學(xué)生研究報告14篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編整理的學(xué)生研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生研究報告 篇1
調(diào)查時間：20xx-05-01
調(diào)查地點：蘭州部分高校
調(diào)查對象：在校大學(xué)生
調(diào)查方法：抽樣調(diào)查
�。ㄒ唬� 前言
大學(xué)生正值青春年華，即將成為社會各行各業(yè)的主力軍，近年來，我國各高校進(jìn)行擴(kuò)招，使更多學(xué)子有了進(jìn)入大學(xué)深造的機會。大學(xué)逐漸發(fā)展，于是就有各種問題體現(xiàn)出來。越來越多的大學(xué)生因不能夠正確處理人際關(guān)系，就業(yè)壓力過大等原因而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，從而產(chǎn)生輕生的念頭。當(dāng)下大學(xué)生自殺現(xiàn)象頻繁發(fā)生，有資料顯示：近年來青少年自殺現(xiàn)象呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的首位因素,而大學(xué)生自殺尤為引起人們的關(guān)注，大學(xué)生自殺給家庭特別是獨生子女的家庭帶來毀滅性的打擊， 給同齡人留下了不可磨滅的心理陰影，給學(xué)校和社會帶來負(fù)面影響。一切現(xiàn)象使得人們不得不思考大學(xué)生自殺現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以避免更多悲劇的發(fā)生。
我們小組對大學(xué)生自殺現(xiàn)象及心理在部分高校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。
�。ǘ� 報告內(nèi)容
參考數(shù)據(jù)顯示，全球每年有100 萬以上的人自殺身亡,而中國有20 萬以上，另外有我國每年還有約200萬自殺未遂者。自殺是中國
第五位重要的死亡原因, 是15～ 34 歲人群首位重要的死亡原因。而大學(xué)生自殺率為同齡一般人口的2～4倍,已成為大學(xué)生非正常死亡的最主要原因。近兩年，某地區(qū)高校就有近20名大學(xué)生因各種原因自殺，其中某高校在短短一個月內(nèi)就有4個人自殺。并且，據(jù)統(tǒng)計，有10.7%大學(xué)生表示當(dāng)遭遇挫折時想到用結(jié)束生命的.方式來解決。這說明大學(xué)生的心理承受能力較低，閱歷較淺，對很多問題缺乏理性認(rèn)識。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生自殺現(xiàn)象具有以下特點：⑴從自殺者性別來看，女性占75.6﹪，男性24.4﹪，女性明顯高于男性；（2）從自殺率來看，男性20.5％，女性35.8％。（其中自殺意向女明顯高于男性，但同樣自殺未遂者同樣集中在女性）；（3）從家庭子女?dāng)?shù)量來看，獨生子女達(dá)77.8％，其他22.2％，獨生子女自殺比例明顯高于其他；如下圖
自殺者男女各指標(biāo)分布表
�。ㄈ┱{(diào)查分析
調(diào)查顯示，大學(xué)生自殺的原因可以分為兩方面，一方面是個體自身的原因，即內(nèi)因；另一方面是個體所依存的外部環(huán)境，即外因。 自殺者的個體原因一般包括心理因素、認(rèn)知錯誤等等。心理因素則包括人格障礙和心理情感缺陷，主要表現(xiàn)在抑郁、悲觀、自卑、孤僻、多疑、狹隘、焦慮、自我為中心等等。有研究表明, 青少年自殺者中, 性格內(nèi)向的占95.2% , 孤僻占52.4% , 虛榮心強占71.4%。認(rèn)知錯誤則主要是價值取向偏差、缺乏社會責(zé)任感和生命意識。另外一個重要的原因是缺乏應(yīng)對挫折和承受壓力的能力。自殺不僅是由于個體自身的問題造成的，個體行為還在很大程度上是受他所在的群體、社會的影響，受其所屬的文化體系的熏陶和左右的。因此，解釋大學(xué)生自殺現(xiàn)象還應(yīng)當(dāng)分析其群體因素、家庭因素、社會因素、文化因素等等。尤其是現(xiàn)代大學(xué)生受就業(yè)壓力，愛情壓力等影響，容易產(chǎn)生輕生念頭。
如圖所示：
針對大學(xué)生自殺現(xiàn)象，分析其自殺原因，我們提出如下措施：⑴針對大學(xué)生自身而言：對于自殺要有一個清醒的認(rèn)識，不能隨意結(jié)束自己生命；要明白自己所承擔(dān)的責(zé)任，強調(diào)自身的重要性；要多多參加社會實踐，增加社會閱歷，提高自身的心理承受能力；其次還要盡可能的選修一些心理學(xué)的相關(guān)課程，多閱讀相關(guān)書籍，對戀愛等問題做到理性處理。⑵對于學(xué)校而言：要改變傳統(tǒng)教育，注重生命教育。中國的傳統(tǒng)教育一直都具有功利色彩，從古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”，即十年寒窗苦讀為的是獲取功名利祿，到現(xiàn)在的“文憑”教育，即讀書是為了獲取一個學(xué)位、拿一個有分量的文憑，為將來能找份好工作。在這種功利思想的驅(qū)動下，長期以來我們的大學(xué)教育偏向了技術(shù)教育而忽視了生命教育。具體來說，開展生命教育，首先要教育學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。其次，要教育學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活。開展生命教育同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理，心理和社會意義三
方面，通過認(rèn)知、實踐、情意三個層次全方位開展。與此同時，社會也應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)好大學(xué)生合法權(quán)益，并且盡可能的完善社會就業(yè)系統(tǒng)，減少大學(xué)生就業(yè)壓力。
（四） 結(jié)論與思考
通過本次調(diào)查，我們了解到預(yù)防大學(xué)生自殺現(xiàn)象已刻不容緩，必須引起高度重視，進(jìn)一步了解到大學(xué)生自殺的原因與特征，并針對問題采取相應(yīng)措施。
大學(xué)是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者的地方，大學(xué)生也是相對來說較為特殊的一個群體，大學(xué)生必須端正其心態(tài)，應(yīng)該明白自己肩負(fù)的責(zé)任，不能拿生命開玩笑。我們應(yīng)該具備堅強的性格和平穩(wěn)的心理素質(zhì)，做事應(yīng)該去以理性的頭腦進(jìn)行思考，要做到高瞻遠(yuǎn)矚，放開眼界，要更加積極的生活與學(xué)習(xí)下去！
學(xué)生研究報告 篇2
調(diào)查時間：
20xx年6月14日
調(diào)查地點：
xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院
調(diào)查對象：
在校大學(xué)生調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于在校大學(xué)生的兼職情況，以及其中所反應(yīng)出來的問題
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查
一、目的：
大學(xué)生的空閑時間很多，但是在學(xué)習(xí)理論知識的同時又要增強自己的實踐能力，而兼職是提高大學(xué)生實踐能力的主要途徑，對此，為了了解大學(xué)生對兼職的看法以及選擇兼職工作的類型等，我們開展了此次調(diào)查活動。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
1.46%的同學(xué)對做兼職持良好、贊成的態(tài)度，并且66%的人都有兼職的經(jīng)歷，這些同學(xué)做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會經(jīng)驗，當(dāng)然，也有22%的是為了賺點生活費，減輕父母的負(fù)擔(dān)，這22%的同學(xué)中，月生活費在300-600元左右占大多數(shù)。2.40%的同學(xué)認(rèn)為兼職會影響學(xué)習(xí)，40%的同學(xué)認(rèn)為合理安排就不會影響學(xué)習(xí)，而48%的同學(xué)會在寒暑假做兼職。3.92%的同學(xué)選擇兼職工作的類型是派發(fā)傳單、做促銷和禮儀。極少數(shù)同學(xué)則會選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學(xué)獲得兼職信息主要是通過熟人介紹和兼職中介推薦。
三、數(shù)據(jù)分析
1.絕大部分同學(xué)對兼職持贊成態(tài)度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會經(jīng)驗，而是由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而選擇做兼職的同學(xué)卻很少。
2.有一部份的同學(xué)認(rèn)為做兼職會影響學(xué)習(xí)，這就要求同學(xué)們要合理安排時間，不要得次失彼，所以建議同學(xué)們最好在寒暑假等長假時期做兼職。
3.既然做兼職的目的`是為了積累經(jīng)驗，那就要選擇能鍛煉自己能力的兼職類型，如果是經(jīng)管系的，可更多地考慮促銷方面的工作，學(xué)習(xí)旅游管理的，可選擇促銷、禮儀和餐飲等多種工作，與此同時，也要提高自己的警覺性，小心兼職騙局。四、心得體會大學(xué)生可適當(dāng)?shù)�、適時地選擇適合自己的兼職工作，這樣可在學(xué)習(xí)理論知識的同時增強自己的實踐能力，豐富大學(xué)生活，提高自身能力，但也要正確看待和對待兼職，要有選擇性，不能有“錢”就做，這是極度錯誤的一個觀點。最后提醒大家一句：作為學(xué)生的我們，一切還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重。
學(xué)生研究報告 篇3
眾所周知，大學(xué)生如今已成為消費市場中不可或缺的關(guān)鍵部分！據(jù)相關(guān)媒體報道，市場研究公司捷孚凱（GfK）日前對外發(fā)布了一份《大學(xué)生校園群體個人電腦消費者研究報告》。報告顯示，中國的大學(xué)生對MacBook的忠誠度最高，其次是戴爾和華碩。
據(jù)悉這份報告對來自中國31個省份和直轄市的各大高校的7000多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。而在品牌忠誠度這項調(diào)查上，蘋果筆記本在GfK列出的.9個品牌中排名第一！
品牌忠誠度指的是各品牌的用戶下一臺筆記本仍計劃購買該品牌的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)生群里中，蘋果筆記本的品牌忠誠度是最高的，達(dá)到了52%，緊隨其后的是戴爾和華碩，成績分別為35%和34%。
如此說來，蘋果MacBook不斷提升的出貨量似乎與中國大學(xué)生群體緊密相關(guān)！另據(jù)報道稱，有72%的大學(xué)生會選擇在入學(xué)時購買第一款筆記本，而他們中的大多數(shù)都傾向于購買蘋果的產(chǎn)品。
學(xué)生研究報告 篇4
1、問題的提出：
總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學(xué)生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢 ？所以，我對此進(jìn)行了調(diào)查。
2、調(diào)查方法：
�。�1）從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
�。�2）通過報紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
3、調(diào)查情況和資料的整理：
（1）導(dǎo)致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標(biāo)準(zhǔn)的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
�。�2）損害少年兒童的智力：一個炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素，不僅造成身體營養(yǎng)失衡，而且對兒童大腦的發(fā)育有年重?fù)p傷。
�。�3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的.“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導(dǎo)致基因突變，損害中樞和周圍的神經(jīng)系統(tǒng)，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結(jié)論：
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì)，而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對我們的身體是有害的，我們應(yīng)該盡量少吃或不吃肯德基。
學(xué)生研究報告 篇5
一、成因分析
1.學(xué)生從小養(yǎng)成了不愛聽的習(xí)慣. 現(xiàn)在的學(xué)生，都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的.他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行.但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來.
