上海初中探究報(bào)告范文（通用13篇）

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫作上具有一定的竅門。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的上海初中探究報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　上海初中探究報(bào)告 1

　　一、課題提出：

　　這也許是一個(gè)老掉牙的課題，可是這也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。曾經(jīng)優(yōu)美的環(huán)境已不復(fù)存在，曾經(jīng)的調(diào)查結(jié)果也已不符和現(xiàn)在居民的想法，況且目前龍灣區(qū)確實(shí)面臨著環(huán)境質(zhì)量普遍下降的問(wèn)題。這不得不讓我們深思：居民的環(huán)境意識(shí)到底如何，還是“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的舊思想占上風(fēng)嗎？因此，作為地理調(diào)查組組員的我們針對(duì)龍灣區(qū)的河流污染、生活垃圾等的處理做了一次全面的調(diào)查與分析。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　1、了解永強(qiáng)一帶的環(huán)境質(zhì)量，垃圾筒及清潔工人的狀況；

　　2、根據(jù)存在的問(wèn)題，列表調(diào)查（附后）

　　三、研究的目的意義：

　　1、敲醒環(huán)境意識(shí)正處于“朦朧”狀態(tài)的居民，從而提高他們的警覺(jué)性：

　　2、讓居民了解有關(guān)單位的工作情況，從而更好的配合好政府工作，同時(shí)也讓單位人員掌握居民的看法意見(jiàn)，進(jìn)一步改進(jìn)工作制度、措施；

　　對(duì)提高龍灣區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和居民素質(zhì)有一定的幫助。

　　四、研究過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱{(diào)查步驟：

　　1、走訪附近街道并取景拍照

　　2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放填寫

　　3、訪問(wèn)環(huán)保局職能部門

　　4、分析并總結(jié)調(diào)查結(jié)果

　�。ǘ�）調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象：

　　1、調(diào)查方法

　　設(shè)計(jì)問(wèn)卷（共15題）發(fā)放204張并全部收回

　　具體方法：在龍灣區(qū)踩點(diǎn)永中、狀元、永昌、瑤溪五個(gè)街道的部分居民采用現(xiàn)場(chǎng)答題的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由調(diào)查對(duì)象當(dāng)面填寫并收回。

　　2、調(diào)查對(duì)象

　　我們調(diào)查的對(duì)象為龍灣部分居民的沿街的經(jīng)商者，另外還有學(xué)生、農(nóng)民、工人、醫(yī)生等。

　�。ㄈ�）問(wèn)卷調(diào)查及分析：

　　我們的調(diào)查內(nèi)容主要有居民對(duì)周圍環(huán)境的滿意程度，對(duì)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一些看法，日常生活垃圾的處理方法，對(duì)政府環(huán)保部門的工作建議等等。

　　本次我們調(diào)查的居民為204人，從被調(diào)查者的態(tài)度來(lái)看大部分居民還是對(duì)環(huán)保問(wèn)題感興趣的，而且在調(diào)查過(guò)程中也本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度填寫了問(wèn)卷。但仍有少部分人對(duì)環(huán)保問(wèn)題抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)當(dāng)前的環(huán)境狀況視若無(wú)睹，事不關(guān)己，高高掛起。

　　從問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有49%的人對(duì)亂扔垃圾的行為感到氣憤，而且69.6%人對(duì)自己亂扔垃圾感到慚愧，如此看來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)日益喚起了廣大居民的重視。

　　現(xiàn)如今的白色污染已成為重要的污染源。為什么白色污染如此嚴(yán)重呢？從調(diào)查結(jié)果中不難得出答案。問(wèn)卷上有這么一道問(wèn)題：你上街買菜是否會(huì)帶上籃子？有86.8%的人回答沒(méi)有，且直接使用塑料袋。而使用一次性用品的人也占很大一部分比例。針對(duì)這一現(xiàn)象，有人就提出應(yīng)該在菜市場(chǎng)口擺放籃子，以減輕白色污染。

　　對(duì)于生活污染的處理方法，有80.6%的人表示會(huì)將垃圾丟于垃圾箱，這是一個(gè)令人欣慰的結(jié)果。然而在令一個(gè)問(wèn)題的回答上又不禁引起我們的思考，其中有54.9%的居民反映在周圍找不到垃圾筒；他們提出要增加沿街垃圾筒的數(shù)目。據(jù)我們組成員的走訪調(diào)查，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，如永興的下洋街，衙城街，永昌的紀(jì)興路等均無(wú)垃圾筒，而有些所謂的垃圾筒也早已經(jīng)面目全非。所以，我們覺(jué)得環(huán)保部門應(yīng)該多深入了解群眾的生活，對(duì)居民提出的好建議要采納并付諸行動(dòng)。

　　清潔工是我們城市的美容師，僅龍灣區(qū)人數(shù)就有1000多人，很多人對(duì)清潔工都抱感謝的態(tài)度，但也有大約半數(shù)的人對(duì)政府的環(huán)保工作不太滿意，認(rèn)為太過(guò)于形式化。

　　問(wèn)卷的最后一道民意題“您對(duì)政府、環(huán)保職能部門今后的環(huán)保工作有何意見(jiàn)和建議�！焙芏嗳硕冀ㄗh政府加強(qiáng)宣傳力度，將口號(hào)落到實(shí)處！

　　但是把環(huán)境污染的原因全都?xì)w咎于政府也是不合理的，因?yàn)檎�府畢竟只是一個(gè)以行政為職能的機(jī)關(guān)單位，居民的實(shí)際行動(dòng)才是主題，提高居民自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)才是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵。比如問(wèn)及對(duì)自家門口的河道被污染后的反映，雖然有38.2%的居民表示會(huì)自覺(jué)監(jiān)督，組織附近居民進(jìn)行保護(hù)，但持“與我無(wú)關(guān)、愛(ài)理不理”的態(tài)度竟占19%，據(jù)前述情況來(lái)看進(jìn)一步提高居民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)迫在眉睫。

　　總體的居民調(diào)查結(jié)果顯示，龍灣區(qū)居民已初步形成環(huán)保意識(shí)。但這只是單方面的結(jié)論。為更好的對(duì)此次課題進(jìn)行深入了解，我們小組成員一同走訪了龍灣環(huán)境衛(wèi)生局，與那里的負(fù)責(zé)人婁長(zhǎng)貴婁主任交流了近一個(gè)小時(shí)。

　　時(shí)間：20xx年5月7日下午3：4：00~4：40

　　地點(diǎn)：龍灣區(qū)環(huán)衛(wèi)局3樓

　　對(duì)象：婁主任

　　問(wèn)：您認(rèn)為龍灣區(qū)哪部分的環(huán)境較好？

　　答：就目前是狀元鎮(zhèn)搞的較好，永強(qiáng)及其他地區(qū)還是較差。

　　問(wèn)：龍灣區(qū)的居民環(huán)保意識(shí)又如何？

　　答：還是比較差的。但已有所進(jìn)步。

　　問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)某些地方綠化帶被拆用于道路建設(shè)的看法？

　　答：拆掉的綠化帶是為了拓寬道路，而且我們政府提倡綠化建設(shè)，他不單單指公共場(chǎng)所的綠化，更在于家家戶戶都能在自己居住的周圍環(huán)境都能搞綠化，這樣才達(dá)到他的真正目的―美化環(huán)境。

　　問(wèn)：針對(duì)目前的不法廠商違法排污卻沒(méi)有遭到有關(guān)部門的制止的現(xiàn)象，許多的居民認(rèn)為政府及有關(guān)部門的工作只是拿納稅人的錢做表面工夫，比如河道污染，你能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　答；這主要于我們目前的.經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。我們把中心放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，而目前龍灣區(qū)的工廠尚未達(dá)到小污染甚至無(wú)污染的水平，可我們又無(wú)法完全的扼殺。這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路，是不可避免的，我們只能適當(dāng)?shù)赜枰哉�治。至于河道工人每天的河道清理，絕對(duì)不是表面工夫，而是非常有必要的，龍灣區(qū)每天的垃圾量很多，若這項(xiàng)工程不實(shí)施，那樣會(huì)更臟更亂。所以我希望大家尤其是河道周圍居民能夠理解并且支持這項(xiàng)工作。

　　問(wèn)：對(duì)于小攤小販，機(jī)動(dòng)三輪車，為何沒(méi)有部門進(jìn)行徹底的整治？

　　答：對(duì)于這方面涉及的部門太多，大家懂得分工又不清晰，以致于這項(xiàng)工作不能細(xì)致、完美的完成，這是我們工作的一大失誤。

　　問(wèn)：目前的垃圾處理的方法是什么？

　　答：主要是焚燒和填埋。而我們比較贊成的是填埋，就是將垃圾堆于一處，再蓋上七層土，種上樹(shù)木。這種方法相對(duì)于焚燒更環(huán)保。

　　問(wèn)：龍灣區(qū)的清潔工有多少，他們的待遇又如何？

　　答：大概1000多人，我們正努力提高他們的待遇，但基于種種原因，能做到的只是對(duì)他們精神上的支持。不過(guò)，近幾年也有些日子，帶他們出去旅游，不過(guò)數(shù)量有限。

　　根據(jù)該部門的反映，龍灣區(qū)部分居民對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是欠缺的，人們大都只是各人自掃門前雪，對(duì)公共場(chǎng)所的環(huán)境保潔意識(shí)不強(qiáng)。正因?yàn)闆](méi)有很好的重視，致使生活環(huán)境受到污染。整個(gè)龍灣除狀元還算不錯(cuò)，大部分地區(qū)不容樂(lè)觀，由于現(xiàn)在龍灣正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)高峰期，對(duì)今后的環(huán)保問(wèn)題考慮欠佳，環(huán)境污染程度還在進(jìn)一步加深。

