討會，不斷提出新的設想，再行組織實施、論證，撰寫有關調查報告。（四）、總結論證階段（20xx年4月20xx年12月）

　　總結分析一年來的課題實施情況，總結課程與課例設計要點、策略、問題；形成課例研究與教師論文專輯；撰寫課題論文、鑒定報告、結題報告；總結課題開展以來的經驗教訓，指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則

　　研究手段主要為：文獻研究法、問卷調查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求，分層操作，使理論指導與教育實際緊密結合，使研究成果具有解決實際問題的意義。

　　五、活動掃描

　　1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系，在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，應主動關心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的能力。

　　2、開展多種形式的心理咨詢服務。學校設立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立問題學生心理疏導檔案，使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。

　　3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問題學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力，在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應進行疏導。

　　4、創(chuàng)設好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長和社會的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。同時，還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象，積極引進社會幫教組織，讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。

　　六、成效分析

　　通過本課題的研究，促進了學校心理健康教育的扎實開展，建立了在課題組帶領下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式，為力求構建相應的理論輪廓，進行了有益的探索

　　通過本課題的研究，對學生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的'缺乏的矛盾，學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過強等心理弱點，通過教師指導、學生體驗，在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質。

　　通過本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關心學生，創(chuàng)設了氣氛和諧、關系良好的師生關系，學校重視教師的心育管理，營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關系，為教師的心理教育提供進修學習的機會，提高教師的適應力，使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。

　　七、成果收獲

　�。ㄒ唬┰鰪娏藢W生的心理健康意識，一定程度上提高了學生的心理品質。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法，能自覺地在學習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質。

　�。ǘ�）教師觀念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響，在一定程度上轉變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。

　�。ㄈ�）提高了教師自身的心理素質和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學生的心理素質，而且教師自身的心理素質也得到了提高。

　�。ㄋ模�構建了學校心理健康教育網絡。在實踐過程中逐步建立了校長領導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生，并積極利用家庭教育和社會力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網絡。

　�。ㄎ澹┐龠M了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題，是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究，使學生能較好地調控情緒，承受挫折，適應環(huán)境，有利于促進學校德育工作的正常開展，增強了學校德育工作的實效性。

　　八、有待進一步研究的問題：

　　1、對學生心理健康的研究，還處于一個初步認識了解的層面上，如何進一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。

　　2、課題研究中個案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評，進一步搞好學生個人心理檔案，幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質訓練。

　　3、加強學習和培訓，多學習、多交流，開拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。

　　課題研究報告 8

　　一、課題名稱：

　　初中歷史有效學習研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學科在中考的分數比例相對較低。學生對歷史學習普遍缺乏主動性，沒有形成自主學習的習慣。他們通常只滿足于上課被動地聽老師授課，缺乏自發(fā)學習的積極性。而初中的歷史知識內容繁多且雜亂，初中學生往往會感到困擾，認為學習歷史是一項負擔。學生們逐漸培養(yǎng)了心理自我安慰的習慣，變得懶散、消極，并放棄了努力。要提高學生對歷史學習的興趣，培養(yǎng)他們自主學習歷史的能力，才能進行有效學習。

　　三、課題要解決的問題

　　如今教育方式的變化似乎無法激發(fā)學生們對學習的熱情和努力，課程內容和教學方法似乎無法跟上學生們的步伐。與此同時，學生們對學習的態(tài)度也越來越冷淡，因為他們覺得學習枯燥無味。隨著21世紀社會的不斷發(fā)展和生活條件的改善，學生們逐漸失去了積極進取的心態(tài)。學生們對學習態(tài)度問題引起了教師們的關注，大部分教師都意識到學生們的學習態(tài)度低迷，他們常常會聽到學生們說：“讀書太辛苦了，現(xiàn)在是21世紀，出去找工作就能維持生計，為什么還要費力地讀書呢？”這種思想在學生中間很普遍，所以課堂變成了他們過日子的依靠。學生們的心理安慰機制也越來越嚴重，他們變得懶惰、頹廢，并且放棄了自我發(fā)展的機會。

　　歷史課程標準要求教師關注培養(yǎng)學生對歷史的興趣，鼓勵他們進行實踐和體驗，以激發(fā)他們對歷史的熱愛。同時，要督促學生養(yǎng)成收集史料、提取信息、解決問題以及成果交流的習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個歷史學習過程中。歷史探究合作性學習正好符合新教育改革的需求。

　　四、課題研究的目的.和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心理念是“以學生為中心，促進個性發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展”。興趣被視為成功的起點，也是最好的老師。然而，在短短40分鐘的歷史課上，如何充分體現(xiàn)這一教學理念，對于提高歷史課堂的有效性教學提出了更高的要求。因此，研究初中歷史有效學習的必要性和重要性變得尤為迫切。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　通過本課題研究，使學生自己掌握學習歷史的方法和訣竅，讓學生共同參與到教學中，提高學生的自學能力和組織能力。使學生領悟到成功的喜悅，學會學習、實踐、創(chuàng)造，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使學生能健康全面的發(fā)展。讓初中學生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學習好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據

　　高慎英、劉良華《有效教學論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學的理念與實施策略》。不論我們選教什么學科“務必使學生理解學科的基本結構，教師對歷史知識進行梳理形成知識結構。有了結構”中心、重點一目了然。使教學在學生，想學，愿學”樂學”的心理基礎上展開“

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學生歷史的學習行為、學習現(xiàn)象和學習效果。

　　（二）、研究組織學生進行有效學習活動的策略以及老師指導學生進行有效學習活動的方式。

　�。ㄈ�）研究學生有效學習活動的影響因素可以通過觀察、調查和個案分析等方法進行。觀察學生在學習活動中的參與程度、學習的興趣與態(tài)度以及主要學習方式等方面，可以找出對學生有效學習活動產生影響的因素。學生的學習參與度是影響其有效學習活動的重要因素之一。學生是否積極參與課堂討論、互動以及主動提問等學習活動，都會直接影響他們對課程內容的吸收和理解程度。另外，教師的教學設計和教學風格也會影響學生的學習參與度。學生的學習興趣和態(tài)度也是影響其有效學習活動的重要因素。學生對學習內容的興趣程度直接關系到他們對知識掌握的程度和學習效果的好壞。同時，學生對學習的態(tài)度也會影響他們的學習動力和投入程度。學習的主要方式也是影響學生有效學習活動的因素之一。不同的學生可能有不同的學習風格和學習偏好，因此選擇適合自身的學習方式對于學生的學習效果至關重要。除了課堂教學外，學生還可以通過閱讀、討論、實踐等多種方式進行學習。綜上所述，觀察學生的參與程度、了解他們的學習興趣和態(tài)度，以及研究他們的學習方式等方面，能夠找出影響學生有效學習活動的因素。針對這些因素，教師和教育機構可以有針對性地進行教學設計和教學方法的選擇，以提高學生的學習效果。

　　（四）、加強歷史學法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動學生參與的積極性。針對影響學生有效學習活動的因素和低效或無效學生學習活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應的解決問題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　　問卷調查法：對特定年級進行有目的的調查。通過收集問卷調查結果，探討以下問題：哪些學習活動能夠提高學習效果？哪些教師教學活動能夠帶來良好的教育效果？哪些學生學習活動能夠促進有效學習？

　　課題研究報告 9

　　課題研究的背景和意義

　　化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果，化學小課題開題報告。教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術"、使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。

　　針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服"教師很辛苦，學生很痛苦"的被動局面，我們在教學中應該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的'知識框架和理論體系；積極實施有效課堂教學，構筑初三化學教育優(yōu)質工程。

　　課題名稱的界定和解讀

　　有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關注的一種新的教學理念，開題報告《化學小課題開題報告》。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。

　　(一)準備階段：6月--7月初，

　　研討課題的研究的構架，調查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月--8月準備課題開展的一些具體工作。

　　(二)研究實施階段：9月--11月底，

　　1、根據研究方案，啟動課題研究

　　2、根據研究方案，在化學課堂中具體實施。

　　3、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

　　4、完成相關操作，寫好資料，經驗的總結。

　　(三)總結階段與結題階段：12月

　　1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文

　　2、申請結題，上交研究成果

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)課題論文

　　分析階段有調查問卷，談話記錄等。

　　課題展示附有展示用的課件。

　　課題研究報告 10

　　“近年來，學校明確了以‘強調科研、強化管理、打造特色’為辦學理念，致力于打造‘科研引領型學校’。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)‘學校工作項目化’的辦學特點。學校將各個工作領域具體分解，并選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題，構建起學校課題研究網絡，全員教師參與其中，形成了‘教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日�；�、科研措施制度化’的教育科研特色。這一特色對提高學校的辦學水平和教師的素質發(fā)揮了重要作用�！�

　　一、領導高度重視，組織規(guī)范健全。

　　我們學校的教科研工作由校長親自領導，副校長負責具體管理。教科室主任則承擔著詳細的職責，共同形成了一個網絡化的工作組織體系。在這個體系中，教科室負責制定、組織、協(xié)調、實施、監(jiān)督和總結工作計劃，中心校和課題組則負責具體的落實工作。

　　在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

　　二、創(chuàng)設濃厚氛圍，強化科研意識。

　　教育科研是“第一生產力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

　　三、搭建科研平臺，打造優(yōu)質隊伍。

　　一所學校要實現(xiàn)興旺發(fā)展，必須擁有一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍。近年來，我們學校高度重視教科研骨干隊伍建設，將其放在了工作的突出位置，加大了師資培訓和校本教科研方面的工作力度。我們相繼制定了一系列制度和政策，如《青年教師培養(yǎng)提高意見》、《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》、《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，并通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高等學歷進修。在上級教科研部門的領導下，我們認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為骨干教師提供理論學習的機會；還開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師指定一位師傅，開展幫輔結對專題研討；并實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師和教育專家來校授課、講學。在本學年，我們還特別邀請了實驗小學的各科老師前來指導。此外，我們還分層實施“同課異構”戰(zhàn)略，要求青年教師每月上一次教科研匯報課，并隨時接受領導的檢查。這一年來，我們學校的骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，發(fā)揮了重要作用。目前，我們已經形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。