2.教師不重視傾聽習(xí)慣的培養(yǎng).“教師講，學(xué)生聽”這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式.新課程改革以來，大家都一味追求“合作、探究、發(fā)現(xiàn)”這一新的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，重視了“說、讀、寫”的教學(xué)，卻完全忽略了“聽”在教學(xué)中占有的首要地位和“聽”的重要性.甚至有些教師在評價一堂課的效果時，不是看學(xué)生聽懂了多少，而是根據(jù)自己一節(jié)課傳授了多少知識來衡量.
3.教師講解枯燥乏味.很多教師外出聽報告都有過這樣的體會，那種長篇大論的大道理誰也不要聽，講一些生動的事例大家卻聽得津津有味.其實我們的學(xué)生也一樣，如果教師的講解過于枯燥，或是一遍又一遍地重復(fù)某個我們老師自認(rèn)為重要的問題，那勢必會引起學(xué)生的反感，讓他們覺得這個老師很嗦，從而導(dǎo)致學(xué)生不愛聽.
培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的意義：
自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性.隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“傾聽”已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學(xué)習(xí)者本身來說，也有重要的意義.
二、研究內(nèi)容及策略
（一）教師培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的研究主要策略
1.激發(fā)學(xué)生傾聽興趣的策略研究
首先教師要學(xué)會巧妙的運用自己的語言激發(fā)學(xué)生的興趣.教師要根據(jù)學(xué)生的心理，聯(lián)系設(shè)置的問題，巧妙地運用自己的語言.其次要把知識融化到學(xué)生感興趣的'話題中，吸引學(xué)生的注意力.
�、偻ㄟ^語言描述.教師利用親切自然，使學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望.除此之外，教師還可以通過聲音的抑揚頓挫，語速變化等激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣.
�、诓シ胖庇^畫面.在教學(xué)中，適時地播放一些直觀的活動的畫面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了傾聽的需求.
�、勐�(lián)系生活實際.在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實生活的場景中，不僅可以喚起學(xué)生的回憶，同時也為學(xué)生學(xué)會傾聽創(chuàng)設(shè)了情境.
④豐富教學(xué)形式.
教學(xué)中，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生聽.
2.讓學(xué)生明白傾聽的重要性
要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生腦中有一種“傾聽是重要的”表象.隨著學(xué)生年齡的增長，體驗的增多，學(xué)生就會明白傾聽的重要性.
3.教給學(xué)生傾聽的方法
課堂傾聽要做到“五心”.一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見.三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法.四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn).
4.課堂傾聽要有意訓(xùn)練
①防不勝防法.上課時突然指名學(xué)生發(fā)言或是故意叫開小差的同學(xué)回答.
②真誠贊揚法.課堂上根據(jù)學(xué)生的回答給予真誠的贊揚，以此激勵更多的學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言.
�、垡陨碜鲃t法.學(xué)生發(fā)言時，教師也需要耐心傾聽，做好學(xué)生的榜樣.少數(shù)教師一聽學(xué)生回答得結(jié)結(jié)巴巴，或是全然不對時，就立馬打斷學(xué)生的話，指名其他人幫忙，或干脆自己加以補充.試想，教師都沒耐心傾聽，又有哪個學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽別人發(fā)言呢？
④持之以恒法.教師在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣時，一定要堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是絕對沒有效果的.也就是不論課堂還是課外，教師都要進(jìn)行有意識的訓(xùn)練.
5.每周進(jìn)行一次聽說或聽寫活動.
每周進(jìn)行一次或兩次聽說或聽寫活動.
6.家校聯(lián)手，爭取家長的協(xié)助
①召開主題家長會，確立共同的班級傾聽目標(biāo).
②向家長提供幾種培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的家庭做法.
在家里每天拿出五分鐘做專題的傾聽訓(xùn)練，可以讓學(xué)生聽故事、新聞、知識問答等，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述或說出其主要內(nèi)容.
學(xué)生研究報告 篇6
一、心理適應(yīng)能力
心理適應(yīng)能力是心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，同時也是未來社會對人才素質(zhì)的基本要求之一。面對未來復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，只有具備較強適應(yīng)能力的人才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件，才能夠成為社會所需要的合格人才。然而，由于現(xiàn)有教育條件與生活環(huán)境的局限，在校中小學(xué)生中因心理素質(zhì)較差而導(dǎo)致適應(yīng)水平偏低或適應(yīng)不良，學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境的變化所出現(xiàn)的不適應(yīng)的問題。
心理適應(yīng)在心理學(xué)里通常是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時，人們通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過程。這說明，適應(yīng)現(xiàn)象是伴隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)的，由于人們生活的環(huán)境（包括自然環(huán)境、心理環(huán)境和社會環(huán)境）經(jīng)常處在不斷的變化之中，因此，每個人在學(xué)習(xí)和生活中都會產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需要。從這個意義上說，適應(yīng)是人的一種基本需要，是人一生中隨時都要面臨的任務(wù)，也是人應(yīng)當(dāng)具備的一種基本素質(zhì)。正因為如此，當(dāng)前在開展素質(zhì)教育的過程中，心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。
二、怎樣提高自己的心理適應(yīng)能力
�。ㄒ唬┤藫碛型黄评Ь车淖杂�
從心理學(xué)上講，人的心理在反映客觀世界時具有主觀能動性。人生活在具體的客觀環(huán)境中，對各種現(xiàn)實地反是非曲直，不是照鏡子似的消極被動地反映，而要經(jīng)過主體在實踐活動中通過一系列的心理活動過程來能動地反映。由于每個人內(nèi)部的特點不同，即已有的知識經(jīng)驗、個性傾向性，如需要、動機、理想、信念、世界觀等不同；個性心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)、性格以及反映事物時的心理狀態(tài)不同；同樣環(huán)境下，對同樣客觀現(xiàn)實的反映不盡相同；同一個人在不同的生活時期或在不同的心理狀態(tài)下，對同一客觀現(xiàn)實的反映也不盡相同。每個人都可以對自己所處的環(huán)境做出積極主動的反應(yīng)，以良好地適應(yīng)環(huán)境。
我們應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷提高自己的心理控制能力，學(xué)會在繁雜的外界環(huán)境中整理、分辨、選擇、回避，更精確、更有效地把握現(xiàn)實環(huán)境中有利于自己生存發(fā)展的信息；更善于抓住復(fù)雜事物的關(guān)鍵，認(rèn)識事物的本質(zhì)，淘汰那些與我們生存發(fā)展關(guān)系不大的無用的刺激。那么，我們就會擁有突破困境，把握成功的自信與自由。
（二）發(fā)展是積極的適應(yīng)
在現(xiàn)實生活中，人們對環(huán)境的適應(yīng)，從適應(yīng)的方向上看大體上有兩種：
一種是消極的適應(yīng)。這種適應(yīng)是人與環(huán)境的消極互動過程。在這一過程中，個體認(rèn)同、順應(yīng)了環(huán)境中的消極因素，壓抑了自身的積極因素，即自身的潛能，違背了人的心理發(fā)展方向。其結(jié)果是環(huán)境改造了人，而人未發(fā)揮自己對于環(huán)境的能動作用。例如，人在遭受了挫折的環(huán)境下，采取的消極的悲觀態(tài)度等。這些人都是以壓抑自己的潛能，犧牲個人心理機能和品質(zhì)的發(fā)展為代價，這種對環(huán)境的適應(yīng)是退化，而不是發(fā)展。
另一種是積極的適應(yīng)。積極的心理適應(yīng)是個體在客觀環(huán)境中積極主動地調(diào)整自己與環(huán)境的不適應(yīng)行為，增強個體在環(huán)境中的主動性、積極性，使自身得到發(fā)展。任何環(huán)境中都存在著有利于個人成長的積極因素和不利于個人成長的消極因素。積極的適應(yīng)是要正確地分析自身的特點及環(huán)境的'特點，從對這二者的分析中找到自己的生長點。心理學(xué)家馬斯洛在談到成長與環(huán)境的關(guān)系時說："環(huán)境的作用最終只是允許他和幫助他，使他自己的潛能現(xiàn)實化，而不是實現(xiàn)環(huán)境的潛能。環(huán)境并不賦于人潛能，是人自身以萌芽或胚胎的形態(tài)具有這些潛能，屬于人類全體成員，正如他的胳臂、腿、腦、眼睛一樣。"馬斯洛的觀點雖然強調(diào)人的先天因素，但他給我們以啟示：每個人都存在著潛能，環(huán)境只是才能發(fā)展的條件，而不是"種子"。我們對其理論的補充和修正是：潛能發(fā)揮的重要條件是個人的實踐，個人在具體環(huán)境條件下的能動地活動。將環(huán)境中的有利因素和個性中的積極因素統(tǒng)一在自己能動地實踐活動中，人就獲得了一種積極的適應(yīng)。發(fā)展是人對環(huán)境的積極適應(yīng)，我們所提倡的正是這種積極的適應(yīng)。