　　政府自身也正在加大各方面管理力度，比如安排清潔工每天分時(shí)間段對(duì)各大街干道進(jìn)行清掃，整潔，并將垃圾運(yùn)到指定地點(diǎn)處理；派出技術(shù)人員進(jìn)行大氣污染的治理；河道上漂浮的生活垃圾也經(jīng)常雇人打撈以防止更嚴(yán)重的污染；適時(shí)地作宣傳工作。如此看來(lái)政府部門顯然已經(jīng)在采取一定的措施了。但也有不足之處，對(duì)機(jī)動(dòng)車及汽車圍氣排放的管理有點(diǎn)心有余而力不足。還有就是為擴(kuò)建道路而被拆掉的綠化帶沒(méi)有及時(shí)重建。對(duì)此，負(fù)責(zé)人的回答是他們要搞的是大綠化，是人均綠化帶的比分，并非我們平時(shí)看到的小綠化場(chǎng)地。

　　五、總結(jié)：

　　經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查，結(jié)合多方面的了解和分析，我們得出的結(jié)論是，文化程度與環(huán)境意識(shí)明顯地呈正比關(guān)系，文化程度越高，環(huán)境意識(shí)越多，環(huán)境意識(shí)越強(qiáng)。居民環(huán)境意識(shí)比農(nóng)村強(qiáng)；青少年環(huán)境意識(shí)比成年人強(qiáng)。多年來(lái)在學(xué)校開(kāi)展的各種環(huán)境教育活動(dòng)，有效地提高了中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，青少年環(huán)保知識(shí)來(lái)自于學(xué)校課堂，他們?cè)趯?duì)環(huán)保的重視程度、自然觀和參與環(huán)�；顒�(dòng)等方面都明顯高于成人；公眾的環(huán)境意識(shí)呈“依賴政府型”，公眾對(duì)于自身及其他社會(huì)組織應(yīng)該做的和能夠做的環(huán)保工作缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，可見(jiàn)，“誰(shuí)污染，誰(shuí)治理”的環(huán)保責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)影響最大的因素是宣傳教育活動(dòng)和新聞媒體傳播，大部分人主要是從電視、廣播中獲得環(huán)保信息的。

　　環(huán)境宣傳教育要在公眾中的認(rèn)同程度在調(diào)查中得到多方面的顯現(xiàn)�？磥�(lái)要想提高居民的環(huán)境意識(shí)需加強(qiáng)宣傳教育工作；而我們龍灣區(qū)居民的環(huán)境意識(shí)正在逐步加強(qiáng)，但是面對(duì)未來(lái)任務(wù)重，另外就是居民和政府沒(méi)有很好的合作，居民對(duì)政府所做的工作沒(méi)有給予一定的關(guān)注，以致錯(cuò)誤的認(rèn)為政府一直沒(méi)有進(jìn)行管理；而政府雖然抱怨居民環(huán)境意識(shí)差，也同樣有不周之處。所以我們希望兩者能夠相輔相成，共同努力，為龍灣今后改善環(huán)境污染問(wèn)題盡一份力！

　　上海初中探究報(bào)告 2

　　研究目的：

　　有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢(shì)在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì)中，越來(lái)越多的青少年存在著各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔(dān)憂，所以我小組對(duì)不同人士對(duì)青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調(diào)查。

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年1月22日至2月8日

　　調(diào)查過(guò)程：

　　一、調(diào)查準(zhǔn)備：

　　1.就課題上網(wǎng)搜集資料

　　2.翻閱有關(guān)書籍查找相關(guān)資料

　　3.明確調(diào)查對(duì)象

　　二、調(diào)查方法：

　　1.在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

　　2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)

　　3.采訪在校教師

　　4.咨詢心理教師

　　三、問(wèn)卷及采訪內(nèi)容：

　　1.您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

　　2.您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

　　3.您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任

　　4.您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

　　調(diào)查結(jié)果：

　　一、您認(rèn)為現(xiàn)在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題？

　　經(jīng)過(guò)我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理，初步認(rèn)為青少年現(xiàn)階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)：

　　1.厭學(xué)心理；

　　2.早戀現(xiàn)象；

　　3.虛榮心強(qiáng)；

　　4.暴力傾向；

　　5.抽煙喝酒；

　　6.叛逆心理嚴(yán)重；

　　7.不善處理人際關(guān)系；

　　8.抗挫折能力弱。

　　其中初中生自己認(rèn)為存在的問(wèn)題為：部分初中生的攀比心理嚴(yán)重，常常不顧家庭經(jīng)濟(jì)情況與他人攀比；對(duì)家長(zhǎng)老師有反叛行為出現(xiàn)，如違背家長(zhǎng)或教師的意愿，不尊重家長(zhǎng)教師等；有抽煙喝酒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，并且習(xí)慣成癮。

　　對(duì)家長(zhǎng)的訪問(wèn)結(jié)果主要表明：初中生缺少與家人的溝通，常有辱罵家長(zhǎng)的行為現(xiàn)象發(fā)生；不尊重家長(zhǎng)。

　　而對(duì)在校教師的采訪中，我們了解到：初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀(jì)律的行為，已引起注意；逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有時(shí)還有聚眾斗毆的現(xiàn)象發(fā)生。

　　而心理教師則表明，在進(jìn)行咨詢的學(xué)生當(dāng)中，主要存在的問(wèn)題為對(duì)人際交往，特別是在對(duì)于異性交往方面的恐懼以及擔(dān)憂。

　　二、您認(rèn)為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的？

　　在我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與整理之后，得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因：

　　1.厭學(xué)心理：考試科目過(guò)多、學(xué)習(xí)壓力得不到緩解、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應(yīng)試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力等；

　　2.早戀現(xiàn)象：無(wú)法正確意識(shí)朋友與戀人的關(guān)系、對(duì)愛(ài)情的朦朧認(rèn)知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等；

　　3.虛榮心強(qiáng)：家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識(shí)強(qiáng)、愛(ài)“面子”等；

　　4.暴力傾向：受有暴力色情的影片影響、家庭現(xiàn)象、顯示自己的“厲害”；

　　5.抽煙喝酒：追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等；

　　6.叛逆心理嚴(yán)重：?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多，為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對(duì)待青春期的心理變化等；

　　7.不善處理人際關(guān)系：同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(zhǎng)輩的交往方式等。

　　三、您覺(jué)得那些人或機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)起責(zé)任？

　　我們分析了調(diào)查所得結(jié)果，歸納出以下幾類：

　　1.社會(huì)方面；

　　2.家庭方面；

　　3.學(xué)校方面；

　　4.初中生本身；

　　四、您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題？

　　我小組整理了調(diào)查結(jié)果后，得出了以下幾種解決方法：

　　㈠社會(huì)方面

　　1.多關(guān)心農(nóng)民工子女的成長(zhǎng)；

　　2.提倡社會(huì)人士多關(guān)心青少年的成長(zhǎng)；

　　3.嚴(yán)厲打擊影響青少年成長(zhǎng)的暴力淫穢書籍影像；

　�、婕彝シ矫�

　　1.加強(qiáng)對(duì)孩子的教育；

　　2.給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；

　　3.不體罰孩子；

　　4.家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的心里想法；

　�、鐚W(xué)校方面

　　1.學(xué)校積極開(kāi)展心理教育活動(dòng)；

　　2.教育不應(yīng)該只停留于表面，要深入學(xué)生的.心理；

　　3.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富課堂內(nèi)容；

　　㈣青少年本身

　　1.應(yīng)當(dāng)多讀一些富有哲理的書，獲取有益知識(shí)；

　　2.加強(qiáng)自我意志力；

　　3.提高學(xué)習(xí)興趣；

　　4.積極參加課余活動(dòng)，多與人交流；

　　5.多與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，理解他們；

　　6.自覺(jué)杜絕不良誘惑。

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由于初中生正處于青春期，思想比較活躍，又面臨著升學(xué)等壓力，這些問(wèn)題表現(xiàn)得尤其突出。綜合我小組調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類。分別為，學(xué)習(xí)類問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。

　　一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應(yīng)遲緩等。

　　2.厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

　　二、青春期心理問(wèn)題

　　1.青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明，封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，會(huì)封閉與外界的任何心理交流，是一個(gè)值得注意的征兆。

　　2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

　　3.早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。由于受認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

　　三、挫折承受力問(wèn)題

　　初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極反應(yīng)與積極反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

　　四、人際交往問(wèn)題

　　1.與父母的關(guān)系。初中生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí)，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕，如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。

　　2.與同的關(guān)系。初中生都希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感。

　　3.與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對(duì)抗心理。這種情況下，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因：

　　初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，而且個(gè)體的不同會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程之中，升學(xué)等各方面的壓力又比較大，其明辨是非的能力和自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力不強(qiáng)；第二，社會(huì)的負(fù)面影響。社會(huì)上所存在的消極頹廢的社會(huì)陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大，這不僅會(huì)嚴(yán)重地毒化他們的心靈，還將不可避免地引起他們的思索與探究，極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三，來(lái)自家庭的原因。一方面，一些家長(zhǎng)以極為功利的價(jià)值取向設(shè)計(jì)塑造子女，嚴(yán)重忽視了孩子的個(gè)性心理特征，忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，更會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)；第四，部分教育工作者對(duì)心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認(rèn)識(shí)，甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng)，也是犯錯(cuò)行為最頻繁的"危險(xiǎn)期"。事實(shí)上，教育工作者要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析，而不能因?qū)W生出現(xiàn)心理問(wèn)題而歸因于思想變壞，不思進(jìn)取，品德低下，更不能因此而對(duì)學(xué)生冷眼相看，全盤否定。我們要意識(shí)到心理輔導(dǎo)進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現(xiàn)哪種心理健康問(wèn)題，都會(huì)直接影響他們優(yōu)良品德的培養(yǎng)和形成，也直接影響到初中生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，甚至?xí)�產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　解決方法:

　�。ㄒ唬�，提高環(huán)境適應(yīng)能力

　�。ǘ�），減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

　�。ㄈ�），建立新型師生關(guān)系

　　（四），強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心

　　（五），利用各種有效途徑，做到學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合

　　調(diào)查總結(jié)：

　　總之，初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕，只要相關(guān)人員及相關(guān)部門能夠積極配合，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)的解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍(lán)天，讓他們重新認(rèn)知自己，做一個(gè)全新的自己。

　　上海初中探究報(bào)告 3

　　隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國(guó)的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國(guó)大量單親家庭，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對(duì)此的看法和認(rèn)識(shí)與其評(píng)價(jià)，為了使我國(guó)人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，我將以以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

　　一、單親家庭數(shù)量、比例

　　根據(jù)我國(guó)在南京調(diào)查結(jié)果，在740個(gè)調(diào)查樣本中。如下表：

　　單親家庭占0.82%

　　離婚有子女家庭占0.68%

　　未婚子女的占0.04%

　　因此通過(guò)上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會(huì)的人們太多出于不負(fù)責(zé)任，在婚姻素質(zhì)方面太過(guò)于低，在我國(guó)單親家庭大約占我國(guó)人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。

　　二、造成單親家庭逐漸增多的原因：

　　單親家庭有著諸多的原因和困難，離婚率的增高就是單親家庭的原因之一，例如：?jiǎn)逝�、分居、失蹤、惡意遺棄或虐待，未婚生育等，都是問(wèn)題的原因所在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)一步升級(jí)，離婚率逐漸上升與其達(dá)到劇烈的程度。原因

　�。�1）由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見(jiàn)讓家庭成為了一種被動(dòng)狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國(guó)單親家庭中的12.74%。

　�。�2）家庭隨著時(shí)間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關(guān)系不符合，但這占單親家庭增大不多。

　�。�3）單親家庭的個(gè)我主觀性太強(qiáng)占我國(guó)單親家庭的87.26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國(guó)單親家庭的5%以上�？傊�，不管是在一個(gè)怎樣的原因下，都會(huì)不利單親同學(xué)的成長(zhǎng)和產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

　　三、單親家庭與雙親家庭對(duì)比

　　單親家庭中的青少年肯定是沒(méi)有雙親家庭的愛(ài)要充足，總會(huì)少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會(huì)覺(jué)得自己就像一個(gè)人生長(zhǎng)在世界上沒(méi)有父母親的疼愛(ài)，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任，他們就像一根草一樣沒(méi)有人疼愛(ài)。而雙親家庭他們有充足的陽(yáng)光和財(cái)富，他們有父母親給他的問(wèn)候與其比單親家庭雙倍的愛(ài)。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠(yuǎn)不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會(huì)上給的關(guān)愛(ài)，哪怕只是一點(diǎn)。

　　四、單親家庭給青少年帶來(lái)的傷害與其措施

　　單親家庭容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺(jué)得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛(ài)。對(duì)待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑�，少忽視他們，多�?tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，注意幫助孩子充實(shí)生活。

　　五、我們應(yīng)該如何阻止單親家庭增多

　　家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的.原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長(zhǎng)環(huán)境就有了保障了！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應(yīng)該改變父母對(duì)婚姻法的觀念加強(qiáng)他們對(duì)婚姻法的認(rèn)識(shí)，解決他們的思想問(wèn)題讓父母?jìng)儗?duì)婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問(wèn)題，說(shuō)出他們對(duì)婚姻的想法和對(duì)單親家庭的意見(jiàn)。

　　六、結(jié)果

　　結(jié)果證明，我國(guó)的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國(guó)人民更加的和諧美滿，是我國(guó)人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國(guó)青少年更加的健康成長(zhǎng)。我們要多實(shí)行措施控制當(dāng)前情況，我們應(yīng)該重各個(gè)方面來(lái)發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，青少年才會(huì)健康的成長(zhǎng)。

　　上海初中探究報(bào)告 4

　　一、基礎(chǔ)豆芽培育以及資料查找

　　資料查找：

　　關(guān)于豆芽的生長(zhǎng)原理

　　首先，黃豆在萌發(fā)到產(chǎn)生第一片幼葉之前沒(méi)有光合作用，只有呼吸作用，因?yàn)楣夂献饔迷谌~綠體中進(jìn)行，黃豆種子無(wú)含葉綠體的細(xì)胞，只有葉片或植物幼嫩的綠色的莖含有葉綠體（葉綠體中存在葉綠素，故有葉綠體存在的細(xì)胞是綠色的）

　　第二，第一片幼葉產(chǎn)生后開(kāi)始進(jìn)行光合作用，同時(shí)還有呼吸作用（如果是我們吃的黃豆芽的話，沒(méi)有這個(gè)階段，黃豆芽白色的，我們吃的部分是伸長(zhǎng)的胚軸）

　　以上是大概過(guò)程，下面詳細(xì)說(shuō)一下，黃豆萌發(fā)過(guò)程的變化：

　　種子萌發(fā)時(shí)吸水膨脹，種皮變軟，呼吸作用逐漸增強(qiáng)，將貯存在子葉或胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐步分解，轉(zhuǎn)化為可以被細(xì)胞吸收利用的物質(zhì)，輸送的胚芽，胚軸，胚根（此時(shí)，種子中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是逐步減少的，但是豆芽重量比黃豆重量增加了，增加的部分主要是黃豆吸收水的`重量）。胚根突破種皮形成根，胚芽形成莖和葉，胚軸形成連接莖和葉的部分（同樣是食用豆芽的話，胚芽還沒(méi)有形成莖和葉）。

　　如果是自然界中，胚芽形成莖和葉后，便能進(jìn)行光合作用，合成有機(jī)物，這樣有機(jī)物的含量又逐漸升高，同時(shí)植物體也在進(jìn)行呼吸作用，消耗有機(jī)物，產(chǎn)生植物體需要的能量，用于生命活動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)記錄：先將豆子放在水中浸泡24小時(shí)后撈起放入20至30度的溫水中20分鐘,撈起稍濾一下水分,放在干凈的盆或其它容器內(nèi),表面用在水中浸濕的干凈毛巾蓋上,放在溫度約15至25度的地方,毛巾水分不足時(shí)再浸水,等一天后將水倒掉，黃豆變大了，把黃豆放進(jìn)一個(gè)碗里，蓋上一塊濕布。開(kāi)始的豆子很小很硬，第二天豆子就變大了，皮業(yè)泡開(kāi)了。

　　X月X日，黃豆長(zhǎng)出根來(lái)了，選定一顆黃豆，每天在下午5時(shí)30分的時(shí)候測(cè)量根的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。第一天黃豆的根長(zhǎng)出7毫米，第二天長(zhǎng)到15毫米，第三天長(zhǎng)到30毫米，第四天長(zhǎng)到60毫米，第五天我發(fā)現(xiàn)黃豆的根兩旁長(zhǎng)出許許多多細(xì)細(xì)的根須，又長(zhǎng)到110毫米，第六天長(zhǎng)到了115毫米，我發(fā)現(xiàn)黃豆的生長(zhǎng)速度變慢了，第七天才長(zhǎng)到120毫米，我看見(jiàn)黃豆經(jīng)過(guò)7天終于長(zhǎng)出了兩片嫩嫩綠綠的芽。

　　二、探究洗衣粉對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

　　黃豆在不同濃度的洗衣粉溶液中的生長(zhǎng)情況

　　洗衣粉含量：0%、0.5%、1%、2.5%、5%。

　　每日觀察：

　　第一天：黃豆迅速吸水脹大，大小約為原來(lái)2倍。

　　第二天：無(wú)明顯變化。

　　第三天：0%的胚芽變大，2.5%和5%的黃豆上出現(xiàn)些許黑色斑點(diǎn)。

　　第四天：0%胚芽變大，0.5%和1%顏色變深一些，2.5%和5%的部分黃豆黑色斑點(diǎn)增多。

　　第五天：2.5%和5%的黃豆上出現(xiàn)大量黑色斑點(diǎn)，其余基本無(wú)變化。

　　第六天：0%的黃豆發(fā)芽，其余基本無(wú)變化。

　　第七天：豆芽長(zhǎng)高些許，其余基本無(wú)變化。

　　資料整理：

　　反思：在此次實(shí)驗(yàn)中，我出現(xiàn)了許多有待改進(jìn)的問(wèn)題。如實(shí)施方案完成得有些拖沓；實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備也有些磨蹭；未考慮到豆芽生長(zhǎng)的氣溫問(wèn)題，導(dǎo)致部分黃豆未發(fā)芽；種黃豆非要等到最后才急急種下，導(dǎo)致沒(méi)有更多的時(shí)間觀察現(xiàn)象或者重做。當(dāng)然，在這次活動(dòng)中，我的分工與合作能力也得到了鍛煉，也能自己動(dòng)手完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)有些簡(jiǎn)單）。研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次磨練。

　　三、探究鹽水對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

　　寒假一天的下午,我們兩人在家中一起做了關(guān)于黃豆生長(zhǎng)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了所有的器材。

　　我們配置了10%的鹽水，5%的鹽水，和清水。經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷，我們才發(fā)現(xiàn)配好試液需要耐心和精準(zhǔn)的測(cè)量。這期間也發(fā)生了很多意外，但最終還是成功配置了三種濃度的溶液。當(dāng)豆子放入濃度為10%的鹽水后，立馬開(kāi)始變大，之后出現(xiàn)了皺皮。其他兩試管中的豆子也是如此，但是反應(yīng)不如濃度為10%的鹽水明顯。