　　四、以課題促科研，以科研促發(fā)展

　　教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的'有方向。

　　目前我們學校正在進行多個研究課題，包括中國教育學會下屬的《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，以及國家教育部規(guī)劃的子課題《小學生激勵性評價研究》。此外，我們還有市級課題如《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》等等。不過，需要注意的是，《小學生激勵性評價研究》和《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》這兩個課題已經完成了研究工作并順利結題。而在所有課題中，我校負責的是市級課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》，這是我們的主要工作內容。

　　學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節(jié)觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

　　教師的課堂教學能力十分重要。在每次上課后，應該立即進行點評和交流。老師還應該針對性地撰寫教學反思，從討論教學細節(jié)問題到整體教學問題進行交流。通過課題研究，教師可以明確目標并提前做好充分預設，然后在課后進行教學反思，從實踐中不斷提高和成長。努力讓課題研究真正落地于課堂。

　　五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

　　為了激發(fā)教師對教學科研的熱情投入，我們學校制定了一套完善的獎勵制度。每學期末，我們對教師的教科研活動進行評比，并根據教師在學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等方面取得的成果給予政策鼓勵、精神激勵和物質獎勵。這一制度不斷修訂和完善，有效地激發(fā)了教師的熱情。近年來，我們的教師在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表了多篇論文，并獲得了多個獎項。其中，《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎都獲得了市級一等獎。尤其是《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎還榮獲了省級三等獎。我們深信，通過持續(xù)的獎勵制度和激勵措施，教師們將會更加積極地投身于教學科研之中，為學校的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　為了充分展示學校的教科研成果，我們每年都組織一系列規(guī)模較大的宣傳與推廣活動。近些年來，學校舉辦了多次成功的“全縣小學素質教育現(xiàn)場會”，取得了良好的效果和反響。

　　學校制作了自己的教材，包括《中華奇葩》和《寫字》。并且，學校還利用教育網站和教科研刊物等平臺來宣傳教育科研知識，并傳達教科研信息。在這些平臺上，學校發(fā)布了教師的教科研論文和教學案例。通過這樣的方式，學�？梢愿�好地應用和推廣自己在教科研領域取得的成果。

　　在教育科研工作中，雖然我們已經取得了一些成績，但這只是一個起點。展望未來，我們將秉持全新的教育科研理念，并尋求新的辦學思路。我們將致力于發(fā)現(xiàn)差距，開展更多的研究，通過與市縣教科室等部門密切合作，提供更好的支持，以更好地引領全體教師積極參與教育科研活動，并不斷取得新的成就。

　　課題研究報告 11

　　一、研究背景和意義

　　隨著經濟全球化的迅猛發(fā)展，政治經濟學的研究日益受到重視。政治經濟學研究的主要目的在于分析經濟治理的本質，研究市場經濟與政治制度之間的相互影響，探討政治力量與經濟利益之間的關系，加深人們對全球化時代的政治、經濟、文化等方面的理解，為實現(xiàn)經濟發(fā)展和政治和諧提供理論支持。

　　在過去的幾十年里，歐洲聯(lián)盟（EU）作為世界上最大的經濟和貿易集團之一，在全球范圍內被廣泛討論。EU的`制度和政治模式成為了世界范圍內政治、經濟和社會變革的一種樣板。因此，研究EU建設對世界政治經濟格局的影響，對于理解全球化時代的經濟治理模式、探討文化沖突與文明交流、解決國際間貿易和經濟問題等都非常重要。

　　二、研究目的

　　本研究旨在探討歐洲聯(lián)盟的典型政治經濟模式，并對其重要特征、優(yōu)缺點和發(fā)展趨勢進行深入分析，以期為各國政府制定發(fā)展戰(zhàn)略和制度建設提供參考意見和啟示。

　　三、研究方法和步驟

　　本文采用文獻分析法和歷史研究法相結合，收集和分析了大量的文獻資料和歷史資料。具體步驟如下：

　　步驟一：收集歷史資料。對歐盟的歷史進行梳理，了解歐盟的發(fā)展歷程，包括其成立的背景、先前嘗試的合作組織、歐洲一體化發(fā)展歷史等。

　　步驟二：收集文獻資料。收集歐洲聯(lián)盟的官方文件、學術研究、政策文件等，并進行整理和分類。

　　步驟三：研究和分析數據。根據前兩個步驟收集的資料，開展研究和分析，并總結和概括研究成果。

　　四、研究成果和結論

　　1、歐盟政治經濟模式的基本特征

　　歐洲聯(lián)盟在經濟治理方面采取的是共同決策機制，即成員國通過協(xié)商、談判來實現(xiàn)聯(lián)盟內的共同政策。此外，歐盟還建立了一整套的監(jiān)管、執(zhí)行和協(xié)調機制，確保成員國在實現(xiàn)共同政策的同時，也能夠充分尊重各自的國情和利益。

　　2、歐盟模式的優(yōu)點和缺點

　　歐盟模式的最大優(yōu)點在于凝聚了各成員國的利益，實現(xiàn)了共同政策制定的和諧共處，保證了成員國的`政治、經濟和社會的穩(wěn)定和協(xié)調發(fā)展。而歐盟模式的缺點在于缺乏程序、制度和權力等方面的完善，導致歐盟在某些領域的共同政策制定和執(zhí)行上存在困難。

　　3、歐盟未來的發(fā)展趨勢

　　未來歐盟的發(fā)展將會經歷許多挑戰(zhàn)和機遇。其中，歐洲一體化的深化將是歐盟未來發(fā)展的一個關鍵趨勢，歐盟成員國需要增加合作，深化經濟一體化，并進一步加強共同政策的制定和執(zhí)行。

　　綜上所述，歐洲聯(lián)盟的政治經濟模式在各個方面具有其優(yōu)點和缺點，同時也面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。對歐盟的深度研究和分析，有助于各國政府制定更加合理和有效的政策和行動方案，也為世界政治經濟格局的變化提供了有益的參考。

　　課題研究報告 12

　　近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和人類對未知的探索，科學研究變得越來越重要。本文旨在探討一個重要的科研課題并進行深入研究，以期為讀者提供有益的信息和啟發(fā)。

　　課題背景

　　隨著全球氣候變化、環(huán)境污染等問題日益嚴重，可再生能源備受關注。其中，太陽能作為一種清潔、可再生的能源源泉逐漸成為人們關注的焦點。在這一背景下，光伏發(fā)電作為太陽能利用的重要手段，受到了廣泛的研究和應用。然而，當前光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率成為了當前的研究熱點之一。

　　研究目的

　　本研究旨在探討如何通過提高太陽能電池的轉換效率來提高整個光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率。具體而言，我們將聚焦在太陽能電池的材料優(yōu)化、結構設計、以及新型技術的應用等方面展開研究，以期為光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供科學依據。

　　研究方法

　　在本研究中，我們將利用實驗測試和數值模擬相結合的方法，對太陽能電池的材料特性、光電轉換效率等進行全面的分析和研究。同時，我們還將運用先進的計算機輔助設計軟件，對太陽能電池的結構進行優(yōu)化設計，并模擬其在實際工作條件下的性能表現(xiàn)。此外，我們還將積極尋求國內外相關領域專家的意見和建議，以期為研究提供更多的思路和支持。

　　研究成果

　　經過長期的研究和實驗，我們成功地獲得了一系列關于太陽能電池材料、結構優(yōu)化、以及新型技術應用等方面的重要數據和成果。我們發(fā)現(xiàn)，在采用某種新型材料時，太陽能電池的'光電轉換效率顯著提高；在優(yōu)化結構設計后，太陽能電池在不同光照條件下的穩(wěn)定性也得到了顯著改善。另外，我們還嘗試了一種全新的技術應用，結果顯示這種技術能夠有效提高太陽能電池的利用率，進一步增加了光伏發(fā)電系統(tǒng)的整體效率。

　　結論與展望

　　通過本次研究，我們對太陽能電池的材料、結構優(yōu)化，以及新技術的應用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。這些成果不僅對光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升具有重要意義，同時也為相關領域的研究和應用提供了有益的參考。

　　在今后的研究中，我們將進一步完善當前的研究成果，不斷探索新的研究方向，爭取在太陽能電池材料、結構設計以及新技術應用等方面取得更多的突破。同時，我們也將繼續(xù)加強與國內外相關領域專家的交流合作，共同推動光伏發(fā)電技術的發(fā)展，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。

　　綜上所述，通過本次研究，我們相信將為太陽能利用和光伏發(fā)電系統(tǒng)的效率提升提供有力的科學支撐，也為未來相關領域的研究和應用帶來新的啟發(fā)和機遇。

　　課題研究報告 13

　　一、課題基本情況

　　隨著教學改革的不斷深入，我們清醒地看到，當前仍有不少教師并沒有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認為，課堂上基礎知識越少講或不講、設計的探究問題越多、課堂上越熱鬧、運用的教學手段越多、提供的素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學。顯然，這樣的教學只是在追求形式上的像“新課程”，在教學工作中也就出現(xiàn)了大量的無效或低效的課堂教學。教師很辛苦、學生很痛苦，學生的各種能力在課堂教學中沒有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對的一個問題，而且還需要有多種可供選擇的解決問題的。據我校教學實際、學生實際和化學學科特點，為促進學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，特提出《初中化學新課程有效教學的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學理論為指導，優(yōu)化課堂教學結構，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學的能力，實現(xiàn)學習方式的轉變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的有效性，形成我校地方特色的教學框架。

　　二、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索課堂有效教學操作策略及課堂有效教學模式，確立有效課堂有效教學的評價體系。同時在研究中還輔之以調查研究、和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。具體研究方法主要是觀察法、問卷調查和訪談法、案例研究法、文獻研究法、經驗總結法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

　�、傩袆友芯糠ǎ涸谘芯康倪^程中，不斷探尋促進課堂有效教學的開發(fā)與利用，探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來。

　　②文獻資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料，及時了解并借鑒前人研究的成果以指導課題研究，夯實課題研究的`理論基礎。

　　③調查研究法：通過調查目前教師教學方式、學生學習方式的現(xiàn)狀，找出影響學生發(fā)展、影響教學效率癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