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力
個體成長的過程就是一個不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程，在此過程中，適應(yīng)的關(guān)鍵是內(nèi)部心理活動的自我調(diào)節(jié)。教師采取心理輔導(dǎo)與咨詢的方式，幫助適應(yīng)不良的學(xué)生提高適應(yīng)水平。根據(jù)對心理適應(yīng)內(nèi)部機制的分析，增強心理適應(yīng)能力的幾項建議：
1．要有較強的分析問題和做出正確判斷的能力，面臨新環(huán)境的變化，要能夠盡快了解新的要求，明確新的努力方向。
2．對自己要有一個全面、客觀的評價，了解自己不適應(yīng)的表現(xiàn)和存在的差距，同時也要看到自己的潛力，在此基礎(chǔ)上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛，對自己始終充滿自信。
3．要培訓(xùn)自己堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識和好勝心，還要有對人對事寬容的態(tài)度與豁達(dá)的胸懷。
4．要增強自我監(jiān)控的意識和自我調(diào)節(jié)的能力。實踐證明，通過系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在心理適應(yīng)能力的發(fā)展上取得明顯的進(jìn)步。
學(xué)生研究報告 篇7
為了了解大學(xué)生在校的獨立生活能力狀況，我們對紡織學(xué)院在校生進(jìn)行了獨立生活能力狀況調(diào)查，總計發(fā)放了20份問卷進(jìn)行調(diào)查，全部回收。通過此次問卷調(diào)查，初步了解了紡織學(xué)院在校生的獨立生活能力狀況。
一．紡織學(xué)院在校大學(xué)生獨立生活能力現(xiàn)狀
1、離家的困惑
當(dāng)代大學(xué)新生絕大部分都是90后，進(jìn)入大學(xué)前對大學(xué)校園都充滿了憧憬，對大學(xué)的現(xiàn)實性和社會性缺乏全面的認(rèn)識，這種理想與現(xiàn)實之間的差距會造成情緒上的失落感。尤其是進(jìn)入大學(xué)后都沒有主動地去確定新的目標(biāo)，往往被動地按照學(xué)校的安排簡單重復(fù)地生活，從而產(chǎn)生對大學(xué)的失望感。離開了家人的呵護(hù)和親密朋友的陪伴，在一個陌生的地方真正開始獨立生活，許多新生因為獨立生活能力的欠缺而感到無助，因為習(xí)慣性親密關(guān)系的缺乏而感到孤獨。當(dāng)學(xué)生在集體生活中得不到同學(xué)的關(guān)心也不能得到家長的關(guān)懷時，就會心生埋怨與孤立情緒，出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)，但又不知道如何去排解困惑，進(jìn)而可能誘發(fā)深層次的心理問題。在調(diào)查中，有63.2%的新生表示需要時間慢慢適應(yīng)大學(xué)生活，仍然有3.3%說很難適應(yīng)。
2、生活環(huán)境的落差
大學(xué)新生來自全國各地，也有一部分來自比較遙遠(yuǎn)的城市和農(nóng)村。來到大學(xué)，必然會面對自然環(huán)境、地域環(huán)境的改變。南北地方環(huán)境的差異、城鄉(xiāng)生活的差異、強烈的貧富差距以及校園環(huán)境風(fēng)氣的差異等等，都會造成學(xué)生心理很大的落差，帶來不可名狀的自卑感和浮躁。特別是，由于自我意識的發(fā)展，新生會對自己的外貌、能力、價值和別人對自己的評價有了更多的關(guān)注，使得他們不能更好地融入群體生活。來到一個陌生的環(huán)境生活，有的新生能很快“入鄉(xiāng)隨俗”。調(diào)查顯示，80.6%的新生對于當(dāng)?shù)氐姆窖詻]有太大的不適應(yīng)，并有13.7%呈慢慢適應(yīng)的狀態(tài)�？墒怯械男律鷧s相反，他們非常拘謹(jǐn)、膽小，平時又缺乏與別人的交流溝通，顯得有些不太合群，導(dǎo)致需要很長時間才能適應(yīng)學(xué)校的生活。從整體上看，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對于目前的大學(xué)生活，有36.3%的新生比較滿意，但也仍然有36.6%不太滿意。
3、 生活習(xí)慣的困窘 青年期的新生獨立意識較強，卻又存在依賴的心理。很多大學(xué)生都意識到自立自強的重要性，但是在實際生活中仍有一部分學(xué)生缺乏生活自理能力和相應(yīng)的生活常識。來到集體宿舍，每個人不同的生活習(xí)慣難免會影響對他人的看法，甚至?xí)斐蓪λ说膮拹焊�。而且不同的人作息�?xí)慣不同，有相當(dāng)一部分學(xué)生的睡眠質(zhì)量受到影響。面對大學(xué)的自由式生活，很多新生會形成不規(guī)律的生活作息習(xí)慣，甚至造成神經(jīng)衰弱。調(diào)查顯示，有39.1%的新生不習(xí)慣學(xué)校的作息時間，33.4%的學(xué)生感到自己的起居生活不規(guī)律。好多大學(xué)對大學(xué)新生的內(nèi)務(wù)考核有一定的要求，所以每天都要打掃宿舍衛(wèi)生。對于一些獨生子女來說就不愿意去分擔(dān)宿舍內(nèi)務(wù)的任務(wù)，這樣會影響到宿舍內(nèi)部的人際關(guān)系。換了一個新環(huán)境，飲食方面也會有所不一樣，可能由于水土不服、飲食習(xí)慣的偏差和個人喜好的不同，新生一開始會形成不健康的飲食習(xí)慣。調(diào)查顯示，大約有25%的同學(xué)感覺對學(xué)校的飲食不滿意，59%的同學(xué)表示不習(xí)慣當(dāng)?shù)氐娘埐�。也有相�?dāng)一部分大學(xué)生由于不按時就餐，餓的時候就隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑，這些都影響了正常的飲食規(guī)律。總體上，面對生活習(xí)慣的困窘，有43.1%的新生是由于飲食的不適應(yīng)，16.4%是由于作息時間的不適應(yīng)，僅有4.2%是因為其他原因。
4、 經(jīng)濟(jì)方面的緊張與混亂
進(jìn)入大學(xué)，結(jié)束了高中緊張煩躁的生活，遠(yuǎn)離了父母的束縛嘮叨，大多新生開始了自由式而無計劃的生活。如今，在大學(xué)的自主生活中，一切生活所需都要自己購置，而面對花色品種繁多、琳瑯滿目的商品，大部分學(xué)生會覺得無從下手，部分學(xué)生一般都會想買什么就買什么，想怎么玩就怎么玩，認(rèn)為沒錢了父母就會補給，在經(jīng)濟(jì)上擁有了較大的自主支配權(quán)，從來不會考慮如何合理管理使用生活費這個問題。 在調(diào)查的人群中，68.3%的新生來自農(nóng)村，并且有31.3%的新生家庭經(jīng)濟(jì)情況困難�，F(xiàn)在的大學(xué)生趕時髦、講排場的.風(fēng)氣越來越濃，有些還過于追求所謂的“社會化”，有的學(xué)生常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機”，由此會影響學(xué)業(yè)的完成和導(dǎo)致心理問題。有49.3%的學(xué)生表示日常生活消費緊張，于是以各種名義向父母追加生活費用，或者是向朋友借錢以抵日常開支，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)方面的混亂。另外一些學(xué)生則投入“經(jīng)商”熱潮，而大部分學(xué)生在業(yè)余時間靠兼職打工來賺取生活。
5、 課余生活的豐富與空虛 相對高中生活來說，大學(xué)的課余時間增多，豐富多彩的文化活動也增多了，但是對習(xí)慣被安排的學(xué)生來說，要自己安排那么多的課余時間還不太適應(yīng)。調(diào)查顯示，面對大量的閑暇時間，只有17.7%的新生能夠做到合理安排，而19.5%的新生是處于一般狀態(tài)，17.1%的新生是比較混亂甚至是很糟糕。新生的空暇時間主要用來看書、學(xué)習(xí)，也有部分的學(xué)生用來進(jìn)行娛樂、運動和參加社團(tuán)活動等。而且只有26.5%的新生沒有參加社團(tuán)活動。其中，有些新生認(rèn)為參加社團(tuán)的目的不僅是為了鍛煉自己，還有利于綜合測評加分。當(dāng)活動與學(xué)習(xí)之間發(fā)生沖突時該如何選擇，這對大多數(shù)新生來說也是一個棘手的問題。有些同學(xué)積極參加各種活動，每天忙得不亦樂乎，但是卻有小部分同學(xué)不知道自己在為什么而忙；而有些同學(xué)則既不想學(xué)習(xí)，又不參加活動，課余時間大多數(shù)在寢室中荒廢，每天無所事事，由此產(chǎn)生空虛感和厭倦感。也有一小部分學(xué)生經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、桌球廳等娛樂場所，甚至無節(jié)制地沉迷其中。這表明，82.3%的新生都面臨著合理安排課余時間的難題。
6、 管理方式的寬松與失落 在中學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)都比較具體，校規(guī)較嚴(yán)格，學(xué)生自由支配的項目和時間不多。相比而言，大學(xué)的管理制度較為寬松，大學(xué)鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和自我能力的發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)科目、時間支配、生活安排等方面的自由空間較多，在班級、宿舍、社團(tuán)等都是以學(xué)生自我管理為主。學(xué)習(xí)中無人督促，生活中無人管理監(jiān)督，自己不但要學(xué)會管理自己，還要適當(dāng)?shù)毓芾硭�。突然的轉(zhuǎn)變讓部分新生無法適應(yīng)，有些新生也不去嘗試適應(yīng)，反而任由自己隨心所欲，甚至有29.6%的新生不知道如何去改變這種狀況。長時間的無規(guī)律無管理的生活會使新生心里出現(xiàn)一些排斥現(xiàn)象，不愿意去做自己不想做但應(yīng)該要做的事情。過于松懈的生活會引起諸多情緒糾結(jié)，當(dāng)情緒無法疏解調(diào)適時，將不利于新生的心理健康發(fā)展。
二．建議大學(xué)生如何更好的自主獨立
同學(xué)們遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離父母，進(jìn)入大學(xué)這一神圣的殿堂，獨立生活。
