新基礎教育推廣性研究校長自評報告精選范文

　　“吾生也有涯，而學也無涯”，這是先賢千年的哲思睿智的感嘆，新基礎教育推廣性研究校長自評報告。“學習，學習，再學習”這是歷代賢達早就向我們發(fā)布的時代最高命令和深情的囑托。新理念的學習與有理論思考的實踐就顯得尤為重要，我們只要深入思索，就會感覺到“教育”、“學�！�、“人的發(fā)展” 這樣的字眼是如此沉甸。她向我們發(fā)出號召，“促人主動發(fā)展，讓人終身學習”，并隨著社會發(fā)展?jié)L滾向前的步伐時刻鞭策著我們。在提高社會公民整體素質(zhì)的背景下，全面實施素質(zhì)教育的呼聲象春雷但更象警鐘。是的，眾多的生命交給了我們，我們該負起怎樣的責任和使命！我們需要做什么，我們應該做什么，這直觀教育價值的命題，使我們陷入了深深的思考。

　　我們需要全新的教育理念，并在校本化的過程中，生成科學的運行機制讓學校“動”起來，生成合理的管理方式讓教師“動”起來，生成有效的教育方式讓學生“動”起來。三年前我們高興地播下“新基礎教育”的種子，三年后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)它已生根和發(fā)芽。期間我們感受了快樂和擔憂，遭遇了挑戰(zhàn)和矛盾，這一切源于思想的喚醒、觀念的碰撞、實踐的摩擦、成功的歡樂。三年來，在新基礎教育理論的指導下，在全體師生的共同探索實踐中，學校面貌發(fā)生了深刻變化，師生的眼睛“亮”起來了，思維“活”起來了，手也“動”起來，方法也“多”起來，內(nèi)容也“趣”起來了。辦學獲得了不少成績，得到了社會認可，可謂聲譽鵲起�！敖逃齽�(chuàng)新”、“與時俱進”，更使我們充滿了熱情，堅定了信念，大踏步向創(chuàng)建21世紀的新型學校邁進。

　　自 評 概 說

　　將新的理念進行“本土化”的研究實踐，這是“新基礎教育”探索性研究一貫堅持的原則。學校長時期處于“僵化”、“靜止”狀態(tài)，對于學校的運行比作“老牛拉破車”并不為過。我校是一所有近40年歷史的老校，但長期以來，學校一直沒有形成自己的特色和辦學優(yōu)勢，教育教學質(zhì)量曾起伏跌蕩，一度失去社會信譽和社會關愛。學校薄弱的管理、師資以及生源問題和學校內(nèi)部隱性的各類矛盾，也一直困擾著學校和阻礙著學校的發(fā)展。再者，學校科研水平不高，軟、硬件落后和“生源決定論”的思維定勢等因素使得學校缺乏進取競爭氣氛，缺乏改革發(fā)展動力。為此，讓學校“動”起來已是迫在眉睫。98年以來，學校逐步加強管理的力度，借著區(qū)域性推進素質(zhì)教育的東風，針對薄弱環(huán)節(jié)，狠下功夫，根據(jù)國家素質(zhì)教育的精神和要求，以人事分配制度改革為突破口，展開了全面的改革和建設。隨著學校僵化生存狀態(tài)的激活，內(nèi)部競爭激勵機制的形成，學校開始深入思考并尋求新的教育教學發(fā)展的理論平臺，讓學校更好地“動”起來，使學校教育更具時代性、先進性。在“動”和“活”的過程中，讓學生得到好的教育，讓教師得到更好的發(fā)展�！靶禄�礎教育”全新的理念深深吸應了我們，學校認識到“新基礎教育”是一場面向21世紀的基礎教育整體性、綜合性、開放性的系統(tǒng)改革工程，她從生命的高度，關注學校教育生活的每一個環(huán)節(jié)，關注師生的生存狀態(tài)，具有很大的包容性、永久的研究價值。學校不失時機地在99年9月成為新基礎教育準實驗學校，并于2000年轉(zhuǎn)為實驗學校。

　　最初，學校選定起始年級（現(xiàn)為初三年級）為實驗年級，成立課題組，展開實驗工作。我們在新基礎教育實驗例會上，反復學習、討論“課堂教學”和“班級建設”的新觀點、新思想，緊緊抓住這兩個教師和學生在學校生存的最基本的領域，進行實驗改革。學校不斷反饋實驗信息，并將新基礎理論不斷向各年級輻射。學校要求各部門，依據(jù)“新基礎教育”理論調(diào)整工作思路、方法。與此同時，學校以區(qū)級以上層面的“新基礎教育”現(xiàn)場研討會，和專家的指導為契機，組織全校教師以宣傳導學、專家?guī)蛯W、互動探學、自主悟?qū)W四條線展開了對”新基礎教育”理論的深入學習，并努力實踐探索，根據(jù)”新基礎教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到學校工作的各個領域，將“新基礎教育”理論作為學校教育教學的理論平臺加以確定和宣傳。運用新基礎教育理念，學校在課堂教學、班集體建設、教育環(huán)境建設方面積極投入實踐研究，現(xiàn)已初步取得成效且積累了一定的經(jīng)驗，工作報告《新基礎教育推廣性研究校長自評報告》。