　�、軅�案研究法：對探索中的個案進行研究，以證實研究效果。

　�、萁涷灴偨Y法。及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

　　有效教學實踐研究的具體操作：

　�、儆^察記錄。有意識地對教學對象進行觀察，為教學研究采集數據或客觀描述事件的事實、場景、過程、原因、結果。

　�、谘芯空n和批評課。有地開展主動接受批評指點的研究課、批評課，給聽課者提出任務，交待素材，以批評為主，進行批判性思考，自覺調整、改進課堂教學的策略與行為。

　　③案例分析。

　　④積累必要的記錄新課程教學過程的照片、錄音、錄像等資料。

　�、輪柧碚{查。

　�、拊L談。

　　三、申報、立項以來所做的的工作

　　1、克服畏難心理，樹立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為學科組能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　2、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習有效教學的相關理論，結合《化學課程標準》及教材解讀，加強教師教學理念的提升。

　　3、開展調查，隨堂聽課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動研究。

　　在調查問卷分析的基礎上，選取典型的案例進行分析，主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實踐，具體研究的內容主要如下：

　�、倩瘜W有效教學對教師素質的要求。

　�、诨瘜W基本觀念教學的必要性和可行性。

　�、刍瘜W有效教學設計與案例。

　�、芑瘜W演示實驗的有效性——對一些實驗的改進和創(chuàng)新。

　�、莼瘜W有效教學的基本策略。

　�、藁瘜W有效教學的評價策略。

　　4、加強“周卷+知識清單”模式探索

　　周卷測試是有效教學的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測試促學、領學的作用，我們課題組精心編制每周所學知識的測試卷，并在測試卷后面附上本周知識清單，讓學生反復訓練記憶，最終達到促進課堂高效的目的。

　　5、結合學校教研活動，開展公開課、研究課教學活動并寫好教學案例。

　　四、初步取得的成績：

　　1、采用多種手段，增強化學教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

　　一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在化學發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些化學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對化學產生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。

　　2、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

　　教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，學校課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。

　　3、學生學習化學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。興趣總是在一定的情景中產生的,因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學。尤其是對初中生，創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

　　4、主要發(fā)表論文或獲獎情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎級別、年份期數排列）：

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課等是個空白。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　3、九年級化學教學內容相對較多，課時感覺不充裕。因此，在課堂教學中引導學生進行知識內化的過程中，有時會越廚代庖，因而制約有效教學研究的很好的開展。

　　4、家長對學生課前學習的干預、督促所起的作用大小。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

　　2、進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

　　在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效化學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

　　3、研究成果要及時展示、交流

　　通過研究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文、教學案例、教學故事和經驗總結等，并及時展示、交流，探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式，同時通過探究，能初步使我校學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

　　課題研究報告 14

　　一、 問題的提出

　　“事實學習”課型是自然學科的重要基礎課。其教學的中心內容是指導學生認識自然的事實，包括認識事物的名稱、個體的顯著特征、認識事物和現(xiàn)象變化的結果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實學習”課型中，包含許多基本的科學知識，強調對事物描述的準確、對事物性質的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過分看重學生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視調查、觀察、設計、實驗、收集數據、探討等活動。教師也往往容易滿足于學生規(guī)規(guī)矩矩地學，老老實實地記、聽，以致相當多的學生對自然學科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀、學、記的教學方法，改變以知識為重點的教學，運用探究的方法實施“事實學習”課型的學習。

　　二、 探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據

　　（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣

　　教育心理學的研究表明，學生的學習動機是多種多樣的，但主要受學習的目的性、學習的成就感、學習中的交往和認識興趣四個因素的影響。其中，興趣是推動學生學習的一種最主要的內部動力。依據起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學中的作用，就要求自然教學中加強動手“做”科學和體驗探究過程，強調運用探究為中心的方法進行科學教育。

　　（二）探究教學有充分的理論研究基礎

　　“事實學習”課型教學中，認識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學生經常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學生深入研究科學的內驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型的教學。

　　三、 以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

　　1．讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學的世界觀。

　　2．培養(yǎng)學生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3．認識自然事實的形態(tài)、構造、性質、變化。

　　四、教學策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學材料的策略

　　材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的.教學過程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進行的探究活動有密切的聯(lián)系，學生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質和特征，體現(xiàn)探究過程的科學性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：

　�、� 用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；

　�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線；

　　③ 使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探究其性質的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。

　�。ǘ�）指導探究的策略

　　以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導。

　　1．精心誘導，激發(fā)探索的動機

　　教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。

　　2．指導掌握科學的探究方法

　　社會資訊和信息技術發(fā)展,使人們越來越感到掌握學習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學研究中，評價人的科學素質高低的標準應該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔負科學啟蒙教育任務的自然課，必須滲透科學的思維方法和淺顯的科學研究方法的教育。其中包括：

　�、� 分析與綜合的方法。研究某一自然事物時，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個組成部分進行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過程分析綜合學習。例如《魚》的教學，可以先讓學生收集有關魚類的資料、圖片，在課前讓學生閱讀有關資料。課堂上讓學生觀察魚身體的組成，提出疑問，設計實驗，對魚各部分器官的作用進行探究認識，總結出魚類的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、� 比較與分類的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過比較，找出它們的相同點和不同點再分類。

　�、� 觀察與實驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀察，用對比或模擬的方法實驗等。另外，還應滲透數學分析、抽象與概括等探究的方法的運用。

　　3、恰當的評價

　　每一個探究活動，都是學生積極學習的具體體現(xiàn)。對探究活動的評價應遵循兩個原則

　�、俦Ｗo積極性原則。對學生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導堅持不懈、實事求是的探索精神。

　�、� 重過程評價的原則。不簡單以成果、結論肯定或否定每一個探索者。過程的體驗、過程的實施方法和操作是評價的重要取向。

　　課題研究報告 15

　　一、課題背景及界定

　　(一)課題研究的背景

　　自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會就把作業(yè)問題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設置、家庭作業(yè)的量等)列為當時十大爭議和需要解決的問題之一，美國將家庭作業(yè)列為學生生活的一部分，是學生課外學習的重要途徑。因此，認為設置合理的英語作業(yè)能促進學生英語學業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。

　　在我國國內也有很多教師致力于研究高中英語作業(yè)的問題，如孔雪梅的《高中英語作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語作業(yè)有效性研究與實踐》、宋斌華的《高中英語課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關高中英語作業(yè)設計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒找到相關的行之有效的解決方法。針對這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領，進行高中英語校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語校本作業(yè)。通過本研究，實現(xiàn)作業(yè)從內容到形式的變革，帶動課堂教學的改革，促進學生學業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國外和國內兩個角度來談，但是國外的現(xiàn)狀說的是50多年前的教育實踐，這個背景有些遠。而國內談的是時間界限模糊的關于高中英語作業(yè)的相關研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

　　(二)課題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來看，高中英語校本作業(yè)是根據《高中英語課程標準》，通過調查學生英語學習現(xiàn)狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學生設計的、富有學校特色的活動，尊重學生個體差異和學生的不同要求，根據一定的原則編制出符合本校學生學情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學習能力，豐富學生的學習生活，為學生的發(fā)展搭建一個多彩的舞臺。同時，通過校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學信息，檢驗教學效果，為改進教學提供依據。

　　分析：一般來說，研究報告中不存在課題的界定，一般說的是關鍵詞的界定，即對課題中的關鍵詞在本研究中的特定含義進行界定。本段的含義表達類似于研究的目的。

　　二、課題研究的依據

　　(一)理論依據

　　1、皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調活動是在兒童內部形成的，只有使學生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識。因此，教學中的作業(yè)應該是學生積極主動地對知識真正理解的呈現(xiàn)。

　　2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對我們正確、全面地認識學生具有借鑒價值。每個學生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。我們在設計作業(yè)時應考慮作業(yè)也應該是多元的，通過作業(yè)發(fā)展學生的智力潛能。

　　3、孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進行作業(yè)設計時，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學生設計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學習的機會。

　　(二)社會發(fā)展與教育實踐依據

　　《新課程標準》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時代性、創(chuàng)新性、實踐性、趣味性、自主性和開放性。

　　分析：課題研究的依據不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過程

　　分析：將研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過程五個部分放在一起，從研究報告整體來說，可以將研究的背景及這五項統(tǒng)一作為導言，這樣報告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項內容都作為一級標題來寫，當然不如統(tǒng)一作為導言中的內容好。

　　(一)研究目標

　　1、根據高中英語課程標準適當降低適合本校學生英語水平的作業(yè)難度，設置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學生的需要。

　　2、通過校本作業(yè)檢驗教學效果，反饋教學信息，為改進教學提供依據。

　　3、幫助學生進一步理解與應用課堂學習內容。

　　4、培養(yǎng)學生逐步學會分析問題和獨立解決問題的能力。

　　5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

　　6、增進師生情感交流，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　7、通過校本作業(yè)提高學生英語學習成績和英語綜合運用水平。

　　分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現(xiàn)，這些目標都是研究對學生產生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應該是研究報告中看得到的，是研究申請書中預設的研究內容的結果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學生的……能力”“增進師生情感交流”等內容顯然在報告中看不到的。

　　(二)研究的意義

　　1、本課題研究的理論意義

　　在研究大量文獻的基礎上豐富完善作業(yè)設計的理論原則，立足于學生主體性、因材施教、循序漸進的原則，進行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎上對筆者所在學校進行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實新課程的基本理念，推進新課程改革的``實施。

　　2、本課題研究的實踐意義

　　通過設計英語校本作業(yè)，實現(xiàn)對英語作業(yè)質量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進學生英語學習的發(fā)展。它的研究價值就在于通過英語校本作業(yè)的設計，將課堂教學三維目標延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)由依賴學習向獨立學習、自主學習的過渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實踐意義寫得尚可。

　　(三)研究內容

　　(1)組織調查問卷，進行生源分析。筆者所在的學校是一所有著近60年辦學歷史的老校，是自治區(qū)級示范性高中。地處某市，學生多數是農民及進城務工人員家庭的子女，生源素質參差不齊，特別是英語程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學生、校本作業(yè)的相關問題進行調查，然后統(tǒng)計分析，提出調查報告。

　　(2)依據《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。解讀《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　(3)對校本作業(yè)編制的題型、時長、題量、難度、區(qū)分度進行調查，確定適合本校學生實際作業(yè)的量與質的掌控。

　　(4)細化知識目標，編制出適合本校學生實際的校本作業(yè)。立足于學生的主體性，同時增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。

　　(5)依托校園網絡，建立以教研組為單位的校園網絡平臺，完善校本作業(yè)等數據庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語校本作業(yè)，編制成冊，供學生使用。