首先，要確立獨立生活的意識。要以積極向上的心態(tài)，理性的安排自己的學(xué)習(xí)、生活，根據(jù)生活習(xí)慣，逐步確立自信、自律、自立、自強的精神，能夠勇敢的面對社會、面對學(xué)習(xí)、面對學(xué)生生活。 其次，要虛心求教，細(xì)心體察。大學(xué)新生首先應(yīng)該求教的就是老師，臺上亮一劍，臺下十年功。老師就是我們今后生活領(lǐng)域的領(lǐng)路人。學(xué)高為師，身正為范，同時我們還要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，用獨特的眼光觀察社會，觀察人生，觀察學(xué)習(xí)。 第三，要大膽的實踐積累經(jīng)驗。“生活是最好的老師”，我們就是在生活中間、在實踐中不斷磨厲，不斷地提高，在“游泳中學(xué)會游泳”。經(jīng)過大膽的實踐，積累經(jīng)驗，我相信經(jīng)過這樣的努力同學(xué)們一定會不斷提高自己獨立生活的勇氣和能力。
學(xué)生研究報告 篇8
一、課題的提出
在實施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。當(dāng)前小學(xué)生，特別是中年級學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以興趣、能動性為主的教學(xué)策略，提高中年級學(xué)生的閱讀興趣。
二、研究的內(nèi)容、步驟、方法
1、內(nèi)容
�。�1）學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其分析。
�。�2）如何提高學(xué)生閱讀能力的策略，方法，途徑研究。
2、步驟
第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.3～20xx.4）加強理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，設(shè)計研究方案，制定計劃。
第二階段（實施研究階段20xx.5～20xx.10）邊觀察、邊研究、分析，及時上傳個人心得、體會以及困惑。
第三階段（總結(jié)階段20xx.11～20xx.12）匯總實驗材料，形成實驗報告，撰寫結(jié)題論文。
3、方法
行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法。
三、研究的過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
在20xx.3～20xx.4這個準(zhǔn)備階段，我們對中年級學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生的閱讀機會非常的少，閱讀方法不當(dāng)，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時間也不充分。有些學(xué)生閱讀積極性不高，只要有時間，就抓緊時間玩、吃零食。這樣造成了學(xué)生的閱讀能力非常的弱，學(xué)生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關(guān)資料。
1、樹立正確的閱讀觀念
閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識，是學(xué)習(xí)語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時，切不可帶著應(yīng)試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進(jìn)，持之以恒。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生在平時一定要養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣，閱讀時要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。在細(xì)讀文章時，可以邊讀邊用筆把有關(guān)的人物、事件、時間、地點、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個圈就是幾個人，一目了然。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想提高學(xué)生的閱讀能力，得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的精神力量源泉。有了興趣就相當(dāng)有了內(nèi)動力，它能夠幫助學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝挫折，引導(dǎo)學(xué)生主動探索思考。
而小學(xué)生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，要多開展此類的活動。學(xué)生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學(xué)生就更能體會到成功的喜悅，就會沿著這條成功之路不斷前進(jìn)，這時學(xué)生的興趣黯然。學(xué)生有了閱讀的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，閱讀能力就會不斷提高。
4、增加閱讀量
二期課改對小學(xué)生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達(dá)到二期課改的要求的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須加強課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓(xùn)練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有能力的提高。有量變才會有質(zhì)變嘛。
�。ǘ┎捎玫牟呗约矮@得的效果
在20xx.5—20xx.10實施階段，主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。
1、行動研究法。根據(jù)本校實際，選三個班級在語文學(xué)科進(jìn)行實驗。
2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用談話、觀察、選擇個案，跟蹤調(diào)查分析等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。通過學(xué)生對小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，加強經(jīng)驗總結(jié)與實踐的結(jié)合，提高理論的價值與實踐價值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：
1、樹立正確的閱讀觀念。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
4、增加閱讀量。
5、閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛、多樣化。
6、閱讀應(yīng)有趣味性。
7、閱讀要有績效。
三、結(jié)論
大半年時間的研究結(jié)果表明，通過聽課、上課、評課等深入課堂實踐研究活動，通過根據(jù)本校實際，選三個班級在語文學(xué)科進(jìn)行實驗，
選擇個案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，加強了經(jīng)驗總結(jié)與實踐的結(jié)合，提高了理論的價值與實踐價值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀能力的根本”；總結(jié)出了“閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵”；寫出了“怎樣提高中年級學(xué)生的閱讀能力”的經(jīng)驗文章及案例設(shè)計、案例分析等文章形成了具有推廣價值的、具有共性的經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
四、存在問題與反思
在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進(jìn)，希望得到各位同行指導(dǎo)�？傊�，不同的學(xué)生他的閱讀方法不一樣，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，采用不同的方法，在指導(dǎo)中，還要注意以下幾點：
�。�1）看書要多讀多想；
�。�2）思維敏捷、靈活；
�。�3）書要多但不能過濫；
�。�4）看書要記讀書筆記。
現(xiàn)今，閱讀不能只在固定的模式中進(jìn)行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢過程中形成的，思維定勢是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新思維形式。一是活化思維。閱讀教學(xué)中有深度的提問和環(huán)環(huán)相扣的提問可以激活學(xué)生思維向縱深發(fā)展，容易使學(xué)生在釋疑過程中獲得閱讀的高峰體驗。因此，教師在提問設(shè)計上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維脈絡(luò)，以收學(xué)生思維活化之效。二是比較思維。比較閱讀不僅可以擴(kuò)充教學(xué)容量，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，拓展閱讀思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識產(chǎn)生由點到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學(xué)生強烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生廣泛地課外閱讀，從而拓展了語文學(xué)習(xí)空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨立的主體意識。
學(xué)生研究報告 篇9
一、問題的提出
水是人類寶貴的自然資源，但隨著社會的發(fā)展，工廠養(yǎng)殖場興建，小河也受到了嚴(yán)重的污染。于是我對小和的污染情況做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、通過看地圖，在小河周圍觀察，了解小河周圍的環(huán)境。
2、觀察小河水里的魚蝦生長情況。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道：看地圖、上網(wǎng)。
調(diào)查方面：小河對附近的居民有什么作用。
具體內(nèi)容：附近貧困的居民在小河里打水、洗衣服、洗菜。
信息渠道：走訪、觀察、記錄。
調(diào)查方面：小河的污染源。
具體內(nèi)容：附近的工廠把小河當(dāng)作垃圾場，隨便排放臟東西，特別是印花廠還有染色廠、化工廠。
信息渠道：訪問、調(diào)查。
調(diào)查方面：小河對居民的生活有哪些影響。
具體內(nèi)容：是居民不能喝干凈的.水，用干凈的水洗衣服、洗菜等。
四、結(jié)論