　　第二天，發(fā)現(xiàn)三個(gè)試管內(nèi)的豆子表皮都有不同程度的漲大，但是都不明顯。下午再觀察，便發(fā)現(xiàn)豆子已經(jīng)越漲越大，幾乎要要漲破試管的樣子。過(guò)了一兩天天左右，發(fā)現(xiàn)豆子長(zhǎng)出了根須，根須淡黃中透著點(diǎn)青色。又過(guò)了幾天，外殼已大部分脫落了，根須也越長(zhǎng)越長(zhǎng)，豆芽已基本成型，而在鹽水中的明顯生長(zhǎng)較緩慢。

　　四、探究葡萄糖對(duì)于豆芽生長(zhǎng)的影響

　　黃豆在不同濃度的葡萄糖溶液中的生長(zhǎng)情況

　　葡萄糖含量：0%、2.5%、5%、10%

　　每日觀察：

　　第一天：黃豆迅速吸水脹大，大小約為原來(lái)2倍。

　　第二天：無(wú)明顯變化。

　　第三天：胚芽變大，部分豆芽開(kāi)始褪去外部的種皮

　　第四天：浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆部分出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)。

　　第五天：大部分黃豆發(fā)芽。浸泡在10%及5%葡萄糖溶液中的黃豆黑色斑點(diǎn)增多。其余兩種溶液中有小部分黃豆出現(xiàn)黑色斑點(diǎn)。

　　第六天：黃豆豆芽長(zhǎng)度增加。通過(guò)平均值的計(jì)算，最長(zhǎng)的是浸泡在0%葡萄糖溶液中的黃豆，2.5%次之，接著是5%和10%。

　　第七天：部分黃豆停止生長(zhǎng)，表面布滿大量不均勻黑色斑點(diǎn)。已發(fā)芽的黃豆部分仍未停止生長(zhǎng)。

　　第八天：至此黃豆豆芽的長(zhǎng)度已有了一個(gè)較明顯的差距：由長(zhǎng)到短排列為0%、2.5%、5%、10%。由于溫度等原因，黃豆的生長(zhǎng)情況并不樂(lè)觀，實(shí)驗(yàn)告一段落。

　　上海初中探究報(bào)告 5

　　一、調(diào)查背景

　　伴隨著天氣急劇變化，氣溫明顯下降。據(jù)有關(guān)疾控部門預(yù)測(cè)，季節(jié)和氣溫的變化，會(huì)讓甲型H1N1流感出現(xiàn)新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學(xué)校是人群密集場(chǎng)所，病菌傳播特別適宜，因此學(xué)生是流感、甲型H1N1流感的高發(fā)人群，預(yù)防甲流是當(dāng)前防控工作的一個(gè)重點(diǎn)。

　　為了更好的預(yù)防甲流，針對(duì)這一情況，杭州多數(shù)學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)教育、衛(wèi)生部門的要求，進(jìn)行了一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。

　　二、調(diào)查概況

　　我于20xx年11月份，對(duì)我所在實(shí)習(xí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育情況的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生對(duì)于學(xué)校所做的預(yù)防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解，總體來(lái)說(shuō)，宣傳教育還是到位的，但是在宣傳教育方面還存在著形式單一，學(xué)生只對(duì)部分內(nèi)容了解的情況等等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，調(diào)查為探索更好的實(shí)施宣傳教育提供了客觀依據(jù)。

　　三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

　　（一）具體目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)校有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育和預(yù)防措施的實(shí)施情況；

　　2、了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)預(yù)防甲型H1N1流感的了解；

　　3、分析學(xué)生對(duì)甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點(diǎn)；

　　4、給學(xué)校預(yù)防甲流知識(shí)宣傳教育提些建議。

　�。ǘ�）調(diào)查方法

　　1、走訪校醫(yī)務(wù)室，了解學(xué)校的一些預(yù)防甲流的措施，學(xué)生發(fā)燒及停課情況。

　　2、學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋對(duì)甲流的認(rèn)識(shí)、學(xué)生預(yù)防甲流的措施實(shí)施的情況、學(xué)校對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育的實(shí)施情況和對(duì)甲流的看法這四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在初一和初三幾個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷74份，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　3、隨機(jī)抽樣訪問(wèn)調(diào)查。在校園內(nèi)，如醫(yī)務(wù)室、操場(chǎng)、校門口、辦公室等地方隨機(jī)訪問(wèn)經(jīng)過(guò)的學(xué)生和老師，詢問(wèn)有關(guān)學(xué)校宣傳教育預(yù)防甲流的實(shí)施情況及對(duì)甲流的看法等等較為具體的問(wèn)題。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　（一）學(xué)校的具體措施

　　1、在一些大大小小的工作會(huì)議上強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)、宣傳甲流的預(yù)防工作，并要求班主任及任課老師都要做好學(xué)生發(fā)燒、發(fā)病情況的調(diào)查和緊急處理。

　　2、在學(xué)校里設(shè)立了有關(guān)甲流知識(shí)主題的櫥窗，內(nèi)容包括什么是甲流及甲流的一些預(yù)防措施。并要求班級(jí)設(shè)立專門的信息欄粘貼有關(guān)甲流的宣傳知識(shí)材料。

　　3、利用午休時(shí)間，通過(guò)廣播，進(jìn)行健康教育的宣傳活動(dòng)，如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預(yù)防”。

　　4、進(jìn)入校門均要進(jìn)行體溫測(cè)量，并要求每個(gè)班級(jí)在一定時(shí)間內(nèi)必要開(kāi)窗通風(fēng)半小時(shí)，同時(shí)每天進(jìn)行教室消毒，并加大醫(yī)務(wù)室的體溫計(jì)、口罩和部分防甲流藥品的用量。

　　5、與家長(zhǎng)配合，做好每天早晚兩次的體溫檢測(cè)工作，填寫每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發(fā)現(xiàn)有流感癥狀和身體不適的學(xué)生，由家長(zhǎng)帶回，并要求在家休息、自學(xué)一周后由醫(yī)院開(kāi)具證明到校醫(yī)務(wù)室，經(jīng)校醫(yī)允許后方可進(jìn)班學(xué)習(xí)。

　　6、以班級(jí)為單位，若有班級(jí)發(fā)燒、請(qǐng)假人數(shù)過(guò)多，則由學(xué)校統(tǒng)一安排個(gè)別班級(jí)停課。

　�。ǘ�）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人隨機(jī)訪談（7名學(xué)生、2名教師）的分析。

　　1、對(duì)甲流的認(rèn)識(shí)

　　調(diào)查顯示，通過(guò)學(xué)校的一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)甲流還是有一定的認(rèn)識(shí)的，但認(rèn)識(shí)程度不一，相差的較大。100％的學(xué)生了解甲流的部分臨床表現(xiàn)和部分傳播途徑。這說(shuō)明學(xué)校的甲流知識(shí)宣傳教育是成功的。但是約有21％的學(xué)生認(rèn)為甲流的臨床表現(xiàn)有僅有發(fā)燒，學(xué)生能夠完整的知道甲流的臨床表現(xiàn)和傳播途徑的也只占了29%。這說(shuō)明，學(xué)校的宣傳教育還是不夠到位的`。而且，我們?cè)谡{(diào)查訪問(wèn)中還發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，問(wèn)學(xué)生對(duì)甲流的了解，其中有3位學(xué)生對(duì)甲流不了解，甚至有1位竟然表示對(duì)其一無(wú)所知。還有同學(xué)反應(yīng)，每次的宣傳教育，大部分都是貼在班級(jí)或?qū)W校的宣傳欄里讓學(xué)生自己去看，這樣一來(lái)反而許多學(xué)生不會(huì)去了解了。

　　2、學(xué)生預(yù)防甲流的措施實(shí)施的情況

　　調(diào)查結(jié)果表明，100％的學(xué)生知道部分預(yù)防甲流的措施，但有46%的學(xué)生知道的并不全面。其中有83％的學(xué)生表示愿意注射甲流疫苗，卻有17％的學(xué)生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多數(shù)學(xué)生了解了預(yù)防甲流的措施，但是預(yù)防措施的實(shí)施部分卻是十分薄弱的。據(jù)調(diào)查，雖然有70%的學(xué)生會(huì)因預(yù)防甲流而勤洗手，但僅有47%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天測(cè)量體溫，有甚至7%的學(xué)生表示從未測(cè)量過(guò)體溫，但是學(xué)校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學(xué)生每天早晚兩次測(cè)量體溫并記錄的。這說(shuō)明，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通還不夠，預(yù)防甲流的有關(guān)措施的落實(shí)情況還是十分不理想的。確實(shí)，這項(xiàng)預(yù)防措施落實(shí)起來(lái)有許多困難，但只要學(xué)校方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)方面的聯(lián)系，我想，多多少少會(huì)有些效果的。我在訪問(wèn)調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些出門、上課學(xué)習(xí)的預(yù)防措施，如戴口罩、開(kāi)窗通風(fēng)、少和有感冒癥狀的同學(xué)聊天等措施均表示理解和已在實(shí)施。

　　3、學(xué)校對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育的實(shí)施情況

　　52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的對(duì)預(yù)防甲流宣傳教育十分了解，可是卻有68%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校的甲流宣傳教育效果一般。當(dāng)問(wèn)及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時(shí)，是如何看待因?yàn)榘l(fā)燒而要求在家休息、觀察一周的預(yù)防措施？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生發(fā)表了自己的看法。約有22%的學(xué)生認(rèn)為不好，會(huì)影響學(xué)習(xí)；約有46%的學(xué)生表示無(wú)所謂；約有26%表示贊同學(xué)校的做法，但是希望學(xué)校不要一概而論，從而影響學(xué)校的正常秩序。也有一部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)校放假表示“幸災(zāi)樂(lè)禍”，很希望學(xué)校沒(méi)事放放假什么的。在訪問(wèn)的過(guò)程中，也有教師表示，在這個(gè)甲流高發(fā)季節(jié)，尤其是天氣驟變、溫度急降的時(shí)候，進(jìn)行全校性調(diào)整時(shí)間作息表，放寬一些衣著要求，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