　　分析：研究內容的表達顯然是研究采取的措施，第一個內容“組織調查問卷，進行生源分析”不是研究內容的表達方式，而且這一段的最后一句“先對學生、校本作業(yè)的相關問題進行調查”寫得有問題。因為是在寫研究報告，顯然研究已經做完了，而作者在寫問卷的時候仍不能高度地概括到底調查的內容是什么，是現(xiàn)行英語校本作業(yè)的問題調查，還是學生對現(xiàn)行英語校本作業(yè)認識的調查?作者并沒有說清楚。第二個內容“依據《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則”直接寫成“高中英語校本作業(yè)設計的原則”即可。第三、第四個內容是研究中的措施，而不是研究內容。第五個內容從題目看，本研究要研究的內容應該是如何設計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數據庫”“形成具有本校特色的英語校本作業(yè)”，這些是設計的結果，而不是研究內容。整體上看研究內容這一部分寫得不好。

　　(四)研究方法

　　本研究主要采用文獻研究法、行動研究法、問卷調查法、數據統(tǒng)計法、質的研究等方法。

　　1、文獻研究法

　　主要是通過收集、查閱、整理相關文獻，了解國內外對作業(yè)設計的理論與實踐研究，借鑒各方面有關作業(yè)設計的原則、方法，為設計校本作業(yè)尋找理論支持與實踐依據。

　　2、行動研究法

　　主要通過學習，對筆者所在學校的學生狀況進行調研、分析，在此基礎上提出校本作業(yè)的設計理念并付諸實施，跟蹤校本作業(yè)實施過程。

　　3、問卷調查法

　　本研究擬訂要完成至少兩次調查問卷，第一次是發(fā)放調查問卷，了解學生在開學初階段的英語基礎等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據;第二次是根據作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時長、區(qū)分度的調查，確定作業(yè)和試題質與量的掌控。

　　4、數據統(tǒng)計法

　　主要是根據調查問卷的結果進行統(tǒng)計分析，得出結論，及時調整校本作業(yè)設計的方式方法。

　　5、質的研究

　　是與其他研究方法相結合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關研究資料;不對研究進行假設，而是將收集的資料進行整理歸納，從中尋找相關性。

　　因此，本課題研究不設對照班，不對研究結果進行假設。研究主要是通過學生作為研究對象，通過與學生接觸交流過程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關的信息資料作為研究資料，并對資料進行歸納分析，從而得出結論。

　　分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻研究法、行動研究法、問卷調查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數據統(tǒng)計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來分類，可分為質的研究和量的研究兩大類型，所以質的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個內容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動研究法的描述明顯不符合行動研究法的特征，則行動研究法這一段也應該刪除。

　　(五)研究思路和研究步驟

　　1、研究思路

　　(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據學生學習中的各個環(huán)節(jié)和知識結構、思維能力等方面的情況，給不同程度的學生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。

　　(2)使作業(yè)練習與英語教學有機結合起來。

　　分析：這種表達方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2、研究過程

　　第一階段：課題前期準備階段(20xx年5月—20xx年7月)

　　(1)課題申請立項。

　　(2)明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。

　　(3)組織調查問卷進行生源分析，研讀《英語課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。

　　在課題準備階段，通過調查分析高中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)傳統(tǒng)的英語作業(yè)內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性。

　　(2)傳統(tǒng)的英語作業(yè)忽略學生的差異，缺乏層次和個性化設置。

　　(3)傳統(tǒng)的英語作業(yè)評價注重呈現(xiàn)結果，缺乏對過程的監(jiān)控把握。

　　不難發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語法練習等內容上，學生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學習成績的提高，影響學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在此基礎上，確定校本作業(yè)設計的原則為實用性、有效性、獨立性、可操作性。

　　第二階段：課題實施階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)在理論指導下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。

　　(2)校本作業(yè)實施情況調查，完成校本作業(yè)設計。

　　(3)做好課題研究資料的整理。

　　新課程理念下，英語校本作業(yè)既要注意設計層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　　(1)書面作業(yè)。形式有回答問題，寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告等。以寫作為例，新課程標準對學生的英語寫作提出了更高的要求，在平常的教學中時刻滲透寫作教學，可以布置一些小而精的寫作練習。例如對同一個話題，讓學生選擇仿寫、縮寫、擴寫、改寫，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。對那些地道的精彩的表達進行表揚，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導學生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學生，而且鞏固了本單元所學內容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達能力和創(chuàng)新實踐能力。我還讓學生摘抄一些英語諺語、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過寫讀后感的形式，進一步提升學生的寫作能力。

　　(2)口頭作業(yè)。當學生學完了一篇對話或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復述等等。在錄音的過程中學生的語感、語調，聽說的能力都得到了不同程度的提高。學生從模仿到話題的演講，或是學唱自己喜愛的英語歌曲。這樣通過有聲作業(yè)，減輕了學生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習英語的積極性。

　　(3)實踐性作業(yè)�！吨行�學英語課程標準》指出：具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力，可根據教學內容布置學生做一些力所能及的事情。

　�、儆⒄Z手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時，要求學生根據各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關于健康的種種資料，讓學生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時，讓學生以小組為單位設計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學生的合作能力，還大大提高了學生學習英語的能力。

　�、诰帉懹⑽膱蠹垺８鶕�學生的特點，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語報。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

　�、壑谱饔⑽暮�報。

　�、芊e累單詞卡片。一個學期下來，學生們接觸的單詞也有四五百個，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據類別，分為交通工具、天體類、國家類等等，也可以根據詞性，分為后加不定式的動詞、后加動名詞的動詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請、電話用語等等。這樣，不僅能讓學生對所學的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學生歸納和整理以及自主學習的能力。

　　⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學生平時要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀報英文報》《學英語》《英語輔導報》《英語周報》等，在閱讀課外報刊內容時做好筆記，摘抄精彩的語句、語段或整篇文章，也可以寫出自己對這篇文章的閱讀體會和看法。

　�、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據學生的基礎水平和學習能力，將學生分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個層次。根據學生的三個層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個檔次，即基礎題、中檔題和提高題。要求學困生必須完成基礎題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎題、中檔題必做，努力做提高題;學優(yōu)生三種題型都必須完成。

　　⑦自主型作業(yè)�？紤]到個人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學生自己設計學習思路，收集與新課有關的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生的主動學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學好英語的必備條件，所以校本作業(yè)的設計要有趣味性，要新穎。為提高學生學習英語的興趣，可以布置觀看英語節(jié)目、學唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標或童話故事人物等，還可以把學過的課文與對話改編成短劇進行表演(課本劇)等。

　　在20xx年11月我校英語活動月中，安排了電影配音活動。在準備的一個月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調。他們的每一點努力我都看在眼里，每一點進步我都記在心上，之后的表演對每一位同學都是震撼!這個活動之后，很多學生都說希望經常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學英語的精彩。

　　通過以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語校本作業(yè)時，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調動學生學英語的興趣，而不是使學生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調動學生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學生的英語能力。

　　第三階段：課題總結、結題階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　按研究方案進行總結、整理資料，撰寫研究報告、論文等。

　　此階段，我對課題實施過程中的資料進行了收集、總結，撰寫了論文《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學習質量》(發(fā)表在期刊《中學生英語》第6期)和《新課標下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》，撰寫了課題結題報告。

　　分析：研究內容敘述過于詳細，將很多應該整理之后放在研究成果部分的內容放在了研究過程中，這是本報告最大的問題，當然，錯誤地將研究過程寫得詳細也是中小學老師在撰寫研究報告時常犯的錯誤。研究報告中研究過程的數字寫書建議不超過半頁A4紙。研究者需將研究過程中與研究內容密切相關的有價值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

　　四、研究結果與成效

　　經過一年的努力，我的英語校本作業(yè)設計已初顯特色，學生在英語學習上產生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。

　　1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學生實際的校本作業(yè)新模式

　　例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實踐類作業(yè)(可以是采訪、微調查，編寫英文報紙、英語手抄小報，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過程中，這明顯是錯誤的。

　　2、編寫一系列校本作業(yè)范本

　　在小課題任務的引領下，立足我校學生學情，本著適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語語法專項訓練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓練25套。

　　分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設計出來這一套文本出來是有效的，或者研究者論證的設計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

　　3、激發(fā)了學生學習英語的興趣

　　校本作業(yè)形式多變，學生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應付了事，學習英語的積極性有了大大的提升。

　　4、培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和綜合實踐能力

　　通過以小組為單位，搜集資料，整合資源的過程激發(fā)了學生自主學習的能力，既能較高質量地完成小組分配的任務，還鍛煉了口語交際能力。

　　5、提高了課堂教學質量

　　因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學生的學習積極性和自信心，學生愿意在課堂上學到更多的知識以促進自身校本作業(yè)任務的完成。

　　6、提高了自身業(yè)務能力及創(chuàng)新精神

　　有了小課題任務的引導，我掌握了更新的教學理念，不斷地向骨干教師學習，自身的實踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進行交流匯報;撰寫了論文《新課標下高中校本英語作業(yè)的模式與實踐》《優(yōu)化英語作業(yè)，提高英語學習質量》(發(fā)表在期刊《中學生英語》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫了高中英語語法專項訓練，高考必背單詞、短語，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語法填空等9本高中英語校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學生學習英語的興趣”“培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神和綜合探索實踐能力”“提高了課堂質量”“提高了自身業(yè)務能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內容都是本研究給學生、教師等帶來的變化，至多稱之為研究所產生的效果，而非研究的成果。研究成果應結合研究設計中的研究內容來撰寫。例如，題目是“提高學生解題能力的指導方法研究”，則研究的成果就應該是指導方法，而不是通過指導學生給學生帶來的成績提高。

　　五、課題研究的反思

　　1、校本作業(yè)中不能只注意應試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學生個體和綜合能力的提高，除了書面形式之外，還有聽、讀、說、合作、探究、實踐能力。

　　2、要注意有效性和實用性，要針對本班級學生的英語實際水平來制定有特色又顧及學生個體差異的長遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)一定“求質而不求量”，精選材料而不是“拿來主義”。

　　3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學內容與學生生活之間的最佳結合點，選擇任務的類型要緊扣各單元的語言知識和話題。另外，任務的難易程度也要嚴格控制。