工廠每天排放大量的廢水、臟東西，使河里的魚類生存受到威脅，水中及水邊的植物生長受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河里的水，給人們的生活造成了危害。
學(xué)生研究報告 篇10
一、 課堂教學(xué)設(shè)計說明
學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究本次八位上研究課的中、高級教師的總課題是：優(yōu)化課堂教
學(xué)，提高教學(xué)效益。學(xué)校擬定的這一總課題同國家各類教育機構(gòu)倡導(dǎo)構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的精神實質(zhì)是一致的。
為了確定研究課的課堂教學(xué)目標(biāo)，我學(xué)習(xí)了《對構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的初步研究》一書。鐘作慈等專定指出，當(dāng)前“相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重視‘教’而忽視‘學(xué)’，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)的過程，重視向?qū)W生‘灌輸’知識而忽視學(xué)生的主動參與，重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)造才能，重視認(rèn)識能力的培養(yǎng)而忽視做人、做事、合作交往等方面的養(yǎng)成，重視考試的選拔功能而忽視對學(xué)生的全面綜合評價等等�！辩娮鞔鹊葘＜疫�指出“教師系統(tǒng)講授知識，學(xué)生被動聽講的‘傳授一承受’模式仍是較普遍的教學(xué)模式，至于一講到底的注入式‘滿堂灌’也不少見。”
如何改變“教師系統(tǒng)講授知識，學(xué)生被動聽講的‘傳授—承受’模式”，與我多年的思考不謀而合，我確定以改變“學(xué)生被動聽講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口，試圖讓學(xué)生在課堂上主動起來，真正成為課堂教學(xué)的主體。
有了這個想法以后，我進(jìn)而思考取代這種模式的可行做法。報紙上的一則消息給了我有益的啟迪：當(dāng)代武俠小說創(chuàng)作大師金庸被浙江大學(xué)任命為文學(xué)院院長后，他的第一堂課即是采用學(xué)生提問，教師答問的講課法。這時一個念頭出現(xiàn)在我的腦海中，如果把課堂提問的主動權(quán)從教師一方移交至學(xué)生一方，不是徹底改變了學(xué)生被動聽講的狀態(tài)了嗎？我捕捉到這一教學(xué)靈感，把它具體化為一個明確的研究課題：“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”。
研究課所使用的教材也隨之確定下來：魯訊的《〈吶喊〉自序》。我之所以確定《〈吶喊〉自序》為教材，原因有二。一是當(dāng)代中學(xué)生大多感到魯訊作品深奧難懂，在語文教學(xué)中具有一定難度，因而容易提出問題；二是本人從教三十年的過程中讀了較多的魯訊作品及魯訊作品研究文章，有所蓄積，具備一定的講解魯訊作品的素質(zhì)。
《〈吶喊〉自序》教學(xué)安排為三課時。第一、二課時實質(zhì)上是研究課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，第三課時即為研究課。在前兩個課時中，我給學(xué)生印發(fā)了兩頁材料，一頁是“魯訊詩八首”：《別諸弟》（1900年）、《自題小像》（1903年）、《自潮》（1932年）、《答客誚》（1932年）、《題〈吶喊〉》（1933年）、《題〈彷徨〉》（1933年）、《題三義塔》（1933年）、《無題·萬家墨面》（1934年）；另一頁是報紙文摘和《〈吶喊〉自序》的結(jié)構(gòu)線索表。印“魯訊詩八首”，不僅擴(kuò)充了教材容量，而且將魯訊的八首詩串接起來能夠起到使學(xué)生對魯訊的生平思想有一個較為系統(tǒng)完整認(rèn)識的作用。準(zhǔn)備研究課的時候，適值報紙大量刊載“紀(jì)念‘五四’運動八十年”的各種圖文的時候，這使我如魚得水，于是抓住這一契機，給學(xué)生印了《談天說地·金庸與池田大作對話錄》的談?wù)擊斢嵉牟糠趾汀靶挛膶W(xué)星座”中孫郁介紹魯訊的文章。為了方便學(xué)生自讀《〈吶喊〉自序》，我還給學(xué)生印發(fā)了這篇課文涉及到的魯訊“怎樣寫起小說來”的思想發(fā)展線索。有了上述的準(zhǔn)備，使可以實施“學(xué)生提問，教師答疑”這一模式的研究課了。
如果不是上研究課，第三課時一開始便開采用學(xué)生提問的方法，起于自然起，而止于可以止。但作為研究課，這未免有隨意性之嫌，因此我想，倘不把問題限制在一定的范圍之內(nèi)，擔(dān)心聽課評課的老師不予認(rèn)同，這涉及到研究課與平時課的區(qū)別問題，姑且不論。只說課堂教學(xué)設(shè)計，便增生了一個框架。這個框架就是，以課文開頭的“夢”為引子，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。文以載道，我捕捉到《〈吶喊〉自序》的“道”即是貫穿魯訊先生思想發(fā)展脈絡(luò)中的愛國主義精神。于是我確定了回答學(xué)生問題的主線是愛國主義思想促使魯訊先生最終寫起小說來的。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是：
第一環(huán)節(jié)：教師先指出《〈吶喊〉自序》第一段是統(tǒng)帥全篇的，其中“夢”字是文眼，請學(xué)生解讀之。然后教師陳述自己的意見，講全文有五處寫到了“夢”，除了單四嫂子那一處的“夢”是自然概念外，其他四處使用“夢”字都有其隱含意義，強調(diào)讀書時應(yīng)著重對關(guān)鍵詞的多義性進(jìn)行準(zhǔn)確理解。
第二環(huán)節(jié)：請學(xué)生就課文第一部分提出問題。在表述教師意見時，提請學(xué)生重視對全文使用九處之多的“寂寞”一詞準(zhǔn)確把握。指出“棄醫(yī)從文”是魯訊思想發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折。
第三環(huán)節(jié)：請學(xué)生就課文第二部分提出問題。結(jié)合學(xué)生問題，教師重點講解的地方有三處。一處是“北京蟄居”段落中的描寫部分；另一處是錢玄同與魯訊的對話部分；再一處是如何理解文中“我的小說和藝術(shù)的距離之遠(yuǎn)”這層意思。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。指出《〈吶喊〉自序》的底蘊是魯訊先生的愛國主義精神，引用魯訊詩句“我以我血薦軒轅”證之。最后強調(diào)從“做人”的角度去解讀魯訊作品，并希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)《〈吶喊〉自序》進(jìn)一步走進(jìn)魯訊，而對21世紀(jì)，“奮然而前行”。
板書設(shè)計：
�。ㄕf明：學(xué)校要求附錄教案，因“學(xué)生提問，教師答疑”這種模式與傳統(tǒng)意義上的教案有所區(qū)別，學(xué)生課堂上所提出的問題有不可預(yù)測的特點，所以不能寫出完整教案。好在有錄像，將來可整理出“課堂實錄”以應(yīng)之。）
二、 對課堂教學(xué)效果檢測及問卷調(diào)查的分析說明
（一） 對課堂教學(xué)效果檢測的分析說明
檢測題共有三道。第一道題檢查學(xué)生對詞語意義的理解；第二道題檢查學(xué)生對短語比
喻意義的理解；第三道題檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。
據(jù)抽樣評分的結(jié)果來看，課堂教學(xué)效果良好。
（二） 對課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查的分析說明
1． 學(xué)生對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的評價：
任亞飛：這節(jié)課的目的是將素質(zhì)教育貫穿于語文教學(xué)中，這一點馬老師做得很成功。馬老師并不是將他的體會強加于我們（這是以往語文教學(xué)的弊端），而是讓同學(xué)們自己
提問，再由同學(xué)和老師解答。
石峰：我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)由老師直接傳授給我們知識，但終有一天我們將結(jié)束求學(xué)之路，走向社會，走上工作崗位，到那時如何學(xué)習(xí)？自學(xué)，好像是葉圣陶先生說過：“若不能在該提出問題的地方提問問題，也是學(xué)習(xí)的一種失敗�！倍F(xiàn)在您所嘗試的'教學(xué)方法恰是培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，是一種良好的嘗試，是我所理解的素質(zhì)教育。
張純：我喜歡那堂公開課，因為我喜歡老師像尊重大人一樣尊重我們。
2． 學(xué)生對教師選用教學(xué)方法的評價：
趙焱：對于馬老師給我們上的《〈吶喊〉自序》公開課，我個人認(rèn)為是很成功的。這堂
課的精彩之處是在“創(chuàng)新”二字。
以前的語文課，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總是以老師說為主，同學(xué)們充當(dāng)“記錄員”，傳授知識的方式像“填鴨”，被動學(xué)習(xí)，枯燥無味，在一定程度上束縛了我們的思維，降低了學(xué)習(xí)的興趣，怪不得如今有些報刊上登出“古板的語文教學(xué)方式”這樣的文章，所以從內(nèi)心講，我非常喜歡這種新的教學(xué)方法。
于寧昕：這節(jié)課改變了以往語文教學(xué)以老師講課為主的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
田佳：則于我對魯訊文章的喜愛，所以對這堂課很感興趣，在預(yù)習(xí)過文章后也是一肚子問題，這要是在平時，肯定是欲問不能，只好咽下這一大堆問題，學(xué)習(xí)的激情也煙消云散了。
我希望多上這樣的課，它可以為學(xué)生“打開嘴巴”，老師“下來”，我們“上去”。
劉凱：我是極其推崇這種教學(xué)方法的。舊的教學(xué)模式是：老師把整篇文串進(jìn)一遍，把要點、考點灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法的弱點在于，學(xué)生只按老師教授的思路去理解文章，而不能有太多自己的見解，且不能發(fā)揮人們潛意識中的創(chuàng)造性思維——過于束縛學(xué)生。而此公開課的教學(xué)方法頗為新穎，不落窠臼，學(xué)生自學(xué)自問，使心中的疑難得以解決，便于更好地駕馭文章。
劉經(jīng)緯：主動學(xué)習(xí)一門課程其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出被動地接受一些知識。應(yīng)該充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，其中最關(guān)鍵的，就是要讓同學(xué)們多說，學(xué)生自己提出了問題，他一定會十分專注地聽老師給他講解，并且全留下十分深刻的印象。
