《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告

時(shí)間：2024-05-17 22:14:50 登綺報(bào)告我要投稿

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《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告（通用5篇）

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告 1

　　一、課題研究背景

　　高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，在理論和實(shí)踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實(shí)踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”模式”。該模式對(duì)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實(shí)踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬┱n題研究意義

　　本課題研究對(duì)于廣大化學(xué)教師順利實(shí)施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐示范價(jià)值；同時(shí)，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的價(jià)值所在。另外，課題研究過(guò)程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實(shí)際問題的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過(guò)程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多屬個(gè)體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例大多是對(duì)化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總體來(lái)看，對(duì)于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們?cè)诨瘜W(xué)新課程實(shí)施問題研究過(guò)程中，從實(shí)際需要和問題解決的角度出發(fā)，迅速啟動(dòng)了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題。

　�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)

　　1.通過(guò)本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

　　3.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。

　　4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

　�。ㄈ┭芯�?jī)?nèi)容

　　1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究

　　2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)有效性研究

　　3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有效性研究

　　4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)有效性研究

　　三、課題研究的方法和過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題研究的方法

　�。�1）實(shí)驗(yàn)法

　　為進(jìn)一步證明課題實(shí)施的效果，我們對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。首先，我們將同類型的班級(jí)分組，分別挑選試驗(yàn)班級(jí)，通過(guò)相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂效果高效。

　�。�2）問卷調(diào)查法

　　在實(shí)行課題研究一段時(shí)間后，我們對(duì)目標(biāo)班級(jí)進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查，及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)的意見，對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。

　　（3）個(gè)別訪談法

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我多次找到相關(guān)試驗(yàn)班級(jí)的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實(shí)因材施教。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法

　　為大量查閱文件，我們組購(gòu)買了知網(wǎng)賬號(hào)，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時(shí)召開組內(nèi)分析交流會(huì)，討論各項(xiàng)策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗(yàn)，用于我們課題的相關(guān)研究。

　�。ǘ┱n題研究的主要過(guò)程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）

　　1.成立課題組，進(jìn)行申報(bào)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

　　2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。

　　3.制定課題實(shí)施方案。

　　4.開展收集、調(diào)查活動(dòng)，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的相應(yīng)問題

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月5日-20xx年12月xx日）

　　1.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。

　　2.采用課例個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效。

　　3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)方案，撰寫階段報(bào)告。

　　4.撰寫課題研究心得。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）

　　1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。

　　2.完成課題研究報(bào)告。

　　3.撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接驗(yàn)收。

　　四、課題研究成果及成效

　�。ㄒ唬┱n題研究的結(jié)論

　　1.主要成果簡(jiǎn)介

　　在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特征：

　　一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過(guò)程上的連續(xù)性。

　　二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是一種簡(jiǎn)化了的教學(xué)思想和理論，它通過(guò)某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。

　　三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過(guò)概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的特性。

　　四是教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂過(guò)程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，此外，教學(xué)模設(shè)計(jì)是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們?cè)谡n題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。如實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)模式，即預(yù)習(xí)，質(zhì)疑——討論——點(diǎn)拔——拓展；理論課模式，即引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)，小結(jié)；探究課模式，即探究——演示——評(píng)說(shuō)——結(jié)語(yǔ)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。

　　2.課題研究的結(jié)論

　　①教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的.過(guò)程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見卓識(shí)的創(chuàng)新理念。

　　②傳統(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　�、劢逃虒W(xué)設(shè)計(jì)是眾多教學(xué)手段中的一個(gè)，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。

　　3.課題研究的主要成果

　　(1)通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

　　首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

　　其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的“堅(jiān)持一課一設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動(dòng)，流暢自然，簡(jiǎn)約實(shí)在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“全面性”，課堂教學(xué)知識(shí)量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每年度的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過(guò)一年的努力，可以說(shuō)我們的每堂教學(xué)設(shè)計(jì)都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。

　　再次，自課題開展以來(lái)，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動(dòng)。實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討制。教學(xué)設(shè)計(jì)：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(jì)(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對(duì)某些現(xiàn)象的反思。個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)→個(gè)性發(fā)揮→上課→有效評(píng)價(jià)。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題。從開題以來(lái)，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)大家討論確定怎樣設(shè)計(jì)高效課堂，再通過(guò)聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為，通過(guò)相互聽課、評(píng)課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無(wú)效教學(xué)行為，找出無(wú)效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無(wú)效教學(xué)行為的種類，尋找克服無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策。