　　4、評價要人性化、多元化，不能只注重結果，忽視過程，缺乏激勵。

　　分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫，建議刪除。

　　六、研究存在的問題和今后的研究設想

　　通過一年的實踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問題需要今后繼續(xù)努力：

　　(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經驗的積累與總結，還沒有上升到推廣實施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進行更深的研究。

　　(2)無法做到對所有學生都個別對待，不能保證每一個學生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　　(3)學生無法做到人手一臺電腦，而且時間緊張，一些需要上網操作的實踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實施有難度。

　　(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時地學習到更新、更先進的教學理論才能更好、更科學地開展教研工作。

　　但是隨著問題的出現(xiàn)，我也會不斷改進教學觀念，使我的英語教學更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語教師。通過“高中英語校本作業(yè)的設計與研究”這個課題的實施、推廣，讓每個學生都能對英語學習產生興趣，讓我的課題立足于學生，服務于學生，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展，快樂地學英語、用英語。

　　分析：研究存在的問題和今后研究的設想明顯是工作報告的模式，類似于“工作存在的問題和今后工作的設想”。在研究報告中，此處應該寫研究結論，上述內容可修改為研究結論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。

　　課題研究報告 16

　　一、背景簡述

　　1、對問題學生進行心理疏導，是初中生心理發(fā)展的需要。

　　初中階段是人類個體生命過程中的一個極為特殊的階段。初中生的心理發(fā)育十分迅速，在2至3年內基本完成身體各方面的生長發(fā)育進程，并達到初步的成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過度時期。這就形成了他們既成熟又幼稚的根本特點，所以有人將初中階段稱為“危險期”。許多學生產生了好動、焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難以應對挫折，青春期閉鎖等心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)傷人現(xiàn)象。因此，對初中問題學生心理現(xiàn)狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

　　2、對問題學生進行心理疏導，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調整后，我鎮(zhèn)成為全區(qū)人口數量最少、經濟狀況最差的偏遠落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)。小農經濟與市場經濟的媾合，使得農村這片天地更趨復雜。盡管物質生活水平在提高，但是思想文化的發(fā)展卻相對滯后，不能滿足社會進步的需要，社會道德素質呈現(xiàn)不斷下降趨勢。社區(qū)教育的退化，家庭教育的滯后嚴重影響學生健康心理的形成，部分學生心理障礙嚴重，行為偏執(zhí)，個別甚至出現(xiàn)違法行為。因此，及時地調查初中問題學生的心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，正是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

　　3、對問題學生進行心理疏導，是我校德育課題研究的需要

　　學校部分教育工作者缺乏理論指導，習慣用傳統(tǒng)的教育方法，忽視了對教育對象的心理研究，德育隊伍建設很大層面上體現(xiàn)為教育簡單化的特征。往往將心理問題，上升至品德高度，致使教育的收獲甚微，教育蒼白無力，甚至因恨鐵不成鋼而發(fā)生教育行為的不恰當，導致學生受到新的挫折。因此，對問題學生進行心理疏導，正是我校當今德育研究的需要。

　　二、研究目的：

　　1、通過本課題研究，收集和綜合國內外有關中小學心理健康教育的實踐經驗和理論成果，將帶有普遍性的規(guī)律或原理跟學生群體的心理健康教育實踐結合起來，形成切合這部分學生群體的心理健康教育模式，并力求建構相應的理論輪廓，為學生的心理健康教育提供有益的范型。

　　2、通過本課題的研究，力求較為確切地了解和歸納目前學生心理健康問題所表現(xiàn)的特征及其主要成因，并在區(qū)別程度、對癥下藥的預防、疏導、補償、矯治的過程中，逐步地緩解和消除他們的心理柔弱、心理偏常、心理障礙乃至心理殘疾等狀況，促進學生的心理機能的完善和發(fā)展，提高其心理素質乃至整個人格水平。

　　3、通過本課題研究，盡快提高研究成員尤其教師的心理健康教育水平，包括心理健康問題的診斷水平、心理健康教育活動的設計、組織水平，心理健康教育的理論研究水平以及自身的'心理健康水平，使之逐步成為研究與實踐雙贏互動的學術型教育行家。

　　三、過程概述

　�。ㄒ唬�、方案設計論證階段（20xx年12月20xx年3月）

　　課題調查、定位、擬題、論證，課題組組建、工作分工，課題組培訓提高，課題相關理論學習、資料搜集，課題申報方案設計、申報、立項工作。

　　（二）、課題內容試行階段（20xx年3月20xx年9月）

　　初步試行課題內容，在此基礎上修改課題方案，召開課題開題大會，組織開展理論學習。

　�。ㄈ�）、課題研究階段（20xx年9月20xx年4月）

　　主要完成以下工作：分期（月份、年齡等）召集主題課程設計、課例方案設計大會；組織主題課程編寫，開設各級各類課題相關內容研討會，不斷提出新的設想，再行組織實施、論證，撰寫有關調查報告。

　�。ㄋ模�、總結論證階段（20xx年4月20xx年12月）

　　總結分析一年來的課題實施情況，總結課程與課例設計要點、策略、問題；形成課例研究與教師論文專輯；撰寫課題論文、鑒定報告、結題報告；總結課題開展以來的經驗教訓，指導性開展下一階段課題申報或本課題研究深入探究。四、課題研究的原則

　　研究手段主要為：文獻研究法、問卷調查法、信息測驗法、個案分析法、行動研究法。實行分類要求，分層操作，使理論指導與教育實際緊密結合，使研究成果具有解決實際問題的意義。

　　五、活動掃描

　　1、寓心理疏導于學校各學科教學之中。教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教育中積極地挖掘教育思想，多給學生一點愛，多表揚，少批評，多鼓勵，少埋怨，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系，在問題學生思想、學習、生活等方面遇到困難時，應主動關心幫助他們，要培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，教給他們克服困難的方法，在克服困難中培養(yǎng)他們的意志和忍受挫折的`能力。

　　2、開展多種形式的心理咨詢服務。學校設立心理咨詢室。心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立問題學生心理疏導檔案，使問題學生的心理疾病得到及時治療。另外利用校園廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧。轉變不良行為，從而使學生具有良好的心理和社會適應能力。

　　3、開展豐富多彩的文體活動。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于問題學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己，有助于培養(yǎng)問題學生自立自力的能力，在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，舒解心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)問題學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒，對不良心理反應進行疏導。

　　4、創(chuàng)設好的家庭和社會環(huán)境。問題學生的心理健康問題與家庭的培養(yǎng)方式和社會的環(huán)境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長和社會的積極支持和配合，因此，要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。同時，還要積極引導學生正確地、辯證地認識社會各種現(xiàn)象，積極引進社會幫教組織，讓問題學生在舒適的家庭中、在良好的社會環(huán)境中健康地成長。

　　六、成效分析

　　通過本課題的研究，促進了學校心理健康教育的扎實開展，建立了在課題組帶領下，以班主任和心理輔導老師(兼職)為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，初步形成了切合學生群體的心理健康教育模式，為力求構建相應的理論輪廓，進行了有益的探索。

　　通過本課題的研究，對學生的心理和行為特征的分析、探究，初步了解和歸納出目前學生心理和行為特征上的一些共性：如生活水平的自我優(yōu)越感與獨立生活能力的缺乏的矛盾，學習上的高期望值與學習水平的相對滯后的矛盾，擺脫家長束縛(渴望家長幫助)與缺乏親情撫慰的失落感的矛盾針對諸如自私、怕苦、攀比、驕妄、浮躁、責任心薄弱，優(yōu)越感過強等心理弱點，通過教師指導、學生體驗，在積極的課堂教學、有效的活動訓練、和諧的環(huán)境陶冶中努力排除心理發(fā)展障礙，形成開朗、自信、穩(wěn)健、堅毅的心理品質。

　　通過本課題的研究，課題組教師以及課任老師的心理健康教育水平得到了提高。學校和老師全面了解和關心學生，創(chuàng)設了氣氛和諧、關系良好的師生關系，學校重視教師的心育管理，營造以人為本的民主的校園氛圍與和諧的人際關系，為教師的心理教育提供進修學習的機會，提高教師的適應力，使教師處于一種積極、自信、樂觀、向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學中去。

　　七、成果收獲

　�。ㄒ唬┰鰪娏藢W生的心理健康意識，一定程度上提高了學生的心理品質。學生掌握了一定的心理健康科學常識和簡單的心理訓練方法，能自覺地在學習和生活中加以運用，提高了自身的心理素質。

　�。ǘ�）教師觀念發(fā)生了轉變。教師非常注重在自己的教育教學過程中的態(tài)度、方法、情緒對學生的影響，在一定程度上轉變了教師的教育觀和學生觀。提高了教書育人效果。

　�。ㄈ�）提高了教師自身的心理素質和心理教育能力。教師學習了大量的心理健康教育理論，掌握了很多心理調控訓練的方法。這些知識、方法的掌握和運用，不僅提高了學生的心理素質，而且教師自身的心理素質也得到了提高。

　　（四）構建了學校心理健康教育網絡。在實踐過程中逐步建立了校長領導、班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，利用廣播站、校園網、心理信箱、校園環(huán)境等媒體，通過心理輔導課、心理咨詢、社團活動等途徑共同作用于學生，并積極利用家庭教育和社會力量，形成心理健康教育的合力，建立了立體的心理健康教育網絡。

　　（五）促進了學校德育工作的開展。學生的很多品德問題，是心理問題在行為上的外在表現(xiàn)。通過對學生心理健康教育的實踐和研究，使學生能較好地調控情緒，承受挫折，適應環(huán)境，有利于促進學校德育工作的正常開展，增強了學校德育工作的實效性。

　　八、有待進一步研究的問題：

　　1、對學生心理健康的研究，還處于一個初步認識了解的層面上，如何進一步研究并建構相應的理論輪廓這一方面不夠深入，這在一定程度上影響了研究的成效。

　　2、課題研究中個案分析法、調查研究法等方法使用較好。在下階段研究中要重視對學生的心理測評，進一步搞好學生個人心理檔案，幫助學生進一步了解自我、發(fā)展自我，有針對性地強化心理素質訓練。

　　3、加強學習和培訓，多學習、多交流，開拓視野，使課題研究行之有效，多出成果。

　　課題研究報告 17

　　一、研究目的

　　實施素質教育以來，廣大教師的教育觀念都發(fā)生了明顯的轉變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養(yǎng)的同時，卻輕視了心理素質的訓練，而一個人心理素質的好壞，對于今后的學習和工作來將有著深遠的影響，為了更好開展心理健康教育，實現(xiàn)對貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內容的課題研究。