許彤彤：這周二我們上了一節(jié)語文研究課，內(nèi)容是讀《〈吶喊〉自序》，老師一改以往滿堂灌的教學(xué)方式，讓同學(xué)自己動腦去思考，提出問題，教師解答，互相討論，從而使學(xué)生更深地理解課文，在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也使老師了解了學(xué)生的問題所在，解釋時更有針對性，這種教學(xué)方法的實踐使以往教師空議半天，學(xué)生只等死記硬背的情景改變了。如果各校都把改革作為已任，我想語文教學(xué)會有很大發(fā)展。
3． 學(xué)生對師生課堂表現(xiàn)的評價：
錢喆：也許是因為經(jīng)過的鍛煉多了，我們成熟了，在上公開課時同學(xué)們擺脫了以往的
緊張，積極配合老師的工作。一臺攝像機與幾十教師圍在同學(xué)們周圍，同學(xué)們能視而不見，積極舉手回答問題配合老師，真是實屬不易，竟有二十多名同學(xué)在課上發(fā)言，比平常還要多，看來同學(xué)們都在培養(yǎng)自己多方面的能力。
于寧昕：開始的幾分鐘，面對三四十位聽課老師， 同學(xué)們有些拘謹(jǐn)。但在馬老師精彩
的引入和田佳同學(xué)第一個提問后，同學(xué)們逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，課堂氣氛開始活躍起來。同學(xué)們你一言，我一語，從各個方面對課文時行了較深入的思考，馬老師精辟的回答使每一位同學(xué)都十分滿意。
在不知不覺中，已經(jīng)進(jìn)入了公開課的尾聲，馬老師開始對整篇課文進(jìn)行全面的總結(jié)和歸納。這可以稱作整節(jié)課最富感染力的高潮部分，只見馬老師情緒激昂，慷慨陳詞，對魯訊先生夢想與理想之間的關(guān)系做了說明，使我們感到魯訊先生偉大的人格力量和崇高的思想境界，使我們更加了解了魯訊。
耿彥婷：快下課時馬老師為了讓這節(jié)課有一個相對的完整性，又發(fā)表了一番慷慨激昂的總結(jié)。課堂氣氛隨之自然地發(fā)展到高潮，馬老師話音一落，大家不約而同地報以熱烈的掌聲。隨掌聲而來的就是下課鈴聲，時間剛剛好，一節(jié)課就這樣有條不紊地過去了。在外人看來是有條不紊，實際上這是馬老師隨機應(yīng)變的功勞。
鄧曉嘉：給我留下更深刻印象的是馬老師。平時馬老師上課時總是一副極其沉穩(wěn)的形象，語言幽默含蓄，像一位男低音；而在公開課上，則是充滿了激情而又恰到好處，無論是音調(diào)還是音量都是有所加強，儼然一副男高音的派頭，再加上一些形體動作，使得課上氣氛活而不亂，公開課十分圓滿地結(jié)束了。
4． 學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議：
耿彥婷：唯一遺憾的是馬老師在下課前說錯了一句話。當(dāng)時，同學(xué)中有人知道說錯了，
卻沒敢提出來。馬老師說提出來會更好，可我總覺得當(dāng)時正要到達(dá)高潮，如果提出來會不會降溫，使高潮推不上去，影響最后的課堂效果呢？倘若真會這樣倒不如不提出來。
錢鋮：此外美中不足的是，據(jù)語文老師課后說由于時間有限，有一些內(nèi)容上課時沒有進(jìn)行完。
劉凱：時間問題，一節(jié)課45分鐘，即使是全問問題，也不可能問得全面。一問一答的方式，有時局限于老師與問問題同學(xué)之間的對話，其他同學(xué)有的明白，浪費時間；有的全然不知，一樣浪費時間。
徐浩：我想給馬老師提兩條小小的建議：一是如果課堂節(jié)奏再快一點，就會更加活躍；二是對提問的引導(dǎo)更多一些，提問的質(zhì)量會更好，范圍會更集中，在保證學(xué)生思考的同時，會使這種思考更加切題，更有邏輯。
任亞飛：為您提點兒建議：每當(dāng)要學(xué)習(xí)新課文時，如果作者是個很有名氣的，您可以讓我們回家自己先查閱資料，了解作者，第二天再在課上說出自己找到的
信息，不會您再補上，這樣會使我們對作者記得更牢。
以上從四個方面摘錄了部分學(xué)生對課堂教學(xué)的評價意見，研究課《〈吶喊〉自序》的教學(xué)效果可以約略見之。倘對學(xué)生意見做進(jìn)一步分析，可以得出如下結(jié)論：
甲、在“教學(xué)觀念”和“教學(xué)方法”上，學(xué)生更看重“教學(xué)方法”，或者說學(xué)生是從教師選用的教學(xué)方法上來觀照教師的教學(xué)觀念的。道理很簡單，“方法”無疑是“觀念”的表現(xiàn)形式。我想：學(xué)生肯定了《〈吶喊〉自序》的教學(xué)方法，即是在肯定“方法”的同時，亦肯定了教師的教學(xué)觀念。
乙、令人驚異的是，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端看得一清二楚。如于寧昕同學(xué)說：“這節(jié)課改變了以往語文教學(xué)以老師講課為主的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生�！背终摳�?cè)煌以O(shè)計這節(jié)課的認(rèn)識完全一致。這說明素質(zhì)教育的觀念已開始深入人心，就是學(xué)習(xí)亦不例外。教師倘不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倘不從實施素質(zhì)教育的觀念出發(fā)去改革自己的課堂教學(xué)，終有一天會被學(xué)生拋棄的。
丙、對于語文課堂教學(xué)學(xué)生一方的表現(xiàn)，同學(xué)們的意見是以學(xué)生“多說”為好，因為“想”是“說”的前提，學(xué)生“多說”意味著學(xué)生的思路打開了，思考問題深入了。語文課上學(xué)生“多說”同物理化學(xué)課上學(xué)生“動手”一樣重要，不知這種類比是否妥貼。雖然語文課堂仍然要有讀書的內(nèi)容，要有教師講解的內(nèi)容，但是一個學(xué)期下來，如果沒有學(xué)生“多說”的場面，那么，這種教學(xué)局面至少是滯后的。
對于語文課堂教學(xué)教師一方的表現(xiàn)，同學(xué)們不約而同地一致認(rèn)為教師需要有激情。教師如果沒有教學(xué)激情，是根本無法“激活”學(xué)生的，雖然“激活”學(xué)生在總體上是屬于教師長于研究學(xué)生學(xué)法的問題。從錄像上看，教師似乎從容不迫，但實際上我十分注意以自己的情緒感染學(xué)生，不僅精神高度集中，音量也比平時要大許多。雖然時值五月下旬，然而下課時發(fā)覺自己已經(jīng)汗流浹背了。好的語文課堂教學(xué)，往往得用教師的汗水換取，信然。
丁、學(xué)生針對這堂課提出的意見十分中肯。最尖銳的意見當(dāng)屬劉凱了，他說：“一問一答的方式，有的局限于老師與問問題同學(xué)之間的對話，其他同學(xué)有的明白，浪費時間；有的全然不知，一樣浪費時間�！彼脑拰嵸|(zhì)上涉及到班級授理形式的局限性問題。僅從班級授課目前仍是我國普通中學(xué)所遵循的唯一方式這個現(xiàn)狀上看，劉凱的意見至少說明：采用學(xué)生提問，教師答穎的方法只不過是主體型課堂教學(xué)的一種模式而已。主體參與型的語文課堂教學(xué)應(yīng)該有多種模式，若只選用一種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，從較長時間上看，是不能滿足學(xué)生的求知欲望的。
同學(xué)們提出的建議，也能切中肯綮。徐浩的關(guān)于提高提問質(zhì)量和任亞飛的關(guān)于讓同學(xué)提前查閱資料等見解都印證了學(xué)生的高明，我從中又一次感受到“教學(xué)相長”的愉悅。適時地開展評教評學(xué)，不斷地聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，應(yīng)當(dāng)成為教師備課過程中不可或缺的內(nèi)容。
三、 研究課的體會
1． 讓全體學(xué)生活動起來，是語文課實施素質(zhì)教育之本
“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，作為本節(jié)研究課的嘗試，從問卷調(diào)查上看，是成功的，
成功的標(biāo)志，是這個班的學(xué)生大體上都活動起來了。讓學(xué)生提問，教師答疑，用時25分鐘，可以說這堂課的主要時間交給學(xué)習(xí)的主體了。教師向?qū)W生提問，屬于導(dǎo)讀的性質(zhì)，只要能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生動腦思維并有讀書收獲，就值得肯定。“導(dǎo)讀
”是主體性語文課堂教學(xué)的常規(guī)模式，但這種模式亦有不足，就是不能很好地滿足學(xué)生在語文閱讀上的求知渴望。“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，可以較大程度地滿足學(xué)生語文閱讀上的的求知渴望。一篇課文，尤其是一篇語體文，不是學(xué)生都不懂，不懂的地方只不過數(shù)得上來的若干處；一個班的學(xué)生，語文閱讀理解的能力本來是參差不齊的，也不是每位學(xué)生都一定存在相同的問題�！罢n堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”對于“導(dǎo)讀”來說無疑是一種揚棄和補充。它的好處是允許學(xué)生提出有別于其他同學(xué)的問題或提出教師意想不到的問題，這就利于教師因材施教（《現(xiàn)代漢語詞典》注釋的“因材施教”為“針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育”）。我體會孔子提出“有教無類”的主張，就是針對因材施教而言的。在《〈吶喊〉自序》這堂研究課上，共有十五名同學(xué)發(fā)言和發(fā)問，這說明至少這十五名同學(xué)解決了各自的讀書障礙或疑點。雖然有的學(xué)生的問題沒有得到滿意的解答，但課堂上存疑會引導(dǎo)學(xué)生課下的進(jìn)一步研究，這亦當(dāng)視為可貴的教學(xué)效果。
“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”實際上是允許學(xué)生課堂質(zhì)疑的一種做法。十年前，我曾在一篇文章中有如下的體會：
在教學(xué)實踐中，我體會到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀自學(xué)能力的方法有多種，而培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的能力乃是其中的一種極其重要的方法。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進(jìn)�！睆呐f中國走到新中國的葉圣陶老人對傳統(tǒng)教學(xué)法的實質(zhì)看得十分透徹，他說：“課堂教學(xué)既然是一講一聽的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個問題，也不過是配角罷了。這在學(xué)生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的，學(xué)生會不會習(xí)慣了教師都給講，變得永遠(yuǎn)離不開教師了呢？”從語文教學(xué)改革的角度看，在語文課堂設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊和反叛。我認(rèn)為在語文課上設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以從根本上改變師生“一講一聽”的關(guān)系。允許學(xué)生“質(zhì)疑”，就使他們自配角變?yōu)橹鹘�，從而確立了他們在課堂上的主體地位。學(xué)生憑舊知學(xué)新知的積極性一經(jīng)調(diào)動起來，他們的思維就處于活躍狀態(tài)，這時的語文課堂便進(jìn)入到一種理想的教學(xué)情境中。
