小課題結(jié)題報告

　　在現(xiàn)在社會，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。我們應當如何寫報告呢？以下是小編為大家整理的小課題結(jié)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題背景及界定

　　從國家層面看：教育信息化是推動教育現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略，”十三五”期間，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景，要經(jīng)過深化信息技術(shù)與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革，尤其是課程改革的服務與支撐，強化將教學改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設計和推進。本課題的研究正是基于國家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實踐的探索和研究。

　　從教育教學的實踐看：思想政治課理論性強，課程資料較為抽象，課程資料較多，課本教學材料具有相對滯后性，使得學生覺得政治課枯燥，缺乏學習興趣和動力；教學的重難點突破一向以來成為一線教師關(guān)注和研究的課題。而將微課這一新型教學方式與思想政治課重難點突破這一具體問題結(jié)合起來進行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引，也為思想政治課實踐教學供給了極賦操作性的新思路。

　　從學科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎對以往課程結(jié)構(gòu)和教學方式進行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學生基于完整生命個體的基本屬性，從對于”必備品格”和”關(guān)鍵本事”的培育入手實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)，是”培養(yǎng)能自我實現(xiàn)與社會和諧發(fā)展的高素質(zhì)國民與世界公民的基礎”.作為這一理念的具體化，思想政治學科，”從三維目標到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認同方面，培養(yǎng)有立場、有夢想的中國公民；在理性精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民；在法治意識方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔當、有情懷的中國公民。”要實現(xiàn)這一目標，就要變學生的被動學習為主動探究，經(jīng)過主動學習，”體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，”做社會生活的參與者”，等等，讓學習者的積極性、主動性和參與性有很大提高，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài)。胡鐵生認為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學生的自主學習。在高中思想政治課中應用微課并進行實踐研究，有利于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　�。�1）革新教師傳統(tǒng)的教學與教研方式，推進信息技術(shù)與思想政治學科教學的深度融合應用，探索出微課在突破的思想政治重難點突破中的有效教學設計模式，有效應用策略等，提升思想政治學科教學的有效性。

　�。�2）經(jīng)過對微課在政治學科教學中的實踐研究，促進參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學科的專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進教師的專業(yè)成長。

　　（3）經(jīng)過微課的開發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習、復習、預習的本事，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及自主學習本事。

　　“微課程”的概念是美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維﹒彭羅斯正式提出的。20xx年秋，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的”一分鐘的微視頻”的微課，微課程的概念逐漸在美國得以傳播。在國外異常是在歐美國家，微課主要以--對一的在線學習模式用于基礎教育、高等教育及社會培訓等方面，并且使用范圍十分廣泛，各個學科領域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源，并將其放在相應的平臺上供相關(guān)愛好者學習。

　　三、研究的目標、資料、方法、步驟及過程

　　1.研究目標：

　　經(jīng)過研究，深度把握微課內(nèi)涵、特點、制作要求和方法，研究微課與政治學科重難點突破結(jié)合的理論意義和實踐應用，總結(jié)微課在高中政治課重難點突破應用的方法和策略。

　　2.研究資料：

　�。�1）微課的相關(guān)理論、內(nèi)涵及特點

　�。�2）微課在政治學科應用中的價值

　�。�3）探索適合重難點突破課程的微課制作

　　（4）重難點突破的微課在課堂上的實踐與應用

　�。�5）微課在思想政治課重難點突破實踐應用中的問題和解決對策

　　3.研究方法：

　　（1）文獻研究法：很多查閱中外文獻，

　�。�2）案例分析法：進行微課在課堂重難點知識突破的實踐。

　�。�3）問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查了解學生和教師對微課教學的理解程度以及最終實施效果。

　　4.課題研究的過程：

　　前半期利用搜集到的各類資料進行反思研究，深刻認識微課對于提高教學效果的意義。

　　后半期實踐運用，完成項目研究，在教學中結(jié)合學校教育教學的要求，在教學活動中經(jīng)過引導學生關(guān)注了解國內(nèi)外形勢及黨和國家方針政策，培養(yǎng)學生正確認識社會、分析熱點事件的本事，使學生堅定社會主義愛國情感，增強主人翁意識和職責感。

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。�1）學習了關(guān)于微課的有關(guān)理論，了解了微課的涵義、特點，在我國的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

　�。�2）在網(wǎng)上學習”微課在政治教學中的實踐研究”的多次活動，學習了微課制作技術(shù)，撰寫了《淺談微課在高中政治教學中的有效應用》的心得體會。

　　（3）在教學中進行實踐研究，制作了”引進來”與”走出去”相結(jié)合的對外開放新格局、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑、提高效率促進公平、大眾傳媒的作用的微課，進行了利用微課這種新形式來突破政治教學重難點的實踐研究，效果優(yōu)良。

　�。�4）在九年級的教學中，學習并引用優(yōu)秀的微課進行教學實踐研究，例如：我的”材料分析題答題方法與技巧”、”違法與犯罪的聯(lián)系”、”未成年人的特殊保護”；

　　焦彤教師的”意義類非選擇題的解題方法”等微課，對于九年級復習中有效突破教學重難點起了十分重要的作用。經(jīng)過實踐，撰寫了”利用微課如何有效突破政治教學中的重難點”的心得體會。

　　五、存在問題及改善

　　經(jīng)過對本課題的研究，教師針對微課的制作、教學設計的認識有了必須的提高。可是由于時間緊、水平本事有限，課題研究上還存在不足，總結(jié)如下：

　　1、對小課題的實踐研究還比較有限，制作微課的技術(shù)有待進一步提高；

　　2、對于在如何進行微課的設計有待進一步提高水平；

　　3、如何使微課構(gòu)成一個完整的體系的工作仍需繼續(xù)進行。

　　解決思路：

　　1、加緊學習微課制作的技術(shù)學習，將信息技術(shù)更好地與學科進行有機結(jié)合的實踐研究；

　　2、經(jīng)過學習、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動，富趣味味性；

　　3、繼續(xù)在教學實踐中研究利用微課更好地突破教學中的重難點，并且提升理論水平。

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