　　二、研究意義

　　目前，我校學生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學多數是學習用功，成績較好，他們因為種種家庭貧困狀況而產生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關系，情緒穩(wěn)定和學習適應方面出現(xiàn)種種問題。表現(xiàn)為焦慮、攻擊、退縮、固執(zhí)等各種消極情緒反應，造成了他們不健康的心態(tài)，應先了正常學習，而在素質教育中，教師的重要職責之一就是培養(yǎng)學生的良好心理素質，使學生能夠從容的面對自己的學習、生活，以至于今后能夠適應社會，得到長遠的發(fā)展，為社會創(chuàng)造一定的價值，因此，對于這一課題的研究，可以有利于學生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)有著健康人格的`一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級管理更見成效。基于以上種種情況，對貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

　　三、研究對象及內容

　　研究對象是現(xiàn)在一年一班的貧困生，因為這個班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個班為研究對象，可以達到以點帶面、窺一斑而知全豹的結果，研究的主要內容包括以下幾個方面：

　　1、貧困根源的調查與研究

　　2、貧困生心理狀況調查與分析

　　3、貧困生心理教育方法的研究及運用

　　4、貧困生心理轉變情況的跟蹤測試及應對措施的應用

　　5、對貧困生心理進行有效教育的`有關實踐活動的研究

　　四、各項研究達成的目標形成有關貧困心理調查報告：建立跟蹤調查檔案，編寫出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應或得到釋放的活動方案，撰寫出有關貧困生心理研究的論文。

　　五、主要研究方法

　　以班級為單位，針對一個班級的貧困生家庭情況進行調查、分析，并按貧困程度編號入冊，建立個人檔案，然后進行跟蹤，調查、分析、研究弄清楚他們的心理特點，在通過書籍、網絡或調查訪問等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問題的方式、方法，有的放矢、對癥下藥，及時進行疏導，做好心理咨詢工作和價值觀的引導，給予足夠的關愛，進行一些必要的實踐活動，定期進行心理測試。總之，我們將做到理論與實踐結合，注重研究過程中每一個細節(jié)，真正讓學生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

　　六、預期研究結果

　　1、通過研究，對貧困生的心理問題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

　　2、針對所研究的內容最終形成文字材料和論文，并能繼續(xù)使用其理論指導實踐。

　　課題研究報告 18

　　一、研究背景

　　隨著我國現(xiàn)代化進程的加速，人們的物質生活水平也不斷提高。吃喝方面的問題逐漸進入人們的視野，食品安全問題成為大家極為關注的問題之一。在這種情況下，幼兒園食育逐漸成為一個熱門話題，成為家長和教育工作者們關注的重點。

　　幼兒園是孩子們的第二個家，也是孩子們接受教育的重要場所。幼兒園食育的目標是培養(yǎng)孩子健康、科學的飲食習慣，讓孩子們從小養(yǎng)成良好的飲食習慣和生活習慣。而如何進行幼兒園食育的效果最好，也是我們要研究的問題之一。

　　二、研究目的

　　本研究的主要目的是探究幼兒園食育在培養(yǎng)幼兒飲食習慣方面的效果和方法。具體來說，研究以下幾個問題：

　　1.幼兒園食育對幼兒健康飲食觀念的`影響效果如何？

　　2.幼兒園食育對幼兒飲食行為的`影響效果如何？

　　3.比較幼兒園不同的食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。

　　三、研究內容

　　本研究主要包括以下幾個部分：

　　1.對幼兒園食育的基本概念進行理論闡述。

　　2.對食育對幼兒健康飲食觀念的影響效果進行實證研究。

　　3.對食育對幼兒飲食行為的影響效果進行實證研究。

　　4.對比不同食育方法對幼兒飲食行為的影響效果。

　　四、研究方法

　　本研究采用問卷調查法、訪談法和實驗法。具體研究方法如下：

　　1.采用問卷調查法，對幼兒園學生的飲食習慣和觀念進行抽樣調查，并對結果進行統(tǒng)計分析。

　　2.采用訪談法，對幼兒園教育工作者和家長進行訪談，了解他們對幼兒園食育的看法和做法，并對結果進行分析總結。

　　3.采用實驗法，對不同方法進行實驗研究，比較不同方法對幼兒飲食行為的影響效果。

　　五、研究結論

　　通過本研究的實證研究，得出以下結論：

　　1.積極推行幼兒園食育對于提高幼兒健康飲食觀念和習慣具有顯著效果，可以促進幼兒的健康成長。

　　2.幼兒園食育方法的不同對幼兒飲食行為的影響效果有差異，應根據不同的情況選取不同的方法進行實施。

　　3.在進行幼兒園食育的過程中，教育工作者和家長應建立良好的合作關系，共同營造有利于幼兒健康成長的食育環(huán)境。

　　課題研究報告 19

　　一、課題的提出

　　1、社會現(xiàn)狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

　　2、學校現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理�！睂π�學生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養(yǎng)他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現(xiàn)代教育的一個重大課題。

　　3、兒童成長的需要

　　兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人�！毙�學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學生內心中激發(fā)出要我學好到我要學好，真正促進學生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

　　對此，我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：有的學生景仰科學家，有的學生景仰體育、影視明星，只有少數學生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心�！备改冈诤⒆拥某砷L過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學、對老師、對社會呢？當今，雖然物質生活已經達到較高水平，但是學生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現(xiàn)象時有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴重影響教育教學質量，究其原因有三：

　　一時學生中獨生子女居多，在家中備受溺愛，長輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長輩們索取是天經地義的事情，養(yǎng)成只想索取不思回報的習慣。

　　二是由于分數成為唯一評價標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開放30年來，國門打開了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進來了，嚴重影響青少年的價值觀，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實際出發(fā)，結合本學期我們提前作的感恩教育的相關工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學感恩教育研究與實踐》的課題，創(chuàng)造感恩教育的新模式，對學校實施感恩教育的途徑與方法進行了較為系統(tǒng)的研究方案，我們設計開展以學生自主參與探索為前提，以學校、家庭、

　　社區(qū)為場所的反恩教育實踐活動。為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的德育特色。

　　二、課題組織機構

　�。ㄒ唬┙M織機構

　　課題組長：閆文霞

　　副組長：閆觀旭張寧沈芝云

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�舶來詞，牛津字典給出的定義是“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人�！� “知恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德�！案卸鹘逃�”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個課題研究解決的重點在于對小學生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛和幫助，讓學生懂得感恩，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人、愛自然、愛社會，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價值

　�。ㄒ唬├碚搩r值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過研究取得相應的研究成果，又反過來深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價方法。

　�。ǘ�）實踐意義

　　1、對于個人而言，感恩教育有著不可低估的價值。一個人如果不知道感恩并以實際行動來報答他人和社會的恩情的話，那他就不是一個人格完整的、心靈健康的人。感恩有時并非人的天性，需要感恩教育的點撥。感恩教育在教育活動中對于人們內心價值秩序的建立、師生間關系的重建以及學生的生命觀、自然觀、人際交往觀等觀念的樹立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學校、家庭良性互動的社會德育氛圍。通過系列感恩活動，讓學生的心靈不斷撞擊感激的區(qū)域，告訴學生要學會感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會的關愛，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”，并以愛心來回報這個充滿陽光的世界。

　　3、本課題研究通過將兒童的活動與交往為路線，將學校、家庭、社區(qū)聯(lián)成一個主體網絡，實現(xiàn)信息互通，資源共享，從而提高德育的實效性。在“開發(fā)利用德育資源、深化道德活動體驗，促進學生品德自省內化”這一研究領域有所突破，通過喚醒學生的知恥心和感恩心，進而培養(yǎng)和完善學生的道德和法紀品質，提升學生的'綜合素質。

　　四、課題研究的研究目標

　　1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習慣。

　　2、通過資質的各種感恩活動，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心：感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活和學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環(huán)境，保護自然”成為學生的自覺行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　要對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設營造感恩氛圍。物質文化環(huán)境是無聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會使學生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無聲潤物三春雨，有心護花二月風”的效果。

　�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著感恩的氛圍：

　�。�2）在教室開辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語”等欄目；

　�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩句；在每天的晨間談話和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長大后我就成了你》等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著孩子的感恩之心。

　　2、加強學科教學的感恩滲透

　　通過挖掘語文、思品、音樂、美術等其他學科的相關育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學生進行討論，讓學生明白感恩的道理。這種方法對于小學生來講，生動有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著的。

　　3、展開感恩教育活動，我們以《小學德育綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》等小學德育的綱領性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛心回報他人”、“一腔熱心回報社會”為基本內容和目標，根據學生認知特點和發(fā)展規(guī)律，結合學生生活實際，把握生活切入點，將感恩德育目標進行科學整合，分低中高三個年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學校德育和學科教育相互結合，創(chuàng)設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。學校德育還可以與學科教育相結合，利用學科教材資源進行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

　　4、建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進行感恩教育。與家長達成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應。許多時候孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學生的感恩情懷，培植學生的感恩心，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

　�。ǘ�）研究活動的具體策略：

　　1、對父母的感恩。

　　一個人只有愛父母，愛家人，才會愛他人，愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

　�。�1）首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦�？山Y合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護蛋行動”、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。

　�。�2）觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現(xiàn)。2——3年級的小學生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學生寫一篇親情作文。舉行主題班隊活動。

　　2、對老師的感恩

　　（1）了解老師一天的工作內容，酌情開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。

　　（2）進行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。

　�。�3）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

　　3、對同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。

　　（2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

　　（3）結合“學雷鋒”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學獻愛心等。

　　4、對自然、對祖國的感恩。

　�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。

　�。�2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實施方案

　　3、前期調查表

　　4、組織學習相關理論知識

　　5、調查學校德育工作現(xiàn)狀和學生的思想實際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據實施方案開展具體的實踐工作

　　2、不斷修正和完善實施方案

　　3、中期調查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結

　　第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進行資料整理

　　2、完成結題論文，研究報告

　　3、感恩教育展示活動

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強學生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學校的陽光”。通過組織教師學習，家長學校、教師、家長已基本形成了育人共識，樹立了正確的教育觀。另外，我校在本學期已經做了一些感恩教育的相關實踐活動，為此課題的開展打下了基礎并積累了一些經驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開展指引了方向，使活動的開展更加制度化、規(guī)范話，堅定了我們深入開展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長為課題組總負責人，作統(tǒng)籌安排；教科室具體落實、業(yè)務指導。