十年后的今天，我嘗試將學(xué)生課堂質(zhì)疑，教師答疑做為主體課的一種模式推出來，并且冠之以“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”的名目，無非是表示我將繼續(xù)研究構(gòu)建素質(zhì)教育的語文課堂教學(xué)的一種決心。
2． 欲想培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，須先提問教師自身素質(zhì)
“素質(zhì)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋有三條：①指事物本來的性質(zhì)。②素養(yǎng)。
�、坌睦韺W(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。第三次全國教育工作會議上提出的“實施素質(zhì)教育”，乃是指以提高人的“素質(zhì)”為目的的教育。對學(xué)生和教師而言，“素質(zhì)”實則是指“學(xué)養(yǎng)”，即“學(xué)問和修養(yǎng)”。
如果說課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是指在課堂上教師不僅要教授學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生治學(xué)方法，成為“學(xué)養(yǎng)”。站高一點看，構(gòu)建素質(zhì)教育的語文課堂的關(guān)鍵，是靠有“學(xué)養(yǎng)”的教師培育有“學(xué)養(yǎng)”的學(xué)生。從課堂自身來說，學(xué)生是其主體，但從教學(xué)的角度上說，教師的“學(xué)養(yǎng)”是影響每一堂課質(zhì)量的至關(guān)重要的因素。
僅從備課上說，嘗試“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”這種教學(xué)方式，就需要教師深研教材。因為你把提問的權(quán)利交給學(xué)生了，就意味著使課堂具有了不可預(yù)測的性質(zhì)。倘若你對教材不熟悉，或備課上不夠深入細(xì)致，就有可能被學(xué)生問倒。“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，意味著教師要在備課環(huán)節(jié)上花費更大的氣力。以《〈吶喊〉自序》為例，我是以句子為單位進(jìn)行備課的。不唯如此，我還一個一個地從課文中數(shù)出5個“夢”字和9處使用了“寂寞”一詞，并比較出它們意義上的異同。不唯如此，我還閱讀了大量的相關(guān)資料，以為教師答疑時的儲備。
教學(xué)相長，從課堂錄制的聲像磁帶上看，敢于讓學(xué)生向自己提問，既是教師充分備課的自信表現(xiàn)，也是向?qū)W生表明老師具有“把自己問倒”的心理準(zhǔn)備，課堂上無論出現(xiàn)“釋疑”抑或“存疑”的效果，都是教師求真知的學(xué)養(yǎng)表現(xiàn)，都會對學(xué)生產(chǎn)生“如何治學(xué)”的影響。到了這一步，教師才能擺脫“匠氣”，才能敲開教學(xué)上“自由王國”的大門，這是我主動接受點名上研究課的挑戰(zhàn)并付出兩個月心血的所得。
3． 你尊重了學(xué)生，學(xué)生也就尊重了你
給我的研究課做出了最高評價的是張純同學(xué)，她說：“我喜歡那堂公開課，因為我喜歡
老師像尊重大人一樣尊重我們�！�
什么叫作以學(xué)生為主體？以學(xué)生為主體的最大特征是什么？我以為這兩個問題的答案是尊重學(xué)生�！耙磺薪逃袨榈哪繕�(biāo)與最高追求，就是人格發(fā)展�！痹凇秾�(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的初步研究》一書中，“民主性特征”被列為構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的六個特征中的一個基本特征�！懊裰餍蕴卣鳌奔词窃谡n堂教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的特征。該書說：“課堂教學(xué)的民主性不僅僅是指傳統(tǒng)認(rèn)識上的教師熱愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師、教學(xué)相長等觀念，還包括其他兩種含義：一是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生間的人格地位也是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，允許學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)方式有所偏愛，鼓勵學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交流中展現(xiàn)自己的潛能，給予每個學(xué)生同樣參與教學(xué)活動的機會，體現(xiàn)出學(xué)生在心理特征、認(rèn)知能力和社會化程度等方面的差異；二是要尊重情感、意志、動機、信念等人格因素的價值，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動中的和諧融洽關(guān)系，通過教師和每個學(xué)生的共同參與和積極合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展�！蔽以谘芯空n上，“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，是充分體現(xiàn)了“民主性特征”的，其實質(zhì)是充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。這里所說的尊重學(xué)生絕不是一次性的“偶一為之”，而是貫穿在教師與這個班集體構(gòu)成教學(xué)關(guān)系的全過程之中。不然，你把提問的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生為什么非要提出問題不可？甚至在教師提問學(xué)生的情況下，他們也完全有保持緘默、不發(fā)一言的可能。這樣說來，《〈吶喊〉自序》一堂課上學(xué)生此起彼伏地頻頻向老師提出問題，乃是教師與學(xué)生長期互相尊重、默契配合的必然結(jié)果。
4． 語言課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)
如果把語言課堂教學(xué)看成一門藝術(shù)的話，那么，我從教30年的體會是，這是一門遺憾
的藝術(shù)�！丁磪群啊底孕颉费芯空n又一次說明了這一點。
遺憾之一是我把覆蓋在魯訊棺木上寫有“民族魂”的白色旗子說成紅色旗子了。雖然在下一節(jié)課上我做了更正，但是在這一節(jié)課卻留下了遺憾。
更大的遺憾是上課不久劉經(jīng)緯同學(xué)即提出《〈吶喊〉自序》的思路不夠清晰，當(dāng)時我即意識到此時出現(xiàn)了課堂上可遇而不可求的教學(xué)情境，因為我備課的卡片中剛好摘抄有葉圣陶關(guān)于“文章有路”的卡片，我想下課前念葉老的話豈不是使課堂產(chǎn)生首尾呼應(yīng)的佳境，然而到下課時，我偏把這一內(nèi)容忘卻了。這真令我后悔不迭。
寫下這一條感慨，是說明藝無止境。在語文課堂教學(xué)的實踐中，努力減少課堂遺憾，這是我的追求。
學(xué)生研究報告 篇11
隨著年級的不斷增高，近視的同學(xué)也越來越多了。有的同學(xué)是先天性的，有的同學(xué)是用眼過度了�？傊�，近視的原因是多樣的，我們班的同學(xué)有一大半都被眼鏡控制住了，眼鏡仿佛就是一個拐杖，在“黑暗”中讓他們前進(jìn)……
我們班近視的有二十人，張思遠(yuǎn)和彭建瑋同學(xué)都是用眼過度，他們的近視度數(shù)也大不相同。張思遠(yuǎn)在六年級下學(xué)期就近視了，但是彭建瑋在七年級上學(xué)期的時候才近視，總的加起來，張思遠(yuǎn)的近視度數(shù)比彭建瑋多了一百多度。
代林功、田一、李娟、趙翔宇、張運健同學(xué)都是看書過度才使自己的視力下降。代林功和田一的度數(shù)差不多，但是他們近視的時間不同。李娟和趙翔宇都是七年級上學(xué)期才近視的，李娟的左眼度數(shù)比趙翔宇的左眼度數(shù)低了二十五度。但他們的癥狀大不相同，李娟是取光不正，趙翔宇則是散光。陳仁瑞是個例外，他小學(xué)時在被窩里看書太過度了，在六年級時他就已經(jīng)近視了，度數(shù)在四百二十度左右，但是他也有散光。孫奧愛看電視，也不奇怪，他在三年級的`時候就近視了，這幾年他保持的很好，度數(shù)一直在減少。他左眼三百度，有眼二百六十度，他有偏光和弱視這兩個癥狀。
陳綿東在七年級上學(xué)期玩電腦過多，由于時間不是很長，他左右兩眼的度數(shù)度是一百五十度。沈梁宇在小學(xué)時上網(wǎng)過多，在四年級上學(xué)期就近視了，他左眼一百七十八度，右眼一百五十三度，散光五十度。
劉哲是玩電腦過多了，他的姿勢又不正確，再加上他學(xué)習(xí)太用功，他在五年級上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百七十五度，右眼三百七十五度，左眼散光二百度，右眼散光四百五十度，劉哲的近視度數(shù)在我們班算是很高的了。
蘇文欣是寫字姿勢不正確才導(dǎo)致近視的，他在七年級上學(xué)期戴了眼鏡，他左眼二百五十度，右眼二百七十度。
王星怡因長時間看書不休息才近視的，由于開始上初中壓力過大，他在上學(xué)期就近視了，他左眼三百三十五度，右眼也是三百二十五度。劉宜嘉是電腦玩的太多，不做眼保健操所造成的近視。有人說眼保健操一點用也沒有，其實用處可大了，劉宜嘉因為沒有做眼保健操，所以才導(dǎo)致他近視了。他左眼近視三百二十五度，右眼四百度。
張蔚然是我們班獨一無二的了，她是遺傳的近視，據(jù)說他的父母的是近視眼，雖然她是遺傳的，但是五年級下學(xué)期她才戴上眼鏡的，她左眼二百五十度，右眼僅比左眼多了一度。她還有散光三十度。
曹云蝶也是由于看書姿勢不正確才造成近視的，他在七年級上學(xué)期才近視的，她的左眼和右眼的度數(shù)為二百五十度。
黃書悅是我們班近視度數(shù)最高的人，她左眼四百五十度，右眼五百度，她在五年級下學(xué)期就已經(jīng)近視了，而且那時在她們的班級中，她的近視度數(shù)也是最高的。
李欣冉在四年級下學(xué)期就戴上了眼鏡，她左眼一百四十八度，右眼二百五十六度，她在小學(xué)四年級的時候看書太多了，才導(dǎo)致近視了，她還有偏光。