　�。�2）課件集：

　�、佟垛c》

　�、凇峨x子共存》

　　（3）論文集：

　�、佟度绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、凇墩{(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海

　　論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。

　�、邸堵葰庑再|(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　　④《高三化學(xué)“無(wú)機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明

　　論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無(wú)機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

　�、荨陡咧袩o(wú)機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健

　　論述了“點(diǎn)-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。

　�、蕖洞蛟旄咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考》，作者:董麗萍

　　論述了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。

　�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡

　　論述了實(shí)行高效課堂得幾點(diǎn)感悟。

　　⑧《使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜

　　論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。

　�、崞渌嘘P(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論材料和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4.成果的創(chuàng)新處

　�、俦菊n題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

　�、诒菊n題對(duì)優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　�、鄹咝Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計(jì)了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　④本課題對(duì)一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　5.在實(shí)踐中的應(yīng)用情況

　　本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

　�、偻ㄟ^(guò)使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

　�、谕ㄟ^(guò)課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長(zhǎng)效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。

　�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系。

　�。ǘ┱n題研究的問題和思考

　　研究是無(wú)止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。兩年多來(lái)，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績(jī)，但實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。

　　①本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

　�、谡n題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。

　�、垩芯窟^(guò)程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來(lái)交流，建立課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制。

　�、苋绾问沽咙c(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

　　總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對(duì)課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。盡管面對(duì)諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告 2

　　課程必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

　　1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

　　教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)

　　從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

　　4.不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

　　在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無(wú)效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

　　5.合作學(xué)習(xí)流于形式

　　合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的采用，無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是從教師的教學(xué)觀念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒有學(xué)到什么東西，教師也沒有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因，一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀念。

　　二、新課程理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略

　　1.興趣化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：實(shí)驗(yàn)法、設(shè)疑法、競(jìng)爭(zhēng)法、開展課外活動(dòng)法。

　　2.生活化教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。

　　3.信息化教學(xué)策略

　　當(dāng)今社會(huì)正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

　�、艃�(nèi)容不再只局限于學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

　�、菩问讲辉倬窒抻诳谑诙牐梢宰寣W(xué)生進(jìn)行討論，辨論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

　　⑶授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　4.探究性教學(xué)策略

　　課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下五點(diǎn)：

　　⑴樹立新的課堂觀和學(xué)生觀。探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，在重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能科學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)�？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

　�、评猛评磉M(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律�；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

　　⑶在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　�、乳_展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。開展化學(xué)課外活動(dòng)，能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，心理特征、知識(shí)層次和能力要求，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

　�、砷_展專題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告 3

　　一、研究的內(nèi)容

　�。�1）研究農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎(chǔ)上，研究農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略及方法。

　　(3)研究教師導(dǎo)入策略的改變對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

　　二、課題研究的對(duì)象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，建構(gòu)課題的理論框架。

　　2、行動(dòng)研究法。運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取問卷調(diào)查及座談等形式的.活動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　四、調(diào)查報(bào)告

　　負(fù)責(zé)人程雙武材料分發(fā)收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調(diào)查目的

　　我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，了解我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)。為下一步研究課堂教學(xué)導(dǎo)入策略做好理論上的準(zhǔn)備。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　�。�1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　�。�2）農(nóng)村中學(xué)心理特點(diǎn)

　�。�3）學(xué)生對(duì)老師采用導(dǎo)入方法的反饋及評(píng)價(jià)。

　　調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

　　1、調(diào)查對(duì)象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　2、調(diào)查過(guò)程

　　本次調(diào)查采用程雙武老師設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，共計(jì)20道選擇題。設(shè)計(jì)如下：

　　HKx125032過(guò)程材料中期研究報(bào)告

　　姓名：

　　性別：

　　班級(jí)：

　　英語(yǔ)教師：

　　1、你來(lái)自何地？A農(nóng)村B小城鎮(zhèn)C城市

　　2、你何時(shí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)？A幼兒園B小學(xué)C初中

　　3、開始你跟誰(shuí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？A老師B親人C朋友

　　4、開始你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開始你是怎樣學(xué)英語(yǔ)的？A學(xué)習(xí)口語(yǔ)B學(xué)習(xí)單詞C學(xué)習(xí)課文

