(集合)研究性學習報告1篇
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的研究性學習報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究性學習報告1
研究性學習在日本被稱為綜合學習，始于20世紀50年代，20世紀90年代在日本中小學中非常盛行。為全面推行研究性學習和把研究性學習法治化，日本文部省首次把綜合學習寫進了將從20xx年起實施的新的小學、初中課程方案中。為什么要設(shè)綜合學習？綜合學習的設(shè)立，其主要目的是為了徹底扭轉(zhuǎn)知識偏重的傾向，實現(xiàn)培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性的日本新一代的目標。具體而言，首先，為各學校根據(jù)實際和所處地域，創(chuàng)造性開展特色教育活動提供了時間保障。根據(jù)新的課程方案，小學三、四年級為每學年105學時，五、六年級為每學年110學時；初中為每學年70至130學時。
其次，培養(yǎng)學生獨立思考和學習能力，自主發(fā)現(xiàn)、尋求解決問題的方法和創(chuàng)造性地開展探究活動的精神。再次，培養(yǎng)學生主動靈活地適應(yīng)急劇變化的國際化社會和信息化社會。如何進行綜合學習？綜合學習沒有規(guī)定學習內(nèi)容，其目的在于給學校以自主權(quán)，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好等選擇學習內(nèi)容，所選內(nèi)容可以為自然體驗、社會體驗、觀察、實驗、體驗學習、調(diào)查、情報收集、環(huán)境教育、福利及健康教育等。學生學習的方式是靈活的，可以進行分組學習，也可以進行不同年齡組的學習。學生既可以聘請本校的教師充當指導(dǎo)教師，也可以邀請校外的能人或?qū)＜覔屋o導(dǎo)教師。
怎樣評價學生的'綜合學習？設(shè)立綜合學習的宗旨在于促進學生自主學習，發(fā)展學生的個性特長，為終生學習打下牢固基礎(chǔ)。有鑒于此，文部省要求，對學生的學習評價要從重視學習的結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學習的過程上來，主要考察學生是否對所學內(nèi)容感興趣，關(guān)心的程度如何。評價的方式不由分數(shù)決定，可以通過寫報告、發(fā)表作品、參加討論等形式給予一定的評價。綜合學習的評價結(jié)果不記入學生學習記錄簿。
【研究性學習報告】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)研究性學習報告09-21
研究性學習報告05-18
精選研究性學習報告05-29
研究性學習報告09-24
研究性學習報告09-20
研究性學習報告06-16
研究性學習報告03-23
研究性學習報告[精選]08-08
研究性學習報告(精選)09-18
研究性學習報告【經(jīng)典】07-25