　　4、對(duì)甲流的看法

　　調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有想法的，這說(shuō)明，甲流對(duì)他們的影響并不是很大，這是好事。更值得鼓勵(lì)的是，有少部分學(xué)生明確認(rèn)為甲流并不可怕，只要做好防預(yù)工作，就能度過(guò)這個(gè)甲流高發(fā)期。還有學(xué)生寫到“衛(wèi)生從平時(shí)做起(包括環(huán)境衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生)，從我做起�！�

　　五、調(diào)查小結(jié)

　　學(xué)校在應(yīng)對(duì)全社會(huì)性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置，尤其是對(duì)學(xué)生關(guān)于甲型H1N1流感知識(shí)的宣傳教育。從總體來(lái)說(shuō)，該學(xué)校的宣傳教育是十分到位的，一些具體的預(yù)防措施是落實(shí)的十分好的，不論是從學(xué)生的知識(shí)方面還是從學(xué)生的落實(shí)情況分析，都達(dá)到了一定的要求和目標(biāo)。

　　但在宣傳的教育過(guò)程中一些漏洞是再所難免的。比如，宣傳教育的形式缺乏多樣性，與家長(zhǎng)的反映情況的處理和溝通，針對(duì)教師的一些預(yù)防措施，及教師得流感后的處理情況等問(wèn)題還有待更好的解決。

　　上海初中探究報(bào)告 6

　　一、前言

　　自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)型，只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。

　　學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)？在落實(shí)中是否做到位？這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎？在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。

　　二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容

　　調(diào)查的目的:為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。

　　調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。

　　三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

　　1.調(diào)查對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí)，142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷142張，收回率100％。

　　2.調(diào)查過(guò)程：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，由10道題組成。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

　　你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？

　　A、經(jīng)常54％

　　B、偶爾22％

　　C、老師布置的時(shí)候24％

　　經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。

　　你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？

　　A、幫助很大67％

　　B、一般29％

　　C、基本上沒(méi)幫助0

　　D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣4％

　　可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。

　　2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性你的預(yù)習(xí)是:

　　A、老師的要求53％

　　B、自己的習(xí)慣47％

　　選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。

　　3．學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

　　你是怎樣預(yù)習(xí)的？

　　A、看看書，畫一畫20%

　　B、做摘錄，做練習(xí)68%

　　C、提出問(wèn)題12%

　　從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　　4．預(yù)習(xí)的效果調(diào)查

　　你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容

　　A、已全部掌握7%

　　B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%

　　C、知道要學(xué)的內(nèi)容39%

　　D、一無(wú)所知學(xué)合作12%

　　由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7％，沒(méi)有預(yù)習(xí)一無(wú)所知的'占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　五、調(diào)查結(jié)論

　　從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

　　1．對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。

　　以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

　　2．未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　3．不講究預(yù)習(xí)方法。

　　預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

　　4．不善于合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　5．不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

　　六、建議

　　1.教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

　　2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。

　　3.教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

　　4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

　　5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

　　上海初中探究報(bào)告 7

　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育作為文化傳遞的工具，其內(nèi)容與形式在發(fā)生著急劇的變化，我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有句名言：“授人以魚，不如授人以漁”。 《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成教育自己的主體，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！痹谛畔⑸鐣�(huì)，學(xué)習(xí)必須進(jìn)入生產(chǎn)力要素之中，而且是作為最革命性的因素加進(jìn)去。教育不再是灌輸書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)。教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。事實(shí)上新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。然而學(xué)習(xí)方式的變革首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)有效思維的時(shí)間與空間，需要教師把學(xué)生從封閉的課堂、單一的教學(xué)方式中解放出來(lái)，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)整合多種資源學(xué)習(xí)，去探索、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。針對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和國(guó)家課程改革的需要，筆者于20xx年至20xx年間在學(xué)校體育與健康課程中開(kāi)設(shè)了部分 “以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”的教育實(shí)驗(yàn)研究。

　　一、課程建設(shè)的意義

　　1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育與健康探究式學(xué)習(xí)課程是按照時(shí)代的特點(diǎn)及其對(duì)教育提出的要求，在教學(xué)中調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這種新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在一種變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動(dòng)設(shè)問(wèn)和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力。解決了傳統(tǒng)教育忽視對(duì)信息的獲取、知識(shí)的探究和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息。

　　2、課程的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要�！绑w育與健康”廣泛地存在于社會(huì)各種不同層次的人群之中，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，每一個(gè)學(xué)生不論其知識(shí)多寡、能力大小都會(huì)對(duì)健康有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，從天真無(wú)暇的童年到歷經(jīng)滄桑的老年對(duì)健康都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受。把“體育與健康”作為課題研究的載體讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，通過(guò)自主性、探索性的學(xué)習(xí)，從文化學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中獲取“體育與健康”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐成為課程的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能根據(jù)自己的需要與教師、同學(xué)一起開(kāi)發(fā)或創(chuàng)新課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格的教育。課程目標(biāo)的選擇體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許每一位學(xué)生沿著自己的內(nèi)在目的指引而發(fā)展，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知構(gòu)建新的認(rèn)知。該課程鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用中學(xué)所學(xué)跨學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合自己的生活對(duì)“體育”、“健康”進(jìn)行完整認(rèn)識(shí)和研究，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的體育與健康的知識(shí)。改變了傳統(tǒng)體育理論課中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；改變了傳統(tǒng)的教育方式把學(xué)生與社會(huì)分離，把學(xué)習(xí)與人的發(fā)展分離，學(xué)生被動(dòng)的、零散的、僵硬的學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的知識(shí)的做法。滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。這樣，既保證了向?qū)W生進(jìn)行“體育”、“健康”科學(xué)知識(shí)教育的需要，又體現(xiàn)了知識(shí)性、科學(xué)性，著重解決了學(xué)生綜合實(shí)踐能力差的矛盾，體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性和探究性。

　　二、課程建設(shè)的目標(biāo)

　　1、總體目標(biāo)。以體育與健康主題研究為立足點(diǎn)，以德育教育為核心，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)以體育與健康主題的專題研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)力水平，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

　　2、具體目標(biāo)。

　�。�1）讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、方法和原則，知道“體育與健康”研究性學(xué)習(xí)的研究范圍、研究方法和研究程序，知道健康的'科學(xué)定義和保持健康的一般方法。

　�。�2）讓學(xué)生理解探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處，理解它的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)原則。學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、人際交流等獲取、分析、處理、表達(dá)信息的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐構(gòu)建體育與健康的有關(guān)知識(shí)。

　�。�3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般步驟：選題、搜集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)、分析整理資料、撰寫調(diào)查研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文或進(jìn)行科學(xué)健身設(shè)計(jì)。初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)的幾種科學(xué)研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、觀察法和調(diào)查研究法等。

　　（4）讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、“大膽求異，細(xì)心論證”的科學(xué)研究良好習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和與人合作共事的能力，不斷完善學(xué)生的品質(zhì)與人格。

　�。�5）讓學(xué)生通過(guò)研究專題的選擇、實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，關(guān)注生命，使學(xué)生懂得健身，學(xué)會(huì)健身，樹(shù)立健康第一的思想。

　　三、課程建設(shè)的內(nèi)容

　　以人的健康發(fā)展必須與教育、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以及人的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉保持協(xié)調(diào)的發(fā)展為理論，提供“健康與教育”、“健康與環(huán)境”、“健康與體育鍛煉”、“青春期心理健康”、“與健康”、“健康與營(yíng)養(yǎng)”、“人的生活習(xí)慣與健康”、 “體育與人文”、“體育與生活”、“體育文化與社會(huì)發(fā)展”、“體育運(yùn)動(dòng)欣賞”等背景材料，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生思考、分析社會(huì)生活和自然界的現(xiàn)狀與未來(lái)，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試對(duì)問(wèn)題價(jià)值作出判斷。

　　對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，一般分成四個(gè)層次要求學(xué)生分別對(duì)待。這四個(gè)層次是：認(rèn)知、理解、掌握、運(yùn)用。

　　認(rèn)知――對(duì)科學(xué)研究的一般方法和體育與健康的知識(shí)、現(xiàn)象或方法形成初步認(rèn)識(shí)。

　　理解――能說(shuō)明和解釋、科學(xué)知識(shí)、研究方法、獲取信息的方法及其以及能運(yùn)用其揭示社會(huì)生活中的體育與健康的基本原理和鍛煉方法。

　　掌握――能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能通過(guò)探究式的主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)明、解釋或論證未知的體育與健康的一般理論、知識(shí)和方法。

　　運(yùn)用――能在獨(dú)立或與他人（包括教師）協(xié)作的情況下，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐分析體育與健康的一般問(wèn)題。

　　四、課程的組織與實(shí)施

　　1、課程的實(shí)施。探究式課程的實(shí)施一般包含：課題的產(chǎn)生，課題組的組成，研究方案的制定和課題研究的結(jié)題等幾個(gè)方面，我們?cè)诰唧w的開(kāi)展過(guò)程中采用了如下做法：

　�。�1）學(xué)生研究課題的產(chǎn)生：通過(guò)講座、介紹經(jīng)驗(yàn)等使學(xué)生了解選題的方法和思路；通過(guò)師生之間的座談、討論等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題；通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究獲得課題；深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉研究課題。