　　“新基礎理論”的綜合滲透，使得學校在精神文明建設、師資隊伍建設，特色學校建設等方面找到了強有力的理論支撐及工作思路方法。我們期望在“新基礎教育”理論指導下創(chuàng)建充滿活力，師生主動發(fā)展的新型學校。學校依據(jù)“新基礎教育”的“三觀十性”、新型教師的培養(yǎng)和未來新人的設計、課堂教學和班級建設等全新理論，不斷完善學校的辦學理念，調(diào)整辦學目標，在“嚴管理、勇開拓、抓質(zhì)量、創(chuàng)特色、求發(fā)展”和“人人合格、學有特長、優(yōu)有特色”的學校發(fā)展起步階段的辦學思想基礎上進一步提出：“塑學生特長，展教師風采、創(chuàng)學校特色”，從過去要求學生“三自”，即“自主、自律、自激勵”發(fā)展到現(xiàn)在的“五自”，即“自信、自治、自律、自主、自強”的學生主動發(fā)展的操作模式，并重新在全校師生中掀起校訓、校風、教風、學風的思考和磨合，在充分討論的基礎上，確定了以“敦品勵學、以品養(yǎng)慧”為校訓，以“求真、務實、合作、創(chuàng)新”為校風，以“嚴、實、精、活”為教風，“勤、實、悟、活”為學風，始終把體現(xiàn)生命的活力作為教與學的出發(fā)點與落腳點。并依據(jù)新基礎教育對新型學校創(chuàng)建的指導，學校初步形成共識：努力把學校建成以“敦品勵學，以品養(yǎng)慧”為校訓，以創(chuàng)建學校是師生“學習的學園、成長的家園、成功的樂園”為目標，造就能“反思、研究、探索、重建、創(chuàng)造”的新型教師，培養(yǎng)有社會主義覺悟的、“身心健康、學力合格、富有個性、充滿人文”的、主動和諧發(fā)展的未來新人為主旨的新型學校。

　　可喜變化

　　三年“新基礎教育”的實踐，學校發(fā)生了可喜的變化，這些變化源于觀念的更新而由“動”所至，教師“動”起來了，學生“動”起來了，學�！皠印逼饋砹�，他們之間的互動更使得學校面貌煥然一新，良好的師生精神狀態(tài)亦給來訪的社會各界人士留下了深刻的印象，中國教育學會常務副會長郭永福教授在新基礎教育全國共同體會議中，對我校從總體上給予了高度贊揚。他認為課堂狀態(tài)、學生活動，師生精神面貌都很好，這對于一個條件非常一般的學校來說，是非常不容易的，學校的這種內(nèi)在活力已走在許多條件較好的學校之前了，學校有進取精神，堅持改革實驗，必定會取得更大成績。學校因“動”而帶來的可喜變化主要體現(xiàn)在以下四方面：

　　一、校本培訓和教師學習方式的更新，促使科研水平有了新提高。

　　過去，學校校本培訓較少，教師學習方式單一，主要依靠學歷進修和教研組活動。隨著新基礎教育理論的滲透，新型教師的培養(yǎng)要求。學校拓寬了教師學習的渠道和方式，如專家講座式的幫帶學習；利用各類會議和宣傳櫥窗進行宣傳、引導學習；組織組室內(nèi)外、部門相互探討、聽課研討式學習；下發(fā)資料，要求教師提交報告的反思式的自主悟?qū)W。這些學習對教師發(fā)展、觀念更新、專業(yè)素養(yǎng)業(yè)務能力的提高起了重大的推動作用。學校要求教師們在學習中，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學反思，實踐花絮和論文，教科研部門對此進行監(jiān)督，指導管理和評價。目前，對新基礎理論的學習、實踐和思考，已涉及到學校各年級和各個學科，這里僅以50歲以上的教師為例，如生物實驗室吳美球老師撰寫的《課堂上要關注每學生》，史地生教研組吳正言老師撰寫的《新基礎教育下的地理課堂的思考》，初三年級王素華老師寫的《把課堂這個大舞臺讓給學生》，化學教研組的張行菊老師撰寫的《讓化學課堂煥發(fā)生命活力》等�？蒲兴�平的提高體現(xiàn)在：第一，是群眾課題研究較過去有突破性進展。去年區(qū)級認定課題7項，今年又申報了8項。第二，教師參與區(qū)科研成果評比的獲獎率逐年提升。2001年獲獎有7項，同時在市區(qū)級刊物刊發(fā)的文章也相應增多。第三，學習使教研氣氛變得濃厚，教師開課的自主意識，合作意識，研討意識顯著增強，每一輪“新基礎教育”研討課，都有十幾名老師報名參加，目前已形成“有課可評，有例可說”的教研環(huán)境和“向科研要效益，向課堂要質(zhì)量”的教研意識。

　　二、課堂教學觀念和方式更新，促使課堂教學有了新追求。

　　在新基礎教育理論的學習、實踐中，課堂教學觀念有了全新的變化，教學方法亦隨之豐富起來。過去，在應試教育的影響下，課堂教學追求的目標主要是：完成知識點學習的認知要求，完成教案達到教學目標，課堂教學情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業(yè)和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎教育”精神感召下，教師的教育教學觀念普遍得以更新。大多數(shù)教師看學生、看課堂的眼光都發(fā)生了變化。如眾多教師曾在體會文章中提到諸如“相信學生的無窮潛力”，“關注每一個學生個體”，“正視差異性，正視個性”，“關注生命，關注課堂”之類的思想，并在課堂上皆有所體現(xiàn)。在教學上，讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。

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