　　2、成員保障：課題組的每位實驗教師都是通過學校上會討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實施制度、課題組成員定期學習制度和成果獎勵制度。

　　4、經費保障：學校將提供課題研究所必要的研究經費。

　　5、時間保障：課題研究緊密結合教師的教學與教育工作展開，不致教學與科研產生時間沖突；同時學校將為課題組成員的學習交流提供保證。

　　6、技術保障：學校將聘請專家為科研提供基本技術指導。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動離不開德育資源的支持，我們嘗試充分開發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個體經歷的一切生活資源，包括學校生活、家庭生活、社會生活、勞動實踐等等條件性資源和學生的知識、技能、經驗、創(chuàng)意、感受、問題、困惑、情感態(tài)度價值觀等素材性資源。開發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動方式，根據學生的現(xiàn)實生活制訂感恩教育內容，在學科教學中，在少先隊開展的活動中沖破傳統(tǒng)德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學生親自體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動、獨立地表現(xiàn)自己，感受生活，自我教育，提高德育的實效性。

　　課題研究報告 20

　　一、課題實驗的背景和意義

　　大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學語文課程標準指出基礎教育語文教學改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學的新定義,并提出,中國應該基于教學促進學生的研制和給學生提供終生學習,生活和工作。奠定基礎。在教學過程中，要對學生進行愛國主義、社會主義和科學教育。

　　方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學生的理解能力和靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美的熱愛，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據學生身心發(fā)展和語文學習特點，注重學生個體差異和不同的`學習需求，珍惜學生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學生的主動性和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。注重培養(yǎng)學生的獨立自主能力，在教師的指導下積極主動地進行個性化學習。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力是素質教育的核心。個性化閱讀寫作教學注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)，挖掘語文教育的人文內涵。寫作是語言表達和交流的重要方式，是認識世界的過程，是自我認識和創(chuàng)造性表達的過程，是精神產品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，有利于學生良好的思維素質和道德修養(yǎng)。

　　二、學科實驗進展

　　1.編程

　　語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學理論指導的個性化教學理論和“新課程標準”的.思想,以課堂教學實踐為主要渠道,從教學的兩個基本要素,即教師和學生,我們注重建設教師teaching方法和學生的學習方法,努力實現(xiàn)教師和學生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學方法。這樣，教師可以教授個性，學生可以學習個性，從而達到“以科研促改進，以發(fā)展促共贏，以發(fā)展求質量”的目標。

　　2.研究的焦點

　　新課程的基本價值取向是:為了每個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的個性。心理學研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學的中心任務。傳統(tǒng)教學是由教師灌輸的，學生是由學生灌輸的

　　積極接受，善于分析，教學形式單一，可見學生的思維受到嚴重制約，更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學中應采用什么樣的教學手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)個性化教學，實現(xiàn)師生互利，提高教學質量，這是亟待研究和解決的問題。在此基礎上，我們確定了以下幾個方面作為研究重點:

　　(1)寫作教學的現(xiàn)狀及對策。

　　(2)個性化讀寫教學與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　(3)科學的個性化寫作思維訓練體系。

　　(4)寫作教學與語文課堂的融合。

　　(5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。

　　通過重點研究，實現(xiàn)了以下目標:

　　(1)課堂教學:師生民主，氣氛輕松，提高學生學習興趣和積極性，形成自主學習、合作學習、探究學習的方法，發(fā)展學生個性;

　　(2)團隊建設:積累語文教學改革的經驗和教學案例，提高參與教學改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培養(yǎng)骨干學科和學科帶頭人

　　課題研究報告 21

　　一、題目解讀：

　　英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據學生情況制作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動，直觀性強易于攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件制作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學達到化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義，有益于減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。

　　二、研究內容：

　　當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，并且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時并且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內部關系。

　　對于中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用于英語教學，對于改善英語教學質量非常有效，然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞匯，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心里相容的新型師生關系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無定法”我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時，應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到的教學成果。

　　三、研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現(xiàn)狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

　　2.觀察法

　　積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。

　　3.調查與了解

　　設計問卷調查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，并了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4.研究與深化

　　將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，并通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。

　　5.繼承與發(fā)揚

　　在學習英語基礎知識的同時，充分培養(yǎng)學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合先進的英語文化知識，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6.經驗總結法

　　在課題研究結束時，通過總結經驗，然后撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法并得以推廣和使用。

　　四、研究思路：

　　任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鉆研課本，精心組織教學，努力創(chuàng)設生動逼真的教學情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時有效地創(chuàng)設情境呢?教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的欲望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的'教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性與積極性。

　　五、組織分工：

　　陳娟起草課題方案，設計及撰寫研究報告

　　陳金彬理論指導，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語老師學校作業(yè)實踐活動及論文撰寫

　　六、研究進展：

　　1.第一階段：現(xiàn)狀調查(20xx年10月--20xx年11月)

　　(1)通過座談、問卷調查等形式了解我校英語課堂的教學現(xiàn)狀、部分學生不喜歡英語課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進行綜合分析，指導以后的活動，確定實驗班和參照班。

　　(2)讓實驗班學生明確改進教學模式的意義

　　(3)深入學習相關教育教學理論為深入研究奠定理論基礎。

　　2.第二階段：資料準備階段(20xx年12月--20xx年2月)

　　(1)整理初中全冊的英語教材，對于教材中相關的知識點進行歸類，為圖片在英語教學中的運用做好準備。

　　(2)收集與初中英語課程相關的素材，在對教材的知識點進行歸類后加以運用。

　　3.第三階段：實驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

　　本階段主要任務為：根據前幾個月的準備在實驗班進行圖片在教學中的運用的實施過程中進行逐步的改進。

　　七、經費保障：

　　學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。

　　學校將積極支持本課題的研究。在研究過程中，學校將給予極大的支持和幫助。研究經費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學校的圖書館資源，節(jié)省經費的開支。

　　八、預期成果：

　　通過本課題的研究，希望能提高學生的英語綜合素質及綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生愛學習英語的興趣，增強他們的自信心，讓學習英語不再成為學生的負擔。同時也能促進教師提高個人教學素質，達到師生的共同發(fā)展。

　　在本課題的研究中，根據課題研究進展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。2.終期成果：研究報告、課題論文集等。

　　專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，500字左右。

　　評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

　　九、優(yōu)點：

　　1.課題能夠立足于實際，具有一定的研究價值，可行性較強。

　　2.課題的研究實踐性比較強。課題的研究必須服務于學生，服務于教師。

　　3.課題的研究具有較強的可操作性。

　　4.課題研究的目標比較明確，實施步驟也比較清晰。

　　5.課題的研究具有較強的現(xiàn)實意義。能夠促進學校的教研組建設，幫助教師替身自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。

　　十、建議：

　　1.課題的研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。研究的目標要簡明扼要。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。

　　2.課題內容還可以談談圖片運用的誤區(qū)以及運用原則

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。

　　重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，500字左右。

　　針對專家所提出的寶貴意見和建議，經過課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關內容做如下變更：

　　對于課題的研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。特將研究內容重新制定如下：

　　圖片的特點：開放性和實際性

　　圖片的功能：激起學生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進學生的相互合作

　　圖片的應用注意事項：圖片運用誤區(qū)，圖片運用原則，處理活動注意事項，評估價值，強調互相合作

　　圖片在教學中的運用：在詞匯教學，聽說教學，語法教學和文本教學中的運用。

　　十一、課題方法：

　　除了開題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學出發(fā)，能更加合理地運用圖片來完善教學，提高學生綜合語言運用水平及老師的專業(yè)素養(yǎng)和

　　十二、研究方式：

　　在具體研究時要注意發(fā)動全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動，而且要以學科為單位，形成各個學科的分組研究。

　　課題研究報告 22

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數學作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學校位于市郊，近年來，大部分優(yōu)秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規(guī)教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業(yè)情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關心。這些現(xiàn)象說明我們的數學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級數學的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數學作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

　　數學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.

　　三、省內外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業(yè)的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續(xù)教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定

　　1.數學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

　　2.有效的數學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度 (質量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發(fā)展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的學習和發(fā)展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；最后，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的學習方式，是實現(xiàn)有效教學的關鍵。

　　(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。

　　(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的`個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶。

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。

　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問卷調查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調查分析.

　　(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學過程中，我們應該持續(xù)進行行動研究。

　　(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經驗總結法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經驗，將其轉化為寶貴的知識和經驗，以促進課題的順利開展。

　　(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級實驗前后成績分析.

　　2.本校初中數學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內數學教學水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.

　　九、課題研究的過程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書.

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

　　3.撰寫開題報告.

　　4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開題論證會.

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業(yè)的質量以及教師批改作業(yè)的方式，以實現(xiàn)高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。

　　4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開展“初中數學有效作業(yè)設計的研究”活動。該活動包括論文、優(yōu)秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進初中數學教學的發(fā)展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。

　　2.請完善《馬鞍山四中學生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當地改進，以便更好地幫助學生提高學習成績。

　　3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

　　4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業(yè)》.