　　例如，同學(xué)們從日常生活入手，把生活中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，設(shè)計(jì)了“生活習(xí)慣與健康”；學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：富裕后的人們?yōu)榱吮３纸】�，只注重服用營(yíng)養(yǎng)品進(jìn)行藥補(bǔ)，而很少關(guān)心體育鍛煉或環(huán)境對(duì)人的健康的影響，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“環(huán)境與健康”、“營(yíng)養(yǎng)品與健康”等課題。

　�。�2）學(xué)生課題組的組成。根據(jù)小組化、自主化和民主化相結(jié)合的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己探究的課題在班中自主選擇同一課題的研究者，組成2~6人的課題研究小組。

　　（3）課題研究方案的制定。研究小組成立后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究專題進(jìn)行進(jìn)一步的論證，分析研究的可行性、研究的目的意義、研究背景、研究方法、研究?jī)?nèi)容以及研究的步驟，制定好詳細(xì)的研究方案，并制定“重慶市巫溪縣中學(xué)校體育與健康探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃”。

　�。�4）結(jié)題。結(jié)題要求學(xué)生除了有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。結(jié)題時(shí)學(xué)生還要組織論文報(bào)告會(huì)或答辯會(huì)，或進(jìn)行探究究過(guò)程的總結(jié)。通過(guò)這一系列活動(dòng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)繼學(xué)生續(xù)研究、繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　�。�1）評(píng)價(jià)的信息：探究式學(xué)習(xí)不考試，評(píng)價(jià)的信息由平時(shí)積累而來(lái)。重在過(guò)程，參考結(jié)果。我們制定了“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”，學(xué)生的每一次活動(dòng)都有明確的記載。同時(shí)每一個(gè)課題組都有實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都有研究總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，都要參加研究報(bào)告的答辯。這些就是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

　�。�2）評(píng)價(jià)方法：

　　A、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的經(jīng)常性指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　B、發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、有創(chuàng)新的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　C、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究成果，對(duì)有思想、有內(nèi)容、有創(chuàng)新的課題研究組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或把他們的研究論文推薦給校報(bào)和其他報(bào)紙雜志。

　�。�3）評(píng)價(jià)的結(jié)果：建立學(xué)分制，把研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入校本課程統(tǒng)一管理，定為限選課。每周一節(jié)，一學(xué)期為一個(gè)學(xué)段，學(xué)完一學(xué)期經(jīng)考評(píng)獲2個(gè)學(xué)分。

　　3、課程的組織管理。

　�。�1）建立組織管理機(jī)構(gòu)。構(gòu)建由骨干教師組成的探究式學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立專職教師。教師定崗定位，責(zé)任到人。

　�。�2）建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

　　①教學(xué)組織形式：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己研究的課題在按課題的方向自由組成2～6人的課題研究小組。各個(gè)小組獨(dú)立開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。

　�、诮處煱才牛和瑢W(xué)們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、專家、家長(zhǎng)或?qū)W者參與指導(dǎo)。

　�、壅n時(shí)安排：每周一節(jié)，安排在校本課程時(shí)間內(nèi)。

　�。�3）課程的學(xué)習(xí)形式：學(xué)生以體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性和探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、分組討論、聽(tīng)講座、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查分析等獲取信息。

　　上海初中探究報(bào)告 8

　　藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科，其主要是將原藥物通過(guò)各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充。信息時(shí)代的到來(lái)和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、效果評(píng)價(jià)三方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。

　　一、高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡(jiǎn)單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　二、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備

　　雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是單一的PPT仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過(guò)程。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力�，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過(guò)視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　1、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的.預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；�本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　　3、改革實(shí)驗(yàn)管理模式

　　藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見(jiàn)習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

　　實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。

　　1、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告

　　教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。

　　2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過(guò)程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績(jī)。

　　3、實(shí)驗(yàn)態(tài)度

　　盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長(zhǎng)對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。

　　4、學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核

　　學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。

　　5、見(jiàn)習(xí)

　　為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)GMP的各項(xiàng)要求。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見(jiàn)習(xí)成績(jī)。

　　五、實(shí)驗(yàn)成績(jī)

　　平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，見(jiàn)習(xí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。

　　上海初中探究報(bào)告 9

　　隨著課程改革的全面推進(jìn)實(shí)施，歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位愈發(fā)顯得重要，而能否激發(fā)學(xué)生在課堂中的集體智慧和創(chuàng)新意識(shí)就成為關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)、共同提高在歷史課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越變得重要。在各小組之間的開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，可充分體現(xiàn)小組成員的群體智慧，從而激發(fā)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

　　合作教學(xué)需要注意處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一、合作學(xué)習(xí)的初始階段需要努力構(gòu)建每個(gè)學(xué)習(xí)小組的自信心，除了正確引導(dǎo)小組骨干成員發(fā)揮作用，還應(yīng)該細(xì)致做好以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┓治霭嗉�(jí)中每個(gè)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的實(shí)情，進(jìn)行分組

　　1、為了保證分組后每個(gè)小組的結(jié)構(gòu)均衡，多數(shù)情況下不提倡學(xué)生自由選擇本組成員；

　　2、細(xì)致分析班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生歷史課程掌握的程度，使各學(xué)習(xí)小組平均成績(jī)大致相同；

　　3、為了提高每一小組學(xué)習(xí)效率，防止不必要的`“內(nèi)耗”，小組成員在性別、興趣、能力等方面也要合理搭配；

　　4、根據(jù)班級(jí)人數(shù)科學(xué)合理地劃分，一般每組成員為6人左右，學(xué)習(xí)小組的成員不能太少，否則不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。

　　（二）合作方式要循序漸進(jìn)，逐步深入

　　由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)具體方法的陌生及合作意識(shí)的淡薄，因此這一階段合作學(xué)習(xí)“以師生合作為主，生生合作為輔”。組織學(xué)生逐步嘗試多種合作學(xué)習(xí)方式，以師生的共同活動(dòng)來(lái)熟悉教材的基本內(nèi)容，共同分析理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)作為主要目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技巧，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作習(xí)慣。

　　二、合作學(xué)習(xí)通過(guò)第一階段的鋪墊，圍繞歷史教學(xué)課標(biāo)，結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要嘗試采用多種方法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉歷史課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)過(guò)程，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

　�。ㄒ唬�歷史課堂教學(xué)中突出體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的原則，強(qiáng)調(diào)師生合作與生生合作并重，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生間的合作探究、小組探究成果展示，來(lái)理清教材的基本線索；共同討論解決教師提出的各類問(wèn)題或相關(guān)課題。

　　（二）根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，結(jié)合地方歷史教師從教材中挑選1～2課適合進(jìn)行“團(tuán)體探究”的課題，讓學(xué)生小組利用課外時(shí)間自主合作探究，收集、分析、整理資料，提煉觀點(diǎn)，撰寫探究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)交流。

　�。ㄈ�）結(jié)合歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自行組織合作小組，自主選題，協(xié)作探究，撰寫報(bào)告，并于一定階段后匯報(bào)交流。

　　三、靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，采用多種形式的合作方式，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的效果，打造真正的歷史教學(xué)高效課堂。

　　（一）每學(xué)期精選若干適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題，在教師講明總體教學(xué)目標(biāo)后，基本上由小組合作探究來(lái)完成各種教學(xué)要求。主要有：歸納重點(diǎn)并說(shuō)明理由；提出難點(diǎn)，并說(shuō)出自己的初步見(jiàn)解；對(duì)史料進(jìn)行分析，總結(jié)出對(duì)歷史規(guī)律性和歷史現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；撰寫探究報(bào)告并匯報(bào)交流。

　�。ǘ�）進(jìn)一步引導(dǎo)合作小組進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)選題的開(kāi)放性、探究方法的多樣性，盡可能加大探究的廣度和深度。

　　另外，在歷史課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用一般可以采用的教學(xué)流程包括以下幾個(gè)步驟：

　　第一，合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、課前安排各小組明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好合作預(yù)習(xí)，熟悉合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；

　　2、根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容積極準(zhǔn)備相關(guān)素材，挑選學(xué)生較感興趣的、了解較多的、與歷史學(xué)習(xí)方法和歷史思維能力密切相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生自主探索興趣的、適合團(tuán)體探究的課題，讓合作小組著手準(zhǔn)備，上課過(guò)程中由各小組輪流展示歷史教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐初探究的課題，讓合作小組著手準(zhǔn)備，上課過(guò)程中由各小組輪流上臺(tái)匯報(bào)成果。

　　第二，積極引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)的課堂有序、有效。

　　第三，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要合理安排，環(huán)節(jié)清晰，可以將小組合作活動(dòng)的操作流程設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題――研討問(wèn)題――展示結(jié)果。

　　上海初中探究報(bào)告 10

　　【探究?jī)?nèi)容】

　　探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　【探究目的】

　�。薄⒘私夥N子萌發(fā)需要的環(huán)境條件。

　　２、學(xué)會(huì)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的一般方法。

　　【探究器材】

　　種子100粒、5個(gè)能蓋緊的罐頭瓶、小勺一個(gè)、餐巾紙10張、標(biāo)簽紙5張

　　【探究過(guò)程】

　　提出問(wèn)題：光的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎？水的多少會(huì)對(duì)種子的萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎？溫度的高低會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎？空氣的流通會(huì)對(duì)種子萌發(fā)產(chǎn)生影響嗎？

