青少年心理健康研究課題的開題報告

時間：2023-06-27 13:28:00 報告我要投稿

相關推薦

青少年心理健康研究課題的開題報告

　　一、課題核心概念的界定

青少年心理健康研究課題的開題報告

　　青少年時期是人個體走向成熟的黃金階段，也是心理發(fā)展的“暴風雨”時期。心理健康教育要面對全體學生，為了所有學生的心理健康服務，摒棄傳統(tǒng)意義上的只為有心理疾病的學生著想的狹隘思想。其實心理健康教育不僅是有心理障礙的學生需要，心理正常的學生同樣需要，這里所提出的心里健康教育就是面向所有學生實施的旨在提高其心理健康水平的基礎教育。

　　“學科滲透”是指教師在教學過程中，立足于教材，結合學科特點，發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關心理教育的具體內容，自覺地、有意識地運用心理學理論與技術，幫助學生提高學科學習中的認識、情意和行動技能，使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質和健全人格。

　　二、國內外研究現(xiàn)狀述評

　　心理健康教育的發(fā)源地是美國，從20世紀50年代就開始，以“幫助學生實現(xiàn)最佳發(fā)展，努力排除正常發(fā)展障礙”為目標的發(fā)展性心理健康教育成為主流。到目前為止，世界上經濟發(fā)達的國家和地區(qū)，其學校都設有心理衛(wèi)生服務機構，為學校解決學生的心理困擾，預防心理疾病，做了大量有效的工作和研究。

　　我國心理健康教育起步晚、發(fā)展快。1993年，中共中央、國務院頒發(fā)的《中國教育和發(fā)展綱要》明確地提出學生的心理素質是教育者全面發(fā)展的標準之一。2001年3月九屆人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中，我國第一次把青少年心理健康教育列入國民經濟社會發(fā)展的五年計劃。

　　自1993年至今僅僅二十年的時間，學校心理健康教育快速發(fā)展，有關著作、課題很多，但是基本上都停留在開辦心理咨詢機構，開設心理健康教育活動課上，而這些遠遠滿足不了身心巨變中的中專學生的需要。

　　三、選題意義及研究價值

　　研究這項課題是針對目前我校學生中存在的三大問題：1、價值觀方面。由于學生中獨生子女居多，孩子受到過多的溺愛，往往形成以自我為中心的價值觀，表現(xiàn)在性格上就是自私、自大或自卑。2、意志方面。做為中專生基本上都是初中學習差的學生，他們普遍對自己的前途感到迷茫，對未來沒有目標。表現(xiàn)在意志方面就是做事優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾，自制力差，遇到挫折就悲觀失望，退縮，意志崩潰。3、青春期閉鎖。表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富復雜的內心活動并存于一體。

　　因為學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意的解決。因此，抓住了學科教學這個關鍵，適時實行心理健康教育滲透，就等于抓住了實施心理健康教育的根本途徑和主要陣地。這比起等到學生已經有了嚴重心理疾病再來治療有效得多、省事得多、解決問題徹底得多，也比較符合中專學生心理發(fā)展的實際需要。

　　四、研究目標和內容

　　本課題立足于學科教學，將培養(yǎng)學生良好的心理品質，促使學生形成較強的心理自我完善能力作為研究中心，從而促進學生心理健康和諧發(fā)展。具體有如下目標：

　　1、通過在學科教學中滲透心理教育實驗，探討廣泛深入開展心理健康教育的最佳途徑，切實解決學校心理教育專業(yè)人員缺乏的問題，為中專開展心理教育活動提供基本工作依據。

　　2、通過在學科中進行課題研究，促使教師更加認真地學習心理健康教育理論，進一步更新教育教學觀念，實現(xiàn)教育教學最優(yōu)化。

　　3、根據各學科的不同特點，摸索出一套適合于各自學科教學中滲透心理教育的教學模式，為學校心理教育積累經驗，以供借鑒。

　　4、推動學生心理健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學生積極的理想追求、良好的社會適應、高效的學習狀態(tài)、建設性的人際關系、豐富多彩的精神生活，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格。

　　五、研究假設和擬創(chuàng)新點

　　隨著教育改革的進行和素質教育研究的深入，人們已經在探討適當拓展心理健康教育的內涵，進一步提升心理健康教育在學校教育中的地位，使學科教學心理化、人本化，以達到心理健康教育與學科教學的交融。然而這方面的研究還不夠深入。主要表現(xiàn)在：1、多為單一學科心理健康教育滲透的經驗總結，缺乏各學科心理健康教育滲透的共同模式研究。2、多為理論探討，極少實證研究，難以科學檢驗學科滲透方法的有效性，對教學實踐的指導有限。而我們正是探索一套在各科教學中滲透心理健康教育的行之有效的方法。

　　六、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

　　基本思路：對當前學生進行問卷調查，找出存在的問題，針對存在問題采取相應的對策，邊探究、邊分析、邊改進，同時積極學習，并邀請相關學科教師、領導指導論證。

　　研究方法：

　　1、行動研究法。各位成員積極參與，聯(lián)系自己所任的學科，設計心理教育目標，做到學科教育目標與心理健康教育目標的有機整合。在課堂上適時、適度滲透心理健康教育內容。

　　2、經驗總結法。各位教師就自己實際開展心理健康教育教學活動的經驗進行總結，得出規(guī)律性認識，并經過系統(tǒng)整理、分析、歸納總結，上升到一定理論高度。

　　3、問卷調查法。通過問卷調查，了解學生實際思想動態(tài)，檢驗試驗效果，及時調整進度。

　　4、課堂觀察法。通過常態(tài)課、研究課、示范課等課堂形式，觀察學生的行為，為課題研究提供及時的反饋信息。

　　5、案例研究法。對課堂教學環(huán)節(jié)進行反思，總結成功的經驗或失敗的教訓，形成教學案例。

　　實施步驟：

　　(一)學習準備階段(20xx年3月—9月)

　　1、組織學習心理教育知識，掌握心理教育理論。

　　2、對教材進行研究，對其中蘊含的心理教育資源進行甄別整理。