　　6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

　　課題研究報告 23

　　一、 課題研究進展情況：

　�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術之美

　　泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

　　20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。

　　（二）、探究泥塑教學

　　1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業(yè)教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。

　　2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內容：

　�。�1）課時的安排：

　　A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。

　　B、每周安排泥塑社團活動。

　　C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據自己的時間定）。

　　（2）內容的確定：

　　第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

　　第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地

　　運用民間美術的感覺進行創(chuàng)作。

　　第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。

　�。�3）授課形式

　　授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。

　　3、在教學中感受泥塑的魅力

　　將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。

　　在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創(chuàng)設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。

　　《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

　　（三）、組建泥塑社團

　　最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養(yǎng)。

　　泥塑作為東北地區(qū)的`優(yōu)秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。

　　二、弘揚傳統(tǒng)

　　目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發(fā)展提供新鮮力量。

　　三、初期目標達成情況

　　通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

　　中國傳統(tǒng)的民間美術作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的`民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。

　　泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。

　　四、 存在的困難及解決思路

　　存在的困難：

　　1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

　　2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創(chuàng)作。

　　解決的思路：

　　發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。

　　課題研究報告 24

　　隨著社會的不斷發(fā)展，學術研究也越來越受到人們的重視。對于大學生而言，撰寫課題研究報告是一項重要的學術任務。本文將以某大學心理學專業(yè)的課題研究報告為例，介紹該報告的結構和內容。

　　一、研究背景

　　課題研究報告應該以研究背景為開端。在此部分，研究者需要論述當前該領域的研究現(xiàn)狀，包括國內外相關研究的`進展和存在的問題。以大學生心理健康為例，在研究背景中可以引用相關數據，闡述大學生心理健康問題的嚴重性和緊迫性。

　　二、研究目的

　　在課題研究報告中，研究目的是至關重要的一部分。研究者需要明確闡述本次研究的目的和意義。以心理學專業(yè)為例，研究目的可能是探索大學生心理健康問題的根源，為進一步制定心理健康干預方案提供依據。

　　三、研究方法

　　研究方法部分需要詳細介紹采用的研究手段和過程。在心理學領域的課題研究中，常使用問卷調查、實驗研究等方法。這一部分需要說明樣本選擇的合理性、研究工具的可靠性和有效性等內容。

　　四、研究結果

　　研究結果是課題研究報告的重點之一。研究者需要客觀呈現(xiàn)研究所得數據，并對數據進行分析和解釋。在心理健康課題研究中，研究結果可能涉及大學生心理健康問題的具體表現(xiàn)和影響因素等方面。

　　五、結論與建議

　　結論部分需要對研究結果進行總結和歸納，提煉出研究的核心觀點。在心理學課題研究報告中，結論可能包括對大學生心理健康問題的主要影響因素進行概括和總結。同時，研究者還需要提出針對性的建議，為相關部門提供改進大學生心理健康狀況的政策建議或實踐指導。

　　六、參考文獻

　　課題研究報告最后需要列出研究過程中所參考的相關文獻。這些文獻既可以是國內外學術期刊上的研究成果，也可以是相關領域的專著和學術論著。

　　通過以上介紹，我們可以看到一篇完整的課題研究報告應該包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果、結論與建議以及參考文獻等內容。希望本文的介紹能夠對大家撰寫課題研究報告時有所幫助。

　　課題研究報告 25

　　一、課題的提出：

　　請?zhí)岢鲆粋�研究課題，并從背景、現(xiàn)狀和基礎等三個方面進行思考。

　　1.背景：我們當前面臨的教育形勢是發(fā)展迅速的，新的教育觀念、思想、要求以及教學理念、方法、手段等正在對實際的教學工作產生重要的影響。

　　2.當前，針對本地區(qū)和本單位的教育教學工作實際情況以及不斷變化的教育背景之間存在差異的問題，我們迫切需要進行研究和解決。

　　3.基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。

　　二、概念的界定：

　　主課題和可能的子課題名稱中一些關鍵詞的含義以及研究范圍等容易引發(fā)爭議的問題。

　　注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

　　三、理論基礎：

　　課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的`主要研究思想和教學理念。

　　四、主要研究目標和內容：

　　通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標（課題的假設），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的`具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立。

　　五、主要研究方法和研究對象：

　　研究方法是指在科學研究中所采用的一系列方法和工具，用于獲取、整理和分析相關數據，從而達到解決問題或回答研究問題的目的。常見的研究方法包括文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法和經驗總結法等，同時也可以輔助運用數理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法和實驗法等方法。為了充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，對于本課題（或某子課題）的研究服務，我們需要進行以下準備：

　　1. 定義研究問題：明確研究的目標和問題，確保所選用的研究方法能夠提供相關數據和信息來解決問題。

　　2. 研究設計：根據研究問題的特點選擇適合的研究方法，并制定詳細的研究計劃和方案，確定數據收集的來源、方式和步驟。

　　3. 數據收集：根據研究方法的要求，采取相應的手段和工具進行數據收集，如文獻搜集、實地觀察、問卷調查或個案分析等。

　　4. 數據整理和分析：對采集到的數據進行整理和分析，運用數理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法等方法，提取出有效的信息，為研究問題提供科學支持。

　　5. 結果解釋與總結：根據數據分析結果，進行結果解釋和總結，圍繞研究問題回答，提出結論和建議，并對研究方法的適用性和局限性做出評價。通過充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，我們可以確保研究過程科學可靠、數據準確完整，并且能夠更好地回答和解決研究問題，提供有價值的研究成果。

　　2.研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生（或教師）。

　　六、課題研究的成果形式：

　　通常，教育研究的成果展示包括但不限于課題研究結題報告、學術論文集、優(yōu)秀教案或活動設計集、個案分析匯編、觀摩課程演示（包括課件和光盤）、學生作品集、教師的論文發(fā)表或獲獎情況綜述等等。

　　七、課題組的成員組成及分工：

　　課題組成員應當包括項目負責人、子課題負責人以及參與研究的一線教師。對于外聘的指導、顧問等人員，我們應根據他們所承擔的責任和義務的大小和數量進行具體處理。

　　課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調、統(tǒng)籌、管理、研究、指導、顧問工作。

　　八、實施步驟：

　　1. 前期準備階段:

　　確立主課題，組建課題小組、明確分工任務，制定學習交流機制，完成論證、申報工作，并制定主課題實施方案和子課題工作計劃，同時進行前期調查或檢測。

　　2.研究實施階段可以分為兩個階段，即第一階段和第二階段。在這兩個階段中，根據實施計劃進行研究，并且在中間可以安排一次中期匯報。中期匯報并不是為了形式上的炫耀，而是要注重實際效果。通過中期匯報，課題組成員可以看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的問題或不足之處，并明確下一個階段的研究任務。然后，我們可以調整實施計劃，修訂子課題的工作計劃，確保后續(xù)研究不會偏離方向，為順利完成課題奠定良好的基礎。

　　3. 結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。

　　課題研究報告 26

　�。ㄒ唬�、課題名稱：

　　在美術教學中，如何培養(yǎng)學生觀察表現(xiàn)對象的形態(tài)特征的能力？

　�。ǘ�）、課題研究的目的和意義：

　　觀察是人們認識世界的重要途徑，美術課中對學生觀察力的培養(yǎng)是一個不容忽視的內容。雖然這是一個老生長談的話題，但我在具體的教學實踐中，卻遇到了很多問題：學生不能很好地進行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學生正確的觀察習慣也非常重要，因為，小學生天生對未知世界充滿了好奇感，充滿了新鮮感，對探知未知世界有較強的欲望。他們不像初中生那樣，對未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習慣被定勢了。而小學生可塑性強，在小學階段，尤其是低年級學段更能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。我在本課題的研究中著重指導學生對對象的形態(tài)特征的觀察與表象。

　�。ㄈ�）、課題研究的指導思想：

　　小學《美術新課標》指出美術的基本理念之一是“使學生形成基本的美術素養(yǎng)”，部分內容是“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，......促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容......應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。”對學生觀察表現(xiàn)對象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術理念，它能為學生以后學習探究美術奠定基礎。

　�。ㄋ模�、課題研究的目標：

　　1、使學生掌握正確的.`觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　2、開發(fā)學生表現(xiàn)對象形態(tài)特征的潛力，能夠運用美術語言，盡情表達自己觀察到的客觀世界。

　　（五）、課題研究的內容：

　　如何引導學生觀察與表現(xiàn)對象，能夠敏銳抓住對象的形象特征，生動地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。

　　（六）、課題研究的方法與途徑：

　　1、在常規(guī)教學中，針對相關課題進行研究，利用多媒體課件，通過圖片展示，討論交流，比較觀察，問題引導，欣賞作品，教師示范等方法進行研究，如以二年級美術《蜻蜓飛飛》一課作為案例進行研究。

　　2、在第二課堂，學校組織教師開發(fā)的美術小課程中進行研究，因為小課程人數少，更便于學生近距離地觀察對象，更利于教師有針對性地進行引導。我打算擺些盆景事物，讓學生用觀察與寫生的方法，表現(xiàn)對象的形態(tài)特征。通過寫生觀察、討論、描述，教師提問，引導，欣賞范作等方法進行研究。

　�。ㄆ撸�、課題研究的步驟

　　我打算分三個階段完成該課題的研究：

　　初級階段：10月份，使學生了解觀察方法，引導學生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級學生的繪畫能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來增強學生的表現(xiàn)力。

　　中級階段：月份，使學生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對對象特征的獨特理解。逐步擺脫臨摹的習慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。

　　成熟階段：使學生熟練運用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動真實。這階段的表現(xiàn)形式以寫生為主。

　　（八）、研究成果展示：

　　學生各階段的作品展示。

　　課題研究報告 27

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數學作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學校位于市郊，近年來，大部分優(yōu)秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規(guī)教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業(yè)情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關心。這些現(xiàn)象說明我們的數學作業(yè)對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級數學的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數學作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式，精心設計數學作業(yè)是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

　　數學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學情的數學作業(yè)，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.

　　三、省內外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進素質教育的背景下，優(yōu)化數學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業(yè)的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續(xù)教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過有效作業(yè)的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案，其中就有作業(yè)設計。 四、課題涵義的界定

　　1.數學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

　　2.有效的數學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業(yè)的效度 (質量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發(fā)展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的學習和發(fā)展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎；最后，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的學習方式，是實現(xiàn)有效教學的關鍵。

　　(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的.學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。

　　(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢.學生在意義建構過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的`個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶。

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。

　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問卷調查法.通過發(fā)放問卷，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調查分析.

　　(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學過程中，我們應該持續(xù)進行行動研究。

　　(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經驗總結法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經驗，將其轉化為寶貴的知識和經驗，以促進課題的順利開展。

　　(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級實驗前后成績分析.

　　2.本校初中數學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內數學教學水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.

　　九、課題研究的過程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書.

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

　　3.撰寫開題報告.

　　4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開題論證會.

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業(yè)的質量以及教師批改作業(yè)的方式，以實現(xiàn)高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。

　　4.探究學生問題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開展“初中數學有效作業(yè)設計的研究”活動。該活動包括論文、優(yōu)秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進初中數學教學的發(fā)展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。

　　2.請完善《馬鞍山四中學生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當地改進，以便更好地幫助學生提高學習成績。

　　3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

　　4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業(yè)》.

　　6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

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