　　做出假設(shè)：光的強(qiáng)弱、水的多少、溫度的高低都會(huì)對(duì)種子的萌發(fā)產(chǎn)生一定的影響。

　　制定計(jì)劃：準(zhǔn)備100顆綠豆種子，5個(gè)有蓋的瓶子，10張紙巾，5張便利貼。1號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒(méi)種子，放在空氣流通，有陽(yáng)光的地方；2號(hào)瓶的水不但能濕透紙巾，而且能把種子淹沒(méi)，放在空氣流通，有陽(yáng)光的地方；3號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒(méi)種子，用蓋子把瓶子蓋上，使瓶子空氣不能流通；4號(hào)瓶的.水只能濕透紙巾，并不能淹沒(méi)種子，放在冰箱里，盡量使瓶子里的水不結(jié)冰；5號(hào)瓶不放水，放在空氣流通，有陽(yáng)光的地方。

　　實(shí)施計(jì)劃：每天都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察5個(gè)瓶子有什么變化，再把每天的變化都紀(jì)錄下來(lái)。

　　分析結(jié)果：1號(hào)瓶大部分能發(fā)芽；2號(hào)瓶的種子皮破了，但不能發(fā)芽；3號(hào)瓶只有少許發(fā)了芽；4號(hào)瓶和5號(hào)瓶沒(méi)有發(fā)芽

　　得出結(jié)論：想要種子發(fā)芽，一定要有適宜的光度；需要適量的水分，溫度也要控制好，空氣的流通也有一定的影響，但影響沒(méi)有光度、水分和溫度大，相對(duì)來(lái)說(shuō)，空氣流通的影響較小。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)要分以上幾步完成，就會(huì)很容易的完成實(shí)驗(yàn)。

　　【交流與評(píng)估】

　　1、根據(jù)你的問(wèn)題和假設(shè)，應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？XX每組應(yīng)有多少粒種子？XX每組只有一粒種子可以嗎？

　　2、對(duì)照組應(yīng)提供的溫度、水分、空氣等條件應(yīng)該如何？

　　3、每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)與對(duì)照組相同？

　　上海初中探究報(bào)告 11

　　一、認(rèn)識(shí)化學(xué)開(kāi)展的可行性和重要性

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開(kāi)化學(xué)發(fā)展的歷史，我們能十分清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展、任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開(kāi)科學(xué)探究。例如，較早時(shí)期，人們發(fā)現(xiàn)在翠綠色的孔雀石等銅礦上面燃燒炭火，會(huì)有紅色的銅生成。就這樣，人們?cè)谥鸩搅私夂屠�用這些物質(zhì)變化過(guò)程中，制得了對(duì)人類生存具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面的發(fā)展。

　　科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必須思考和回答的問(wèn)題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相對(duì)于較多地關(guān)注知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

　　二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的步驟和方法

　　1、選題立項(xiàng) 課題最好是教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容，提出一個(gè)探究課題，做到有的放矢，不搞花架子和形式，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，真正有所得。

　　2、確立探究目標(biāo)由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，課題提出后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握探究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就失去了意義。

　　3、探究準(zhǔn)備在確定課題和明確探究目標(biāo)后，作為指導(dǎo)教師不僅要讓學(xué)生了解一般的探究程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇探究的方法，指定切實(shí)的探究方案，按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施探究。

　　4、活動(dòng)實(shí)施初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但真正參加，往往不能長(zhǎng)久。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生都參加到活動(dòng)中去，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)探究。學(xué)生每一次重要的研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。

　　5、探究設(shè)計(jì)

　　6、成果展示與交流學(xué)生的設(shè)計(jì)盡管是稚嫩的`、是可笑的，甚至是不正確的，但從探究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于探究的成果，這是課本上學(xué)不到的，將對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

　　三、教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過(guò)程，重表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績(jī)一般的學(xué)生，也許這正是暴露了我們常規(guī)教學(xué)中用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的缺陷吧。而在探究性學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長(zhǎng)處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建了各種舞臺(tái)。我們教師要學(xué)會(huì)用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)到做人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。

　　上海初中探究報(bào)告 12

　　作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教育實(shí)踐中開(kāi)展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀察、記錄、反思的方法，對(duì)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究。在進(jìn)行案例研究時(shí)，并不在抽象層次上評(píng)論研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開(kāi)展，而是根據(jù)已有的文件和已經(jīng)形成共識(shí)的研究性學(xué)習(xí)有別于其他課程學(xué)習(xí)的視角、功能、方式，作為衡量研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)踐的“尺”，來(lái)評(píng)判案例學(xué)校的實(shí)踐。

　　一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的獨(dú)特功能

　　早在20世紀(jì)90年代末我國(guó)學(xué)界開(kāi)始討論研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：研究性學(xué)習(xí)需要防范陷入科學(xué)主義、精英主義，研究性學(xué)習(xí)必須從兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童的情趣與現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解研究這種特殊的社會(huì)實(shí)踐形式，并通過(guò)回歸真實(shí)的生活，發(fā)展學(xué)生的完滿個(gè)性。

　　基于這些觀點(diǎn)，本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是兒童對(duì)周圍現(xiàn)象和世界的研究；作為兒童觀察周邊世界的重要手段，研究性學(xué)習(xí)的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法與思維方式，學(xué)會(huì)探究自己周邊的世界。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的特征

　　受到研究者廣泛關(guān)注的另一點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)的特征。學(xué)者石中英根據(jù)《綱要》對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式進(jìn)行了論述，他認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式應(yīng)當(dāng)具有多樣性、參與性與自主性三個(gè)特征。學(xué)者張華、仲建維也同樣認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，并且并不局限于某個(gè)課程領(lǐng)域內(nèi)，而是一種突破單科限制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)多樣性、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

　　基于這些研究，本研究認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自主進(jìn)行的、多學(xué)科綜合的一種探究性學(xué)習(xí)，其特征也集中表現(xiàn)為自主性與綜合性。

　　三、某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究者觀察記錄

　　20xx年10月中下旬，筆者作為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)論專家參與北京市某中學(xué)初二、高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)文科班級(jí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告予以具體的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，同時(shí)觀察并記錄如下內(nèi)容。

　　1、研究性學(xué)習(xí)的選題

　　在這兩次開(kāi)題報(bào)告會(huì)中，每個(gè)年級(jí)各呈現(xiàn)6個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題報(bào)告，這些開(kāi)題報(bào)告的研究問(wèn)題如表1所示。

　　2、開(kāi)題中學(xué)生的表現(xiàn)

　　案例中，研究性學(xué)習(xí)通常以學(xué)生組成6～12人的研究團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，并由研究小組的部分成員上臺(tái)以PPT形式予以開(kāi)題報(bào)告展現(xiàn)。在展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）明顯的“教師選題”傾向

　　筆者觀察到學(xué)生在陳述開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學(xué)生在陳述研究的目的、選題意義時(shí)，講述通常是照著念一遍開(kāi)題報(bào)告，并且其講述內(nèi)容明顯不是站在自己的角度，會(huì)出現(xiàn)諸如“幫助學(xué)生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學(xué)生在評(píng)審委員對(duì)某個(gè)選題的意義提出詢問(wèn)時(shí)，根本無(wú)法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說(shuō)，“這個(gè)題目是老師定的，學(xué)生不太了解”。

　�。�2）學(xué)習(xí)內(nèi)容影響興趣

　　以不同開(kāi)題報(bào)告學(xué)生組的陳述表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的`陳述熱情并非很高。僅有幾組與學(xué)生興趣密切相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告的陳述中，學(xué)生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英文電影配音》、高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)校園劇、課本劇創(chuàng)作及表演》以及初二年級(jí)語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學(xué)生更為感興趣的研究性學(xué)習(xí)題目所具有的共同特征是：都需要學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的電影節(jié)目；都需要學(xué)生通過(guò)表演形式進(jìn)行成果展現(xiàn)；都需要學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中去，如觀察不同群體的行為等。

　　四、研究性學(xué)習(xí)的研究者觀察反思

　　根據(jù)筆者對(duì)某中學(xué)初二、高一年級(jí)文科研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀察記錄，筆者對(duì)本案例中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與分析，并提出了自己的反思意見(jiàn)。

　　1、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體缺失

　　從筆者對(duì)該中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀察記錄來(lái)看，這些研究性學(xué)習(xí)明顯存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然表現(xiàn)形式不一，但都集中反映了一個(gè)事實(shí)，即在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏由學(xué)生自主探究進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　�。�1）選題弱化了與生活的聯(lián)系

　　從兩個(gè)年級(jí)不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)題目選擇中能夠看出，這些問(wèn)題的選擇都存在一個(gè)十分明顯的傾向是與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，而與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣脫離很大。初二年級(jí)語(yǔ)文組的三個(gè)題目都是與課本課文緊密相關(guān)，是課本中學(xué)生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這個(gè)途徑，深化學(xué)生對(duì)魯迅文章和精神的理解；高一年級(jí)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)研究也是基于課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。英語(yǔ)學(xué)科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話劇表演等貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)，在開(kāi)題過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)這類選題更加地?zé)嶂�，初二年�?jí)提出的《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析》更像一個(gè)系列，而不是研究性學(xué)習(xí)這種主題學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的題目。

　　（2）教師指導(dǎo)缺乏學(xué)生視角

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的主題學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難免不適應(yīng)，需要教師的指導(dǎo)。但是，作為指導(dǎo)者的教師是一個(gè)什么角色？這是一個(gè)教師學(xué)職前教育的基本問(wèn)題，不管是柏拉圖的“助產(chǎn)士”，還是“愛(ài)彌兒”式的自然教育理念，或者現(xiàn)代的皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，都在說(shuō)明教師的角色在于去“幫助”學(xué)生去思考，而不是“告訴”他應(yīng)該是什么。

　　研究性學(xué)習(xí)中的教師角色仍然是傳統(tǒng)課堂的延伸，這是特別值得關(guān)注的一點(diǎn)。從開(kāi)題報(bào)告會(huì)的情況來(lái)看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導(dǎo)方式的不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是選題都顯得“一本正經(jīng)”，沒(méi)有試圖理解學(xué)生認(rèn)知世界的方式；二是開(kāi)題報(bào)告的撰寫與陳述過(guò)程中，教師干脆，學(xué)生表現(xiàn)出的被動(dòng)狀態(tài)令人吃驚，學(xué)生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等話語(yǔ)。