　　6、什么階段你覺得英語(yǔ)很難學(xué)?A小學(xué)B初中D高中

　　7、你覺得英語(yǔ)什么最難學(xué)？A聽說(shuō)B讀C寫

　　8、你覺得學(xué)英語(yǔ)什么最重要？A單詞B語(yǔ)法C讀音

　　9、你現(xiàn)在害怕學(xué)英語(yǔ)嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語(yǔ)老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語(yǔ)老師喜歡提問嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問時(shí)，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無(wú)情緒

　　13、你為什么害怕老師提問？A害羞B怕出錯(cuò)C不懂

　　14、老師上課前復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)嗎?A經(jīng)常B有時(shí)C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導(dǎo)入新知識(shí)嗎？A喜歡B一般C無(wú)所謂

　　16、你覺得你的老師導(dǎo)入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)有必要嗎？A有必要B沒必要C無(wú)所謂

　　18、老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)你最喜歡什么？A視聽音像B做游戲C其他

　　19、你覺得你老師導(dǎo)入有效果嗎？A有B一般C沒效果

　　20、你愿意和老師談?wù)剬?dǎo)入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調(diào)查報(bào)告分析程雙武老師

　　靈山中學(xué)課題組在高考前的一天晚上舉行了會(huì)議。鐘主任傳達(dá)了�？谑薪萄性旱木�，并且培訓(xùn)了發(fā)送材料的過(guò)程。會(huì)后，我們積極行動(dòng)起來(lái)，迅速完成了第一階段任務(wù)。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開了課題組會(huì)議，部署了第二階段任務(wù)。

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告 4

　�。ㄒ唬┭芯壳疤崤c理論依據(jù)

　　教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評(píng)課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對(duì)開課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評(píng)論，讓開課教師覺得自己一無(wú)是處。

　　本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。

　　根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說(shuō)備好了設(shè)問，就備好了大部分課。

　　（二）研究目的

　�。�1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。

　�。�2）使教師帶著目的聽課，在評(píng)課時(shí)有針對(duì)性。

　　（三）研究過(guò)程

　�。�1）選定開課老師，備課組共同備課。

　�。�2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。

　�。�3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽課，評(píng)課活動(dòng)。

　�。�4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。

　�。�5）根據(jù)評(píng)課意見，反思修改教案。

　�。�6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課。

　　（7）寫出教后反思小結(jié)。

　　（四）研究成果概述

　　現(xiàn)在上過(guò)課的'教師和該備課組的教師都覺得在備課時(shí)有了方向和對(duì)重點(diǎn)的把握比以前好。其他教師覺得聽課時(shí)帶著目的聽課有了方向，在評(píng)課時(shí)針對(duì)設(shè)問的評(píng)課使聽課教師有話說(shuō)，上課教師覺得有東西可學(xué)，經(jīng)過(guò)一次集體備課——實(shí)驗(yàn)課——反思——再實(shí)驗(yàn)——再反思的過(guò)程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅(jiān)持開展設(shè)有專項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)課，在一課兩反思的過(guò)程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐研究報(bào)告

　　《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究報(bào)告 5

　　一、問題提出

　　(一)課程改革的客觀訴求

　　課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升�；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

　　(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

　　旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的.盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

　　二、課題研究的意義及價(jià)值

　　本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

　　三、課題名稱界定及解讀

　　本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。有效課堂教學(xué)(effectiveteachinginclass)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行В粗冈谡n堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

　　四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

　　(一)研究的目標(biāo)

　　1.合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

　　2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

　　3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容

　　1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

　　2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

　　3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

　　4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

　　(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

　　1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

　　2.創(chuàng)新之處

　　(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

　　所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng)生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘之船，體現(xiàn)在文本上，則按問題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

　　(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

　　(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

　　五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

　　(一)研究思路

　　本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

　　(二)研究方法

　　1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

　　2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

　　3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

　　(三)技術(shù)路線

　　采用統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作；分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

　　1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

　　2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

　　3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

　　4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

　　六、研究過(guò)程及操作策略

　　本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間分四個(gè)階段：

　　1.準(zhǔn)備階段：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

　　(1)擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

　　(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

　　(3)召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

　　2.實(shí)施研究階段：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

　　(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

　　(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

　　(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

　　(4)完成中期研究報(bào)告。

　　3.總結(jié)完善階段：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

　　(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

　　(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

　　4.應(yīng)用推廣階段：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

　　(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

　　(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

　　七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

　　1.成果預(yù)期

　　(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

　　(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

　　(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

　　(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

　　(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

　　2.成果呈現(xiàn)方式

　　(1)階段性成果

　�、俪踔袛�(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

　　②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案