劉芷竹和王星怡差不多，在七年級時，由于壓力過大，再加上寫字姿勢不正確，由此，她也戴上了眼鏡。陳文健的數(shù)學(xué)成非常好，他寫數(shù)學(xué)作業(yè)太多了，在四年級上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百二十度，右眼二百度，這個度數(shù)也不是太高，恢復(fù)起來容易些。
據(jù)整理，近視眼的人有的過度看書，有的玩電子游戲或看電視，還有的不做眼保健操……其中，看書寫作業(yè)的人最多，約占總體的百分之六十。遺傳的最少，只占總體的百分之五。
其中，在小學(xué)近視的約占總體的百分之八十。左眼近視低于兩百的有六人，低于三百且高于兩百的有七人，低于四百且高于三百的有五人。低于五百且高于四百的有兩人。
在右眼調(diào)查中低于兩百的有三人。低于三百且高于兩百的有八人，低于四百且高于三百的有一人，高于五百且低于六百的有兩人。
這些人有的認(rèn)為戴眼鏡就等于戴了個裝飾物。其實他們錯了，眼鏡是有重量的，戴久了你的鼻子上方就會有肉往里面扣，在夏天，你的臉也會被眼鏡弄得一塊黑，一塊白的，眼鏡也不是萬能的，在有的時候，你必須把它給摘掉。隱形眼鏡雖然不會對臉部造成傷害，但是它很傷眼睛，有可能會導(dǎo)致視力下降。
近視度越高，對眼鏡的依賴性就越強，有的人近視度數(shù)太高了，去掉眼鏡根本看不到東西，所以要加強眼睛保護(hù)，讓度數(shù)降低降低在降低。
近視眼在考試時有很大影響。比如在考試時看漏了一個小數(shù)點，那么這一整題就全錯完了，也許這是在大學(xué)考場上，也許就少了那么幾分，就會讓你名落孫山。
有的人摔倒了，正好摔到了眼睛的部位，如果你沒有戴眼鏡，也許你會平安無事，如果你戴了眼鏡，那么你也就會受到眼鏡的第二次傷害，這一傷害輕則治療，重則失明，眼鏡的害處大，但是利也不小。走路時，你可以避免一些小蟲子鉆進(jìn)眼睛里，也可以避免風(fēng)的“洗禮”……
有人認(rèn)為用激光治療眼睛是最好的方法，這種方法也是有危險的，有可能會造成失明，這可就闖禍了。有的人用儀器治療眼睛，這雖然是可行的，但是很難受，所以我們應(yīng)該在日常生活中處處保護(hù)眼睛，以免它受到傷害。
我建議同學(xué)們多學(xué)學(xué)保護(hù)眼睛的方法，堅持每天多做眼保健操。劉宜嘉不做眼保健操才導(dǎo)致他近視，用眼過度要適當(dāng)休息，向遠(yuǎn)處眺望一會兒當(dāng)然更好。王星怡就是這樣才近視的。陳仁瑞是最不注意眼睛的人，他是經(jīng)常躲在被窩里看書才近視的，這種方法我們千萬不能學(xué)習(xí)。眼睛是心靈的窗戶，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓每天都變成世界愛眼日！
學(xué)生研究報告 篇12
一、問題提出
目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對如何培養(yǎng)和增強中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查對象和研究方法
�。�1） 調(diào)查對像：五、六年級學(xué)生 150 人
�。�2）研究方法：問卷調(diào)查法
三、結(jié)果與分析
�。� 1 ） 自我評價的調(diào)查結(jié)果
指標(biāo) 學(xué)習(xí)及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現(xiàn)式消極差”“不的同學(xué)
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學(xué)生人數(shù) 70 百分率
�。� % ）
2) 結(jié)果分析 46.7
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面
都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學(xué)生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學(xué)生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
�。�1）過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2） 過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3） 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認(rèn)識自己的依據(jù)，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點。
五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法
1 、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機會，培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前，學(xué)生的成績平平或有偏科，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學(xué)生通過自己的努力會迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點成績，就應(yīng)及時地給予表揚。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設(shè)疑問，請同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵學(xué)生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的'學(xué)生給予表揚，對回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)自信心。
2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助
每個學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應(yīng)注意自己對學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評價每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時予以表揚，既消除同學(xué)對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵學(xué)生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，要學(xué)會自我調(diào)整。
3 、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪，與家長經(jīng)常電話聯(lián)系，及時了解學(xué)生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動、表現(xiàn)自我的機會和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗和感受，增強抗挫能力，培養(yǎng)獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
學(xué)生研究報告 篇13
一、問題的提出
合理用眼與我們的生活息息相關(guān)，眼睛是心靈的窗戶，對于我們有重大的意義，但是如今每年學(xué)生近視仍然不斷增加，不利于國家日后的發(fā)展，為了引起人們對于保護(hù)眼睛的重視，避免學(xué)生戴眼鏡的情況增加，我們對此進(jìn)行了研究調(diào)查。
二、研究方法
問卷調(diào)查
查找相關(guān)資料，上網(wǎng)瀏覽
小組合作，尋訪他人
三、調(diào)查研究情況和資料整理
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生近視的情況主要包括以下幾方面：
玩手機�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行以后，很多學(xué)生回到家后，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。
寫作業(yè)時姿勢不正確。學(xué)生們因為眾多原因，導(dǎo)致眼睛距離作業(yè)不足二十厘米，還有趴在桌子上的。
用眼過多。一些學(xué)生整天泡在圖書館里，看了幾個小時也不停下來休息，眼睛布滿了紅血絲。
四、研究結(jié)論
大部分學(xué)生可能因為沒有過多的'約束，所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，也有躺在床上玩錯誤姿勢，加上輻射太強，容易造成近視的幾率增加。如果學(xué)生們能合理上網(wǎng)，不過度沉迷，才可以避免近視。
一部分用眼姿勢錯誤，導(dǎo)致的近視可能是因為從小就不是用正確的姿勢，也有的是后來逐漸養(yǎng)成錯誤的姿勢。應(yīng)該改正姿勢，不錯誤用眼，方可避免近視。
一類學(xué)生因為長時間過度用眼，不放松眼睛而導(dǎo)致的近視。應(yīng)該合理分配用眼時間才可以避免近視的發(fā)生。
最后，我們應(yīng)該重視眼睛的重要性，不要做對眼睛有傷害的事情。
學(xué)生研究報告 篇14
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓邵，我有好幾個鄰居也姓邵�！吧邸毙帐窃趺磥淼�？歷姓邵的名人有哪些？現(xiàn)在的“邵”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“邵”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
邵姓的來源：邵姓出自于周王王姬昌的兒子召公，后來又加上的偏旁則代表“封地”，意思就是分封在召地的主人，所以，邵和召兩個姓氏原本也是一家人。
邵姓的歷史名人：邵信臣，西漢大臣，曾歷任零陵、南陽太守。在南陽任職期間，曾利用水泉興修水利工程，組織民眾開溝筑壩數(shù)十處；邵續(xù)，官至散騎侍郎。續(xù)樸素有志列，博覽經(jīng)史善，善談理義，妙解天文；邵雍，北宋理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、道士、詩人；邵興，南宋抗金義軍首領(lǐng)。
邵姓的.現(xiàn)狀：當(dāng)今姓氏排行榜上名列第83位，人口約300萬，占全國人口總數(shù)的0.25%左右，邵姓分布很廣，但不均衡。
四、研究結(jié)論
1、傳說，先秦時期，邵姓活動在河南、山東地區(qū)，到了秦漢，邵姓已擴(kuò)散到江蘇、安徽。
2、歷，“邵”姓名人輩出。西漢大臣邵信臣，妙解天文的邵續(xù)，北宋理學(xué)家邵雍。
3、20xx年，當(dāng)代邵姓人口300萬，排在全國83位，大約全國人口的0.25%。
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