　　此外，在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)題的評(píng)論上，教師毫不隱諱自己希望學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能夠與實(shí)際的本學(xué)科課堂教學(xué)緊密結(jié)合的想法，希望利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W生德育帶來(lái)積極影響。例如高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的《中的情感與表達(dá)》研究，教師在評(píng)價(jià)時(shí)建議學(xué)生更多體會(huì)“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學(xué)生最初所提出的親情、友情、愛(ài)情。

　　事實(shí)上，上述這些教師對(duì)選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫及選題方向的指導(dǎo)，都集中體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)中，教師仍然與傳統(tǒng)課程一樣占據(jù)了主導(dǎo)地位，這與研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導(dǎo)都削弱了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性。

　　2、反思：研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以兒童視角為主

　　設(shè)立研究性學(xué)習(xí)的主旨，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生從自己的興趣與視角出發(fā)，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學(xué)習(xí)在選題上還是課堂教學(xué)或?qū)W校教育的延伸，而在組織形式上教師由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成了計(jì)劃制訂者，削弱了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性。

　　事實(shí)上，北京市某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的這種情況并非獨(dú)此一家。筆者在山東省與云南省進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，也同樣對(duì)兩個(gè)不同地區(qū)、不同層次學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行了了解。從研究性學(xué)習(xí)題目的選擇以及開(kāi)展的具體情況來(lái)看，這些地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來(lái)看也同樣存在著兒童視角缺失問(wèn)題。盡管研究性學(xué)習(xí)并不是脫離學(xué)科教學(xué)，但它的主題學(xué)習(xí)性質(zhì)更應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科和問(wèn)題意識(shí)。如何在研究性學(xué)習(xí)中更多地減少教師干預(yù)，還原研究性學(xué)習(xí)是以兒童視角展開(kāi)的、兒童自主對(duì)身邊世界探索的本質(zhì)，應(yīng)該是未來(lái)一段時(shí)間教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的話題。當(dāng)然，首先應(yīng)該做的是對(duì)這種大家都不熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加細(xì)致的研究和分析。

　　上海初中探究報(bào)告 13

　　一、引言

　　研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是：學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇可供研究的課題或項(xiàng)目，然后在教師的指導(dǎo)下采用科學(xué)的研究方法，最后在實(shí)踐中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　在筆者所處的學(xué)校里，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于環(huán)境和條件的限制，研究性學(xué)習(xí)雖已取得了一些研究成果，但還存在著一些問(wèn)題：選題主要在老師規(guī)定的范圍內(nèi)選擇，學(xué)生缺乏自主性；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，不少學(xué)生敷衍了事；老師普遍不太重視研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，實(shí)踐效果不理想。因此，實(shí)踐的目的并未完全達(dá)到。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　（一）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究方法的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)結(jié)果的分析采取多樣性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要更加關(guān)注以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

　　1、分析和解決問(wèn)題的能力；

　　2、靈活運(yùn)用各種研究方法和手段的能力；

　　3、獲取和運(yùn)用信息的能力；

　　4、小組或集體合作能力；

　　5、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的'基本特點(diǎn)，它是在教師指引下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生圍繞著問(wèn)題，通過(guò)分工合作進(jìn)行調(diào)查研究，選擇有效可行的研究方法，并且在整個(gè)過(guò)程中注重師生和成員間的溝通交流。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習(xí)的一般程序

　　研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：確定課題階段、具體探究階段和成果展示階段。在整個(gè)研究過(guò)程中這三個(gè)階段是互相滲透和相互促進(jìn)的。

　　1、確定課題階段

　　在這一階段學(xué)生可以進(jìn)行一些初步調(diào)查和實(shí)際探訪，然后經(jīng)過(guò)多次討論，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上選擇研究的方向和范圍，查閱相關(guān)資料，了解與研究題目相關(guān)的研究成果以及該題目中涉及的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠從不同的角度分析解決問(wèn)題。

　　2、具體探究階段

　　確定研究的問(wèn)題之后，學(xué)生就進(jìn)入具體探究問(wèn)題的階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式，取得大量的研究資料。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，得到的初步調(diào)查研究成果可以先在小組內(nèi)討論，當(dāng)然也可以征詢老師的意見(jiàn)和建議。學(xué)生要虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，整合反饋的信息，完善個(gè)人的研究成果。

　　3、成果展示階段

　　在這一階段，學(xué)生要將研究好的資料進(jìn)行分類歸納、總結(jié)提煉，形成書面和口頭報(bào)告，建議采取多樣化的成果展示方式。除了按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取討論會(huì)、手抄報(bào)、論文集以及網(wǎng)絡(luò)博客等方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，更好地促進(jìn)師生之間的交流。

　　三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

　�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備

　　學(xué)生自主選擇題目，靈活性更高，選擇面更廣，學(xué)生的興趣和參與熱情度更高。他們先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解大多數(shù)同學(xué)感興趣的話題，把搜集的結(jié)果分類。如學(xué)習(xí)類，可以是如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)；生活類，可以是如何處理塑料袋；文化類，可以是昆明湖遺址的開(kāi)發(fā)等。然后結(jié)合實(shí)際情況，確定最終題目。這里拿“從東西方節(jié)日比較看文化差異”為題舉例。

　　（二）調(diào)查研究

　　由于前期細(xì)致的準(zhǔn)備和明確的分工以及學(xué)生們能經(jīng)常認(rèn)真地交流進(jìn)展?fàn)顩r，因此他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。他們選擇的這個(gè)題目從節(jié)日角度出發(fā)，有明確的切入點(diǎn)，因此他們要先搜集節(jié)日方面的資料，然后把相似的和明顯不同的節(jié)日的內(nèi)涵和內(nèi)容拿出來(lái)作比較，然后就節(jié)日背后的文化背景進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。

　�。ㄈ�）成果展示

　　學(xué)生們可以自主選擇研究成果的展示方式。首先，他們可以把用資料袋匯總收集到的各種資料以手抄報(bào)、論文集等方式拿來(lái)展示；其次，他們也可以使用博客展示，用博文、圖片記錄其調(diào)查研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；另外，他們還可以使用為報(bào)告專門制作的PPT，通過(guò)一張張幻燈片來(lái)展示他們的勞動(dòng)成果。

　　四、研究過(guò)程中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，在其中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力才是教學(xué)的目的。筆者著重從以下幾個(gè)方面來(lái)抓：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)的技能

　　筆者會(huì)定期播放學(xué)生搜集到的影片、錄音等有聲資源，在他們聽(tīng)完后，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，或把材料留出空格，讓他們聽(tīng)寫。材料由易到難，慢慢增加長(zhǎng)度和難度，這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平肯定會(huì)有大幅的提高。

　　（二）說(shuō)的技能

　　在研究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段即搜集資料階段，筆者會(huì)要求學(xué)生作每周匯報(bào)。例如學(xué)生從中西方的節(jié)日出發(fā)，探索中西方文化差異，那么老師就要求他們講述我們國(guó)家的節(jié)日，同時(shí)講述西方國(guó)家的節(jié)日，再作比較，在后面的階段，可以嘗試小組討論，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣堅(jiān)持做下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸開(kāi)始從簡(jiǎn)單的句子嘗試復(fù)雜一點(diǎn)的句子，最后竟能成篇了，口語(yǔ)表達(dá)也更通順、更流暢了。

　�。ㄈ�）讀的技能

　　學(xué)生搜集到的英語(yǔ)短文、英語(yǔ)新聞報(bào)道、大幅的介紹說(shuō)明性材料等，都可以作為學(xué)生閱讀的材料。例如，可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，筆者會(huì)讓學(xué)生推薦閱讀一些相關(guān)材料，擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)充知識(shí)面，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。

　�。ㄋ模�寫的技能

　　筆者會(huì)要求學(xué)生定期就自己所搜集到的材料作歸納提煉，形成自己的思想內(nèi)容，通過(guò)寫作這種形式呈現(xiàn)出來(lái)，最后可以把這些編輯整理成資料冊(cè)，為研究性學(xué)習(xí)最終的研究報(bào)告寫作打下基礎(chǔ)。

　　五、分析和評(píng)價(jià)

　　開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主選擇題目，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生興趣，整個(gè)調(diào)查研究過(guò)程不受固有模式的干擾，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　�。ㄈ�）學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)使用新的研究方法，為他們以后進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（四）新的研究工具和媒體的使用，不僅創(chuàng)造性地展示了研究性學(xué)習(xí)的成果，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)研究精神。

　　高中階段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身進(jìn)行真正意義上的“研究性學(xué)習(xí)”有一定困難，但可以讓學(xué)生嘗試研究英語(yǔ)的某一方面，貼近學(xué)生的生活和知識(shí)水平，讓他們學(xué)會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)了解異國(guó)文化的工具。學(xué)生可以通過(guò)收集并閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、觀看英語(yǔ)電影等方式，在此過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，換句話說(shuō)，它重視的是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而不是比較結(jié)果。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生可以了解西方國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

【上海初中探究報(bào)告】相關(guān)文章：

初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告06-13

論文開(kāi)題報(bào)告的寫作探究06-05

初中化學(xué)有效探究之我見(jiàn)的論文03-22

初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育的探究論文03-23

技校數(shù)學(xué)教學(xué)與初中銜接的探究論文03-22

初中化學(xué)的自主探究教學(xué)策略的系統(tǒng)化探究論文06-06

上海初中綜評(píng)研究性報(bào)告范文必備11-10

上海初中學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告09-27

審計(jì)報(bào)告編寫的原則探究10-07